《坚持国家利益至上》教学设计及反思

第2课时坚持国家利益至上

1教学分析

【教学目标】

【重点难点】

教学重点：国家利益与个人利益具有一致性。

教学难点：树立国家利益至上的意识。

2教学过程

一、导入新课

（多媒体展示材料和图片）这是一张拼版照片，左图为父亲何力1984年在中印边境地区原始丛林留影；右图为儿子何宇恒2016年6月16日在拉萨市留影。

父亲何力1983年入伍进藏，在位于中印边境的解放军某团三连当兵3年。何宇恒2014年研究生毕业入警进藏，在边境一线工作。西藏公安边防总队有这么一群“父子兵”：数十年前父辈们远离亲人，翻山越岭来到西藏守卫边疆，他们渐渐老去，相继离开了曾经战斗过的雪域高原；如今，他们年轻的孩子长大成人，接过父辈们的接力棒。

“接力棒”指的是什么？“父子兵”带给我们哪些启示？

教师总结：指的是以国家利益为重，心怀爱国之情，以行动维护国家利益。我们要向他们学习，努力维护国家利益。今天我们来学习第八课第2课时：坚持国家利益至上。

二、新课讲授

目标导学一：树立维护国家利益的意识

(一)国家利益至上的要求

设计意图：聚焦网络安全，旨在教育学生树立和增强危机意识和防范意识，在平时网络交往活动中提高警惕，提高辨别能力，避免因自己的疏忽大意而给国外情报机构以可乘之机，泄露国家秘密，损害国家利益。

活动一：随手拍有讲究（多媒体展示材料）

一名军事发烧友在成都某军用机场附近用手机拍下一张军机照片，发到互联网上。这位发烧友做梦也想不到，这一不经意的举动竟然为美国情报部门提供了一个投入巨资也没有挖到的军事机密——正在试验中的中国歼－20隐身战斗机。媒体评论称，这名发烧友“随手一拍胜过了美国一年耗资800亿美元的情报业”。

1.军事发烧友的做法给我们什么启示？

提示：我们要有爱国之情，要有危机意识和安全防范意识。当今世界并不太平，影响国家安全和发展的内外因素比历史上任何时候都更复杂。我们要对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为时刻保持警惕。

2.想一想我们身边有没有发生过类似的事情？（学生讨论回答）

教师强调：信息保密与窃密之间的斗争虽然没有刀光剑影，没有硝烟，却严重影响国家利益的维护。坚持国家利益至上，我们要心怀爱国之情。坚持国家利益至上，我们要树立和增强危机意识和防范意识。

(二)依法维护国家安全

活动二：危害国家利益的种种行为（多媒体展示材料）

材料一：阴谋颠覆政府，分裂国家，推翻社会主义制度的行为；参加境外各种间谍组织，或者接受间谍组织或代理人的任务的行为；窃取、刺探、收买、非法提供国家秘密的行为；策动、勾引、收买国家工作人员叛变或者将防地设施、武器装备交付他国或敌方的行为；组织、策划或者实施危害国家安全的恐怖活动的；捏造、歪曲事实，发表、散布文字或者言论，或者制作、传播音像制品，危害国家安全的；利用设立社会团体或者企业、事业组织，进行危害国家安全活动的；利用宗教进行危害国家安全活动的；制造民族纠纷，煽动民族分裂，危害国家安全的；境外个人违反有关规定，不听劝阻，擅自会见境内有危害国家安全行为或者有危害国家安全行为重大嫌疑的人员的。

材料二：我国为了维护国家安全，先后制定了《中华人民共和国国家安全法》，规定了危害国家安全的行为；制定了《中华人民共和国反恐怖主义法》，规定了具有恐怖性质的行为。制定了《中华人民共和国反间谍法》，规定了危害国家安全的间谍行为。

1.两则材料共同说明了什么？

提示：当今时代，危害国家安全的行为表现在多个方面。我们要增强维护国家利益的责任感和使命感。

2.我们青少年应该怎样做？

教师总结：我们要对危害国家利益、威胁国家生存和发展的行为时刻保持警惕。依法维护国家利益。

目标导学二：捍卫国家利益

设计意图：本活动旨在引导学生认识到爱国是一种高尚的情操，我们要学会用理性、务实、文明的心态，合法有序地表达爱国情感，维护国家利益。这样才能赢得大家的认同与支持。

活动一：抵制萨德（多媒体展示材料和图片）

2017年3月韩国乐天集团宣布出让旗下土地给政府布置萨德。乐天的行为引起乐天中国员工的不满，纷纷提出辞职。员工在辞职信中提到“国家利益大于一切”。

1.员工辞职，个人会有哪些损失？

提示：失业，需要重新就业。

2.从长远来说，员工会有损失吗？为什么？

提示：乐天的行为侵害了我国的国家安全，损害了国家利益。国家利益与个人利益是一致的，因此也损害了个人利益。

教师总结：国家利益关系全局的、长远的利益，有时难免同个人利益发生矛盾。无论何时何地，我们应当着眼长远、顾全大局，以国家利益为重，把国家利益放在第一位。在日常生活中，我们要自觉遵守道德和法律，积极维护国家团结稳定的局面。

活动二：缅怀先烈（多媒体展示材料）

“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！”

1.请列举几个为国家牺牲的英雄。

提示：维和烈士申亮亮、杨树朋、李磊等、抗洪抢险牺牲的战士刘景泰、空军歼－10女飞行员余旭、消防英雄孙茂辉等等。

2.他们的做法给了我们哪些启示？

教师总结：为了国家利益，有时不仅需要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。我们要始终把国家利益放在第一位，捍卫国家尊严，坚决同一切损害国家利益的行为作斗争。

三、课堂总结

今天我们了解了国家利益与个人的关系，明确了个人要勇于维护国家利益，不仅仅需要放弃，更需要牺牲。我们要养成维护国家利益的意识，心中长存国家安全。在日常生活中，我们要自觉遵守道德和法

律，积极维护国家团结稳定的局面。

3 板书设计

坚持国家利益至上?????树立维护国家利益意识?????我们要心怀爱国之情我们要树立和增强危机意识和防范意识

我们要增强维护国家利益的责任感和使命感捍卫国家利益?????把国家利益放在第一位要勇于为了国家利益而作出牺牲捍卫国家尊严，坚决同一切损害国家利益的行为作斗争

4 教学反思

根据教学进度等综合因素的考虑，课题最终确定为《坚持国家利益至上》。

一开始，我内心还是比较忐忑的，原因是，虽然国家利益与普通人包括学生都是紧密相联的，但国家利益这个概念本身比较抽象，学生平时在生活和学习中相关经验积累不多，难有自己的思考。在此情况下，去讨论“当国家利益与个人利益相冲突时，你会如何选择”，如何让人基于坚持国家利益至上的价值标准而在任何时间、地点和事件中都义无反顾地选择国家利益，是一个难点。总体而言，国家利益的话题本身可以说是非常高大上了。那么在现有情况下，如何使这个高大上的价值标准真正地走进学生心里呢？为了追寻答案，我们经历了不断进行选择、尝试、调整和突破的过程。

一是确定教育价值。从这堂课中，学生可以获得什么？这是我们一直思考的问题。从学生“我”的角度来看，课题对他们产生的价值才更加深刻和有意义。虽然我们一直是这样去考虑问题的，但这也仅限于如何设置教学环节，如何通过教学活动使课堂变得生动活泼、学生易于接受，可是磨完几节课后，发现课堂还是浮在表面，学生的现有经验、能力没有得到提升或者扩充，我们也不知道学生的真正问题在哪里。为此，我做了大量前测，从前测中我们也了解到学生真正需要解答的是“我为什么要坚持国家利益至上”、“在国家利益与个人利益发生冲突时，我该怎么办”、“作为学生，我该如何坚持国家利益至上”等问题。因此，我设置了符合学生认知规律的三个学习主题：“我是中国人”“我有中国心”“我为中国行”来解决学生的问题。

二是整合教学内容。为了帮助学生解决问题，我们涉及到的教学内容可能有“国家利益与个人利益的关系”“当国家利益与个人利益相冲突时，我该如何选择”“如何坚持国家利益至上”等。从教材来看，这些教学内容横跨第八课《国家好 大家才会好》和《坚持国家利益至上》这两框，甚至有些是课本里未能涉及到的。在之前几次磨课中，我的思维一直限制在《坚持国家利益至上》这一框的教材内容，主要集中在解决“如何坚持国家利益至上”问题的几种做法。几次设计与实施后，感觉课总像是空中阁楼，无法给予学生坚持国家利益至上的力量。所以，教学内容的选择也要基于学生的实际情况进行适当地补充或者删减。在前测中学生提出了“国家利益至上，那个人利益呢？”“怎样才能在不破坏国家利益的情况下完成个人愿望”等问题，解决这些问题需要引导学生认识到国家利益和个人利益在根本上是一致的，所以在坚持国家利益至上的同时，也要意识到国家利益至上并不意味着抛弃个人利益，学会保护个人的合法利益。少年的梦应该与中国梦、时代的脉搏紧密相联。这些内容在教材中几乎没有系统出现或者明确出现，但又是学生真实存在的问题，我们大胆地整合教学内容，又突破教材原有的内容，创造性使用教材。

三是精选教学素材。如果说教学环节是一节课的骨架，那教学素材便会使教学骨架变得鲜活、有血有肉，也是课堂精彩呈现的重要因素。比如，个人利益与国家利益相冲突时，你会如何抉择？磨课之初，为了增加活动的开放性，我设置的过程比较简单、直白，个人利益与国家利益，你选择哪一个？课堂的引导

是选择个人利益或者国家利益的请举手，再去追问。还有同学两种都没有举手，那说明还有第三条路：个人利益与国家利益都选，说明二者具有一致性。接着提出小组讨论问题：“请你举出国家利益与个人利益相一致的例子，并说出你的抉择”“请你举出国家利益与个人利益相冲突的例子，并说出你的抉择”。

这里实际完全依靠学生本身少有的生活经验，在没有教学素材的情况下，小组的讨论结果非常有限，学生参与的积极性也较低。为了让学生有话可说，我积极寻找个人利益与国家利益相冲突的案例，后来我发现我设置的案例还是不够贴近学生，这样我萌发了一个想法，案例素材还是由学生来提供，但是是将课中讨论提前到前测中思考。为了触发学生举一反三，我列举了他们生活中可能会有的冲突案例，激发他们的思考。通过抛砖引玉，我发现学生这方面的困惑还有很多，例如学习日语却被说成不爱国。我把这类冲突放在主题学习二中，请学生在冲突中进行选择。但是问题又出现了，比如学生在分析“购买商品时商场收银员提醒：不要发票会有‘折扣’，你会……”，学生会问发票是用来做什么的，生活经验较丰富的同学会想到发票是消费者退换商品的凭证，几乎很少同学会从国家税收的角度去考虑问题，即使想到税收，也缺乏对税收的认识，因此课堂教学难以走向纵深。学生有限的生活经验限制了课题本应该具备的思维深度，为了帮助同学思考，组内老师提出可以培养学生使用现代媒介的能力，使用手机等通讯设备上网搜索。在第二环节，选取人物榜样时也很纠结。我找到了两个素材：守岛英雄王继才和黄旭华赫赫无名的人生，分别讲述的是民兵守岛32年，也因此错过了女儿的婚礼、父母的病逝和在忠孝两难全下，对国家的忠就是对父母最大的孝，他的父母也是理解并且支持他的。在我纠结到底选取哪位人物榜样时，庄晓卉老师和杜锐老师认为这个视频能更好地体现学科的德育性，培养学生在坚持国家利益至上的同时，也不失成为温暖可亲的人。

在此过程中，我们对于教学素材的思考从无到有，精选主体从教师到学生，素材使用从认知到能力培养再到情感价值观的升华。

一堂课不仅仅涉及以上因素，它还涉及很多其他因素，比如教学语言、教师心态、同事们的帮助等。这节课是在期中考试后的第十三周呈现，课的成型期和关键打磨期却在期中考试前，我自己所带班级只有初一、初三，所以只能借班上课，也特别感谢愿意借复习课给我的老师，当然这也意味着除了上好自己初一、初三班级的考试复习课，还需要见缝插针地试上初二的课，可以说是一场时间与体力的拉锯战了。从开始试讲到最终定稿，围绕上课的这版教学设计大小修改多次，用同组老师的话来说就是每一次听课和研讨都能带来新的东西。为了突破时空限制，除了每周一次的集体研讨，庄老师建议我将自己试上的录音发到群里，我一遍一遍的听自己的试上录音。除此之外，我也感受到了团队的力量。他们不断地帮助我走进学生，我的团队成员热心的帮我听上课录音、提改进意见，我校的教研组长也帮我感受现场气氛，给予我很多建设性的修改意见……

身体和灵魂总有一个在路上。一路过来，或忙碌，或思考，总是会留下遗憾。比如，国家利益这个话题如何在学生有限的生活经验下体现思想深度？在课堂时间有限的情况下如何加深学生的家国观念？……这些本质性问题依旧没有得到实质性突破。不是不想突破，而是到目前为止我还不知道如何突破？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。