小学高年级数学学困生的转化策略-2019年精选教育文档

小学高年级数学学困生的转化策略

实施新课程以后，学生自主探究、合作交流的机会多了，但学生因主客观原因在这方面的能力是参差不齐的，少数学生因其探究意识薄弱、能力欠缺，他们的学习效果更差，学习过程更困难，到了高年级学习尤其困难，我们称这部分学生为学困生。在小学高年级数学学习中，学困生的成因究竟是什么？该采取什么对策呢？笔者结合教学中的实践作一些探讨。

一、小学高年级数学学困生的原因

1.教学内容呈现形式多样化，单元多，内容广。与传统教材相比，国标本教材的内容呈现形式多样化，单元多，内容广。教学内容的多样化给学生带来了极大的挑战性，为能力强、数感好的学生提供了探究的平台，但无意中给学困生增加了学习的难度，特别到了高年级比较明显。

2.教学方式和学习方式的转变和教学评价差异。新人教版教材很少有现成的“结论”，取而代之的是提供适当的情境，引导学生去探究。这样的安排，无疑给教学方式和学习方式带来了革命性的变革，课堂因此而生动和富有个性，为优秀学生创设了一个发展自我的良好环境。但对于那些需要教师更多讲解的学困生而言，他们仍是观众。到了高年级，学生的学习能力、学习效果就明显地拉开了距离，优生和学困生就因单一的评价而产生了。

二、转化高年级数学学困生的有效对策

1.注重联系学生生活实际，提高学生解决问题的能力。由于教材单元多、内容广，呈现形式多样化，教学中，在设计教学情境的内容选择上要做到紧贴生活、从身边找素材，让生活体验成为学生学习数学的帮手。在课堂教学中教师应把握好教学目标的度，注重联系实际，增加实践的机会，提高学生解决问题的能力。

要引导学生课外多观察、多思考，布置一定的课外实践作业。如：去超市了解商品的价格，根据价格提出数学问题；让学生去银行调查利率等实践活动，写一写数学小报告（或数学日记、制作数学小报等）。在实践活动中，注意分好组，特别要关注学困生，看他们是以积极的态度还是消极的态度对待、

实践中主要遇到了什么困难，再加以引导，激发其主动性，持之以恒，就会有成效。

2.关注学生的个体差异和认知差异，培养兴趣。心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。

高年级学生对数学的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任老师而放弃该科的学习。对学困生要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，从学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。

教学中要尊重学生的认知水平，实施分层教学，培养兴趣和主动学习的意识。新课程标准下，教师更多关注的是学生的探索、创新，关注的是师生互动中的生成。由于课堂的开放，教师就无暇按传统方式给学困生以更多的辅导和帮助。再就是在练习设计中过多考虑了学生的发展性、创造性、综合性，而减少了基础性的练习，学困生最基本的“双基”就无法得到应有的训练落实。

因此，教学过程中教师应优化课堂教学，培养学生学习数学的兴趣，更多地采取如设悬起兴法、情境教学法等。如在教学“相遇问题”时，为了扫清学习的障碍，上课开始时，老师创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面行走，设问：“这两位同学行走的方向怎样？两位同学行走的结果如何？……”通过直观演示，丰富了学生的感性认识，使学生理解了“相向”、“相遇”、“相距”、“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。

3.给予学生较多的成功机会，激发内驱力。笔者班上有一位学生个性强，就是怕写作业，成绩一直较差，教他的教师都认为无药可救了。在四年级一年中，数学就做过2次作业。经了解，这位学生其实很聪明，也有上进心，开学时就多次找他谈心，了解到不做作业就是因为数学作业太多。对此，我跟他约法三章，只做少量作业，并且承诺，只要坚持做作业，就让他当数学组长（了解到他有“官”瘾），果然成效明显。后来趁热打铁，约好考试能考上优秀，就让他当副科代表，现在的他可积极了，成绩也在逐步提高。

4.注重学法指导，重视思维方式和学习方法的培养。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。学困生对教师一般性的按部就班或用

枯燥无味的语言讲课根本听不进耳，对数学知识也不感兴趣。因此，老师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃一下气氛。

学生的思维方式与学习方法的培养也不容忽视。根据他们个体的心理特征，对待运用直觉思维得出结论的学生也应及时给予表扬和赞赏，维护他们心里那微弱的“光”。举个最简单的例子：笔者班上的几个学困生，解决问题时往往理解不清题意，对问题的解决只能停留在直觉思维阶段。如问一共需要多少布，单位名称没了，他就无从下手了，出现了诸如块、张……题中那个“米”他就是视而不见。像这样的思维方式和学习方法，我们更应从审题、数量关系分析等角度去辅导、关注他们，不能简单粗暴对待。

总之，小学高年级数学学习中的分化原因是多方面的，通过激发学生的兴趣、潜能，引导学生掌握必要的学习方法，学会学习，提高学习效率，充分发挥多方教育的合力作用等措施，一定可以有效地预防和转化学困生的。