浅议全面建设小康社会现状与奋斗目标的解读(一)

浅议全面建设小康社会现状与奋斗目标的解读(一)
浅议全面建设小康社会现状与奋斗目标的解读(一)

浅议全面建设小康社会现状与奋斗目标的解读(一)

论文关键词:全面建设小康社会现状与奋斗目标解读

论文摘要:我国目前的小康是低水平、不全面、发展很不平衡的小康;奋斗目标是更高水平、更全面、发展比较均衡的小康,这就需要我们努力实现经济现代化、树立正确的思想观念、完善社会再分配机制、弘扬社会主义人文精神、提高全社会的生活质量、加强和改善党的领导。

在我国改革开放的发展过程中,“小康”一词是20多年来在走邓小平开创中国特色社会主义道路中多次提出的一个非常重要且富有人文特色的关键词,其社会与人文意义在于,焕发和激活了广大人民群众参与现代化建设的积极性。党的十六大报告又及时作出了21世纪头20年是我国一个重要战略机遇期的准确判断,高瞻远瞩地提出了“全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会”的宏伟目标,这是非常令人鼓舞的。我们要对目前的现状有一个清醒的认识,以脚踏实地的精神面貌为全面建设小康社会目标而奋斗。

一、目前的小康是低水平、不全面、发展很不平衡的小康

在全国两会的新闻记者会上,温家宝总理在回答香港凤凰卫视记者提问时说:“当好中国的总理不容易,我觉得身上的担子有千钧重。”这是因为,第一,农业发展滞后,农民收人增长缓慢。第二,一部分企业生产经营困难。第三,下岗和失业人口不断增加,社会保障的压力非常之大。第四,城乡发展不平衡,相当一部分地区的人口处于贫困状态。第五,财政负担沉重,金融不良资产比例较高,如果用数字来表示的话,那就是中国每年新增劳动力1000万,下岗和失业人口约1400万,进城农民工1亿2千万,面临巨大的就业压力。9亿农民以825元标准计算,没有摆脱贫困的有9000万。现在农村是“食之者众,生之者寡”,吃皇粮的大有人在。东西部差很大,沿海五六个省市GDP超过全国GDP的50%。

在党的十六大报告中,江泽民同志指出:我们目前的小康还只是一种低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。具体来讲,低水平是指我国经济总量虽已达到一定规模,但人均水平还比较低。2000年我国人均国内生产总值只有855美元。就世界范围来讲,属于下中等收人国家的水平。不全面是指我们目前的小康还只是生存性消费的满足,真正的发展性消费没有得到有效满足。按说建设人们的精神家园与建设物质小康生活同样重要,但实际上我们在这方面问题不少。教育、文化娱乐和道德等精神生活层面的满足度相对较低,农村教育、义务教育水平停留在初步小康前的状态,人民群众对社区服务、文化体育、高等教育、医疗卫生等需求还不能很好地得到满足。发展很不平衡是指地区之间、城乡之间发展水平差距较大。我国西部12个省市区、面积占全国71%,而GNP只占全国的18%2001年,经济总量第一的广东省GNP超过1万亿元,而排在最后的一个西部省份西藏的GNP只有139亿元。另外,一些地区和部门的发展是破坏性的、一次性的。

这些问题的客观存在,说明我们刚刚跨人小康的门槛。对此,我们要善于从事物发展的两个方面来看。一是在谈现状不足的同时不能忘记我们所取得的巨大的历史性进步。20多年的改革开放,我国已经达到国民生产总值“翻两番”,完成了邓小平所设计中国现代化第一、二步战略步骤。至2001年,全国国内生产总值达到近io万亿元,按不变价格计算,比1990年增长了近两倍,经济总量从世界第10位跃升至第6位,人均cnP为900美元。外汇储备截至2002年9月底,已经达到2586亿美元,仅次于日本,据世界第二位;钢、粮食、肉类、煤炭、水泥、数字程控交换机等主要工农业产品产量,都位居世界第一。人民生活总体上达到了小康。二是如果以世界眼光来审视和要求我们的话,我们现在所取得的这些成绩还算不了什么,作为发展中的大国,和世界发达国家相比,我们还有不小的差距。现在美国、日本、欧盟的一些发达国家,人均GDP已超过2万、3万美元。党的十六大报告提出全面建设小康社会,就是要改变目前这种低水平、不全面、不平衡的小康状态,它同时启示和要求我们,要建成经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民

生活水平更加殷实的更高水平的小康社会,就要按照江泽民同志所指出的“发展要有新思路,改革要有新突破,开放要有新局面,各项工作要有新举措”的要求去做。要清醒地认识到21世纪头20年是全面建设小康社会的创业期,这就需要树立创业意识,准备长期艰苦奋斗。

二、奋斗目标是更高水平、更全面、发展比较均衡的小康

邓小平曾反复强调:“我们制定的目标更重要的还是第三步”。但邓小平原来设计的“三步走”,对第三步只是作了大略的构想。把第三步目标进一步具体化,是江泽民同志的一个重要贡献。在党的十六大报告中,江泽民同志全面阐述了第三步的战略构想,对中国21世纪上半叶实现社会主义现代化发展作了细化的部署,提出了在近一、二十年里全面建设小康社会的战略目标,并围绕实现这个目标,论述了在经济、政治、文化等各个方面的理论原理与决策思路。全面建设小康社会这个科学命题,“全面”两个字很重要。至少包括两层含义,一是经济、政治、文化和社会的综合性发展与进步,二是不同层次、领域社会成员生活水平和生活质量的整体性提高。全面建设小康社会,涵盖物质文明、政治文明、精神文明、生态文明各个领域,涉及宏观与微观、城市与农村、东部与中西部、经济社会与生态环境、社会进步与人的全面发展等诸多方面。这绝不是很容易就能达到的低标准,而是经过努力方能达到的高标准。奋斗目标的更高水平是指,在优化结构和提高效益的基础上,用大约20年的时间,国内生产总值比2000年翻两番,人均超过3000美元,综合国力和国际竞争力明显增强,基本实现工业化,建成完善的社会主义市场经济体制。这就是说,从新世纪开始到2020年,我国每年的经济增长率平均要在7.2%以上。从GDP来看,现在中国在世界上排名是第六位,在美国、日本、德国、英国和法国之后,但只有美国的11%,日本的23%。中国能维持现在的发展态势,到2020年,中国国民生产总值将仅次于美国和日本,处于第三位。更全面是指不再仅仅看物质方面的16项指标,而是注重经济、政治、文化全面进步,注重社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展。它集中表现为社会主义民主更加完善,社会主义法制更加完备,人民的政治、经济和文化权益得到切实尊重和保障,全民族的思想道德素质,科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代化国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。发展比较均衡是指工农差别、城乡差别、地区差别扩大的趋势逐步扭转,城镇人口比重超过50,家庭财产普遍增加,广大人民过上更加富足的生活。人与自然更加和谐,可持续发展能力不断增强,生态环境得到改善,资源利用效率显著提高,整个社会走上生产发展、生活富足、生态良好的文明发展道路。

全面建成小康社会的世界意义

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6f10958764.html, 全面建成小康社会的世界意义 作者:李宗赫陈绍平 来源:《青年与社会》2019年第25期 摘要:2020年中国将实现全面小康社会。这不仅对坚持和发展中国特色社会主义具有十分重大意义,而且必将对世界经济的发展、人类人权事业的进步和21世纪科学社会主义的发展做出巨大贡献。认识和把握全面建成小康社会的世界意义,对于增强中国特色社会主义道路自信和更好地推动人类社会发展具有重要作用,同时也为世界各国的发展贡献中国智慧和中国方案。 关键词:全面小康;发展道路;人权事业;世界意义 一、彰显中国道路优势 中国有着幅员辽阔的疆域和众多的人口,她不但是世界上最大的发展中国家,而且也是发展过程中面临问题最多最复杂的国家,所以选择什么样的发展道路至关重要。自古以来,中国的政治特点就是团结一致,集中力量办大事。无论是秦时的万里长城,还是当代的三峡工程,都体现了集中力量办大事的优势。改革开放40多年来,中国选择了一条完全不同于世界其他国家的发展道路,逐渐探索出了一条具有“中国特色”的社会主义发展道路。2014年4月习近平总书记在比利时布鲁日欧洲学院的演讲中指出,“独特的文化传统、独特的历史命运、独特的国情,注定了中国必然走适合自己特点的发展道路”。 中国是社会主义国家,国家的主人是人民,党和政府的一切工作都是以人民的利益为出发点,所以集中力量办大事更是保障人民利益的体现。建国以来,中国共产党领导政府和全国各族人民,合理分配和利用国家丰富的资源,在很短的时间内,办成了一件又一件令世人瞩目的大事,从而造福于人民。 2016年6月习近平总书记在庆祝中国共产党成立九十五周年大会上中指出,“这条道路是有优势的,最大的优势就是我国社会主义制度能够集中力量办大事,这是我们成就事业的重要法宝,过去我们搞‘两弹一星’等靠的是这一法宝,今后我们推进创新跨越也要靠这一法宝”。改革开放以来,中国集中力量办大事在基础设施建设、科学技术创新与应用、克服重大疾病、战胜自然灾害等方面得到了充分体现。在基础设施建设方面,公路通车总里程由1978年的89万公里飞速增长到2018年的358万公里,位居世界第一;高铁运营里程从2008年的200公里猛速发展到2018年的约3万公里,超过世界高铁总里程的三分之二以上;民航航线里程由1978年的14.89万公里迅速增长到2017年的324.59万公里,稳居世界第二;港口万吨级泊为数量从1978年的133个(内河没有万吨级以上泊位)快速发展到2017年的2366个(内河万吨级以上泊位418个),世界十大港口中,中國独占七个。在科学技术创新与应用方面,2017年国家创新能力全球排名第17位,科技创新实力显著增强,一批重大科技成果相继问世,完成了三峡工程、青藏铁路、天河、神舟飞船、天宫、北斗卫星、港珠澳大桥、蛟

素质教育调查报告(完整版)

报告编号:YT-FS-5699-52 素质教育调查报告(完整 版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

素质教育调查报告(完整版) 备注:该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告,并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 ××小学素质教育 一、某某小学的素质教育现状 (一)某某小学教育发展的基本情况 某某小学现今在校人数共有263人,教师21人,从学前教育到基础教育分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多样化,从小学3 年级开始对学生开展外语教育,以优质的教学质量为学生的以后英语知识水平打下了坚实的基础。该校并积极培养在校教师进行继续进修和深造,提高教师的领导教育水平,从而使学生更好地接受素质教育,全面提高学生的知识水平,使学生从德、智、体三方面得到全面发展。 (二)某某小学的教育方针 该校的教育方针,多数实行教师聘任制,分为公

办教师和代课教师,把工作成绩与实际相结合,大大调动了教职工的工作积极性,从而提高教学质量和办学效益。正因为该校的教育方针有效地提高了教学质量,该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中,为初中的初级教育培养了较高素质的合格毕业生。 (三)某某小学的教育优势 该校教育的发展有一个办学投入不断加大,办学条件逐步改善的过程多为无固定师资,无固定校舍,无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下,学校在基本完成原始积累之后,开始注重办学投入增添教学设备,美化校园环境。 从以上情况看来,该校的教学水平已具有相当的素质,办学加强教育素质,该校在进一步完善素质教育方面做了大量的工作,主要是 1、采取坚决措施、营造教育环境 该校改善了办学条件比例的下限,并建立小学的评估制度和评价原则。在全校公布评价结果,还鼓励教师对学生给予更好的教育素质,而且要不断培养自

我眼中的全面小康社会建设-课程论文-2016.10.12

全面小康全面富强 ——我眼中的全面小康社会建设 姓名:杨静焕 班级:农教15-2 学号:20155065 指导老师:邵紫英 2016年10月至11月

目录 1.全面小康理念 (2) 1.1前言 (2) 1.2全面小康生活在我们身边 (2) 2.全面小康全面富强 (3) 2.1我国全面小康的现状 (3) 2.2全面小康社会的建设 (4) 2.3青少年是建设全面小康社会的中坚力量 (5)

全面小康全面富强 ——我眼中的全面小康社会建设 1.全面小康理念 1.1前言 小康社会是我国古代的思想家所描绘得诱人的理想社会,也表现了许多老百姓对富裕美好的理想生活的向往。据考证,"小康"一词语出《诗经大雅》是一个典型的中国式概念。从狭义理解,她指的是一种生活状况或生活水平,即“富有仍嫌不足,但温已经有余。从广义上理解除经济生活外,它还涉及在社会、政治、文化、生态环境等诸多领域。而在我心中的美好社会,具体就是:人民的生活更加美好。 小康,指为中国广大群众所享有的介于温饱和富裕之间的比较殷实的生活状态。 1982年9月,党的十二大把小康作为主要奋斗目标和我国国民经济和社会发展的阶段性标志。“从1981年到本世纪末的20年,我国经济建设总的奋斗目标是,在不断提高经济效益的前提下,力争使全国工农业总产值翻两番……,实现这个目标,城乡人民的收入将成倍增长,人民物质生活可以达到小康水平” 总体小康,是指低水平、不全面、发展不平衡的小康阶段。 具体含义:低水平、指我国刚刚迈入小康社会的门槛,也就是说刚刚“达标”,主要是指人均收入水平还不高.不全面:指我国目前达到的小康主要是从经济方面看,侧重于物质文明,对精神文明、生态环境和可持续发展等方面关注不够.不平衡:指进入小康的人口在全国分布是不平衡的,城市与农村之间、东部与西部之间、不同收入群体之间的发展水平存在较大差距。 全面小康,是指更高水平的小康社会:经济更加发展,民主更加健全,科技更加进步,文化更加繁荣,社会更加和谐,人民生活更加殷实.全面建设小康社会,追求的是物质、政治、精神和生态文明的共同发展.单就消费而言,人们可以衣食无忧,把更多的时间和金钱花费到精神消费和享受消费上来。“全面小康是城乡区域共同的小康,是惠及全体人民的小康,是经济、政治、文化、社会、生态文明建设五位一体全面进步。” 那么,如今全面小康的理念又更加全面。五位一体全面小康,是指经济、政治、文化、社会、生态,全面小康。“五位一体”的发展正汇聚成百姓全方位的幸福感。它明确了当前和今后一段时期,党和国家各项工作的关键环节、重点领域和主攻方向,既有战略目标又有战略举措,既统揽全局又突出重点。 1.2全面小康生活在我们身边 每个人对全面小康社会都有着自己的期盼和憧憬。不同成长时代,不同生活,不同地域,不同文化背景的人,心目中的全面小康社会肯定有所差别的。环卫工人说,全面小康是城市的干净整洁;医护工作者说,全面小康是医疗保障系统更健全,人们就得了医、看得起病;大学生说,毕业能找到一份稳定的工作是全面小康;企业老板说,节能减耗,工厂走上生态发展之路是全面小康……职业、生活环境等等的千差万别,不同的人谈起全面小康,就有不同的理解。 党的十八大报告中明确指出:2020年我们要全面建成小康社会。对此,我充满憧憬与向往!我不禁问自己:我心中的全面小康社会又是什么样的呢?是衣食无忧,山珍海味么?是有车有房,灯红酒绿么?还是工作舒适,天伦之乐呢?如果仅是这样,绝对

素质教育现状分析

我国当今素质教育现状分析 摘要:分析当前学校素质教育的现状,详细全面地提出了素质教育存在的问题,强调解决这些问题的紧迫性和素质教育困难所在。最后,结合中国教育现状,有针对性提出基本对策。 关键词:素质教育基本对策 前言:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 一、素质教育的现状分析 1.素质教育定位尚不明确 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注意开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育,而目前,很多人是根据《纲要》“提高全体国民素质”的提法,来定义素质教育,认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。这个定义只表达了良好的主观愿望,因而是一种主观定义。没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”,所以这样主观定义本身无法取得必要的规范性。因此,当素质教育主张内涵模糊的时候,也必然导致所指混乱。

2.素质教育推进尚有差别 目前,素质教育推进的差别巨大,一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除,一是长期以来,城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势,教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设,而农村中小学则师资匮乏、设施落后,只能维护日常教育教学;二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中来看,素质教育在小学阶段效果明显,而离高考、中考越近,实施素质教育的环境就越严峻,进展难度就越大。很简单的道理,初中入学是就近入学,所以小学教学压力不大,而高中入学要分重点和非重点,最后的高考就是拼分数了。 3.素质教育队伍尚缺保障 素质教育,最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育的水平,仅有一颗爱生之心是远远不够的。正如第斯多惠曾说,当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。学生对那些知识渊博、谈吐不凡的教师有着由衷的钦佩和崇敬感,表现在其行为上就是为他喜爱的老师而努力学习。但教师队伍形成了每年大量教师离退休,而极少有补充新教师,使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境中,在这样的教师队伍教育教学下,怎样全面真正实施素质教育?4.素质教育评价尚不能接轨 现在,对素质教育的评价尚没有形成一个科学的、系统的体系,存在着片面、不合理的评价现象。 (1)社会评价不科学

实现全面建设小康社会的意义与要求

实现全面建成小康社会的意义与要求 摘要:从中国高铁到中国桥梁,从航天梦到飞机梦……创新引领工程建造,梦想汇聚强大力量。展望未来,在全面小康的征程上,中国必将不断夯实发展的基础,不断刷新发展的高度。自30年前开始的改革开放以来,中国让许多民众摆脱了贫困,人数之众是近代以来任何国家所无法比拟的。是的,持续30多年的经济迅速增长,给中国人民带来了前所未有的生活和服务享受, 关键词:小康社会、可持续发展、科学发展观 在毛泽东思想的指导下,中国共产党第十六届代表大会确立了全面建设小康社会的目标,制定了21世纪头20年我国现代化建设宏伟的蓝图。十六大关于全面建设小康社会的理论和纲领,是对建设中国特色社会主义理论和实践的丰富和发展,为全党和全国人民指明了在新世纪的发展阶段和继续前进的方向。全面建成小康社會﹐對我們黨和國家﹐對中華民族來說﹐具有十分重要的意義。因为这体现了我国以人为本、全面协调可持续发展的科学发展观,体现了把坚持科学发展、和谐发展、和平发展的重大战略思想落实到党和国家奋斗目标中的明确意图,体现了把科学发展观的要求落实到经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各个方面的总体要求。 (一):全面建设小康社会是代表社会主义现代化前进的方向邓小平说过小康不是传统文化上所说的小康,而是在活学活用传统文化的基础上,紧密结合中国实际的一个伟大创新,它是一个社会主义的概念,闪耀着社会主义的光芒,又能融入世界现代化潮流。十六大提出全面建设小康社会同样体现这种精神。江泽民在报告中说:“这次大会确立的全面建设小康社会的目标,是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标,是加快推进现代化相统一的目标。”这里,不仅强调了社会主义方向,而且强调了社会主义必须与现代化结合在一起。现代化潮流一旦出现,势不可挡,谁不跟这个潮流,谁就要被时代淘汰,就要落伍。现代化也是中国人民的一个世纪梦。孙中山的振兴中华,就是要使中国沿着西方的道路亦即资本主义道路发展。只是这条道路在中国走不通 二:全面建成小康社會是實現“兩個一百年”奮鬥目標承上啟下的關鍵一步

素质教育现状调研报告

素质教育现状调研报告 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

“素质教育现状”社会调研报告 摘?要:素质教育是当下关注的热点问题,然而素质教育现状却是问题频频。给学生减负,为教师减压,是素质教育必须要完成的目标。为促进学生的全面发展以及培养学生的个性,必须合理设置学校课程,开设选修模块,重视学生学习过程及方法,而不是重视学习结果。形成新的合理的评价方式,让学生能够真正的体会到学习与生活的乐趣。 关键词:素质教育,课程设置,评价机制,家庭教育 自20世纪80年代后,从国家教委主要领导到着名教育理论家,从教育科学研究工作者到广大中小学校长老师,乃至学生家长和普通电视观众,纷纷参与到素质教育中来,展开了热烈的讨论。面对当下的教育现状,实施素质教育这一举措到底成果如何?因此我们对素质教育现状进行深入调查,发现其中的成果和不足,并提出改进的意见和建议。 一、调研的基本情况 二、 (一)调研目的 自从素质教育提出后一直是教育界一大焦点。面对日益严峻的教育形势,学生需要减负,教师需要减负。由于高考制度,升学压力导致“应试教育”成行,让学生和教师不堪重负,影响学生全面发展和个性培养,给教师也带来不小的压力。为了教师和学生的健康发展,以及教育的高效有序进行,素质教育的实行无疑是教育界的一个盛举。因此,本次调研的目的是了解当下素质教育的现状,发现其中的问题并提出建议和意见。 (二)调研内容

了解巫山县素质教育现状。对教师、学生、家长三类人员展开调查,了解教师、学生、家长对素质教育的理解以及对现在教育形势的看法。 (三)调研地点、方法 本次调研采用了抽样调查和问卷调查法,分别在重庆巫山县的县城、庙宇镇镇中心和长粱村进行了抽样调查,发放问卷600份。选择了巫山县城、乡镇和农村这三个层次的地方,保证调研的有效性和普遍性。 (四)调研过程? 本次调研,分为五个步骤进行:选题分析、问卷制定、发放问卷、资料整理、撰写报告。选题分析。通过收集资料,结合本专业特点,本小组最终确定调研选题为“素质教育现状——以巫山县为例”。因此,本次调研为现状调查。问卷制定。通过对素质教育的文献收集整理,分析出素质教育可能的影响因素,考虑到问卷填写人群的特点,以及对素质教育内涵的把握,制定出针对素质教育现状可能出现的问题的调查问卷。发放问卷。运用寒假期时间,本小组成员对确定好的调研地点进行问卷的发放和回收,力求做到抽样调查人群的随机性,保证调查结果的真实有效性。资料整理。对于调研收集到的一手资料进行整理、分类、总结、统计等工作,并分析出现的问题以及提出建议和意见。撰写报告。调研的最后一个步骤,调研报告的撰写,真实、系统、规范的记录此次调研的结果,形成书面报告,展示调研成果。 (五)调研时间 本次调研时间为2013年1月2日至2月31日? (六)调研结果

论全面建设小康社会

论全面建设小康社会 学院第一临床医学院 专业临床医学 班级 1304 学号 6300613166 姓名陈铭

【摘要】 “小康社会”是由邓小平在20世纪70年代末80年代初在规划中国经济社会发展蓝图时提出的战略构想。随着中国特色社会主义建设事业的深入,其内涵和意义不断地得到丰富和发展。在20世纪末基本实现“小康”的情况下,中共十六大报告明确提出了“全面建设小康社会”;十七大报告中,胡锦涛总书记又指出,“必须适应国内外形势的新变化,顺应各族人民过上更好生活的新期待”,“在十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高要求”。 【关键词】建设小康社会全面 【正文】 一、全面建设小康社会的主要含义 国内生产总值到2020年力争比2000年翻两番,综合国力和国际竞争力明显增强。社会主义民主更加完善,社会主义法制更加完备,依法治国基本方略得到全面落实,人民政治、经济和文化权益得到切实尊重和保障。全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高,形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。可持续发展能力不断增强,整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。 二、全面建设小康社会所处的现状 我们之所以对全面建设小康社会奋斗目标提出更高水平的要求,是因为我们还处于一个大有作为的重要战略机遇期。 (一)国际现状 从全球来看,世界正在发生广泛而深刻复杂的变化,世界多极化、经济全球化深入发展,社会信息化持续推进,科技革命正孕育新突破,世界经济正在调整、变革,变化的本身其实就是机遇,就看我们能不能抓住机遇。机遇不是等来的,机遇转眼即逝,挑战长期存在,关键在于主动寻找机遇,善于抓住机遇。(二)国内现状 1.改革开放30多年尤其是最近10年以来,我们取得了一系列新的历史性成就,为全面建设小康社会打下了坚实基础,我国的综合国力、国际竞争力、科技实力都上了一个大台阶。 2.国内有广阔市场,扩大内需、城镇化的提升均将提供巨大潜在的经济需求,中国人口众多,无论是衣食住行,还是日益增长的物质文化需要,都会有很强的

全面建成小康社会的重大意义

全面建成小康社会的重大意义 2020年是全面建成小康社会的决胜之年。在一个拥有14亿多人口的发展中大国全面建成小康社会,这是人类社会发展史上的一个创举,是中国现代化进程中的一个里程碑。这一重大历史成果,对于人类进步和世界社会主义的发展前景具有重大现实意义和深远历史意义。 小康社会是中国现代化进程中一个承上启下的重要发展阶段 摆脱贫穷落后状态,实现国家的现代化,是几代中国人的强国梦。一代代仁人志士为此进行了长期艰苦的奋斗。1964年底,周恩来在第三届全国人民代表大会第一次会议的政府工作报告中,提出了“四个现代化”的战略目标——在不太长的历史时期内,把我国建设成为一个具有现代农业、现代工业、现代国防和现代科学技术的社会主义强国。之后,部署了实现四个现代化的“两步走”的发展战略:第一步,用15年时间,即在1980年以前,建成一个独立的比较完整的工业体系和国民经济体系;第二步,全面实现农业、工业、国防和科学技术的现代化,使我国国民经济走在世界的前列。 党的十一届三中全会之后,中国共产党根据当代中国国情和世界发展趋势,果断地提出社会主义的根本任务是发展生产力,党和国家的中心任务是现代化建设,并提出了分“三步走”,用70年左

右的时间,到21世纪中叶基本实现现代化的战略构想。第一步,从1981年到1990年,实现国民生产总值比1980年翻一番,解决人民的温饱问题;第二步,从1991年到20世纪末,国民生产总值再增长一倍,人民生活达到小康水平;第三步,到21世纪中叶,基本实现国家现代化,人均国民生产总值达到中等发达国家水平,人民过上比较富裕的生活。到20世纪末,我们完成了第二步发展目标,在2002年召开的党的十六大上,党中央宣布,我国已总体上进入小康社会。但是,同时又清醒地认识到,这还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康,明确提出再奋斗20年,即21世纪头20年,全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。经过近20年的奋斗,今年我国将全面建成小康社会。全面建成小康社会后,到本世纪中叶,还有“两步走”:第一步,从2020年到2035年,在全面建成小康社会的基础上,再奋斗15年,基本实现社会主义现代化。第二步,从2035年到本世纪中叶,在基本实现现代化的基础上,再奋斗15年,把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 这样,中国的现代化建设大体上需要100年时间。中国的现代化战略大体上划分为几个发展阶段:第一阶段,从1949年到1978年,这是社会主义改造和社会主义建设时期;第二阶段,从1979年到2020年,这是建设小康社会时期;第三阶段,从2020年到2035年,这是基本实现现代化时期;第四阶段,从2035年到2050年,这是建成社会主义现代化强国时期。小康社会承上启下,居于十分

素质教育现状调查研究报告

“素质教育现状”社会调研报告 摘要:素质教育是当下关注的热点问题,然而素质教育现状却是问题频频。给学生减负,为教师减压,是素质教育必须要完成的目标。为促进学生的全面发展以及培养学生的个性,必须合理设置学校课程,开设选修模块,重视学生学习过程及方法,而不是重视学习结果。形成新的合理的评价方式,让学生能够真正的体会到学习与生活的乐趣。 关键词:素质教育,课程设置,评价机制,家庭教育 自20世纪80年代后,从国家教委主要领导到著名教育理论家,从教育科学研究工作者到广大中小学校长老师,乃至学生家长和普通电视观众,纷纷参与到素质教育中来,展开了热烈的讨论。面对当下的教育现状,实施素质教育这一举措到底成果如何?因此我们对素质教育现状进行深入调查,发现其中的成果和不足,并提出改进的意见和建议。 一、调研的基本情况 (一)调研目的 自从素质教育提出后一直是教育界一大焦点。面对日益严峻的教育形势,学生需要减负,教师需要减负。由于高考制度,升学压力导致“应试教育”成行,让学生和教师不堪重负,影响学生全面发展和个性培养,给教师也带来不小的压力。为了教师和学生的健康发展,以及教育的高效有序进行,素质教育的实行无疑是教育界的一个盛举。因此,本次调研的目的是了解当下素质教育的现状,发现其中的问题并提出建议和意见。 (二)调研容 了解巫山县素质教育现状。对教师、学生、家长三类人员展开调查,了解教师、学生、家长对素质教育的理解以及对现在教育形势的看法。 (三)调研地点、方法 本次调研采用了抽样调查和问卷调查法,分别在巫山县的县城、庙宇镇镇中心和长粱村进

行了抽样调查,发放问卷600份。选择了巫山县城、乡镇和农村这三个层次的地方,保证调研的有效性和普遍性。 (四)调研过程 本次调研,分为五个步骤进行:选题分析、问卷制定、发放问卷、资料整理、撰写报告。选题分析。通过收集资料,结合本专业特点,本小组最终确定调研选题为“素质教育现状——以巫山县为例”。因此,本次调研为现状调查。问卷制定。通过对素质教育的文献收集整理,分析出素质教育可能的影响因素,考虑到问卷填写人群的特点,以及对素质教育涵的把握,制定出针对素质教育现状可能出现的问题的调查问卷。发放问卷。运用寒假期时间,本小组成员对确定好的调研地点进行问卷的发放和回收,力求做到抽样调查人群的随机性,保证调查结果的真实有效性。资料整理。对于调研收集到的一手资料进行整理、分类、总结、统计等工作,并分析出现的问题以及提出建议和意见。撰写报告。调研的最后一个步骤,调研报告的撰写,真实、系统、规的记录此次调研的结果,形成书面报告,展示调研成果。 (五)调研时间 本次调研时间为2013年1月2日至2月31日 (六)调研结果 通过本次素质教育现状调研,本小组收集到一手资料,调查问卷发放600份,有效问卷550份,进行整理分析后,得出以下结果:

论全面建设小康社会的内涵

论全面建设小康社会的内涵 在新的世纪,我国进入了全面建设小康社会的新阶段。全面建设小康社会,就是要建设一个惠及十几亿人口的更高水平的、更全面的、发展比较均衡的小康社会。 关于“全面建设小康社会”的涵义,可以从时间、空间和质量这三个方面加以理解和把握。 从时间上看,全面建设小康社会就是要从一个起点开始不断向终点趋进的过程。全面建设小康社会的起点是从实现了“三步走”战略目标的第二步战略目标开始,即以人均国民生产总值800美元、人民生活总体上达到小康水平为起点;终点是实现第三步战略目标,即到本世纪中叶,人均国民生产总值达到4000美元,基本实现现代化。从空间上看,全面建设小康社会可以分作空间结构和空间布局两个层次。 在空间结构上,它是一个包括经济、政治、文化、军事、环境等全面发展的目标,其基本要求是:社会主义民主更加完善,社会主义法制更加完备,社会秩序良好;人民安居乐业,接受良好教育,实现人的全面发展;生态环境得到改善,人与自然更加和谐;整个社会走上生产发展、生活富足、生态良好的文明发展道路。在空间布局上,全面建设小康社会是一个发展比较均衡,工农差别、城乡差别、地区差别扩大的趋势逐步缩小,城镇人口比重超过50%,社会保障体系比较健全,家庭财产普遍增加,广大人民过上更加富足的生活的过程。 从质量上看,全面建设小康社会是一个由低水平向更高水平趋进的过程。就是用大约20年的时间,使我国国内生产总值比2000年翻两番,人均超过3000美元,相当于当时中等收入国家的平均水平,使我国进入经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的更高水平的小康社会。 全面建设小康社会,必须大力发展社会主义文化,建设社会主义精神文明。当今世界,文化与经济和政治相互交融,在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量,深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。我们要深刻认识文化建设的战略意义,推动社会主义文化大发展、大繁荣。要牢牢把握先

浅谈我国素质教育现状()

浅谈我国素质教育现状 摘要: 本文就素质教育的背景、对素质教育和应试教育进行对比,以及怎样完善素质教育,从这三方面对我国素质教育现状做简要分析。 【关键字】素质教育应试教育做学习的主人 前言 为了实现我国社会主义现代化建设,为了迎接国际竞争,为了满足21世纪科技挑战的需要,社会的方方面面都迫切的需要创新型人才,人们将矛头直接对准教育,其中,呼声最高的就是素质教育问题。然而,中国的素质教育现状,能承担的起21世纪的期望和挑战吗? 一、素质教育的背景 “素质教育”最早是由孔子提出的。孔子主张人不论出身贵贱,不论品行善恶,不论聪明愚笨,不论年龄大小,不论是否有了职业,都可以而且应该接受教育,重视品德教育、美育陶冶和体育卫生,重视培养学生的能力,使学生人格得到全面发展,首创了启发式教学法,他针对学生的不同特点实行"因材施教",主张教学相长,以师生共同讨论作为经常性的教学形式。 为了迎合隋唐时期社会人才的需要,施行了科举考试,应试教育也就真正的开始了,并且沿用至今。但是,就当代社会对人才的要求来看,应试教育已无法培养当代社会所需要的人才。而当今的应试教育显然把智育放在最重要的位置上,但智育的目标确实狭隘化,功利化,片面化。迫于社会各方面的压力,人们重新审视我国的教育,素质教育的趋势应运而生。从1983年到1999年二月,先后提出了变应试教育为素质教育的思想,2000年,教育部发布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,再次强调“深化教育教学改革,扎实推进素质教育”。由2000年开始,素质教育正式被教育部提出,并引起广泛关注。越来越多的人倡导素质教育,可是素质教育究竟是什么? 1、笔者在参考大量文献后,发现素质教育没有特定的概念,但具有以下含义: (1)素质教育是一种全面发展的教育是贯彻教育方针最有利的教育方式。 (2)素质教育是一种通识教育,不完全等同于基础教育,但基础教育必定是素质教育,职业教育、高等专门教育也应当对学生进行素质教育。 (3)素质教育是面向全体学生的教育,使每个学生都能够健康成长的教育。 (4)素质教育是一种重视个性发展的教育。 近年来,即使国家一再完善教育制度,尽可能的将素质教育融入到现有的教育制度中,但素质教育的进步与发展仍然存在一定问题。

中小学素质教育现状的社会调查报告 1500字左右

中小学素质教育现状的社会调查报告 1500字左右 2009-2-2 21:08 提问者: shichejuban|浏览次数:5132次 我来帮他解答 推荐答案 2009-2-6 17:21 众所周知,素质教育与应试教育之间的矛盾构成了当前中国教育中的主要矛盾。在中国,应试教育可谓是源远流长:自隋代创建科举制度直到1905年清政府宣布废止科举的一千多年的漫长时间里,科举始终是大批文人学子踏上仕途的唯一途径。而自明朱元璋制定八股文以后,科举考试的应试色彩愈发浓烈。而从上世纪80年代以来,高考的迅速发展而形成的“万马争过独木桥”的局面使应试教育达到巅峰。但应试教育的弊端很快显现: 重分数,轻发展;重少数,轻多数;重知识,轻能力;重死记硬背,轻灵活运用;重应试学科,轻视其它学科。这种教育思想和教育方法,使备种教育因素不协调,造成了学生学得死,负担重,甚至畸形发展。 就在此时,针对应试教育的缺陷,素质教育正式提出——素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生基本素质为根本目的,以尊重学生主体和主动精神,以培养学生的实践能力和创造力为核心,注重开发学生的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。(强调的是培养和发展人的基本素质)。至此,关于素质教育和应试教育的一场旷日持久的辩论正式展开。作为矛盾的两个方面,素质教育和应试教育并非对立,水火不容,它们既有不同点,又同时有着相同点。 差异: 一、目的差异,素质教育是以全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身心素质,培养能力,发展个性为目的的教育;应试教育就是选拔淘汰教育,它在一定程度上忽视思想道德教育。体育活动、劳动教育。 二、功能差异,素质教育的实施,使学校能够紧密地结合当地经济建设和社会发展需要,以及未来趋势,预测对人才素质和人才结构的要求,构建更加贴近地方实际的教育体系和目标。 三、个性发展差异,应试教育对学生个性的发展缺乏重视,而素质教育,要在全面提高学生素质的基础上发展学生的个性。学生的个性特长能在教师的引导下得到充分的发挥,素质教育是充分发挥每个人潜能的教育。 四、质量观差异,在应试教育中,教育质量的好坏通常与升学率挂钩;素质教育认为教育质量的内核是学生素质,教育质量不能单靠考试分数去评价,而要看学生全面发展的水平,看学生个性发展情况,看学生适应经济建设和社会发展需要的能力。 五、能力差异,未来的人才必须是德、智、体、美、劳全面发展,有良好个性心理品质,能适应社会竞争,积极参与社会变革,推动社会发展和进步的建设者和接班人。在应试教育所选拔的学生当中高分低能的现象比较严重,学生的动手能力普遍偏差;而素质教育则很好地做到了这一点。

论实现2020年全面建设小康社会可能性

论实现2020年全面建设小康社会可 能性 应数141 罗晓芸 1411110126 党的十八届五中全会落幕已经将近又一年了,虽说如此,它的一些内容仍让我们牢记在心。还记得在十八届五中全会中党制定了“十三五”计划,强调了计划的关键点之一“十三五”规划必须紧紧围绕“2020年全面建成小康社会”的奋斗目标来制定,并将其作为了计划的核心,那么中国是否真正能够实现2020年的全面建设小康社会呢。 首先我们先了解一下什么是小康社会,根据网上查询到的资料我们知道了“小康”一词最早出自中国古代典籍《礼记》,原意是指古代自然经济条件下比较宽裕的生活状态,是比理想中“天下为公”的“大同”社会较低级的发展阶段和社会形态,我们可以将小康社会理解为是一个经济发展、政治民主、文化繁荣、社会和谐、环境优美、生活殷实、人民安居乐业和综合国力强盛的经济、政治、文化全面协调发展的社会;那么实现全面建设小康社会又有什么要求呢,在党的十六大中国家制订了全面建设小康社会的具体内容,同时国家有关部门参照国际上常用的衡量现代化的指标体系并结合我国实际国情制定了十个基本标准,分别为:一、人均国内生产总值超过3000美元, 二、城镇居民人均可支配收入1.8万元(2000年不变价,下同), 三、农村居民家庭人均纯收入8000元,四、恩格尔系数低于40%,

五、城镇人均住房建筑面积30平方米,六、城镇化率达到50%,七、居民家庭计算机普及率20%,八、大学入学率20%,九、每千人医生数2.8,十、城镇居民最低生活保障率95%以上。 我们根据上述基本标准来简略分析我国现在的情况与未来的可能性,根据2015年统计的结果2015年中国人均国内生产总值达$8,280.0933,城镇居民人均可支配收入达31195元,农村居民人均纯收入达10772元,恩格尔系数达30.6%,城镇人均住房面积大约在30平方米左右,城镇化率达56.1%,互联网普及率达48.8%,大学入学率达40%,每千人医生数2.99,全国各地城市低保标准最低达200元以上,农村低保标准最低达100元以上,将以上数据与各个标准进行对比我们可以看出到2015年为止我国已经基本上能够达到全面建设小康社会的基本标准,但有的数据远超于标准线,而又的数据与标准线的差距却不大,具体是指城镇人均住房面积和每千人医生数,这两个指标是与老百姓的生活切切相关并十分重要的指标。那么是什么影响了这两个数据,首先是城镇人均住房面积,中国作为世界上土地面积第四大的国家住房问题本不应该成为影响全面建设小康社会的问题,那又是因为什么呢,实际上大家都很清楚,就是人口的原因,中国作为世界上第一的人口大国,人口问题一直影响着中国各个方面的发展,同样也影响着住房面积的分配,由于地少人多,中国大部分城市的房价都十分高,许多人都正作为房奴打拼着,还有许多人连成为房奴的能力都还没有。过去很长一段时间中国实行着计划生育,虽然对人口数的增长速率起到了一定的抑制作用,但人口数仍是呈增长

素质教育现状分析知识分享

素质教育现状分析

我国当今素质教育现状分析 摘要:分析当前学校素质教育的现状,详细全面地提出了素质教育存在的问题,强调解决这些问题的紧迫性和素质教育困难所在。最后,结合中国教育现状,有针对性提出基本对策。 关键词:素质教育基本对策 前言:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 一、素质教育的现状分析 1.素质教育定位尚不明确 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注意开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育,而目前,很多人是根据《纲要》“提高全体国民素质”的提法,来定义素质教育,认为素质教育就是“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”的教育。这个定义只表达了良好的主观愿望,因而是一种主观定义。没有人会认为自己搞的教育不是在“提高全民族素质”或“提高全体国民素质”,所以这样主观定义本身无法取得必要的

规范性。因此,当素质教育主张内涵模糊的时候,也必然导致所指混乱。 2.素质教育推进尚有差别 目前,素质教育推进的差别巨大,一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除,一是长期以来,城乡二元结构和现实差别不断扩大。城区学校在师资配备、教育教学设施方面都占有优势,教育的投入大部分用于一些城区重点中小学建设,而农村中小学则师资匮乏、设施落后,只能维护日常教育教学;二是义务教育与非义务教育的差别大。从小学到高中来看,素质教育在小学阶段效果明显,而离高考、中考越近,实施素质教育的环境就越严峻,进展难度就越大。很简单的道理,初中入学是就近入学,所以小学教学压力不大,而高中入学要分重点和非重点,最后的高考就是拼分数了。 3.素质教育队伍尚缺保障 素质教育,最终要通过教师落实到学生身上。教师的素质决定了素质教育的水平,仅有一颗爱生之心是远远不够的。正如第斯多惠曾说,当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。学生对那些知识渊博、谈吐不凡的教师有着由衷的钦佩和崇敬感,表现在其行为上就是为他喜爱的老师而努力学习。但教师队伍形成了每年大量教师离退休,而极少有补充新教师,使教师队伍日渐薄弱。在这样的环境中,在这样的教师队伍教育教学下,怎样全面真正实施素质教育? 4.素质教育评价尚不能接轨

怎样理解“全面建设小康社会”

怎样理解“全面建设小康社会” 在毛泽东思想的指导下,中国共产党第十六届代表大会确立了全面建设小康社会的目标,制定了21世纪头20年我国现代化建设宏伟的蓝图。十六大关于全面建设小康社会的理论和纲领,是对建设中国特色社会主义理论和实践的丰富和发展,为全党和全国人民指明了在新世纪的发展阶段和继续前进的方向。正确理解“全面建设小康社会”的科学内涵,对于我们在新世纪正确实施这一战略目标具有重要意义。 首先“全面建设小康社会”是在我们发展的正确历史时段提出的。关于我国进入和建设小康社会的判断,全面建设小康社会目标的确立,是根据我国现代化建设的进程和社会经济发展阶段性变化的实际情况做出的。经过20多年的改革和发展,我国社会经济发生了深刻的历史性变化。当人类社会跨入21世纪的时候,我国社会经济也进入了新的发展阶段。其中显著的变化主要有以下三个方面:一是国民经济持续快速增长,国家经济实力显著增强。人民生活的商品供应普遍短缺的状况得到根本改观。在经济迅速增长的同时,教育、科学、文化事业,以及人口、环境和其他各项社会事业,都取得了历史性的成就。二是改革开放取得重大的突破性进展。党的十四大确立了社会主义市场经济体制的改革目标。通过艰苦努力,这种新经济体制已经初步建立。对外开放把封闭半封闭型的经济体制改革为开放型的经济体制。加入世界贸易组织标志着全方位对外开放进入新的发展阶段,也标志着经济体制改革进入新的阶段。三是人民生活实现两大历史性跨越。20世纪80年代基本解决了温饱问题,90年代由温饱达到小康。千百年来困扰中国人吃饭的问题,在中国共产党的领导下得到根本解决。祖祖辈辈关于小康生活的梦想,今天成为现实。 其次,全面建设小康社会是要分阶段发展的。中国社会经济的阶段性变化,如果用一句话概括,就是:分三步走实现现代化的部署,走了前面两步,现在开始走第三步。必须清醒地看到,从大的社会发展阶段来说,我国现在还是处于社会主义初级阶段。从世界范围的横向比较来说,我国虽然经济总量已经居于前列,但人均还不到1000美元,刚刚进入中等偏下收入国家的行列。江泽民同志在报告中指出,现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展不平衡的小康。这样的判断和报告中所说的“总体上达到小康水平”是同样的意思。 与此同时,发展经济是全面建设小康社会的首要任务。经济是基础,全面建设小康社会,最根本的是坚持以经济建设为中心,不断解放和发展社会生产力;全面建设小康社会要在经济发展基础上实现社会的全面进步;全面建设小康社会的出发点和最终落脚点,是提高全国人民的生活水平和质量。

浅析我国素质教育的现状和发展策略

浅析我国素质教育的现状和发展策略 “全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神。”在十八大报告中,提高教育质量被冠以“着力”加以强调,体现了在科学发展观统领下,教育事业科学发展必须坚持以人为本,全面实施素质教育,促进学生全面发展。 素质教育自从20 世纪80 年代被提出以来,一直是教育界广泛关注的热门话题。贯彻实施素质教育,责任重大,意义深远。在全面实施素质教育的今天,深刻了解我国当前素质教育实施的现状,汲取成功的经验和失败的教训,进一步理清推进素质教育的思路,制定科学的对策和措施,无论在理论体系的构建上,还是在具体实践中,都具有十分重要的意义。 一、素质教育的含义 素质教育的含义,在国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释:“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”目前对素质教育一般的解释为:通过培养、发展人们先天与后天所具有的各种素质,以进一步提高民族素质的教育。 素质教育的概念并不是一成不变的,而是一个不断发展、不断变化的教育范畴。在当前我国建构和谐社会的时代背景下,又赋予素质教育新的内涵与时代特征。素质教育必须立足于人的整个生命历程,坚持以人为本的理念,体现人自主、能动的主体性要求,超越人的自然素质,不断提升人的创新素质的教育。通过素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,最终将学生培养成为一个符合时代精神、适应社会发展的人,使他们学会认知、学会生存、学会做事与学会交往,进而学会做人。因而,素质教育也应该是一种强调充分和谐发展的教育,只有构成个人素质的各元素之间的有机协调和整合,教育发展人、提升人的真正意义才能得以体现。 二、实施素质教育的必要性 实施素质教育是时代的呼唤,是社会发展的需要。提出实施素质教育的要求,标志着我国教育发展步入了良性循环的历史阶段,也体现了我国教育“优先发展”战略地位开始全面落实,不仅是全面贯彻“科教兴国”方针,提高教育质量,推动教育改革和发展的需要,而且也是努力开发人力资源,促进经济增长方式转变,推动社会发展,建构和谐社会的需要。

普通重点高中素质教育现状调查分析

普通重点高中素质教育现状调查分析

————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:

普通高中素质教育现状的调查 阿城区第一中学校:张瑞莲 全面推进中小学素质教育是党中央国务院从中华民族的命运和前途出发做出的一项重大决策,也是对教育提出的一项战略性任务。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。党的十七大报告及《中国中长期教育发展纲要》对素质教育也有重要论述。高中教育是基础教育的出口,衔接着义务教育和高等教育。高中教育的价值取向对义务阶段教育乃至幼儿教育、大学教育起着直接的和至关重要的影响。 一、开展素质教育的主要做法及取得的成效 近年来,在市委、市政府的正确领导下,全市上下高度重视教育事业的发展,认真贯彻落实党和国家的各项教育方针政策,坚持“德育为首、育人为本”的办学理念,积极推进高中教育均衡发展,发展先进教育理念,认真规范办学行为,全面实施素质教育,推进了普通高中的教育质量和办学

水平的不断提升,特色教育成效显著,我市普通高招成绩连创历史新高。中国教育电视台等新闻媒体对我市课程改革经验进行了报道,哈市教育已成为我省一张亮丽的新名片。 (一)创新发展科学教育理念,为全面推进素质教育发挥引领作用。 素质教育是一种新的教育思想、教育观念,而不是一门具体的课程或一种具体的方法,是通过学校的各种教学活动来进行的。多年来,全市上下坚持“德育为首、育人为本”的办学理念,引导学校发现、挖掘自身优势,推动学校特色发展,培养了一大批各具科学教育理念的特色学校。哈三中率先以实施分层次教育为突破口,面向全体学生施教,全面实施素质教育,使学生的个性特长得到充分的培养和发展,努力营造安全轻松、健康和谐的教育氛围,为学生的全面健康成长创造了有利条件。 (二)切实加强师资队伍建设,为全面推进素质教育提供人才保障。 自2007新课改年以来,探索构建了“合格教师—骨干教师—学科带头人—教学名师—专家型教师”专业化成长阶梯,充分调动了全市广大教师专业发展的积极性。建立全市教师业务考试制度,邀请全国知名专家、教育家来作报告,进一步开阔了广大教师的视野。为实施素质教育打下了坚实的基础。

相关文档
最新文档