讲话的本质

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讲话的本质——与杨壮、冯云霞教授谈领导者讲话

来源:中欧商业评论发表时间:2013-08-14

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编者按:

《荷马史诗》中,有一大半篇幅是由一次次鲜活的人物讲话构成的,讲话者对于语言力量的运用令人叹为观止。英国历史学家托马斯·卡莱尔(Thomas Carlyle)也说,可以说服世界的人,可以统治世界。然而,大多数中国企业领导者却并没有很好地重视和运用“内部讲话”这个企业治理的重要手段,作为公司内最为引人注目的“媒介”,他们并没有在一次次关键的内部讲话中充分发挥话语的力量,建立与员工之间的相互认同。为此,我们专访了北京大学的杨壮教授和中国人民大学的冯云霞教授,探讨问题根源,寻求解决之道。

嘉宾简介(排名不分先后):

杨壮

北大国际(BiMBA)院长,北京大学国家发展研究院教授、博士生导师;主要研究方向:领导力、人力资源与组织行为等。

冯云霞

中国人民大学商学院院长助理、副教授,EMBA中心主任;主要研究方向:修辞视角下领导和沟通行为研究、组织文化象征化过程研究等。

讲话是“对别人反应的反应”

有趣的讲话包含了三个元素:逻辑、情感和可信度,无趣的谈话则拘泥于逻辑和事实。

《中欧商业评论》(以下简称CBR):哪些领导者的讲话给你留下深刻印象,为什么?

杨壮:任正非的讲话中永远饱含危机意识,对问题有独到的看法;再如柳传志,他的讲话中常常提及企业家与国家政治的关系,观点也很惊人。

优秀的企业家讲话有几个共同点:一是具有震撼性;二是能触及听众的内心,引发听众的思考;三是对局势有很好的判断力。同时,他们讲话的主旨常常和企业要传达的价值观是一致的。比如杰克·韦尔奇(Jack Welch),他要在通用电气(General Electric)推行变革,打破“大锅饭”,就要不断地说出来,语言的震撼力是很强的;再如郭士纳(Lou Gerstner),对局势的判断十分准确,他讲话的核心点就是,让所有听众觉得再不变革公司就要完了;还有李健熙(Lee Kun-hee),是一个不怎么会说话的人,但说了就做到,每一件事都落实到行动,他的一句“在变革时代,除了老婆和孩子不变,其他的都要变”广为流传。

不论领导者是否擅于作内部讲话,表达都是必需的,形式可以多样。

冯云霞:我印象比较深的如毛泽东、邓小平,以及张瑞敏、任正非、马云等。好的领

导者讲话都是相似的,差的讲话则是五花八门。优秀的领导者讲话通常有以下几个特点:首先是会分析听众的期待。沟通的本质是“对别人反应的反应”,所以领导者在讲话前要对听众有认识,对他们的反应模式要有了解。

其次是要注意场景。修辞学大家肯尼斯·伯克(Kenneth Burke)认为,修辞有五个基本元素:目的、场景、沟通主体、内容和手段。需要注意的是,五个元素中没有“客体”。他认为沟通或讲话是没有主客体的,说者与听者互为主体。因此场景就很重要。请注意好的领导者讲话一定对场景有研判和考虑,至少有一半的篇章都在做场景和情境的铺陈,即所谓的“造势”。

第三,在表达形式上很生动。好的领导者讲话很擅长用比喻、故事和诗词等。正如亚里士多德所指出的,有趣的讲话包含了三个元素:逻辑、情感和可信度。在每次讲话中,只有实现了三个元素的合理搭配,才能更好地赢得听众的认同。相反,无趣的谈话则拘泥于所谓的逻辑和事实。

要擅于制造“误同”

在组织情境中很多认同都是建立在“误同”的基础上,它能让各方都从中获得对自己而言有意义的意义,进而实现统一行动。

CBR:领导者讲话对于企业治理的作用与意义何在?

冯云霞:肯尼斯·伯克认为,沟通不是说服,而是建立认同。领导者讲话对于企业治理有重大意义,其根本的是要实现企业各个组群的“求同存异”,实现统一行动。

认同有三种不同的类别。一是同情性认同(找到双方的共性,激发认同);二是对立性认同(找到共同的“敌人”,激发认同);三是误同(perspective by incongruity)。“误同”是一个很有意思的概念。比如,邓小平说,不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫。这个比喻在中国社会百废待兴、各个阶层各有诉求的情况下,能够带来各自的意义,即等效意义(equifinal meaning),这种等效意义能够将中国社会各个不同阶层的力量集中,一起行动起来。领导者讲话一定是要会“释意”(sensemaking),并传递意义。同时要明白,意义的构建很多时候是建立在“误同”的基础上,领导者讲话时要善于制造“误同”的表达。

杨壮:乔布斯、郭士纳、杰克·韦尔奇都是很会讲话的人。至于《基业长青》中提到的第五级领导者,其典型特质是坚韧不拔的意志和低调的行事风格,但这和讲话不冲突。讲话多不一定就张扬,讲话多不一定就没有意志力。即使是第五级领导者,也要通过讲话充分表达自己的观点,毕竟它能产生影响力。

我曾经见到一个西点军校的军官,是一个极为内向的人。但经过西点军校的训练后,他变得很会讲话。他说,领导者在公众场合、重要场合一定要有自己独立的观点和独立的人格。这些都要通过讲话来呈现。因为领导人的位置和其他人不一样,他要在很多问题上表态。

但也要注意,不是所有能说会道的人都能产生影响力,领导力的第一条是身体力行,说到做到。语言和行动一致时,影响力很大。如果领导者自己都不相信自己讲的话,就不会有行动,说服力就大打折扣,甚至起到负作用。

关键时期的关键讲话

面对不同类型、不同层级的员工,讲话内容肯定要不同;在企业不同的发展阶段,讲话

的侧重点也要不一样;用词用语也要注意时代特征,讲大家听得懂的话。

CBR:最广为流传的领导者讲话,常常是在组织发展的关键时期出现的,如《华为的冬天》、《鹰的重生》等。领导者的讲话在不同情境下应有哪些不同的侧重点,如何才能让“关键时刻的关键讲话”在“关键时刻”发挥“关键作用”?

杨壮:在企业发展的关键时刻最体现领导者的领导力。组织是为了共同目标而在一起走的一群人,有自己的原则、判断、信仰等。作为领导者,首先一定要有担当,要有激情,能够激励他人,在众多问题上有自己的判断。在危机、转折、变革和挑战期,领导者必须站出来,对面临的局面提出自己的思想、主张和信念。如果站不出来就不合格。当然,不想站出来也可能和性格有关,这取决于具体的情境。但整体来说,如果在关键时期,不管是什么原因,领导者站不出来,只能说他的领导力有问题。

冯云霞:管理沟通可操作化地表达为“社会性描述”(social accounts),它有三种类型:原因描述、价值描述和参考描述。马云很擅于用第二类叙述方式,他总会强调变革的价值、组织秉承的核心理念,还有决策的程序问题。任正非的讲话就基本都是在价值观层面,具体事务层面他都不说,因为华为的管理职能已经相当完善。

一个好的管理者要培养社会性描述的能力。我们发现组织规模很大的、身处高层的领导者很多时候说话都较为抽象,甚至是模糊。比如格林斯潘(Alan Greenspan)在担任美联储主席时就经常说一些让人猜不透的话。其实不少国家领导人的讲话常常也是这样的情况。从沟通的角度来说,他们面临的群体太多,利益诉求各有不同。如果他们的讲话过于具体,就很容易偏向于具体的组群。所以一定要用模糊性的语言,帮助不同群体从中获得“等效意义”,统一行动。

在企业发生危机时,是做内部文化建设最好的时机。因为那时大家是处于对立认同的状态,一致对外。此时领导者的讲话可以有几种偏向,一是对立认同:很多人“欺负”我们,大家要团结;二是同情认同:抚今追昔,我们以前多辉煌啊;三是找替罪羊:我们很惨,但别人更惨(所以我们还有机会)。

在创业期,讲话要强调创新;在快速发展期,方向已经定了,讲话要强调执行;在稳定期,讲话要强调规则,以及逐渐转向企业文化;在危机期,时间紧,情感浓缩,形势复杂,因此讲话要强调共同的价值观,释放价值观的力量。张瑞敏的讲话在海尔发展的不同阶段就是有变化的。早期的讲话内容大多数和矫正员工行为有关,后来强调流程,再往后就与意识形态和企业文化相关。

管理沟通很多时候不是简单的人与人之间的关系,而是群与群之间的关系。而组群沟通的本质在于了解规则、比喻、社会性叙述等沟通抓手。作为领导人要注意组群分类和组群统合,以及清楚组群之间心照不宣的游戏规则。讲话是将沟通提到组群层面,背后的逻辑一定要符合组群运行的规律。

不同企业的治理模式差异很大。很多跨国公司靠孕育管理职能落实管理,对于领导人的依赖性不是那么大。但在国内,由于大多数企业的管理职能还不够强大,领导人讲话对企业来说是非常重要的事。尤其是环境动荡程度高的、本身处于变革状态的、员工教育水平不是很高的,或管理职能没有孕育出来的,以及游戏规则还不是很清晰的企业,特别需要领导人

站出来。

杨壮:确实,领导者讲话要注意语境问题。比如,针对新一代民工(劳动密集型企业)和针对知识分子(知识型员工为主导的企业),讲话肯定要不一样;同时,针对不同层级员工的讲话内容也要不同;在企业不同的发展阶段,讲话的侧重点也要不一样;还有就是用词用语要注意时代特征,讲大家听得懂的话。

以企业发展的不同阶段为例,在创业期,领导者讲话要强化希望和凝聚力;在快速发展期,要强调目标和执行力;在企业的成熟期,要强调企业面临的挑战,要有危机意识;而在危机期,则要树立信心、意志和毅力。

再以不同层级的员工为例,领导者对高层讲话,要以价值观为核心,要强化高瞻远瞩、评判是非、激励人心、身体力行等概念;对中层讲话,要强化沟通能力和团队精神等;对于基层员工,讲话的重点则是诚信、敬业心、提升专业能力、执行力、抓细节等。

可贵的是真实

讲话的训练是在不丧失自己真实个性的情况下进行的,否则没有意义。

CBR:对于领导者的个性与其讲话的效力之间的关系,你怎么看?

冯云霞:领导者最重要的一个职能就是要做意义建构。但很多领导人讲话则是一厢情愿,高高在上,只站在一个立场(常常是自己的立场)去讲话,不仅无法统一思想,常常还会产生抵触情绪。领导者要明白,组织中有很多亚组织,要找到它们差异的集合点,基于此去作内部讲话。

很多人将个性理解为本能,其实个性不是被发现而是被建构的。一个社会化程度很高的领导者的个人风格其实可以保留,“既扎根又自由”。首先要扎根,否则你的自由就会让人不快,让人不适,不能引起共鸣。毛泽东是很诗意的,邓小平很务实,他们都深深地扎根在群众中,但个性依然飘扬。这正应了赵朴初的那句话——要有大树精神,向下扎根,向上结果。

杨壮:领导者一定要注重一个品质叫同理心。要了解,在新的时代,员工需要什么,渴望什么,希望什么。有些领导者在内部讲话时还是用十几年前的语言,这对当下的员工是无效的。

领导者要强化讲话的说服力,需要具备以下几点:首先,要有十分清晰的观点;其次,在复杂问题上有明确的判断;第三,在价值观混淆的时代,有一个清晰的价值观;第四,讲的是实话,有诚意,激情发自内心溢于言表;最后,要说到做到,身体力行。

同时,领导者的讲话和他的性格及价值观都很有关系,会不会讲不决定你会不会做,也不决定你会不会获得信任。因此,重要的一点是,如果不会讲就不要硬讲,可以通过其他形式来呈现。领导者讲话的关键是要真实,讲话的训练是在不丧失自己真实个性的情况下进行的,否则没有意义。

切忌任性随意

领导人讲话一定不能任性随意,简单发泄自己内在的情绪,而是要高度理性和深思熟虑。

CBR:古希腊修辞学家高尔吉亚(Gorgias)有句名言:话语对人心灵的影响就如同药物对人身体的作用。药性不同所治疾病也不同,有些药可以治病,但有些药却可以使人毙命。

在话语中也是同样的道理,话语能够牵动人的悲伤、快乐、恐惧、勇敢,却又能够使人心生邪念,步入歧途。对于内部讲话,可否给企业家几句告诫?

杨壮:领导者讲话最忌讳的是骂人、偏激、过于随意。比如很多领导者在讲话过程中,内容可能没有问题,但讲话的方式让人感觉到霸气、傲气、狂妄、目中无人。今天这个时代强调的是公正、公平、阳光、透明,强调的是爱心、包容、多元、同理,原来的领导方式绝对行不通,原来的讲话方式也是没有人会听进去了。

冯云霞:领导者讲话是有“后果”的,要“言出必行”。所以他们的讲话一定要注意讲话本身的“威力”或“杀伤力”,即所谓的“words are powerful”。管理沟通和领导人讲话具有公共性、合宜性、情境依赖性等特点。因此,一定不能任性随意、简单发泄自己内在的情绪,而是要高度理性和深思熟虑。

解析领导力提升的本质要求和内在意义

解析领导力提升的本质要求和内在意义 一提到“领导力提升”这三个字,相信大家并不陌生。随便上网站一搜,定会出现成千上万条关于“领导力提升”的话题与培训开发课程。所有做领导的人不管官大官小,整天就在研究什么是“领导力提升”,“领导力提升”到底是个什么东西。也就是有了这样的需求,那些关于“领导力提升”培训与开发的公司自然而然也就体现出他们的价值,因为他们充当了“领导力提升”培训与开发大师。 新千年来临之际,轻闲之余,发表一下自己的一些感想与认知,希望有更多的朋友能够一起来商讨与研究。主要从以下几个方面来阐述对“领导力提升”剖析: 一、“领导力提升”的前提:不是“领导”而是“力” 不管是国家单位、事业单位、企业单位,总是不缺乏各式各样的领导,领导也总是被人尊重与爱戴的,比如每年的公务员赶考,有多少人想进国家单位,有多少人想做国家干部,即使机率再小,人们还是不怕辛苦,因为想做一名国家干部与领导是他们的一个梦想。在企事业单位,又有多少员工想成为一名管理者、职业经理人、企事业中高层领导,在不断地努力工作与拼命的学习。

众多的人们在想做领导的时候却忘记了什么叫领导,领导应该具备什么样的能力与特征。一味的想做领导,管理他人,获得自己的价值与权威。却忘记了对自己做一个全面分析,自己是不是具备做领导的潜质。有一句名言说的好:“不想当将军的士兵不是好士兵”。我们细细分析这句话,成千上万的士兵中有几个能够做到将军的,还不是在基层一线老老实实地做士兵,难道他们就不是好士兵了吗?我认为应该反过来说:当不好士兵的将军,也不是什么好将军。 做领导的前提是:必须具备优秀的工作能力,这个力也就是踏踏实实的工作作风与工作基础能力,有了这个力才能心里坦荡、有底气去竞争领导的机会。领导一词只不过是一个称呼而已,关键是领导有没有力,让下属心服、口服的能力、凝聚团队的力量。 二、“领导力提升”的关键是:解决问题的能力 评价一个领导好与不好,优秀与卓越,关键是看解决问题的能力,说的再好不如做的更好。“领导力提升“的分解就是领导+力,领导是艺术,力也是执行力、解决问题的能力。也就是说,做领导要有艺术的眼光与风格、有方法地去解决问题,而不是用艺术的方法去推卸责任与打太极、做推、拖、脱的高手。

领导力自我评价

领导力自我评价 文稿归稿存档编号:[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

篇一:自我领导力发现与培养 领导能力是一种跟随着心悦诚服的人格魅力,在生活中我本身也经常扮演小领导 者,在自己的家庭圈,朋友圈及身边的很社会关系。也许是跟自己的性格有关 吧,所以更乐意安排他人做事,而不是做他人安排的事,自己经历的事日益增 多,慢慢的就习惯了所谓的领导。从很小的一次朋友聚会到大一点班级的活 动,或者是院里的,校里的活动,一次次的做带头人,所以自己对领导也有着 不深不浅的看法了。下面先谈谈自己的经历,在说自己对领导素质的认识吧。 初中的 时候我担任班里的班干部,那时候也算是认真负责,什么事情都要求做到最 好,但由于自己做事总是我行我素,只是一心想把老师安排的事做好,而没有 考虑同学的看法,很多事让他们不理解,虽然很多事情都做好了,却不被好 评,反而被同学讨厌,不能让他们真心的听你的安排,平常自己又喜欢很同学 们开玩笑,耍耍嘴皮子,所以那时候自己的人际关系很差,遇到大家投票选举 的事,总没有自己的份,那时候自己也没能悟出什么,也只能是逃避放弃担任 班干部。到高中,自己也担任了班干部,处理事情也比以前好很多了,但也许 是不想重蹈覆辙,也许是有点心理阴影,所以不敢长时间担任班干部。 那时的 我还没有意识到,怎么样改变,只是一味的选择逃避,没有找到解决事情的正 确方法。直到大学,我才开始意识到做个小领导,做个班干部的方法,当然通 过这次选修课,自己的体会也就更深刻了。一个好的领导者必须具备很多方 面,处理事务也需要很多种方法。但是相对企业和社会上的某些领导者来说, 大学生比较真诚,但由于教育方法和体制的制约,缺乏创新性。我们大学生普 遍具备友好、外向、真诚的特征,但是缺乏解决问题所需的冒险精神和创新精 神,还有很多方面需要不断学习。我们要锻炼自己的领导力,首先要弄清楚我 们需要的是怎样的领导力。众所周知,一个优秀的学生干部不一定是一个成功 的企业人士或社会人士。在我看来,在校大学生校内学生工作的领导力只是培 养将来社会领导力的一个方面,这个方面究竟会对将来人生中作为一个成功领 导能起多大作用,还是得因人因环境因时代而论。但是,为将来在社会中做一 个成功的领导者,我认为在校大学生可以从以下几个方面入手去培养自己的领 导力: 1、过 硬的专业技能,这个是领导力培养的基本条件。一个优秀的领导者大多是他所 在专业领域的佼佼者,他的专业知识往往优于一般的员工。因此,大学生在校 应该学好自身的专业技能,才能在将来的专业领域成为一个引领者。 2、灵 活的交际能力,这是一个领导者通向成功的必备工具。一个优秀的领导者往往

领导力发展本质上需要哪些作为后盾(一)

领导力发展本质上需要哪些作为后盾(一) 成功的实验,通常比失败的实验更受到重视,但在这家公司的文化中,它们都有了自己的位置。强调对“我们的思想财富”进行交流,提升了知识(实验、创新)创造财富(经济进步)的观念,并显示了精巧的语言是如何小心翼翼地推动变革的。其结果是,产品研发的管道增加了,随着时间的推移,利润也恢复了增长。德勤领导力学院在今年春天发布的《2011德勤中国企业领导力发展调查报告》,第一次为中国企业领导力发展给出了详细的调研数据和分析,并做出如此结论。 那么,在市场经济环境下,究竟应该如何使企业的领导力发展提升呢?我们需要建立新的思维系统和方法。 德勤的这次调查,涵盖近180家在细分行业中处于领先地位的中国国有、民营和跨国企业。而调查发现,多数中国企业在领导力方面存在着五大问题: 领导力发展问题第一、领导力发展的成熟度不高。这体现在企业主要通过培训来提升领导力,而培训通常又是给予员工福利的一部分。做得好一些的企业,有了帮助人员发展的概念、人才素质模型和课程,但仍然没有对于领导能力标准的清晰设定和人才管理系统的整合,更

忽视了与业务战略的紧密关联和领导力文化氛围的营造。中国71%的企业目前就处在这样的初级阶段。 领导力发展问题第二、领导力发展的效果喜忧参半。调查发现,接近60%的企业认为他们的初级管理人员与岗位要求存在一定差距,接近50%的企业认为他们的中级甚至资深管理人员也未达到公司的期望。有老板谈到:企业里80%的人员每天都在做错事,另外20%的人每天再把事情纠正过来。企业就是这样反反复复、缓慢地前进,组织效率极其低下,各层级管理人员的流失率持续攀升。当然也正因为此,许多企业在领导力发展上进行了投入,它们意识到了需要各层级领导增强执行力和具备变革创新的能力。 领导力发展问题第三、对于领导力发展投入的资源分配,有待优化。调查显示,已经超过70%的企业有专门人员负责领导力发展工作,每年也都有相应的资金投入。从基数看,企业基本是对初级管理人员的投入最多,为34%,因为初级管理人员的数量大;而资深管理人员的投入占19%,核心管理人员的投入占23%,总体看,越往高层,投入的比例越大。这没错,但是企业更应该关注根据业务战略和人才战略来细分培养的目标群体,灵活配置资源。 领导力发展问题第四、对目标领导力行为的期望明确度,有待提高。

企业战略领导力及其效能提升策略

企业战略领导力及其效能提升策略 本篇论文目录导航: 【题目】当前企业战略领导及其效能探析 【第一章】企业战略领导力提升研究绪论 【第二章】战略领导与其效能相关理论及概念界定 【第三章】危机环境下企业战略领导效能现状及成因分析 【第四章】企业战略领导效能评价模型的构建 【第五章】危机背景下企业战略领导及其效能案例分析 【第六章】企业战略领导力及其效能提升策略 【结论/参考文献】企业危机下战略领导效能发挥研究结论与参考文献 第6 章危机背景下企业战略领导力及其效能提升策略 通过问卷调查和模型构建对富兴集团战略领导及其效能进行研究发现,在企业组织和内部个体两个层面都存在问题。如满意度低、绩效不理想等。鉴于此,本文依据上述分析结果提出针对性的改进策略: 6.1 加强战略宣传和学习,保证战略有效执行 有效的战略宣传是战略领导的必要手段之一[50].一般而言,在企业内部有效的战略领导宣传不仅可以让企业内部更多的员工了解企业发展方向、规划和目标,也能增强其责任感。在具体宣传过程

中,较为常见的手段包括企业文化宣传片的播放、企业文化手册、定期有关企业文化的素质拓展等。此外,外部环境也是战略宣传的重点。 通常来说,在职培训是企业实现战略领导推广的有效途径。企业可以通过定期组织在职培训的方式,将企业文化、企业战略领导意图、目标和计划传递给企业员工,从而形成一个有效战略管理环境。良好的战略管理环境的构建可以帮助企业在危机之时,顺利渡过难关。 6.2 创建高质的战略领导团队 企业通过创建战略领导团队能够有效提高企业组织应对动态环境的能力和战略领导效能,促进预期绩效的完成[51].创建高质的战略领导团队强化战略领导基础的前提。单人的力量是有限的,特别是在纷繁复杂的危急时刻尤为明显,创建战略领导团队能很好地解决问题。如效能层次在富兴集团贸易公司的评估结果:在可重复的得分是0.549787,百分比是73%,没能达到已管理级水平;在已定义级的得分是0.285238,百分比是72.8%,也没有能够满足这个层次水平;在已管理级的得分0.774328,百分比约为65%,仍未满足这个层次水平,在优化级的得分为1.844892,百分比为71.3%,也为满足优化级的水平。 这些评估结果表明,富兴集团贸易公司的效能成熟度层次还只是处在战略领导成熟度的最低层次-初始级。这都意味着战略领导及其效能的低下。企业创建战略领导团队应具备以下六个特点:清晰、现实而富有挑战性的目标;利用最佳资源;积累经验;进展审查;相互信任和支持;沟通。具备了此六项特点的团队才是高效的,才能面对危机能及时做出应对。

领导力是个人成长和组织发展的核心能力

领导力是个人成长和组织发展的核心能力■冯润娥 在商界,20世纪80年代的流行语是管理,90年代以来更加强调领导。在新世纪,人们对领导力有了系统化的研究和成功的实践,领导力成为卓越企业的制胜法宝。“一切组织和个人的荣耀与衰落,皆源于领导力。”这是著名领导力和人际关系大师约翰·麦克斯威尔所著《领导力21法则》的核心思想。 近两年,国货航在干部队伍建设中逐步认识到领导力的重要性。总的来讲,国货航干部队伍结构明显改善,能力不断增强。但从领导力的角度来看,与组织发展的需要相比,还有很大的提升空间。针对实际,国货航对高管人员、年轻干部、基层班组长和全体员工,有层次、有重点地做了培训培养规划,并得到有力推进。今年以来,组织高管赴国际化企业交流学习,开拓国际视野;轮训项目经理级人员和班组长,将领导力培养扎根在基层一线;启动导师制,聘请内部高管作为导师,有针对性地帮带年轻干部。8月底,组织中高层管理人员赴美国GE学习交流,并参观西点军校,大家切身体会到这两个世界级组织,GE对管理人员,西点军校对学员,最强调的就是领导力。这更坚定了我们提升个人和组织领导力的信心和决心。 结合国货航在提升个人和组织领导力方面的探索和实践,以及对相关理论的学习和国际化企业交流的体会,笔者就领导力这一课题,形成了一些再认识和新思考: 一、领导力的本质是影响力 一个国家之所以能发展得很成功,离不开好的领导人;一家企业处于危机之秋,就会选择新的领导者;一支球队节节败退,就会寻求新的教练……领导力决定一个人的成长,决定一个组织的成败。 说起领导力,我们首先要避免以下几个误区,分清领导者和几个角色之间的差异:第一个误区:管理者就是领导者。其实不全然,领导是影响别人来追随自己,而管理关注的是维持系统及其程序正常运转。克莱斯勒的前CEO艾科卡曾经自嘲地说:“有时候,就算最好的管理者也像牵着大狗的小孩儿,是被狗牵着跑的。”第二个误区:企业家就是领导者。企业家擅长的是瞄准机遇,抓住机遇,发现需求,并懂得如何满足这些需求,从中赢利。然而,并非所有人都擅长与人打交道,他们中的很多人都觉得自己有必要找一个善于与人打交道的合作伙伴。如果他们不能影响别人,就无法领导别人,也就无法领导组织。第三个误区:知识分子就是领导者。在世界一流大学,大家能见到才华横溢的科学家和哲学家,他们的思考力如此之强,甚至无法用我们的评估尺度去衡量,可是他们中有的人,其领导力几乎难以达到一般的衡量标准。第四个误区:先行者就是领导者。从1953年英国希拉里爵士第一个登上珠穆朗玛峰后,几百个人“跟”在后面成功登顶,但这并不意味着希拉里就是领导者。一个领导者,不仅要走在前面,还必须在一个组织内、一个时空下,让他人愿意跟随,并在他的领导下为实现目标而努力。第五个误

哲学的本质与起源

哲学的本质与起源 摘要:文章探讨了哲学的本质与起源,强调哲学更像是一种理性反思的活动,而不是现成的知识体系。哲学智慧代表的更多的是一种能力,而不仅仅是知识的记忆,具备这种能力的人往往善于挑战人们习以为常或认为理所当然的意见和看法,善于摆事实、讲道理,善于发现事物的本质和真相。 关键字:哲学本质起源西方 一、哲学定义 哲学是以人类的实践活动为直接对象的思想认识活动,是能够从世界万物中发现、界定、彰显和产生人类思想认识活动这个本源事物,获得本源事物和非本源事物的知识,建立事物一元论的世界观和方法论,提高人类的思想认识能力、满足人类的生存发展需要的本源事物。 哲学来源 二、哲学的来源 哲学(philosophy)是从希腊字"Φιλοσοφ?α" (philo-sophia)转变而来,意思为“爱好智慧”,或是比较少用的“智慧的朋友”。在汉语中“哲”这个词是聪明、智慧的意思,中国古代把聪明而有智慧的人称为哲人,所以,中国近代以来,就把关于智慧的学问称作哲学。哲学是难以被定义的,因为有众多分歧的观念都被视作为哲学。皮尔金哲学辞典中定义哲学为“有关思想,行为,与实在中最基本与普遍的概念。”皮尔金百科中提到哲学与科学的差别在于,哲学问题的答案不能仅由经验证据来得到。无论如何,这些观点都被牛津哲学辞典所挑战:“二十世纪晚期...偏向于将哲学思考视为对于任何一种智识探索的最好实践”。的确,许多早期哲学家在自然哲学方面的观察最后都形成了现代科学对于众多课题上重要的基础。 另外,哲学较不正式的用法可能是指一种特别的方法或是信念。 哲学的智慧产生于人类的实践活动。哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。 真正的哲学可以使我们正确的看待自然,社会和人生的变化与发展,用睿智的眼光看待生活和实践,正确对待社会进步与个人发展,正确对待集体利益与个人利益的关系,正确对待进与退,得与失,名与利,从而为生活和实践提供积极有益的指导。因此,哲学的任务,就是寻找光明,在人类生活的路途上点起前行的明灯,指导人们正确地认识世界和改造世界。 三、西方哲学的本质 哲学的本质是什么?哲学是追求关于世界(包括世界中的各种事物)和人生意义的根本性问题的确定性认识的理性反思活动。这个定义中有三层意思需要加以说明。 第一,我们可以对任何事情都进行理性反思,但并非任何问题的理性反思都是哲学活动。只有对“根本性问题”的理性反思活动才是哲学活动。这里所说的“根本性问题”是指隐含在我们日常生活和具体科学中未加反思或证明的假设或前提。这类假设或前提往往不是显见的,并且随着人类的认识的发展而变化。哲学家的任务是思考或质疑这些隐含的假设和前提,发现并思考这些前提正是哲学家的智慧之所在。例如,在古代,特别是前苏格拉底时代,人们认为自然和人类社会冥冥之中的主宰是神。当时的人们认为这些都是理所当然的,无可怀疑的。但早期的哲学家质疑这种假设,并试图用新的假设,如水等自然物来解释自然。

领导力的本质:自我管理

领导力的本质:自我管理 学而优则仕。如今企业里的几乎每个人,都希望自己尽快被提拔,成为高高在上的领导人,有一个段子就是这样形容理想生活的:“钱多事少离家近,位高权重责任轻,睡觉睡到自然醒,数钱数到手抽筋。”于是,各类管理书籍大量流行,企业人也马不停蹄地参加各种管理培训,各类管理速成、技巧、捷径、理念也层出不穷。全社会都在鼓吹,当官吧,连小学生都不能逃避这股潮流,一个班50个学生,有48个干部职务,几乎人人都有官当,好像这年头如果当不上点领导都是失败的社会废物。 但是,各种管理的方法,技巧都学了,可很多人依然在抱怨没有效果,都在埋怨下属不听话,管理手段不好用。其实,是因为还缺一个关键的钥匙!你所有的管理技能,要想产生效果,它必须有一个关键的钥匙。 这里问您一个问题:“请问你喜不喜欢呗管理?”请诚实的回答。 “废话!”很多人说,“我当然不喜欢被管理了!” 是的,几乎没有人喜欢“被管理”。 人同此心,心同此理。 请问您的下属喜不喜欢被管理? 所以你理解为什么很多管理技能无效了吧? 人们不希望被管理,但是同时请记住,人们喜欢“被影响”。人可以被影响。 所谓真正的管理,其实根本不是管别人,而是“管自己”,你只有把自己管好了,你所有的管理行为才能产生效果,才能在下属那里发生影响。你才能影响到他,他才愿意听你的。如果你这些管理,你讲一套,你却做不到,你的管理是无效的。 所以管理产生效果的关键是自我管理。 其实你管好自己,就不用管别人了,他们都会管好自己,跟着你走。 所以人为什么被管理?因为你管不了自己,只好由别人来管你,就像一个人为什么被抓进监狱?你自己不能遵纪守法,约束好自己,当然只好警察来帮你管理了,真理有时候就这么简单。 管理的本质就是自我管理。 本来管理就是一件很简单的事情。 人成熟的过程就是一个不断学会自我管理的过程,我们最早开始管自己的哭,然后学

领导力与战略管理

领导力与战略管理 热度 9已有 2479 次阅读2011-3-1 17:12|系统分类::创意传播 领导力与战略管理 很多企业在市场调研与战略分析阶段,出于对战略发展趋势与市场机会的极端重视与唾唌,往往被预期利益遮挡了智慧的眼睛,不顾自身的资源、能力、核心竞争力与企业基础,拼命也要抓住这个千载难逢的机遇,根本就不考虑企业资源、能力与核心竞争力。比如渠道要下沉控制终端,首先需要的是公司具备一批开疆拓土的分公司领导及控制终端的一套高效率的运营模式;更重要的是需要企业具备丰富的资源条件才能吸引人才与实施战略计划,任何管理都需要成本来支撑的,如果做不到这一点一切都是扯蛋。 联想并购IBM之PC机事业部的失败案例,与其说是地域与文化差异产生的结果,不如说是领导力不足影响战略执行的失败。联盛集团总部与IBM之PC机事业部本来是强者对弱者的关系,但联想集团公司决策层却认为被收购企业无论是品牌知名度与美式文化都优于联想集团公司,所以还是保留IBM之PC机事业部领导机构。这种放任自流没有联想领导力影响的IBM之PC机事业部是极端错误的。原因至少有两点:一是美国敌视中国企业,在中国企业并购美国企业时设置种种障碍,能让联想并购IBM之PC机事业部证明其已是朽木不可雕也;二是原先的领导班子正在面临淘汰的命运,让失败者当英雄又是联想的一大败笔。

事实上,很多企业在制定战略之时,根本就不考虑企业的领导力与战略之间的关系,也无法对自身的领导力进行客观的评估,但更多的是错误性过高地估计自身的领导力,为战略的执行埋下隐患。错误估计实力、资产配置不当、执行力度不够——这些都会影响企业战略目标的实现。虽然有些著名公司能够正视这些问题,但据我们所知,很少有企业重视实施新战略所必需的领导能力,更不用说将领导力视为战略起点。这种疏忽导致企业战略实施结果令人大失所望。 何谓“领导力”?好的管理者能兑现承诺,实现可预期的结果,并偶尔能有所提高,而领导者则具备实现业绩突破的开拓能力。例如,他们会通过推出新产品、开拓新市场或以更快的速度和更低的成本实现更好的经营业绩,从而开创前所未有的新局面。企业领导力远不只是指几名位居高层的优秀男女。领导力包括企业内3%至5%的能够实现业绩突破的各级员工的开拓能力及企业运营系统的支撑能力。一个好汉三个帮,三个臭皮匠抵个诸葛亮。目前热播的中央十套“大风歌”,正在彰显刘邦能屈能伸、克已所欲、战胜自我超强的领导力。如果没有这种超强的领导力是无法吸引到象萧何、张良、韩信、陈平等等的人才,就不会有后来的楚汉争霸流传千古的故事。不管历史对刘邦的人品与能力做何评价,但楚汉争霸绝对是“狗雄”战胜“英雄”的经典版本。 大胆的战略常常要求在多条战线上取得突破,因此,企业若想获得战略成功,就需要在各个层面都拥有强势和有力的领导。例如,要进行一宗并购交易,需要遍布企业的各业务单位及职能部门的领导,以

领导力法则》读书笔记

《领导力21法则》读书笔记 -- 领导力与管理策略课程作业 小组成员: 沈大为 刘悦 隗小叶 李旭明 杜贝 赵远宁 周红霞 每个人在自己的职业生涯中或多或少都会接触团队管理,如何在管辖范围内充分利用人力和客观条件,减少成本的同时提高整个团队的办事效率,这需要强大的领导力。究竟什么是领导力,如何提升领导力?带着这样的困惑,我们拜读了全球第一领导力大师——John C.Maxwell的著作《领导力21法则》。 通读完本书,对其中的一句“如果你想要爬得更高,你就需要提升自己的领导力。如果你想对外界施加更大的影响力,你就必须具备更大的影响力。——Maxwell”深有感触,领导力不仅对个人而言非常重要,对一个组织的发展同样关键。领导力之于个人,可以是自我成就的一种方式,对于企业,在现在这样一个提倡个性化的时代,如何根据每个人不同的人格特点组建团队,并带领团队高效运作、发展壮大,这也往往取决于团队领导者的领导力,通过个人领导力能给组织赋能。 书中一共有21种法则,但其中5个法则(盖子法则、根基法则、尊重法则、授权法则、传承法则)令自己印象深刻,同时也有机会在现阶段付诸实践。 1、盖子法则:锅里的水总是漫不过盖子,它决定一个人的办事效力。一个人的领导力越低,潜力

也就越低。作者分享了麦当劳创始人的故事,麦当劳最初由迪克和莫里斯兄弟创建了,但二人最终只将规模局限在不超过10家店面。而后续雷.克拉克凭借优秀的领导力,最终将麦当劳发展到遍布全球。通过此案例,我们可以感受到: 1)如果你要取得更大的成就,就必须要提升自己的领导力。如果你要相对外界施加更大的影响,你就必须具备更大的影响力; 2)个人和组织的办事效力与领导力成正比; 3)成就=领导力*努力度:提高领导力可以倍增地提高最终成就。 到底什么样的人具备很强的领导力呢?以史为鉴,认知能力、行动能力、人际能力、情绪管理能力这些方面都会影响领导力的高低。其中诸葛亮与曾国藩是两个最为典型的例子。诸葛亮的领导力帮助刘备三分天下,占据巴蜀之地,但诸葛亮并没有培养出来跟他一样能够继续引导蜀国继续繁荣下去的接班人。相比之下我个人更加欣赏曾国藩,在晚清时代,曾国藩展现了强大的领导力,军事、经济、外交等诸多方面得到了改善,最难能可贵的是他还为大清培养了很多跟他一样具备高强领导力的人才,例如李鸿章、左宗棠、林则徐等。 2、影响力法则:领导力的本质就是影响力,而影响力的本质是让别人参与其中。作者在这里分享了特雷莎修女的故事,讲述教会是影响力运用的最高境界,在这里没有级别、没有利益、没有权势,只有你的影响力。从这个案例中,我们感受到: 1)如果没有影响力,你永远也不能去领导别人; 2)真正的领导地位是无法授予、指派或委任的,领导力只有在追随者那里才能得到证明; 3)对领导者的五大误解:管理者不完全是领导者;企业家不一定是领导者;知识渊博不代表领导者;引导潮流不一定是领导者;位高权重者不完全是领导者; 4)那些自以为是领导,却没有追随者的人,只不过是在说大话罢了; 5)领导指的是影响他人,让他人追随自己,而管理关注的焦点是维持既定的系统和流程;

领导力开发期末复习题目+答案

《领导力开发》期末复习 多选题 A: 1.艾森克的人格特质理论认为,人格应该包括ABCD A认知(智力)B意动(性格)C情感(气质)D躯体(体质) B: 1.不同的行为策略有着不同的效能,领导者采取的行为策略能否生效取决的因素有 ABCDE A下属的反抗程度B下属的博弈对策C领导者拥有的权力能否支持其行为策略D领导者运用行为策略的熟练程度E领导者运用的行为策略是否与其社会身份与威望相匹配 2.变革的阻碍有ABCDE A缺乏信任B害怕失败C地位和权势的失去D对价值和理想的威胁E对干涉的憎恨3.变革发生的方式有ABCDE A反对和冲突B信任和诚实C派系与小集团D外部事件E文化或范式转变C: 1.从管理学的角度,文化被界定为一个群体或者组织所共同拥有的ABCDE A信仰B价值C规则D符号E传统 2.常用的领导胜任力测评方法有ABCD A行为事件访谈法B问卷调查法C情景测验法D专家评定法 3.从影响来源来看,影响力可分为AB A强制性影响力B非强制性影响力 4.从发生作用的机制来看,影响力可分为AB A基于权力的影响力B基于行为策略的影响力 5.从主客观影响因素来看,影响力受制于ABCDE A领导愿望B行业背景C从业经验D个人价值观E沟通能力 6.传统领导模式主要包括ABC A领导行为模式B权变领导模式C情境领导模式 7.传统的权变领导模式包括ABC A费德勒权变模式B路径-目标模式C领导者参与模式 8.成功愿景的共同特点是ABCDE A为组织提供了评价标准B帮助组织应对变化C激发对未来的信念和希 望D体现组织的伟大理想E决定组织的目标及其实现的过程 9.从政治或者组织行为的角度来看,执行变革的领导行为包括ABCDE A建立支持联盟B安排支持者出任关键岗位C运用任务小组指导执行 D戏剧性、象征性行动E改变组织结构 10.从心理学来看,领导者用人过程中出现的认知偏差主要有ABCDA近因效应B 晕轮效应C刻板印象D优先效应 D: 1.东欧文化下的领导行为模式是ABCD A极力维护与自己职位相关的利益B魅力与价值取向程度中等C团队取向中等D人本取向中等 2.对于不同组织,迪安·巴恩兰德总结出了常见的的沟通过程模式有ABCA行动模式与线

论科学的本质与科学教育

论科学的本质与科学本质教育 近年来,科学教育界越来越重视科学本质的教育,认为这是提高学生科学素养的核心。美国在1996年颁发的国家科学教育课程标准中明确地将科学本质的相关理念放进课程标准中,另外,英国的科学教育协会,在1983年的课程改革草案中也提到:“学生应该对科学原理及理论的历史发展有一些基本的了解”。我国新颁布的科学课程标准也强调学生必须领悟科学的本质。因此,科学教师有必要在科学教学中促进学生对科学本质的了解,以达成科学教育的总目标。但是,对科学本质及其教育价值的研究一直没有引起我国基础科学教育界的重视,当前的科学教育改革迫切需要人们重新认识科学本质及其教育价值,并采取有效对策加强科学教育,以提升学生的科学素养。 一科学的本质 从词源学上看,英文“科学”( science) 一词来源于拉丁文中的scientia ,意思是知识、求知,即有知识,而不是误解或无知。关于“科学是什么”,长期以来,科学家、科学哲学家、科学史学家等一直在进行激烈的争论。 英国的科学哲学家乔治·奥威尔认为“科学一般被定义为:(1) 精确科学,如化学、物理等;(2) 一种通过逻辑推理从观察到的事实得出可验证的结论的思维方式”。 美国著名科学哲学家G·萨顿在《美国百科全书》中把科学理解为:“科学为系统化的实证知识”。 我国学者郭湛在《中国大百科全书·哲学》中认为:“科学是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系”。 还有的观点认为:科学是人类籍此获取对外界环境控制的行为模式。按照这种观点,科学不仅包含理论知识,而且包含技术。 也有人提出:科学既是系统的知识体系又是探究活动。科学与技术是两个不同的概念,科学是理论形态的知识体系,而技术则是应用理论知识来解决实际问

领导力提升策略[整理版]

领导力成就高绩效团队: 虽然领导力是当前组织中的稀有资源,但并不是不可学会的。华略咨询首席顾问蒋小华认为每个人都具有潜在的领导力,不少人总是将领导力与高职位联系在一起,领导力不是一个位置,它是一个过程,无论他是在总统套房内还是在前线,无论是在主导地位上还是在辅助地位上。 糟糕的是,人们认为领导力只被少数人所拥有。其实,领导力不是一个基因,它不是一个秘密并且不是不能为普通人所理解。只有少数幸运的人可以破解领导力代码--这种说法是不正确的。调查表明,领导力显而易见可以通过实践来学习。在调研中,我们幸运地听到和看到超过2500个普通人领导其他人走向成功的故事。 只要我们加强修炼,遵循一定的原则,每个人的领导力完全可以被激发与培养。那么,华略咨询首席顾问蒋小华认为,遵循以下六个基本定律就可以挖掘你的领导力。 定律一:不能等待只是依赖一个绚丽的目标是很难让每一个人对未来都充满希望,你必须要用成果让他们知道。所以,等待开始行动的许可不是一个好领导应具有特征,带有一种紧迫感来行动才是好领导者具备的特征。成果源于大量且快速地行动。如果你要成为现在或未来的领导者,首先要做的事情就是你要发起一起探险的旅行。真正的领导者从不等待,也不等待所谓时机,总是把自己打造成一个正确的人。 定律二:高尚人格你觉得值得尊重与追随的领导者是什么样?大家一致认为“诚实、有前瞻性、富有激情、有胜任能力”。如果你不相信传递信息的人,你就不会相信信息的真实性。我相信、我看见,如果领导者不能明确他们所相信在是什么,那么就会出现立场的不稳定。高尚的人格是领导者基本要素,没有高尚人格就不会有跟随者,没有跟随者就更谈不上领导者。要知道,领导者与跟随者会同时存在的。 定律三:启导愿景我们不仅需要领导者是值得信赖的,还需要他们具有前瞻性,要有目标和远见。这个能力可以展现社会发展和未来前景,事实上,这是一个领导者区分于其他可信资源的重要因素。领导者对未来充满希望,并树立明确的远景,让愿景引导跟随者向前进的。所以,领导者要善于造梦,并不断传播梦想,直到人们相信这个梦一定会实现。

第一章 教育的概念和本质习题集

第一章教育的概念和本质 【真题回顾】 1.在我国,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是()。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子 2.【多选题】广义的教育包括()。 A.学校教育 B.社会教育 C.家庭教育 D.全民教育 E.素质教育 3.一般而言,狭义的教育主要是指()。 A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.社区教育 4.【多选题】学校教育和家庭教育相互配合的方式主要有()。 A.互访 B.家长会 C.家长委员会 D.电话访问 5.【判断题】学校教育是指增进人们知识和技能,影响人们思想观念的活动。(X ) 6.下列现象中,不属于教育现象的是()。 A.妈妈教孩子洗衣服 B.初生婴儿吸奶 C.成人学开车 D.木匠教徒弟手艺 7.教育是()。 A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动 C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动 8.【多选题】教育的基本特征是()。 A.发展性 B.历史性 C.永恒性 D.相对独立性 9.教育与社会发展具有不平衡性,这表明教育具有()。 A.依赖性 B.继承性 C.相对独立性 D.历史性 10.【判断题】因为教育受社会发展制约,为此,教育不可能超前发展。(X ) 二、教育的基本要素 11.构成教育活动的两个最基本的要素是(a )。 A.教师和学生 B.教师和教科书 C.学生和教科书 D.教学内容和手段 12【多选题】教育的基本要素包括(abd )。 A.教育者 B.受教育者 C.学校 D.教育影响 13.教育具有人口功能、文化功能、经济功能,这些是教育的(d)。 A.社会遗传功能B.人的培养功能 C.本体功能 D.社会功能 14.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了(a)。 A.教育的社会性 B.教育的平等性 C.教育的阶级性 D.教育的生产性 15.认为动物界也存在教育活动的学者是(c )。 A.孟禄 B.杜威 C.利托尔诺 D.斯宾塞 16.教育心理起源论认为教育起源于(b)。 A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能 17.【多选题】劳动起源说的代表人物是(bc )。 A.沛西·能 B.米丁斯基 C.凯洛夫 D.利托尔诺 学说主张代表人物 18.【多选题】原始社会教育的特点是(abcd )。 A.无阶级性 B.为生产劳动服务 C.在社会生活中进行 D.教育手段极其简单 E.在特定场所进行 19.西欧进入封建社会后,形成了两种著名的封建教育体系,即教会教育和(d)。 A.武士教育 B.绅士教育 C.僧侣教育 D.骑士教育 20.我国奴隶社会的教育内容是(b )。 A.四书五经 B.六艺 C.自然科学 D.生产技能 21.欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视(D )。 A.文化知识教育 B.艺术教育 C.读写算教育 D.军事体操教育 22.斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的(B )。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义 23.下列描述能够体现中国古代教育特点的是(B)。 A.教育与生产劳动紧密结合 B.教育与生产劳动严重脱离 C.教育与生产劳动逐步结合 D.教育与生产劳动若即若离 24.“万般皆下品,唯有读书高”反映了古代社会教育具有(A )的特点。 A.等级性 B.专制性 C.刻板性 D.象征性

深度剖析领导力:解决问题的能力

深度剖析领导力:解决问题的能力 --明阳天下拓展培训一提到“领导力”这三个字,相信大家并不陌生。随便上网站一搜,定会出现成千上万条关于“领导力”的话题与培训开发课程。所有做领导的人不管官大官小,整天就在研究什么是“领导力”,“领导力”到底是个什么东西。也就是有了这样的需求,那些关于“领导力”培训与开发的公司自然而然也就体现出他们的价值,因为他们充当了“领导力”培训与开发大师。 新千年来临之际,轻闲之余,发表一下自己的一些感想与认知,希望有更多的朋友能够一起来商讨与研究。主要从以下几个方面来阐述对“领导力”剖析: 一、“领导力”的前提:不是“领导”而是“力” 不管是国家单位、事业单位、企业单位,总是不缺乏各式各样的领导,领导也总是被人尊重与爱戴的,比如每年的公务员赶考,有多少人想进国家单位,有多少人想做国家干部,即使机率再小,人们还是不怕辛苦,因为想做一名国家干部与领导是他们的一个梦想。在企事业单位,又有多少员工想成为一名管理者、职业经理人、企事业中高层领导,在不断地努力工作与拼命的学习。 众多的人们在想做领导的时候却忘记了什么叫领导,领导应该具备什么样的能力与特征。一味的想做领导,管理他人,获得自己的价值与权威。却忘记了对自己做一个全面分析,自己是不是具备做领导的潜质。有一句名言说的好:“不想当将军的士兵不是好士兵”。我

们细细分析这句话,成千上万的士兵中有几个能够做到将军的,还不是在基层一线老老实实地做士兵,难道他们就不是好士兵了吗?我认为应该反过来说:当不好士兵的将军,也不是什么好将军。 做领导的前提是:必须具备优秀的工作能力,这个力也就是踏踏实实的工作作风与工作基础能力,有了这个力才能心里坦荡、有底气去竞争领导的机会。领导一词只不过是一个称呼而已,关键是领导有没有力,让下属心服、口服的能力、凝聚团队的力量。 二、“领导力”的关键是:解决问题的能力 评价一个领导好与不好,优秀与卓越,关键是看解决问题的能力,说的再好不如做的更好。“领导力“的分解就是领导+力,领导是艺术,力也是执行力、解决问题的能力。也就是说,做领导要有艺术的眼光与风格、有方法地去解决问题,而不是用艺术的方法去推卸责任与打太极、做推、拖、脱的高手。 身边常有发生的事,领导不行,领导不好,领导无能,这样的评价相信大家一定听了很多,一研究就是换领导,领导是换了,但还是没有得到质的改变,原因就是换了领导没有加力、没有得力、给力。解决问题的能力不是与生俱有的。必须经过不同的经历与解决问题中锻炼出来,加以总结与感悟,形成一套自己解决问题的思路与方法。 检验解决问题的能力:首先是发现问题,其次是分析问题,最后是解决问题。三者之间是环环相扣的,发现问题是一个领导基本能力,分析问题是检验一个领导的思路与深度、全面、宏观的整体协调能力,解决问题的能力是决定一个领导是否具备决策力、判断力、敢于承担

企业领导力提升策略研究

姓 名 项 小 亮 专业班级 工商企业管理2010 论文名称 企业领导提升策略研究综述 指导教师 SHENZHEN POLYTECHNIC 毕 业 论 文

目录 摘要: (1) 一、领导力的研究概况 (1) 1 . 1 领导力对企业发展的战略方向有着至关重要的影响领导者是企业的领路人 (3) 1 . 2 领导力直接决定着企业的执行力 (3) 1 . 3 领导力在很大程度上影响着企业的风格和内部环境 (4) 二、企业领导力培养 (4) (一)在职培养 (5) (二)脱产培养 (5) (三)自我培养 (5) (1)判断力和决断力的培养 (5) (2)创新力和行动力的自我培养 (5) (3)自制力和控制力的培养.............................................................................6-7 三.提升领导力的方法 (7) (一):定位长期框架 (7) (二):注重中期培养........................................................................................8~9 (三)短期匹配框架.. (10) 参考文献 (11)

企业领导力提升策略研究综述 摘要 随着经济全球化和文化多元化趋势的发展, 领导力日益成为组织获得竞争优势的重要来源。面对当今激烈的市场竞争和多变的外部环境,企业在主动变革、积极改变过去的管理方式的同时对领导力的需要日益高涨。领导力的培养与开发成为很多公司优先考虑的事项。本文对领导力与企业成功的关系进行了剖析,指出领导力对企业发展的战略方向有着至关重要的影响,直接决定着企业的执行力,在很大程度上影响着企业的风格和内部环境。并对企业领导力进行了探讨。 关键词:领导力影响如何培养 引言 一、领导力的研究概况 伯恩斯指出:“领导力与支配力完全不同,不应脱离员工的需求来考虑。对领导力问题的讨论通常会被看作是精英文化的一种。”费希尔(认为,成功积极的领导者的通过其沟通行为,提出新构想,坚定但不顽固等,将领导力最终运用到组织目标实现过程中。约翰·科特认为领导力是企业面对日趋快速的竞争环境所必须解决的战略瓶颈。他提出管理是在组织中建立一种正式

领导力本质

管理和领导力不是一回事。领导力是一个人拥有的能量,这种能量可以影响他人的行为,引领他们朝着特定目标努力——如果没有领导力的指引,人们没有动力也没有能力达成该目标。身在高位、拥有权力并不等同于拥有领导力。 全球商业环境日益复杂,更加难以预测,领导力需求显得更加迫切。相对于经济环境、行业现状、企业的整体健康状况等因素,领导力对公司表现有更具前瞻性的影响力。决定员工敬业度的要素中,管理岗位人员的投入度占70%,同时,卓越领导者为公司带来的利润比一般管理者高出48%。由此可见,任命谁作为领导者是企业需要做出的最重要决策之一。 成为变革的代理人需要非传统的举措。需要熟练掌控不确定的环境、与他人的复杂关系,还需要掌控自己。有人说,领袖气质是与生俱来的。事实是,经过不断的练习,任何渴望成为领导者的人都能熟练掌握所需的技巧和信念。要想了解你是否是一个领导者或者你是否有潜力成为领导者,经理人们可以通过诚实回答以下问题来获得答案。 你如何处理自己和环境的关系?你能专注于未来吗? 你倾向于专注于环境的哪些方面?你能保持关注新趋势吗?你对新知识有极度渴望吗?你更关心即将发生的变化而不是维持日常状态吗?领导者的心思和头脑都专注于理解明天的问题、机会,和为了更好利用这些机会需要做出的调整,而不关心使用今天的资源解决今天的问题。 卓越领导者必须具有前瞻思维。快速的技术变革、全球化、贸易控制的解除……对现有流程的微调已不能帮助企业保持竞争力。那些能够想象全新商业模式的人才能成为领导者。在全球大部分企业都被过度管理的情况下,经理人负责管理,领导者负责创新。 你害怕改变吗? 通常,经理人随着职位的提升,由于害怕失去控制力,更倾向于打安全牌。然而,领导者所害怕的是,当世界不可避免地发生巨变的时候,自己无所作为所带来的后果。卓越领导者喜欢在环境迫使改变发生之前,由自己来驱动改变。时不时地,企业必须主动尝试自我淘汰、自我升级,这样,那些没有准备的竞争者必然会被淘汰。

领导力五力模型

2010-2011学年第1学期研究生 《行政案例分析》期末论文 领导力五力模型分析 学号:4912000279 姓名:张淼 学院:行政管理 2010年12月26日

目录 摘要 (2) 一、领导力概念链 (2) 二、领导力构成要素 (2) 三、领导力五力模型 (2) 四、领导力五力模型分析 (3) 五、领导力五力模型的应用 (5)

摘要:领导活动是令无数人类个体着迷的现象,古今中外都涌现了大批杰出的领导者.对此,领导学研究者从特质、模式、情境、权变、路径一目标、领导一下属交互、变革、团队和心理动力等诸多方面进行了探讨,试图寻找一种培养领导力的有效捷径.本文讨论的是领导力五力模型。 关键字:领导力模型 一、领导力概念链 领导力概念与领导过程、领导行为、领导能力、领导知识和领导情境等密切相关,它们共同构成了领导力概念链,并诠释了领导力诸要素的关系:处于核心层(第一圈层)的是领导过程,领导过程是由具体的领导行为构成的,领导过程通常也代表着领导实践;第二圈层的领导行为、领导能力和领导知识都是领导过程的直接或间接产物,其中,领导能力是关键,领导能力决定着领导行为的质量与效果,领导行为是领导知识的主要来源之一,领导知识义是领导能力的元素和基础;第三圈层的领导情境是指确保领导过程正常运行的环境因素的总和,是领导行为、领导能力和领导知识等要素形成和发展的重要基础。 在领导力概念链的逻辑关系中,作为领导能力总称的领导力起着承上启下的核心作用,领导者一方面需要整合各种领导知识并通过领导实践使这些知识升华为领导力,另一方面还需要通过领导行为应用这些能力从而影响群体或组织的目标及其实现过程。领导力的特殊重要性预示着领导学研究将由领导行为研究范式转向领导力研究范式。 二、领导力的构成要素 领导力是决定领导者领导行为的内在力量.是实现群体或组织目标、确保领导过程顺畅运行的动力。 Chapman和O’nell在《发现,然后培育你的领导力》中提了出了一个经典的领导力形成模式,该模式包括六个要素,即充满理想色彩的使命感、果断而正确的决策、共享报酬、高效沟通、足够影响他人的能力和积极的态度。需要注意,领导力深深扎根于其赖以生存的土壤——被赋予力量的被领导者,领导者的力量来源于被领导者而不是他们的上级。 三、领导力五力模型 根据领导力概念谱系,领导力是支撑领导行为的各种领导能力的总称,其着力点是领导过程;换言之,领导力是为确保领导过程的进行或者说领导目标的顺利实现服务的。基于领导过程进行分析,可以认为,领导者必须具备如下领导能力:

自然辩证法-论科学的本质与科学本质教育

近年来,科学教育界越来越重视科学本质的教育,认为这是提高学生科学素养的核心。美国在1996年颁发的国家科学教育课程标准中明确地将科学本质的相关理念放进课程标准中,另外,英国的科学教育协会,在1983年的课程改革草案中也提到:“学生应该对科学原理及理论的历史发展有一些基本的了解”。我国新颁布的科学课程标准也强调学生必须领悟科学的本质。因此,科学教师有必要在科学教学中促进学生对科学本质的了解,以达成科学教育的总目标。但是,对科学本质及其教育价值的研究一直没有引起我国基础科学教育界的重视,当前的科学教育改革迫切需要人们重新认识科学本质及其教育价值,并采取有效对策加强科学教育,以提升学生的科学素养。 一科学的本质 从词源学上看,英文“科学”( science) 一词来源于拉丁文中的scientia ,意思是知识、求知,即有知识,而不是误解或无知。关于“科学是什么”,长期以来,科学家、科学哲学家、科学史学家等一直在进行激烈的争论。 英国的科学哲学家乔治·奥威尔认为“科学一般被定义为:(1) 精确科学,如化学、物理等;(2) 一种通过逻辑推理从观察到的事实得出可验证的结论的思维方式”。 美国著名科学哲学家G·萨顿在《美国百科全书》中把科学理解为:“科学为系统化的实证知识”。 我国学者郭湛在《中国大百科全书·哲学》中认为:“科学是以范畴、定理、定律形式反映现实世界多种现象的本质和运动规律的知识体系”。 还有的观点认为:科学是人类籍此获取对外界环境控制的行为模式。按照这种观点,科学不仅包含理论知识,而且包含技术。 也有人提出:科学既是系统的知识体系又是探究活动。科学与技术是两个不同的概念,科学是理论形态的知识体系,而技术则是应用理论知识来解决实际问题。《美国国家课程标准》则认为:科学的目标是探知自然,技术的目标是对这个世界加以改造使之适应人类之需。 而美国科学促进会在其制定的“2061 计划—面向所有美国人的科学”中,从科学世界观、科学探究、科学事业三个方面对科学的本质进行了阐述:

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