职业能力综合复习提纲(一)

职业能力指导师理论考试复习提纲（一）

一、职业能力培养与职业生涯教育的关系

职业能力培养是职业生涯教育的重要组成部分。一个人的职业能力，是伴随他的职业认知、职业探索、职业定位和职业成熟的过程中逐步形成的。因而不应把职业能力培养从这职业生涯教育分离出去，而应与职业生涯教育形成一体整体，系统设计，各阶段相互衔接，并有所侧重，从小学就要有目的、有计划的采取综合性的教育活动，

二、职业能力指导师的主要教育任务

职业能力指导师的教育任务主要包括：职业生涯定向教育；自我职业潜能分析能力培养；职业生涯规划意识与技能的培养；职业生涯规划的心理辅导；职业核心能力的培养。

三、职业生涯

职业生涯是以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发为基础，以工作内容的确定和变化，工作业绩的评价，工资待遇、职称、职务的变动为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性的作用。

四、举例说明职业演变的六大趋势

1、由单一基础向跨专业、复合型转化

2、由封闭型向开放型转化

3、由传统工艺型向信息化、智能型转化

4、由继承型向知识创新型转化

5、第三产业、社会服务业发展壮大

6、职业流动成为必然

五、职业能力

职业能力是指一个人顺利完成某种职业活动所必须具备的多种能力的综合。职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。

六、专业能力

专业能力是是劳动者赖以生存的基本本领，是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能，独立解决问题并评价成果的能力。

七、方法能力

方法能力是一个人的基本发展能力，它是一个人在职业生涯中不断获得新知识与技能、掌握新方法的重要手段。

一个人的方法能力主要表现在信息收集和筛选能力；制定工作计划、独立决策和实施的能力；把以获得的知识技能和经验运用到新工作任务中的能力；准确的自我评价和接受他人评价的承受力；能够从成败经历中有效地吸取经验教训的能力。

八、社会能力

社会能力是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献和冲突，并负责任地与他人相处的能力和愿望。社会能力既是一个人基本的生存能力，也是一个人的基本的发展能力。

社会能力主要指具有团队能力；承担社会责任；清晰的表达需要和兴趣；包容不同的观点；群体意识；能提供别人帮助；公正地批评；构建有活力的组织；建立信任等能力。

九、小学生职业生涯教育目标

1、帮助小学生初步了解自己

2、帮助小学生初步了解劳动世界

3、帮助小学生建立规划的起点

4、对社会行为及自身应负责任有初步认知

十、初中学生职业生涯教育目标

1、帮助学生学会自我认识

2、帮助学生了解自己职业兴趣

3、帮助学生了解职业生涯规划一般方法

4、培养学生适应生存和发展的基本能力

十一、高中学生职业生涯教育目标

1、帮助学生了解社会需求和自身的需求，

2、澄清自身能力倾向、对职业的兴趣和价值倾向；

3、指导学生拟定接受高中后教育或职业生涯规划。

4、增强学生适应生存和发展的基本能力

十二、职业高中学生职业生涯教育目标

1、帮助学生从职业的角度了解所学专业、了解个人特点、了解社会需要；

2、指导学生确定职业生涯发展目标、构建发展台阶和制定发展措施；

3、帮助学生了解就业形势，树立正确的就业观、择业观和创业观，掌握求职基创业的基本方法和主要途径。

4、着力培养学生职业道德和职业核心能力。

十三、行为引导型教学法

行为引导型教学法是各种以能力为本的教学方法的统称。

行为引导教学法内容包括：项目教学、张贴板、案例教学、模拟教学、头脑风暴、讨论归纳、角色扮演等方法。

十四、案例教学法

案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

实施过程为:①（老师）介绍案例→②（小组）分析案例→③（老师）观察启发→④（小组代表）陈述意见→⑤（师生）知识整理→⑥（师生）评价总结。

十五、项目教学法

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

实施过程为:①确定项目任务→②制定计划→③实施计划→④检查评估→⑤知识整理→⑥归档或结果应用

十六、讨论归纳法

讨论归纳法是针对教学内容和实际情况，以学生展开讨论，老师巡回指导和师生共同归纳，达成统一认识的一种教学方法。

实施过程为:①下达任务→②实施计划→③评价归纳→④总结推广。

十七、头脑风暴法

头脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，教师不对其正确性和准确性做出任何评价，在最短时间内生成最多思想和观点的教学方法。

实施程序是：①成立小组→②确定问题→③提出设想→④记录设想→⑤总结评价

十八、职业生涯规划常用的基本理论：

特质因素论---- 弗兰克?帕森斯

类型论----霍兰德

社会学习理论----克朗伯玆

认知信息加工理论---辛普森、彼得森和利尔敦

职业锚----施恩

十九、特质因素论在职业规划中的应用

1、清楚地了解自己的体质、智力、能力倾向、兴趣爱好、气质和性格等身心特点，还要分

析自己的家庭背景、经济情况、学业成绩、课外活动、业余兴趣等。客观评价自己。

2、了解职业岗位的职责、所需的知识和技能，以及有关的其他职业信息，如职业性质、工

资待遇、工资条件及晋升、身体要求、年龄、职业能力及其他心理特点等。

3、使人---职相匹配，通过分析比较，选择一项适合自己又被认同的职业。

二十、职业生涯规划的特征

?个性化特征：自己主导，没有固定模式。

?开放性特征：不能闭门造车，独立完成；也不是一次完成，终生不变。

?预期性特征：个人对未来职业发展的一种心理预期，包括理想职业、素质能力、薪酬待遇、生活水平以及自我实现等方面的期望。

二十一、职业生涯规划的原则

1、定位原则-- 择己所爱----选择自己喜欢的工作

择己所长----选择自己擅长的

择世所需----分析社会需求

择己所利----在收入、社会地位、成就感和工作付出等变量组成的函数中找出一个最大值，就是职业生涯中的收益最大化

2、设计原则：清晰性原则、挑战性原则、一致性原则、激励性原则、变动性原则、实际性原则、可评量原则、具体性原则

二十二、职业生涯规划的基本步骤：

自我认知、职业探索、生涯决策、行动计划、评估反馈

二十三、职业定位的关键

人生观、价值观是中心；兴趣、能力是基本点。确定职业发展方向

明确职业目标

二十四、了解职业需透视的内容

?职业描述：对一份职业的一句话概况。

?职业的核心任务：与内容对应的能力

?职业的趋势：职业未来发展的趋势前景

?职业的薪资待遇：工作报酬

?职业标杆榜样：成功样板

?职业的一日流程：榜样的一天工作内容

?职业的准入要求：最低入门要求

二十五、判定职业满意度的关键因素

薪资待遇、工作量、职业危机感、人际关系、决策权、培训与教育、赏识、挑战、工作环境、弹性工作时间、福利、晋升机会、兴趣新技术等

二十六、自我认知能力的考核包括：

我是谁？（兴趣、性格、学识、能力）

我喜欢做什么？（职业兴趣及职业价值观）

我最适合做什么？（职业性格、气质、天赋才干、智商情商）

我最擅长干什么？（职业能力倾向）

我能够做什么？（专业知识、技能和工作经验）

二十七、职业素养

职业素养是人们在职业活动中表现出来的综合品质，它反映了一个人平常涵养，以及自觉遵守职业行为规范的状况和水平，是职业的内在需求在个体行为中的体现。

不同的行业对从业者的职业素养有不同的要求，但一些素养是共通的，是各行各业各个岗位所必须的，这种共通的素养，打破了行业岗位的限制，是任何一种工作都需要的。这种通用素养就是职业化素养。

二十八、职业化素养的特征

（1）是用理性的态度对待工作；

（2）就是细微之处体现专业度；

（3）就是高效率与高效益相结合；

（4）是别人无法轻易替代；

（5）思想要奔放，行为要规范，意识要超前；

（6）就是个性化的发展要适应共性的条件；

（7）就是在合适的时间、合适的地方，做合适的事，说合适的话；

一个优秀的职业人，不单单局限于熟练的工作技能和高深的专业知识，还要具备职业化的优良品质和积极的工作态度，因为，工作技能和专业知识是职业人的工具，而职业态度才是职业人的灵魂。