中学综合实践活动课程实施方案

银河中学综合实践活动课程实施方案

一、指导思想：

目前在我国实施课程改革的过程中，课程价值取向已由知识为中心转移到以学生的全面发展为根本上，强调学生多样化的发展与学生生活、社会实践的密切联系，强调加强与学生生活及现代社会和科技发展的联系。因此，本着为学生终身发展这一理念，根据教育部《中小学综合实践活动实施纲要》的精神和要求，特制订本方案。

二、综合实践活动的目标：

1、综合活动课程的总目标是：

通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，引导学生认知自然，了解社会，反省自我，获得亲身参与实践的积极体验，发展实践能力、发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成从自己生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，为每位学生发展提供活力。

2、具体目标是：

（1）情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。

（2）知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和研究性学习的一些常识。

（3）能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。

（4）过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验求证的方法。

（5）人格目标：获得亲身参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

三、课程规划：

1、实施年级：七——九年级

2、教师配备：

专职和兼职相结合，专职教师由年龄在50岁以下教师担任。

3、课时及分配:

每周课时数：七-九年级每周3课时。

劳动技术、信息技术、研究型学习各安排一学时。信息技术、劳动与技术按课表上课，搞好考核；研究性学习采用分散和集中相结合，每周安排1课时，有时集中使用；社会

实践每学期安排1周时间，利用假期搞2次活动，有时社会实践与研究性学习的课时相整合使用，每学期考核一次；社区服务学校不统一安排时间，学生可在假日内活动2次，服务工作日必须达8个以上。

4、课程内容：

综合实践活动课程主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等四大指定领域及班团队活动等非指定领域。

5、活动主题确定：

专题可以由学校确定，也可以由教师提供，也可以由学生提供，但首要因素必须考虑学生的内在需求，开展活动能够符合学生的兴趣和爱好。为了便于管理，学校将综合实践活动作长短线活动安排，一学期拟定一个长线活动，一个短线活动即可。另外的时间用于非指定领域中的团队活动及学校传统活动的教学上。在长线和短线活动的设计上，应以“研究性学习”的大方向为原则，以学生自主活动为主，从学生感兴趣的、有地域特征，学校特色的身边小问题加以开展。各班要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。现结合我校科技特色及社区文化特色，提供如下备选课题，各班可参考其中一个长线活动的课题，制定好相应的活动计划。

参考活动主题：

（1）社区服务与社会实践类：

农村企业农产品加工发展状况，留守儿童生活状况调查，农村人口流动状况，敬老院义务劳动，银河国家湿地公园生物种类调查等，一般利用课外时间安排。

（2）劳动与技术教育类：

校内劳动、模型制作、器械拆装，种植花卉等。利用已有劳动基地，立足于原有班级开展蔬菜种植活动。手工劳动，使用现有手工制作材料。

（3）研究性学习类：

银河中学体育教育状况调查、学生体质状况调查、学生文明习惯状况调查、学生自理能力状况调查、中学生学习习惯状况调查、学生兴趣爱好状况调查、村水污染的调查、学生迷恋网吧状况调查、生态文明村建设状况的调查、初中生吸烟问题调查、学生零花钱现状的调查。

四、课程实施：

1、课程组织形式

综合实践活动课程应有灵活多样的组织形式，以有利于课程目标的实现。组织形式大致有三类：

小组活动：学生自愿或随机分组，组成活动小组。小组成员共同参与，合作完成一项活动。这既可以扩大学生合作交流的机会，又能使每个成员得到锻炼和发挥才能的机会。

因此小组活动最能有效实现课程目标，应是综合实践活动课程的主要组织形式。

个人活动：在综合实践活动课程的实施中，应给学生有充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行活动，这将积极地促进个人潜能的开发和个性发展。个人活动应与小组和集体活动有机地结合。

集体活动：集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。在活动过程中，既有分工又有合作，更强调人际间的交流，也能对某一问题进行全面和深入的理解。

2、具体实施：

（1）准备阶段：

(1)成立教研组，制定各科《课程实施方案》。

(2)落实社区综合实践活动基地。

(3)准备好综合实践活动管理的各种表册。

（2）实施阶段：

(1)按计划实施综合实践活动课程

(2)学生研究课题的实施方案上报教导处，经审查批准后完成课题开题报告表，做好学生活动情况的相关记录

(3)每月坚持开展一次关于综合实践活动课程的交流活动

(4)在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习

(5)采集研究有关数据，积累资料

（3）总结阶段：

(1)举行综合实践活动会课评比及成果展示活动

(2)进行总结交流活动，编印案例、学生子课题设计方案、学生心得，评选综合实践活动优秀小组

3、课程评价

评价是开展综合实践活动的重要一环。要促进学生发展，就要运用新的评价理念，和评价方式，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，强调师生之间，学生之间对彼此的个性化的表现进行评定和鉴赏。

(1)评价目的要明确

综合实践活动的评价要重视对学生活动过程的评价，而不是针对他们得出的结论，即使最后结果按计划来说是失败的，或者没有得出所谓的“科学”结论，但只要学生经历的活动过程，对自然，社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。要重视学生在活动过程中获得的宝贵经验，通过肯定其活动价值，来营造体验成功的情境。

(2)评价主体要多元

综合实践活动的评价主体应该是多元的，学生、学生家长、校外指导教师都可以作为评价者。教师在评价中仍将发挥重要的作用，但是不再充当裁判员的角色。

(3)评价方法要多样

综合实践活动的评价方法应该是多种多样的。对学生的评价有汇报、成果展示、研究报告答辩、演示、竞赛，评比，成长记录评定，协商研讨评定，杰出表现记录等等。对课程开发实施者评价可采用看学生的积极参与程度、领导和教师听课后的评定、学生问卷调查，查看学生在活动过程中自己编制的资料、查看教师的备课工作等等。

具体有以下几点：

①坚持整体评价——要以学生的各种态度、表现和活动作品或成果作为评价的综合性依据，并在评价中反馈实施成效的有关信息，以改进综合实践活动课程。

②坚持多元评价——综合实践活动课的评价应坚持多元价值取向，包括对学生在情感、态度、价值观等方面所获得的收益进行评价；坚持多元主体评价，包括学生个体、家长、社会对活动的评价；坚持以定性评价为主的多元评价形式。

③坚持过程评价——综合实践活动课的评价应注意“重过程不重结论，重体验不重成败”。不管是研究性学习活动，还是社会服务或社会实践，主要目的是在过程中培养学生的探究、创新、实践、操作的意识，在模拟情境和模拟活动中锻炼学生的能力，一切功利性的价值标准在学生的成长需要面前都将黯然失色。

④坚持档案袋评价——学校应该为每一个学生建立“综合实践活动课成长档案”。

⑤坚持质性评价——综合实践活动课的最终评价结论为“评语+合格（或不合格）”，即质性评价。

4、课程考核

(1)学校制订对综合实践活动课的考核标准（见附件），考核指标包括活动过程的有关要素，如：活动主题、活动方案、学生行为表现、能力发展状况、教师指导作用的发挥等；也包括情感态度要素，如：学生参与积极性、合作精神、良好意识的发展与养成、教师的团队精神，等等。

(2)教导处要印发有关管理表册，并认真记载、回收、备案。

(3)教导处要加强对实施过程的观察、督促，了解学生的反馈意见，并做出必要的调整和改进。

(4)每学期，教导处要做好对教师实施与指导综合实践活动课的综合评定和团队整体性评价。

五、课程管理

1、构建综合实践课程实施分层管理机制，学校建立了三个层次级别的组织机构：

（1）第一层级：成立学校层面领导机构

领导小组：

组长：

组员：

职责：制定活动实施方案和规章制度、宏观调控，搞好决策、督导检查；组织、协调社会各方面力量；构建完整的组织系统和制订实施开展综合实践活动的保障体系。

（2）第二层级：综合实践活动校本课程开发领导小组负责学校综合实践活动校本课程实施纲要的制定，决定实施该课程的年度计划及相应步骤；统一部署、协调学校各部门的工作；负责宏观上保证课程的校内外教育资源的开发等。

组长：

副组长：

组员：

负责学校综合实践活动的计划和落实；建立综合实践活动课题组，研究和引领学校的综合实践活动；

（3）第三层级：综合实践活动教研小组。由综合实践活动课专职教师、课外指导教师和校外指导教师组成。

建设一支专职与兼职教师相结合的任课与指导教师队伍，形成学校内部的管理与教学指导网络。

六、支持体系与保障措施：

1、加强对教师的培训，提供师资保障

目前，在我校安排50周岁以下的年轻教师担任综合实践活动课程专任教师。另外选拔有经验的老教师担任课外指

导教师，以教研组为单位承担综合实践活动课程的指导评价工作。在具体实施活动的时候根据实际需要，相关教师都要参与对学生的指导，特别注重对学生活动过程的全程指导和跟踪服务与评价。

教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者，学校应统筹规划，落实指导教师，组建年级指导组。搞好教师的培训，组织教师学习《综合实践活动教学实施指南》、《7-9年级综合实践活动指导纲要》等培训丛书，提供相关网站网址给教师，让他们到网上浏览有关综合实践活动的论述、诠释，借鉴优秀案例，以加强认识，提升理念。

2、制度保障

学校建立和完善综合实践活动的各项制度并认真执行，调动教师的积极性，确保活动的落实。如课时安排制度、学生评价办法、教师研讨培训制度、教师的评价与制度、安全保卫制度等。

3、开发综合实践活动的资源，提供物质资源保障

(1)开发学校资源。一是学校的图书室进一步增添藏书量，并发挥好现有图书的功能，提高图书的流通率，让图书进入班级，建设好班级图书角；二是重视信息技术教育，教会学生围绕主题在网上搜寻资料。三是继续完善以科技、艺体教育为特色的各类专用教室和宣传阵地，四是继承好学校传统活动，办好艺术节、体育节。

(2)开发社区资源。一是探究农村现有的自然状况，定期带领学生进行参观、考察；二是与镇上的企业合作，了解经济发展情况，定期组织学生进行采访、调查；三是积极参加社区社会活动；四是继承和发扬本村镇文化特色，与村镇联合举办业余文化活动；五是聘请关心学校教育而又有特长的社会各界人士和家长担任我校的校外辅导员，定期指导学生开展综合实践活动。

附件：学生及教师达标要求

一、学生评价：

达标要求：

a、参加活动，不无故缺席。

b、知识有所拓展，能力有所提高。

c、活动过程中能发表自己的见解，有一定的解决问题能力。

d、在活动中能提出有创意的建议。

良好要求：

a、自觉参与活动，不无故缺勤。

b、知识面明显拓宽，能力有较大提高。

c、在活动中能起到一定的带头作用。

d、有成果展示，获得广大同学认可。

优秀要求：

a、积极参加活动，兴趣浓厚，活动过程中起主导作用。

b、在活动中学生个性特长得到充分展示，师生关系融洽和睦。

c、学生参加校级、市级比赛获奖或得到有关领导的好评。

d、有小发明、小制作、小论文展示。

e、在活动中敢于创新，主动关心他人。

二、教师评价

达标要求：

a、有综合实践活动课程的学期计划和课时安排。

b、所辅导的学生参与面广、参与率高。

c、教师有一定的活动组织与辅导能力。

d、教师具有科学研究精神，每学期能上交一份教学案例或教学反思。

良好要求：

a、有一定特色的活动计划与总结。

b、所辅导的学生兴趣高涨，合格率高。

c、教师有较强的活动组织与指导能力。

d、教师有综合实践活动课程的论文或案例在校级竞赛中发表、获奖。

优秀要求：

a、教师能在全校或全市范围内组织综合实践活动课程的观摩、示范活动，并获好评。

b、所辅导的学生各方面发展较好，学生在校内外竞赛中获奖。

c、教师具团队协作精神，能主动同其他老师探讨、设计综合实践活动方案，成效显著。

d、教师有综合实践活动课程的论文或案例在市级以上刊物发表或获奖。