教师教学技能考试常见题目

专题二了解学生指导：开展学生指导、关注学生健康成长

第一部分国外学生指导制度的发展历史

国外为什么要开展学生指导工作，其主要原因是为了解决就业与心理问题。（1）解决就业。当时城市化进程加快，有大量的移民，失业人口较多。为了社会的稳定，必须对这些人进行职业指导与培训。另外，更重要的是高中生由于没有给予升学的指导，盲目填写志愿，进入大学后，才发现所学专业和自己兴趣不符合，这也导致他们毕业即失业。（2）开展学生心理辅导。从人的身心发展规律来说，中学生正好处于危机四伏的青春期，心理问题比较突出，特别是一战的爆发和30年代经济萧条，很多人在心理上出现问题，学生也不例外，由此出现了给学生进行心理辅导。

基于上述两点原因，各国都把学生指导视其为解决失业、完善教育的良方而加以重视，并把职业指导和心理辅导作为学生指导的主要内容。

应该说，国外开展学生指导工作起点较早，已经有100多年的历史。该制度建立最初就是为了解决当时就业的矛盾和心理问题，因此，职业指导和心理辅导后来成为学生指导的主要工作。

第二部分国外学生指导的实践与特色

第三部分我国学生发展指导制度建立背景解读

时下流行的一个词汇是“新人类”或是称谓另类。关于“新人类”有许多种别称——“Y一代”、“七十年代人”、“新新人类”，或干脆称之为“另类”。关于“新人类”这一文化现象的意义，各家说法不一，不同之处尤在对“新”的文化阐释上。

新人类，并非我国当代文化的特产。十几年前，美国人就在“新人类”的意义上，称建国以来出生的第13代青年(1961～1981年期间出生)为“Y一代”。这是因为他们的上一代（战后及50年代出生）自称“X”一代，这里的“X”意味着“寻找未知”、“否定现实”、“反抗社会”等等含义。“Y”一代的青年人，对父辈的人生“意义”从怀疑到讽刺，不再相信世界上还有什么值得“寻找”的意义。“Y”一代是放弃了寻找的一代，是放弃了意义的一代，是所谓“clueless（没有任何头绪）”的一代。他们的名称，“Y”，让人联想到的唯一含义便是不断地追问“Why（为什么）？”因为他们不能理解这世界上发生的任何事情，在他们看来，这个世界真正是没有意义的世界。亚里士多德说：“关于最高的善的科学就是政治学……政治家的社会分工是指导人类至高的善。”在后里根时代里成长起来的孩子们说：让政治家和“至高的善”见鬼去吧! 借用了美国人的说法，台湾人把60年代以来的青年人分为“X”、“Y”和“Z”世代。通常“X 世代”指1963～1973年出生的人，“Y世代”包括1974～1979年出生的人，而“Z世代”则所谓1980～1984年间出生的年轻人。“X世代”和“Y世代”的常被称为“新世代”或“新人类”，“Z 世代”因而被称为“新新人类”。由于台湾孤岛处在美国的势力范围内，台湾的“新人类”与

“新新人类”深深地受了美国文化的影响。他们生活自由、开放和放纵，朋克、摇滚、嬉皮，所有美国另类的文化都会在新人类或新新人类中唤起共鸣。

在中国本土，人们习惯称70年代出生的人为“新人类”，或“Y一代”，或“七十年代人”（国内一些讨论新人类的网站论坛的名字就叫“七十年代人”），而称80年代出生的为新新人类。这些新人类或新新人类具有与老一代“旧人类”不同的另类风格。他们没有继承“老革命”或“知青一代”苦难深重的精神传统，他们接受的几乎完全是西方的价值观念。从饮食（吃的是肯德鸡、麦当劳，喝的是可口可乐、雀巢咖啡）、服饰（穿的是耐克鞋、李维牛仔、露脐装）、音乐（摇滚、爵士乐）到文学（国外小说）、言语（“酷”、“哇塞”）……几乎处处要体现自我、个性与众不同。当然无论在美国、中国台湾还是中国本土，说到“新人类”或“新新人类”都有着泛指一代人的意义，但更多是指代表另类倾向的青少年，把青少年不同于其他人的另类做法称之为“新”——本文也着意讨论这一狭义所指。“新”和“另类”似乎是同义词。其实，“新”和“另类”意义相差甚远。

网站：

豆瓣、饭否、煎蛋、左岸、Twitter

豆瓣：提供图书、电影、音乐、博客(blog)、旅游景点的介绍、分享,读者评论及网上书店的价格比较,社区。

饭否：是中国大陆地区第一个提供微型博客服务的类Twitter 网站，用户可以通过网页、WAP 页面、手机短信/彩信、IM 软件（包括QQ、MSN、Google Talk）和上百种API 应用在自己的饭否页面上发布消息（限定140 字以内）或上传图片。用户间通过互相关注、私信、或@对话等方式互动。网站由校内人人网的创始人王兴于2007 年 5 月建立，基于LAMP 架构。目前的饭否团队中有穆荣均、刘丹、郭万怀、杨俊等十多人。

煎蛋：是一个团队博客，程序基于wordpress 平台。职能是与digg、boing boing 等英文资讯网站同步，以译介方式传播境外新鲜资讯。自2006年10月12日上线以来倍受好评，已成为中文Geek 们的集中地。

煎蛋网现在主要有视频、游戏、读图、评论及发布区，也有各种特色小店的广告。

左岸：左岸网是面向本地高校的集论坛、博客、相册、资讯等多种功能于一体的综合性网站，为在校大学生提供文学交流，校际联谊，线下聚会，淘宝易物，共享资源等服务。

Twitter：Twitter(中文称：推特)是国外的一个社交网络及微博客服务的网站,它利用无线网络,有线网络,通信技术,进行即时通讯,是微博客的典型应用.它允许用户将自己的最新动态和想法以短信息的形式发送给手机和个性化网站群，而不仅仅是发送给个人。2006年，博客技术先驱https://www.360docs.net/doc/7010966724.html,创始人埃文·威廉姆斯(Evan Williams)创建的新兴公司Obvious推出了大围脖服务。在最初阶段，这项服务只是用于向好友的手机发送文本信息。2006年底，Obvious对服务进行了升级，用户无需输入自己的手机号码，而可以通过即时信息服务和个性化Twitter网站接收和发送信息。

博客：老六、和菜头

老六、和菜头

老六：本名张立宪，著名出版人，作家，《读库》主编。江湖人称老六。河北人，现居北京。曾任现代出版社副总编辑，策划过一些文艺类图书，如《大话西游宝典》、《独立精神》、《事关江湖》、《家卫森林》等，个人专著《闪开，让我们歌唱八十年代》。现任《读库》主编，以一人之力，独立完成一本书的策划、组稿、编稿、设计、印刷、宣传、发行各环节，涉及编辑、美术、财务、公关、销售诸领域。创出中国出版界持续出版一种读书品牌的奇迹。无论从内容、版式还是到装帧，其追求完美及一丝不苟。

张立宪（老六）文风平朴风趣，为人勤慎，做事踏实，其摁住美编表达欲望的装帧理念，在国内图书界独树一帜，使得那些花里胡哨、华而不实的美术作风靠边站，可谓别出心裁。其所经营的《读库》所刊发的文章，被不少读者认为是“有趣、有料、有种”的“三有”标准，每本《读库》均邀有文人品位的画家绘制独具特色的藏书票，也成为读库一景，广为票友收藏。他在博客上刊登的出书信息，以及他人对于《读库》的评论，有效形成了编者和读者之间的良性互动。

和菜头：和菜头，白族，网络写手。从1997年开始接触互联网，此后开始在几个网络论坛上发表大量的网文，其网文风格行文弱智夸张，意旨则犀利刻薄，极尽挖苦讽刺之能事，代表作有发表于新浪网论坛的对央视版《笑傲江湖》的评论文章《金刚金刚脸，把戏把戏学》，堪称此类文章的登峰之作。其人性格豪爽，交友无数，嗜烟酒，曾在中国青年报担任过专栏作者，出版过一本文集《我打不赢爱情》。先后于泡网，博客中国，新浪博客开过Blog，后终因陷入网络论战而主动关闭。后自购一域名自立门户开办独立博客槽边往事。

?FML，RPWT，XHW，loli，正太，秒杀，LZ8HD，5376

FML=Fuck My Life

是由外国一些搞笑的人自爆自己的囧事而开创的名词，并且在此名下有许多网站，然后在中国各大社区也开始风靡了。根据其缩写FML，在国内的一些网友也将其称为“发霉啦”。

今天，我发现怎样都打不开我的车门，于是开始抓狂并把钥匙拧断了在里边...然后我发现，那不是我的车。FML

今天，有个十分钟的大暴雨。暴雨在我停好车的30秒后开始，在我到公司后30秒后结束。现在阳光灿烂，蓝天白云，而我看起来像穿着衣服洗了个澡。而且我还穿着紧身白裤子。FML

今天，一个朋友愿意跟我OOXX，因为我是个19岁的处女，之前只跟别人接吻过，他提出要我的wii作为回报。FML

RPWT

1. 人品问题白鹭林站常用缩写.

XHW：小黑屋，猫扑的处理办法之一，封ID

loli，正太

没有发育完全的可爱的小女孩，都可以称为Lolita 或者loli

相反正太是指小男孩，御姐则是指比较成熟的女孩，也暗指对方比你大。

loli：是小女孩

正太：是小男孩；

SM：有几种解释，一个是性虐待（***y maltreat)，一个是贴吧和天涯名人舒穆禄雪梅的简称，一开始是玉米吧的大姐，由于率先挑起玉米和凉粉之争，名气大振HD：厚道，一般说LZ8HD，就是楼主不厚道的意思

5376：我生气了。53719：我深情依旧。53770：我想亲亲你。53782：我心情不好。53880：我想抱抱你。53980：我想揍扁你。540086：我是你女朋友。

HC=花痴

GJM=抄袭或复制，郭敬明的简称，由于那个梦里花落知多少的抄袭事件，被鄙视的不行，于是GJM也成了抄袭或复制的代称

CJ=纯洁，也来源于郭敬明，小四的“我习惯纯洁地45度仰望”被一再引用，CJ开始流行

MS：貌似

FB：腐败，意指吃饭

34、恐龙：长得不漂亮的女性网民，含贬义。与之相对的是“青蛙”，形容相貌抱歉的男性网民。

38、……ing：动词进行时的一种用法，来自英文语法。例句：侠友们如此支持《武侠版》和侠客社区，青眉感动ing。

1、3166：沙哟娜拉，日语，再见。

2、886：拜拜喽，再见。

3、3Q：Thank Y ou，谢谢。

4、7456：气死我了。

5、9494：就是就是。

12、木有：没有。“木”不知道是来源于哪里的发音。同样用法的还有“米有”。

24、奔四：笨死的谐音。

25、果酱：过奖。

26、马甲决：马家爵。

29、口年：可怜。

30、人参公鸡：“人身攻击”的通假。

《最小说》是一本青春文学杂志，主编郭敬明，2006年10月份全面上市，该杂志以青春题材小说为主，资讯娱乐以及年轻人心中的流行指标为辅，每月发行两...

《悬疑志》是一本2007年6月起全新改版的悬疑类文学月刊，原本是专门刊登文学作品的杂志，在中国著名悬疑作家蔡骏加盟之后专门刊登悬疑类作品。由悬疑大师蔡骏主笔，每刊定价7.80元。虽然在杂志界还是初生牛犊，却已有极好的口碑。

现共出11期（蔡骏主编），现由鱼悠若主编（8期，定价15.0元）这是一本喜爱悬疑的人的必买图书，它能够及时提供悬疑大师的新作品。

照相的姿势的都不一样

70后拍照姿势是：两手规矩的交叉放到腹部，或则自然垂直到裤缝。

80后拍照姿势是：一手“耶”。

90后拍照姿势是：腮帮子一股气。~~

世博会SB

介于SA个SC之间

在华中科技大学的毕业典礼上，感性动情的“根叔”让人泪流满面，院士校长被学生称为“根叔”，他的毕业致辞引发追捧，7000余名学子起立高喊“根叔”;“教育是心与心的交流，大学校长是一所大学的精神代言人”，被学生亲切称作“杰哥”的上海交通大学校长张杰院士;而在浙江大学，一位温情儒雅的教授也因为毕业赠言为学生追捧，他就是浙大数学系教授邵剑，人称“邵爷爷”。(综合新华网)

今年毕业季，红遍全国高校的，不是什么哥啊姐啊的潮学生，而是一批哥哥、叔叔、爷爷级的人物，一声声“杰哥”、“根叔” 、“邵爷”，多么亲切的称呼，多么融洽的师生关系。在这个分别的日子，给毕业生留下款款情深，让整个社会群体无不动容!理所当然成为了当今社会一道亮丽的风景!

我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放，哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？

一提到教育，就不免想到“教”（“教授”或“教学”）。除了教学，仿佛就别无他法。其实，教学不过是教育的一种方式。教学之外，教育尚有诸如指导、训练、环境熏陶之类的方式。即使在教学势力强大的今天，世界各地的中学依然建立了与教学并行的指导体系。我国大陆的学校教育中也不乏指导活动，但这个方面的努力还不够系统，不够自觉，不够专业。我们对学生的指导，一部分附属在教学工作上，一部分包含在学生管理工作中，并没有整合成为一种专门的教育职能。这与我们对教育的理解有关，也跟我们对指导的认识和定位有关。为了在普通高中建立起一个合乎高中生发展特点和需求的指导体系，我们需要确立学生指导必不可少的信念。这种专业信念，建立在对学生指导的理性认识基础上。

学生指导是现代学校教育的一项基本职能。作为一种专门化的学校职能，学生指导是在美国施行“六三三”学制之后出现的，起初是为高中阶段设置的一种专项教育工作。后来学生指导逐渐扩展到生活、学业和心理辅导等领域，同时也从高中逐渐下延到初中和小学。但是，在指导尚未成为学校分工体系中的一项工作之前，它一直就是教育的一种基本方式，甚至是教育的主要方式。

赫尔巴特强调用教学实现教育的可能目的，用训育实现教育的必要目的，如此架构教育目的与手段的关系，失之机械，过于简单，且不切实际。事实上，教学可以在实现教育必要目的上发挥作用，训育可也以在实现教育可能目的上发挥作用。换句话说，实现同一个教育目的，可以使用多种手段。

且以一个德育实例说明之。课间休息时，甲乙两位一向要好的学生在教室里嬉戏打闹。甲生不小心踩在乙生脚上，乙生疼痛不已。两人因此发生口角，拉拉扯扯，吵吵嚷嚷，闹到教师办公室，请老师评理。假使你就是他们的班主任，了解事情原委之后会怎么处理？你会通过什么方式对学生施加道德影响呢？

你可能会用强硬的方式管住学生的不当行为：“你们两个都给我闭嘴！不许吵架！今后也不许在教室里打闹了！”你也许性情温和，不大可能使用如此刚性的语言和口吻。但是，稍有教育经验的人都明白，无论你有多么耐心周到的教育方案，都得先设法让这两个情绪激动的学生平静下来。制止他们的争吵行为，必然是你的第一反应。否则，就无从进一步教育。

你也可能建议甲生向乙生道歉，同时劝乙生原谅甲生。这是在通过告诉学生正确的行为方式具体指导学生解决矛盾和冲突。如果学生不接受你的建议，你很可能会进一步劝导乙生：“甲不是故意的，请你原谅他。你也可能无意之中伤害别人，这种情况下你不也希望对方原谅你吗？”回头又对甲生说：“你虽然不是故意的，但你还是踩痛了乙，你该主动向他道歉，请求他原谅你。”这种劝导跟前面的具体行为指导稍有不同，是在通过指导学生的价值观和思维方式，间接地指导学生的行为。

有位中学校长回想起多年前担任班主任的经历，他也遇到过类似的学生摩擦。这位老师既没有用管理的方式，也没有用指导的方式，解决问题。他临时决定把阅读课改成作文课，让全班学生以《白球鞋上的脚印》为题，记述班级里发生的这起冲突，并且发表自己的看法。两位当事人在全班同学的解劝下相互谅解，达成和解。许多教师都有类似的教育经验——利用教学内容劝导学生和睦相处，或在教学过程中为当事人创造和解的机会。

某小学有个班级在课间休息期间时常发生小摩擦，曾令班主任教师烦恼不已。后来，她发动学生，自己去设计游戏和同学一起玩，让大家来评选文明而有趣的游戏。这就是在用训练的方法锻炼学生，让学生在做中学，在游戏中学会快乐游戏，在休息中学会文明休息，逐渐养成课间活动的良好习惯。

以上分析显示，教师可以用多种方式对学生课间打闹问题作出反应。广而言之，教师可以通过管理、指导、教学、训练等多种渠道对学生施加道德影响。这就意味着，学校中的管理、指导、教学、训练等工作都是学校实施德育的途径，学校的道德目的通过学校的各项工作来落实。[6]同样的道理，促进学生心智、身体、审美能力等方面的发展，也是通过管理、指导、教学、训练等工作来落实的。总而言之，全面发展的教育目的是通过学校的全部工作来落实的。换而言之，学校的任何一项工作，其目的都不是单一的。如同管理不仅仅适用于德育，教学不仅仅适用于智育，训练不仅仅适用于体育，指导也不仅仅适用于美育。指导和管理、教学、训练一样，是实现德智体全面发展教育目的的基本手段。

学生管理与指导是学校中密切关联但有严格区别的两项工作，管理无法替代指导。

首先，管理旨在制止学生的不当行为，指导却是指引学生正确的行动方向和行为方式。前者在做减法，是消极的工作；后者是在做加法，是积极的工作。学校是教育机构，不是监狱。光管制学生的不当行为、不让学生出事是不够的，还要帮助和引导学生以正确的方式做正确的事。我们不能只强制“红灯停”，还要告知“绿灯行”。我们不能只禁止穿越隔离带或攀越隔离栏，还要正面告诉大家正确的交通行为——从人行横道、人行地道、天桥过马路。这就是指导。

其次，管理发生在学生出现问题的场合，但是，管理仅适用于迟到、作弊、打架、欺负弱小之类的行为问题，不适用于早恋、厌学、上网成瘾、考试紧张焦虑等思想或心理问题。用管的方式处理学生的心理、思想、态度、情感、精神方面的问题，难以取得正面的效果，甚至适得其反。假使有人禁止学生考试紧张，威胁说“谁紧张就扣谁的分数”，那反而会加剧学生的紧张情绪。学生诸如此类的思想或心理问题，只能通过指导、辅导、疏导等方式予以解决。

第三，指导不仅适用于解决学生内部思想问题，也适用于解决外部行为问题，具有矫正错误行为的功能。如前所述，学生因误会而发生摩擦，教师劝导一方道歉，另一方谅解，这种指导使学生有了纠正错误、解决矛盾的方向和方法。

第四，指导和管理一样具有预防的功能，但管理常以惩罚的威慑来预防过错，指导则以晓以学生正确的应对方式来避免过错。例如，预防性指导可以帮助高中生在男女交往中避免许多困难和问题。而在男女生交往发生严重问题之后，无论是强制性管理，还是矫正性指导，效果都会大打折扣。

第五，指导还有强大的发展功能。跟管理、矫正性指导、预防性指导针对学生的问题和缺陷不同，发展性指导针对学生的兴趣、特长和发展潜质，引导和帮助学生了解自己，了解社会，了解教育，了解职业，开展丰富多彩的活动，建立广泛的友谊，发展多方面的兴趣和特长，树立生活的理想、信念和价值观，规划自己的人生，逐步实施自己的人生规划。简而言之，学生指导有着不同于管理的独特性，发挥着管理无法取代的教育职能——矫正、预防和发展功能。

第四部分我国学生发展指导制度构建的设想

法国中学方向指导得到了专业技术人员的广泛参与、家长与社会力量的极大支持以及学校从领导到老师的积极配合，为法国初高中生的升留级和就业问题的抉择方面起了很大的作用，其做法对我国建立学生发展指导制度有很好的借鉴意义。

（一）颁布学生发展指导的法律法规，使指导工作有法可依

法国在20世纪初开始开展学生发展指导的探索，并于1938年颁布了《职业方向指导和职业义务教育法》，才正式建立了方向指导的有关制度，从而使学生发展指导工作走向了一个快速发展的道路。因此，我国教育行政部门应根据我国实际情况，建立学生发展指导相关法规政策，使开展学生发展指导工作有法可依。

（二）广泛征求意见制定学生发展指导大纲，明确细化指导内容

我国对于学生的教育指导方法、种类较多，但大多是以传统方式为主，一些指导方法主要依赖教师的工作经验积累，侧重于说教、灌输，缺乏心理学、教育学、社会学等科学理论知识的支撑；此外，对于学生发展指导的管理及评价较为混乱，一些学校没有制订关于学生发展指导的详细而科学的工作计划，学校部门之间的协调、教师间的协作等较为缺乏，家校联系的随意性很大等，这在很大程度上减缓了学生发展指导的效果，阻碍了青少年学生的健康发展。因此，我国教育行政部门应广泛征求意见，并会同相关专家和一线教师制定学生发展指导的细则，明确指导的内容，这对于我国学生发展指导工作的开展顺利，很有必要。

（三）建立专门的学生发展指导组织，为学生的全面发展保驾护航

法国的Onisep、CIO、班级委员会等组织机构在中学方向指导制度对学生的升留级和就业问题的抉择方面起了很大的作用。为了更好地开展学生发展指导工作，除了制定法律法规外，还应建立如下专门的组织推进该项工作。

1．教育行政部门应设立专门的学生发展指导管理部门。该部门主要负责学生发展指导政策的制定、对全国或地区的有关工作进行指导。另外，该部门还应会同劳动、就业、企业等有关部门和组织，设立“全国学生发展指导咨询委员会”，为全国学生发展指导的开展提供智力支持。

2．学校应设立专门的学生发展指导机构。学校可以设“学生发展指导处”或扩大现有的德育处的职能，全面负责学生的学业、心理、升学、就业等各个方面的指导。具体来讲主

要有：（1）学业指导。包括学习、升学、自学能力等方面的指导。（2）发展方向和就业指导。指导学生了解自己个性特点、社会需求和职业特点，以此为基础确定发展方向，明确奋斗目标，并为就业作好准备。（3）思想品德指导。主要包括培养良好的思想品质、劳动习惯。（4）生活指导。指导学生正确对待生活，有意义地利用劳动和学习以外的余暇时间，合理地安排活动，让生活丰富多彩、充满希望。（5）健康指导。指导学生学会健康地生活，包括生理健康和心理健康两个方面的指导。（6）性格指导。主要是有关道德生活和情感生活方面的指导，尤其对性格异常和有早恋倾向的学生进行特别的指导。

（四）加强学生发展指导人员的培养，提高其职业化和专业化水平

为提高学生发展指导的科学性，必须要有专业的指导人员来承担学生发展指导工作，这主要靠高校培养，并建立职业准入制。

1.高校应开设学生发展指导方向的教育硕士，培养专业的指导人员

法国的指导顾问是通过招考的方式选拨的，工作前还要进行为期两年的硕士学历教育。另外，美国、日本、加拿大等国对学生发展指导人员学历要求都很高，一般为硕士文凭，有的甚至还要获得相关的资格证书。为了提高我国学生发展指导从业人员的素质，我国高校的心理系、教育学系、社会学系可以开设学生发展指导方向的教育硕士，也可以采用联合培养的方式。在专业设置方面可以借鉴法国对学生发展指导顾问的培养，加强心理学、教育学系、职业技术学等科目的教育。

2.设立学生发展指导职业准入制度，专职人员必须获得相应的资格证书

从我国学校实际情况看，一些教师对于教育学、心理学的基本知识不够了解，这就造成了对于学生教育及指导工作的随意性和盲目性。为避免这种情况，提高学生发展指导的科学性，必须要有专业的指导人员参与承担学生发展指导工作。学校可以设置学生发展指导的专职人员，而且专职人员必须获得相应的资格证书，真正具有从事指导学生各方面的专业能力。除此之外，还应加强对于班主任、科任教师的在职培训，提高他们开展学生发展指导活动的理论及实践水平，并要经常组织班主任、科任教师交流工作经验，以提高学生发展指导工作的水平和实效。

总之，学生发展指导是为使学生在德、智、体等方面全面发展而进行的一种科学的、有效的指导。它在尊重学生个性的基础上，重视个别差异和自主性，它有着课堂教学和学生管理所取代不了的功能。因此，建立健全学生发展指导制度是我们学校教育改革的重要内容，法国的成功做法为我们提供了有益的参考，而当务之急是我们如何吸收、借鉴其精华，更好地为我国基础教育服务，仍是一个值得研究的课题。