浅谈电子线路实训课的现状和发展前景

浅谈电子线路实训课的现状和发展前景

楚州职教中心宋金伟

摘要：电子线路实训可以使学生掌握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。本文在阐述电子线路实训特点的基础上，总结并分析了电子线路实训存在的主要问题，并展望了电子技术实验的发展前景。

关键词：电子线路实训；现状；前景

前言随着电子技术的突飞猛进发展，知识更新的速度不断加快，作为实践性很强的学科，它不但要求科技人才具有广泛的，扎实的理论基础，而且要求具备较强的创新能力和动手实践能力。实验是电子技术课程教学中不可缺少的重要环节。通过电子技术实验可以使学生训握基本电子电路的设计方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力和科研能力，提高分析问题和解决问题的能力。

1．电子线路实训的特点

电子线路课程是一门实践性很强的专业基础课，与之配套的电子技术实训课程具有以下一些特点：

（1）电子器件品种繁多，特性各异。在进行实训时，首先就面临如何正确、合理地选择电子器件的问题。如果选用不当，则将难以获得满意的实验结果，甚至造成电子器件的损坏因此，必须对所用电子器件的性能有所了解。

（2）电子器件的特性参数分散性大，电子元件的元件值也有较大的偏差。这就使得实际电路性能与设计要求有一定的差异，实验时就需要进行调试。

（3）电子电路中的寄生参数和外界的电磁干扰，在一定条件下可能对电路的特性有重大影响，甚至会产生自激而使电路不能工作。这种情况在工作频率高时尤易发生。因此，元件的合理布局和合理连接方式、接地点的合理选择和地线的合理安排、必要的去祸和屏蔽等措施在模拟电子电路实验中是相当重要的。

（4）电子电路各单元电路相互连接时，经常会遇到一个匹配问题。尽管各单元电路都能正常工作，若未能做到很好地匹配，则相互连接后的总体电路也可能不能正常工作。为了做到匹配，除了在设计时就要考虑到这一问题，选择合适的元件参数或采取某些特殊的措施外，在实验时也要注意到这一问题。

（5）模拟电子电路的输人输出关系具有连续性、多样性与复杂性这就决定了模拟电子电路测试手段的多样性与复杂性。针对不同的问题采用不同的测试方

法，是模拟电子电路实训的特点之一。而数字电子电路的输出输人关系比较简单，但应搞清楚各测试点电平之间的逻辑关系或时序关系。

2．电子线路实训存在的主要问题

2.1 实训的教学方式相对单一

电子线路实训设备采用的是集成化、模块化的综合实验箱，学生在实训过程中只须按照实验的要求选择实验电路板，选择测试仪器，不需要具体选择电路元器件，搭建电路，这样学生只是从形式上完成了实训，但掌握不了实训中元器件的参数识别、性能测试和选用、掌握不了基本单元电路的安装方法、调试技能，不利于培养学生的动手和创新能力。所开设的实训内容较为陈旧，大多为验证性实验，实验指导书详细，学生按照事先既定的程序“按部就班”地操作，只会模仿，从而限制了学生求知的激情和创造性思维。

电子线路实训教学仍然停留在手工作坊式的传统教学模式上，学生以固定的班级为单位，在同一时间里用同一种教材，做着同一个多以验证性实验为主的必做实验。学生做实验完全按照指导书或教师规定的实验操作步骤亦步亦趋地进行，学生不知道为什么这样做甚至也不知道操作结果说明了什么。实训考核的依据主要是做没做实验、交没交实验报告和教师对学生的印象好不好等因素。这样的实训教学效率低下、学生处于被动学习和机械操作的状态，导致教师和学生都觉得枯燥，遏止了学生的逻辑思维和创造性思维，不利于培养学生的实训能力和科研能力，不适应教育现代化的需要。以灌输式、填鸭式、封闭式的教学方法占大部分，过分强调以教师为中心的教学方式，从教材编排、实验内容、步骤到实验结果和实验报告的书写均由教师预先确定、安排，以统一的模式去要求和塑造学生，致使学生学习兴趣不高，处于被动学习状态。

2.2 实训与理论课的结合不够

在科学发展史上，实训和理论互为依存，理论是实训事实的总结，实训是科学理论的基础，同时还是判断、修正错误的依据，也是发展理论的起点。从实训在科学发展中的作用看，实训教学理应受到教学管理着、施教者、受教者的重视。但是，当前的实训教学和理论教学不能同步。主要表现在：理论教学中的元器件知识和基本电路理论没有得到实训的及时验证，而实验的方法、步骤和实训中出现的各种实验现象没有得到理论的指导和合理解释，理论教学不能很好地指导实训教学，实训教学也不能很好地服务于理论教学。教学观念陈旧过时，长期以来只重视理论教学，轻视实训教学和实训能力的培养，实训教学仅仅依附、服务于理论教学，培养出来的学生缺乏观察、分析和解决问题的能力，造成高分低能。

2.3 实训内容设置不合理

目前的电子线路实训内容多是按理论课要求设置的，实训内容陈旧，形式单一，对课本知识的验证性实验偏多，综合性、设计性、应用性实验很少，而且新技术不能及时充实到实验内容中来。由于学生缺乏独立设计与创新的实验思维，这种实训教学已不能适应高职对人才培养的现实需求。因此，教学双方呼唤改革实训内容的声音非常强烈。

2.4 实训仪器设备太陈旧

由于电子技术的飞速发展，新设备、新工艺、新技术不断涌现，现有实训设施已不能适应时代的发展，并且由于经费有限，多数正在使用的仪器设备破损严重，更新较难，已无法满足实训教学的要求。如何通过改造与创新实训教学来解决这些问题，已成为教学中必须面对并及需解决的问题。

3．电子线路实训的发展前景

3.1 电子线路实训发展的基本思路

创新人才的培养必须贯穿于实训教学的全过程，体现在实训教学的各个环节。因此，必须以培养与提高科学实验素质和创新能力为目标，重组实训教学体系，优化课程结构，更新实训内容，按照多层次、模块化、开放性的实训教学新体系组织实训教学。电子线路实训课程改革的基本思路是：

（1）体现以学生为主体的教学思想改变传统教学中由教师“主宰”课堂的方式，引人以学生讨论提高和自我发挥为主的课堂机制。在“教”与“学”中找到溶合点，教师只作必要的指导和启发，留出时间，让学生独立思考，自己动手设计实验，在实验过程中激发学习的兴趣与热情开拓思维的深度与广度，从而有效地培养学生的主动性和创造性。

（2）强化实践能力和创新意识随着教育体制改革的深人进行，中等学校的竞争力不仅体现在教学和科研实力上，学生的综合素质、创新能力也成为中职生存和发展的重要因素。为此，应树立一种新型的、开放的人才培养观。电子线路实训教学改革应在广泛接触和获取前沿学科的基础上，以电子技术发展的新趋势来构架教学课程体系，重视培养学生的实践能力、创新能力和创业精神，普遍提高学生的人文素养和科学素质，才能顺应时代发展潮流，为社会培养高素质人才。

（3）优化实训课程的知识结构鉴于学科发展的趋势是交*与综合，各学科间的交*与渗透日益频繁。因此，要根据学科发展的特点，突破原有学科与课程界限，加强相关学科之间的横向联系、相关课程之间的纵向联系，使开设的实训内容相互联系、相互渗透，形成较完整的知识体系。

3.2 电子线路实训发展方向

当前电子技术的发展突飞猛进，知识更新的速度不断加快，对电子线路实训教学提出了新要求。电子线路实训课程改革是社会发展和市场机制对实训教学提出的必然要求。

（1）改变教学模式，完善实训教学手段在实训教学中，必须改变传统的教学模式，不断探索新的实训方法，捕捉最新科技成果，引入高、精、尖的实训设备和实训手段。按照素质教育的要求，以培养创新能力为主线，可以采用多层次实训教学体系结构。在多层次实验教学体系结构模型中，它将电子线路实训分为四个层次。实训理论和实训技术知识以课堂教学为主，要求学生掌握电子电路设计的基本理论和基本方法，了解常用电子仪表的原理等。基础训练型实验主要安排电子电路各基本单元电路的设计与调测。通过实训使学生掌握各基本单元电路的功能及设计方法，掌握运用常用仪器仪表测试电路和电路参数的方法，掌握实训数据的处理方法。综合设计型实训属于应用性实训，实训内容侧重于某些理论知识的综合应用。系统设计实训既有综合性又有探索性，主要侧重于对学生创新能力的开发，主要安排一些特定功能电子电路的设计、安装和调试。

（2）以学生为主体，培养学生独立设计的能力实验课程改革的指导思想在于注重综合应用能力的培养。学习电子技术不仅要求学生掌握基本原理和计算公式，而且要求在掌握基本原理的基础上，着重培养对电路的分析、设计和应用开发的能力。在实训教学中，应提倡以学生为主体，引导和共同探讨为主的自主式教学模式。在实训前，教师应教会学生学会预习相关理论，启发学生按实训目的要求自己设计实训方案，知道要做什么及实训结果。学生必须认真预习，查阅资料，设计电路，拟订实训方案，设计数据表格等。在学生设计能力提高到一定程度后，教师可以布置综合实训题目，该任务功能明确，实现的原理、器件和方法由学生自定，也可根据实训室的条件，部分限制使用的元器件和实现的方法，但选择余地应足够大；还可开设实验专题，鼓励学生根据实训专题查阅资料、确定方案，制定电路设计和元器件选定，选用测量仪器，在此基础上进行电路装配、调试、数据测量和数据处理，最后写出有分析的实训报告，在实训中培养学生探索、分析、研究的能力。

（3）重视综合设计型实训的开设验证性实验与设计性实验的有机结合可以培养学生动手能力和分析问题的能力，提高学生综合运用每门课程进行创造性的学习，使学生的实训训能力、设计能力、创新能力和科学素质在不断的解决问题和积极主动的实验过程中得到培养。因此，在原有传统性实训的基础上，应以培养学生实践能力为目标，开设设计型实训课程。学生完成了基本实训和设计性实训后，掌握了实训的基本技能，同时又具备了一定的创新能力，这时再开设综合设计性实实训，就可以进一步开拓学生的创新思维和创新能力，培养学生的系统

设计、制作和测试能力，以及综合研发能力和基础理论运用能力。对于综合设计性实训，首先由教师提出实训的目的和具体电路性能要求；然后由学生自行查阅资料、设计电路、选择元器件；再把设计好的电路用计算机辅助软件－仿真模拟。

科技的发展日新月异，新思想、新观念、新技术、新装备、新应用层出不穷。实训教学体系是一项复杂的系统工程，涉及到教育、教学及其管理的方方面面、各个层次和各个环节，它们既相互促进，又相互制约。因此，实训教学的改革，没有固定的模式，要跟上时代的步伐。

参考文献：

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2．王云亮，电力电子技术[M]，北京：电子工业出版社，2004

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