幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园图书角活动观察记录
幼儿园图书角活动观察记录 通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书 角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。以下内容是 小编为您精心整理的幼儿园图书角活动观察记录，欢迎参考！ 幼儿园图书角活动观察记录篇一地点：活动室图书角 幼儿园图书角活动观察记录 观察对象：赵梓月、王秋子 观察人：蔡艳 事件记录： 区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子 走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿 起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细 看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本 书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬 了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快
地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。中 班图书角观察记录 游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过 的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们， 希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给 了她们一枚漂亮的小贴画。 分析： 这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩 子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽 然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的 习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。 措施： 今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她 看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体 面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。 效果： 通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。 幼儿园图书角活动观察记录篇二镜头一: 顾逸铭:"我想借E2的书,你呢?” 周顾雯:"我也想借E1的书。”
区域活动观察记录表方法
区域活动观察记录表区角活动观察记录表 蓓苗幼儿园 区角活动观察记录表
观察情况 今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上
最新中班区角观察记录15篇范文
中班区角观察记录15篇 岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好朋友。 行为分析： 岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持： 1．多鼓励她多和同伴交流。 2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。中班区角观察记录（二）： 区域名称:生活区 观察对象:昊昊 记录者:顾丽亚 观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。
幼儿活动情景记录: 昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。 行为分析: 也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。
区角观察记录表
区角观察记录表宽城第二幼儿园中五班
照片描述 游戏反思上述操作活动中孩子对于基本拼插没有问题，但是遇到了直接拼接很长或者合作问题，最后经过提醒，幼儿能够找到合适的形状进行拼插也能一个小朋友找，一个小朋友插顺利完成了合作，最后取得了成功，而成功后叶楚涵也获得了一定的满足感。 为了幼儿更喜欢本游戏，老师可以投放更多形状玩具，让幼儿尝试拼插。 区角观察记录表 宽城第二幼儿园中五班 观察时 间 4月18号记录人章超区域名 称益智区 观察对 象 陈可欣 年 龄 6 观察目让幼儿认识满族传统文化，认识旮旯和旮旯的基本形状名称
的和锻炼幼儿手眼协调能力。 游戏情景区域活动开始了，教师投放传统满族游戏《歘旮旯》，幼儿们很兴奋去摸摸旮旯，陈可欣小朋友主动告诉老师：“老师，我能够接住一个旮旯。”老师鼓励陈可欣，并告诉幼儿首先认识旮旯的基本部位名称，坑，包，祯儿，轮儿。老师说一遍陈可欣就能记住名称。再进一步，让幼儿能摆出四个名称的位置，陈可欣也是一遍就能够准确摆出所要求的形状，而有的小朋友就摆不出，陈可欣主动告诉小朋友怎么去分辨去摆列，不一会陈可欣教会了桌子上的所有小朋友，都能准确摆出了正确的形状。后来就让陈可欣当小老师，陈可欣说“包”小朋友们准确摆出形状。 照片描述
区角观察记录表宽城第二幼儿园中五班
照片描述 游戏反思这四位幼儿了解到声音的区别，幼儿们很喜欢这个游戏。可以进一步尝试用线将纸杯连起来，听一听，说一说。 区角观察记录表 宽城第二幼儿园中五班 观察时间4月18号 记录人 王小曼 区域名称语言区观察对 象 庞博洋年 龄 6 观察目 的 锻炼幼儿语言表达和思维逻辑能力，提高幼儿听说的能力。
幼儿园中班区角观察记录
幼儿园中班区角观察记录 观察要点是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力 游戏实录游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。…… 艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个"工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开"理发店”。 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。 改进措施1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。 2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。 3、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。 生活活动观察记录 观察要点:入睡情况及情绪反应
幼儿行为实录: 实录一:今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:"老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:"她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,"我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。 实录二:中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。"逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说:"我觉得有点不舒服。”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由,"老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。”"今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。”逸铭将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。 教师反思: 逸铭一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。 改进措施: 1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。 2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。 3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。 区域游戏观察反思
小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察记录表
小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察 记录表 主题:: 灯 幼儿姓名刘苗 性别女 出生日期全文结束》》、8 探究活动开始日期全文结束》》、4月 结束日期全文结束》》、6月 区角观察分析: 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考: 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流
中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索
幼儿园-区角观察活动记录
幼儿园区角观察活动记录 观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很 迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿 都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿 根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 措施： 1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标
记符号，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。 幼儿园大班区域活动设计 文章提要： 区角活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。而教师的任务是关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。 关键词：区角活动 爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。 一、建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。 活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。 1、在活动前提出规则 有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来，比如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放。活动中遇到问题应开动脑筋想办法等等。区角活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。 2、在自然活动中形成规则。 在小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，当区角活动
小班区角活动观察记录20篇
小班区角活动观察记录20篇 第一篇 观察记录：幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说师煜边把一块拼图放在了合适的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 第二篇 班级：小1班 观察地点;美术区角 实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好
看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。 第三篇 幼儿姓名 :小刘性别女 观察分析: 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现： 第一、在实录中我们不难看出小刘是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、小刘也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、小刘还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，
中班数学区角活动观察记录表-中班数学区域观察记录
中班数学区角活动观察记录表:中班数学区域观 察记录 观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，下面就是WTT整理的中班数学区角活动观察记录表，一起来看一下吧。中班数学区角活动观察记录表篇一 观察目标： 1.了解孩子对拼图的掌握情况。 2.了解孩子对各种图形的认识水平。 活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。 朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。
这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。” “对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。 最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。 分析反思 在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。 我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。 教育建议 当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。 因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。 中班数学区角活动观察记录表篇二
幼儿园区角活动观察记录表
幼儿园区角活动观察记录表 观察对象×× 年龄 6 性别女所在区角娃娃家观察时间200× 年 3 月25日下午 3时 15 分 娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，××走近娃娃家，拿起小狗摸了观察摸，又抱起了布娃娃亲了亲，然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西，边喂情况边说:“吃，吃，快点吃”。喂了一会儿，就又把娃娃放在小床上拍了拍，记录嘴里说道:“睡觉，快点睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里说道: “你不乖，叫你睡，你为什么不睡,” 金典是个情绪化的孩子，她与人亲近、打招呼是推你一下或拍你一下，评价 再加上她妈妈忙着做生意，和她交谈玩耍时间很少，所以她缺乏与人相与分析处的正确方法。 1、教师进入角色，教她如何去哄布娃娃睡觉。 教师介入 2、每天午睡时，教师多陪陪她，拍拍她，让她感觉到妈妈的温暖。及策略 3、多引导同伴和她相处，让她学会与人交往。 4、和家长及时沟通，请她妈妈尽量抽时间陪陪她。 改进措施经过几天的安抚，××明显地和同伴相处得和谐了许多，我和家长也取及目标得了联系，每天尽量能抽时间来接送孩子，这样可以给她更多的关爱。 下面的是2016年经典励志语录，需要的朋友可以欣 赏，不需要的朋友下载后可以编辑删除～～谢谢～～ 1、有来路，没退路;留退路，是绝路。 2、为目标，晚卧夜半，梦别星辰，脚踏实地，凌云舍我其谁! 3、做一题会一题，一题决定命运。 4、静下来，铸我实力;拼上去，亮我风采。
5、拼一载春秋，搏一生无悔。 6、狠抓基础是成功的基础，持之以恒是胜利的保证。 7、把汗水变成珍珠，把梦想变成现实! 8、拧成一股绳，搏尽一份力，狠下一条心，共圆一个梦。 9、每天都是一个起点，每天都有一点进步，每天都有一点收获! 10、22.对命运承诺，对承诺负责 11、我自信，故我成功，我行，我一定能行。 12、不敢高声语，恐惊读书人。 13、高三高考高目标，苦学善学上好学。 14、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。 15、眼泪不是我们的答案，拼搏才是我们的选择。 16、站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。 17、遇难心不慌，遇易心更细。 18、乐学实学，挑战高考;勤勉向上，成就自我。 19、努力造就实力，态度决定高度 20、忘时，忘物，忘我。诚实，朴实，踏实。 21、精神成人，知识成才，态度成全。 22、作业考试化，考试高考化，将平时考试当高考，高考考试当平时。 23、我高考我自信我成功! 24、23.再苦再累不掉队，再难再险不放弃 25、拼搏高考，今生无悔;越过高三，追求卓越! 26、挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求。 27、山高不厌攀，水深不厌潜，学精不厌苦:追求! 28、学练并举，成竹在胸，敢问逐鹿群雄今何在?师生同志，协力攻关，笑看燕赵魁首谁人得。
幼儿园区角活动观察记录与分析
幼儿园区角活动观察记录与分析 主题:：灯 幼儿姓名顾哲淳性别男出生日期2003、3 探究活动开始日期2008、2 结束日期2008、4
区角观察分析： 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考： 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不知道真正的原因，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，但是还是不放弃，在思考与反思中调整自己的行为。 对本次区角观察的思考： 第一、观察能帮助教师思考适合孩子教育策略。观察是人们认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。老师通过观察，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自己的行为，努力寻求一种最合适的结果。在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他通过再次的尝试，从而了解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，老师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。当时老师就问了看看电线里有什么？老师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳
大班幼儿区域活动观察记录大班幼儿区角观察记录
大班幼儿区域活动观察记录大班幼儿区角观察记录 今天区域活动时间马昱鑫去益智区，可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一幅无精打采的样子。 我走过去问：“你怎么不去下棋了？” “小朋友都不跟我下棋。” “小朋友为什么不愿意和你下棋呢？” “他们说我不遵守游戏规则。” “噢，原来下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不愿意和你玩了，对吗？” “嗯。” “马昱鑫，老师也想玩飞行棋，我们再去找两个小朋友一起玩飞行棋，好吗？”他使劲地点点头。 我们邀请陈逸轩和侯浩辰一起玩飞行棋。“飞行棋，老师也没玩过，怎么玩呢，我们一起看看棋谱上的游戏玩法和规则。”马昱鑫认
识了许多字，我们一起小声地读了一遍游戏玩法，还讨论了有关的规则。 我问：“马昱鑫你知道怎么玩了吗？” 他说：“我知道了。”于是我们开始下棋了。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，如：我扔到了5就出棋，马上马昱鑫就指出来：“老师，你违反游戏规则了，要扔到6才能出棋。” 马昱鑫，男孩，性格活波开朗，但是游戏中总是不遵守规则，在区域时间，他选择了益智区，想和小朋友一起玩，他很聪明善于动脑，但是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困难不冷静，也不会主动寻找同伴共同解决问题，合作意识不强。在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守游戏规则，小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样子，我和他展开了一次谈话，从谈话中可以看出马昱鑫已经意识到了下棋一定要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和马昱鑫一起玩飞行棋时，马昱鑫使劲地点了点头，说明马昱鑫还是很想下棋的。在我的引导下，马昱鑫理解了飞行棋的游戏规则，当我故意违反游戏规则时，马昱鑫能及时指出，一下子能改正过来。 今天我以玩伴的身份和马昱鑫共同游戏，在游戏中通过讨论、交流让马昱鑫自己理解了游戏规则。另外，我向他讲述了，不管干什么
大班幼儿园区角活动观察记录表
大班幼儿园区角活动观察记录表 大班幼儿园区角活动观察记录表一 观察对象：李明泽 年龄：5 性别：男 所在区角：手工区 时间：2.17下午14点10分 观察情况记录：李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。 评价与分析：这个孩子通过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。教师介入策略：教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。 改进措施及目标：在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。 大班幼儿园区角活动观察记录表二 观察对象：丁誉涵 年龄：4 性别：男 所在区角:绘画区 时间:2.19 下午14时25分 观察情况记录:绘画的内容是我的老师，而丁誉涵画的我的老师也是很特别的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。 评价与分析：在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，孩子涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。 教师介入策略：教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。改进措施及目标幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，老师应多让孩子接触一些同样类型的绘画作品。 大班幼儿园区角活动观察记录表三 观察对象：程靖涵 年龄：5 性别：女 所在区角：手工区 时间：2.25 下午14时10分 观察情况记录：幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。评价与分析这个幼儿的动手操作能力很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有创意。 教师介入策略：教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的饼干。改进措施及目标对于能力强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于能力弱的幼儿可鼓励幼儿学习能力强的幼儿。
中班区角观察记录(针对集体观察)(表格记录)
中班区角观察记录：“乐乐超市”里发生的事 【事件】 我们班新开设了乐乐超市。就在开张的那一天,孩子们都争着抢着到超市去玩。于是我就招呼他们到超市里来购物。 每个孩子都很兴奋,纷纷走进超市购物。一进超市就把我当时讲的规则放在了脑后,超市里一下子就挤满了人。为了购买到货架上的商品,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象。孩子们在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。佳迎小朋友由于一次性购买的物品过多,在拥挤中东西掉了一地。顿时整个超市就乱作一团。见此情景，我立即以商店服务员的身份介入游戏,建议“顾客们”要根据自己的需要购买商品, 不要为了抢购而争抢。在超市内不能打闹,另外要妥善保管好自己的物品。这时，超市这才恢复了平静。 【分析】 1．由于是超市第一次开张,激发了孩子们很高的兴趣,超市的空间小,进入的“顾客”多,货架摆放间隔比较窄,导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。 2.孩子们在超市中会得到生活经验。但是,应该建立遵守超市里购物规则的意识。幼儿的经验仅仅只是平时跟父母去超市时而获得的一些认识。因此在游戏时，幼儿由于规则意识不明确,出现一次性购买物品过多的现象。 3．超市出现乱成一团时,有老师的介入,耐心地引导幼儿,使幼
儿能更好地解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但教师如果参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。当幼儿在游戏中产生意见时,教师也能及时发现解决,正面引导。教师应该是一个观察者、协作者和引导者,在游戏过程中,要把握好时机,适时地介入指导。 【指导策略】 游戏中出现“争抢” 物品事件,是因为孩子在超市内购物的规则意识浅薄和每种物品的数量过少。建议可以在超市里多投放一些相同的物品,这样就能避免出现争抢的现象。 由于超市内顾客较多,空间有限,可以适当的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。 在顾客来购物时,教师可以介入或者选出超市管理员,维持一下秩序,也适当地给顾客一些意见。这样顾客就不会盲目地买东西,也不会由于一次购买东西太多都散落一地。 在游戏结束后,根据超市里发生的现象,可以组织幼儿讨论一下在超市采购的规则,将讨论出来的规则画出来,并将其贴在超市里,提醒顾客遵守规则。
区角角色游戏观察文本记录表
区角角色游戏观察记录表 日期：3月日 观察重点：医院 情景记录 今天医院的“病人”怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。“你拿错药了。”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。”我听到争吵声，赶快过去。只见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。豪豪说君君拿错药了。我拿过药瓶子一看，确实是。原来是“药”的品种太多了，而“ 医生”只简单的在药方上作了记号，所以就出现情况了。我温和地问：“为什么会拿错药呢？”幼儿一听，马上讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。”“但医生不会写字呀？”“我们有很多字还不认识呢？”“那怎么办？”幼儿都把目光向了我，我笑着说：“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜万分，都觉得这个主意不错。而且张碧群还提议先给“药”分分家。于是，他们给“咳嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上圆形符号，还给其他类型的药柜贴上正方形符号。分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号，用“13……”表示。这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机地问：“那能不能告诉病人，药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来，行吗？”幼儿一听又开始忙开了…… 反思与措施 观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。教师要随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动中尽量让幼儿己去探索、发现、思考，不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富多样的材料，适时更换活动材料。 角（角色）游戏观察记录表
角（角色）游戏观察记录表
大班区角观察记录20篇1
大班区角观察记录20篇 幼儿园小班《区角活动观察记录表》区角活动观察记录表 区角活动观察记录表 上一页下一页观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的 拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地 玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩 具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴 趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。措施与 结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行 指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行 了引导，为他寻找下一步努力的方向。案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书 区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们 都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几 个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁 边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子 上一放，当垫子做。我的反思： 上一页下一页面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即 使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自 己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感 受来的真切，来的有效！小班区角活动观察记录小班区角活动观察记录材料投放：各种运 水的工具观察要点：孩子们用各种运水的方法孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们 发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他 们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装 水呢？我把这个问题留给了孩子们。悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时 没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间 和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使 孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出
幼儿园小班区域区角观察记录样例
幼儿园小班《区角活动观察记录表》区角活动观察记录表 区角活动观察记录表
观察情况 今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。 我的反思：
幼儿园区角活动观察记录与分析
幼儿园区角活动观察记录与分析
幼儿园区角活动观察记录与分析 主题:：灯 幼儿姓名顾哲淳性别男出生日期2003、3 探究活动开始日期2008、 2 结束日期2008、4 科学探究技能幼儿的发展例证 参与、注意、好奇、提问偶尔 有时 一贯（√） 如：在开展“庆元宵”这一主题活动时，孩子们对灯 产生了浓厚的兴趣，有些幼儿参观了元宵的灯会。元宵 节过后的一天早上王双宇小朋友兴奋的跑来告诉我，老 师你知道吗？我昨天去看元宵灯会了，那里的灯实在太 漂亮了，没等他说完其他小朋友也过来说：“老师我也去 了、我也去了……这是顾哲淳也轻声的说：“老师，连小 树丛里也有灯，象星星一样多，一闪一闪，太漂亮了”！ “我还看见一种灯，可不知道那又是什么灯？它的光怎 么可以照得那么远，而且颜色象彩虹一样，真奇怪！”还 有一种能转动的灯，我不知道为什么能转动？老师你知 道吗？ 用语言交流感受偶尔 有时（√） 一贯 在“灯”的主题活动中。在活动开展之前，我们引 导幼儿作一次详细的有关“灯”的调查，并可在爸爸妈 妈的帮助下进行记录，然后在集体中交流。由于有了充 分的准备，幼儿的交流热情很高，气氛十分活跃。有的 幼儿一口气介绍了五、六种，很过瘾。有的幼儿边说边 比划，眉飞色舞，滔滔不绝。但是，在这热烈的气氛中， 稍稍留意，你会发现，仍有个别幼儿揣着调查表，一面 兴奋地看着别人交流，一面则是欲言又止，坐立不安。 顾哲淳小朋友就是其中的一个。我悄悄一看，他的记录 表上很形象地记录着宝莲灯和兔子灯，这真是两种很特 别的灯。于是，我用神秘的口气说：“有一位小朋友， 找到了一盏非常特别的灯，这盏灯有着神奇的力量，你 们想知道这是一盏什么样的灯吗？”大家抓耳挠腮。我 用鼓励的目光示意顾哲淳上台介绍，他迟迟疑疑走了上 来。当他把调查表投影在大屏幕上时，小朋友都夸张地 叫起来：“哇！是宝莲灯。”顾哲淳脸上立刻绽开了笑 容并鼓起勇气向大家介绍了这两种灯，小朋友报以热烈 的掌声。 开始探究、调查偶尔灯的主题开展了，孩子们以各自的方法进行着调查活
幼儿园小班活动区观察记录
幼儿园小班《区角活动观察记录表》3 2012-03-23 0:12 区角活动观察记录表 区角活动观察记录表
观察情况 今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。