蒙氏理论

理论试题

一、名词解释

1、敏感期

蒙台梭利博士通过研究和观察发现：当幼儿处于某个敏感期的时候，会产生一种内在的无法抑制的动力，我们称之为“敏感力”，这种动力驱使他们对感兴趣的事物产生尝试和学习的狂热，直到满足需求或者敏感力减弱，这股力量才会消逝，蒙台梭利称这段时期为“敏感期”。

2、吸收性心智

有一种原动力，是孩子内在发展的基本要素，它促使孩子专注现象的产生，促使之前观察到的现象产生，并使这些现象有意识的表达出来，这种原动力就是吸收性心智。

二、简答题

1、蒙台梭利教育的特点是什么？

（1）以孩子为中心

（2）不教的教育

（3）把握儿童的敏感期

（4）教师扮演协助者的角色

（5）完全人格的培养

（6）尊重儿童的成长步调

（7）混龄教学——小社会的创造

（8）全方位的教学——六大领域

（9）丰富的教材及教具

（10）排除奖惩制度

（11）教育成果以爆发力量呈现

2、蒙台梭利数学教育的特点是什么？

（1）以感官教育为基础。

（2）采用三阶段教学法。

（3）重视数量、数字、数词三者之间的关系。

（4）重视零的概念，以及零占空间的重要性。

（5）采用阿拉伯数字并统一字体。

（6）先掌握基本概念，再向组合分解的方向发展。

（7）用颜色代表位数：个位用绿色表示，十位用蓝色表示，百位用红色表示，千位用绿色表示。

（8）错误控制：用错误控制法来订正。

（9）自成一体，循序渐进。

3、什么是有准备的环境？

（1）为幼儿创设有规律、有秩序的生活环境。他们喜欢有条理、有秩序地生活，因此东西必须放在固定位置。

（2）提供有吸引力的、美观的，适用的设备和用具，适合儿童的身材、体力，同时方便儿童使用。

（3）允许儿童独立的活动和自我选择活动。

（4）促进儿童智力的发展，为幼儿提供感官训练的教材。

（5）培养儿童的社会行为，各种教具的去放和使用方法都依照一定的规则，并且考虑对其他人是否方便。

4、正常化儿童的特征是什么？

（1）喜欢工作

（2）喜欢秩序感

（3）喜欢维持秩序

（4）可以专注

（5）喜欢完成自己选择的工作

（6）会重复

（7）可以做精确的工作

（8）享受工作的过程

（9）喜欢安静

（10）享受自己工作的了乐趣

5、蒙氏教师的特点是什么？

（1）儿童的特点观察者：儿童工作时、玩耍时与人交往时的观察。

（2）儿童行为指的导者：不直接教儿童方法和观念，不用外部的评价剥夺儿童

自己独立的能力。

（3）儿童行为的示范者：教师的身教重于言教，孩子处于模仿的高峰期。（4）环境的保护者和管理者：为儿童提供活动的环境和教具，维持环境的整洁、舒适、温馨和秩序。

（5）家庭的联络者和沟通者：改变家长旧的思想。

三、论述题

1、自由与纪律的关系是什么？

一、自由的重要性

1、自由的概念：是指人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。

2、如果不给儿童以活动的自由，他们就无法表现自己的个性。蒙台梭利认为，要开展合乎科学的教育，其基本原则必须是使儿童获得自由，这种自由将使儿童的天性得到自然表现。

3、“活动”是实现自由的关键。“自由就是活动。”心理的发展总是借助于在环境的过程中进行各种活动。尤其是幼儿，他们是通过某些含有动作的活动来吸收知识的。他们只有凭借自发的行为活动才能进行学习。

二、自由和纪律的关系

（一）自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面

1、尽管蒙台梭利强调自由在儿童发展中的重要性，但她所说的自由不是随心所的。自由不是喜欢怎样就怎样，爱干什么就干什么，而是要服从真理。她指出，自由并不意味着应该支持儿童毫无目的地、放任地。无规则地活动。喜欢做什么就做什么，并不意味着使人得到了自由，只有做正确事才会得到自由。

2、要使自由有所约束，就要有纪律，光有自由没有纪律是不行的，因为自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。她说，如果孩子把脚放到桌子上，或者是用手推搡同伴，而未受到教师的干涉和纠正，只是不对的。她认为，教师应该让儿童了解到，什么是对的，什么是错的，哪些事情应该做，哪些事情不应该做的。

3、在自由的基础上培养纪律。

（二）“工作”—自由—纪律

1、蒙台梭利所说的“工作”，是指儿童从事的各种活动。儿童只有靠环境经验才能获得充分的发育。我们称这种经验为“工作”。（例如：儿童练习系鞋带、扣纽

扣、摆餐具等）

2、在她看来，真正的纪律来自“工作”。这是因为，“工作”组织的好，便可以使儿童的“自我”得到自由发展，精力得以发挥；而儿童获得了自由，他们的活动就将更加完善，从而产生良好的纪律。可见，自由来自“工作”，而纪律则来源于自由。

3、蒙台梭利认为，儿童在活动室里有目的、自愿地活动，每个人都忙于自己的“工作”，安静地走来走去，有秩序地去放物品，并不会造成混乱。因为儿童安静和有秩序是必要的，而且也知道哪些行为是被禁止的。儿童在这种环境中逐渐成长，自然会注意自己的言语举止，长此以往，就能够养成遵守纪律的好习惯。因此，在蒙台梭利的活动室内，允许儿童自由地活动，交谈、交换位子，甚至可以按自己的意愿移动桌椅。

2、教师环境与儿童之间的关系是什么？

影

设 响 充

计 实 诱 导 操 作

示 范

蒙台梭利环境包括:

(1）学校所有的设施和学习材料。

(2）预备这个环境的教师。

蒙台梭利教育环境的六个要素：

（1）自由

我们应该提倡的是活动的、工作的和表现好的行为，而不是安静的、不动或被动的；蒙台梭利把不动的比喻成蝴蝶标本；孩子的每个动作，所选的每个工作都不是无缘由的，都是顺应内在的需求；如果我们按成人的意愿办事，其实是阻止了孩子自我教育的机会。 环境

幼儿 老师 教具

（2）结构与秩序

所谓秩序就是指保证儿童可以利用各种材料按一定的顺序完成一系列活动即工作周期。工作周期是指儿童能找到他所选择的工作的所有必需品，并在工作期间没有任何人干扰或妨碍，直到他把所有材料按原来的样子归回原位。

（3）真实与自然

孩子对真实和幻想是不能区分的。儿童要摆脱身心两方面的幻想与错觉，就必须要有机会将自然与真实的范围内在化，只有这样，儿童才能发展出探索内在及外在世界所需的安全感。

真实与自然还强调与大自然亲密接触，从中欣赏自然的秩序，和谐之美。（4）美和环境氛围

以简洁为基础，教师布置无需太过精贵，但教室中每件物品都必须出自好的设计与品质。

像家的感觉，要让人感觉到轻松，家是包容一切的。

（5）学习材料

学习材料是帮助儿童自我建构与发展心智的，这是属于内在的作用。

蒙台梭利教具提供了儿童的感官刺激，诱发儿童的专注力，从而带领儿童进入专心的历程，因此帮助了儿童的成长。

（6）社会性发展

表现在儿童对班级环境所发展出来的所有权、归属感和责任感；发挥自己的潜能，证明自己是一个有用的人；孩子们彼此之间的责任感。

将不同年龄儿童混合在同一个班级里，一个良性竞争又互助的环境。

3、谈谈你对蒙台梭利教育的认识。

通过学习蒙台梭利教育课程使我了解到蒙台梭利是一位意大利的幼儿教育家，她建立了“儿童之家”，她也由此创造出了蒙台梭利教育法。下面我来谈一谈对蒙台梭利教育的认识。

蒙台梭利教育是一种全面提升儿童素质，发展潜能的教育。此教育方法在儿童自身的成长要求，以及在不损害儿童自由与快乐的前提下，实现教育的目的。蒙台梭利把儿童的学习活动称为“工作”。工作内容可分为六个区域分别是：日常区、感官区、数学区、语言区、科学区、文化区和艺术区。这样使儿童能够

在丰富的学习环境中进行工作，让幼儿全面的发展。并且蒙台梭利教育中反对填鸭式的教学，主张以自我教育为主。在教学活动中儿童是主体，主张从日常训练、学习环境、丰富的教具让儿童主动学习、独立思考，自我教育和成长，教师和家长是儿童活动的观察者和指导者。这样可以使儿童不但轻松、愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象概念，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。蒙氏教育非常重视儿童敏感期的教育。当儿童敏感期到来，教师和家长只需提供充足的爱、提供智能环境、材料，自由发展、要去保护儿童的敏感期决不能去破坏。

蒙氏教育中蕴含着热爱儿童，尊重儿童学习独立的内容。让儿童通过自身努力自主自由地学习。同时，在充分尊重孩子的前提下，将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么。可是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定程序。

以上这些是我对蒙台梭利教育的课程中的认识。