幼儿论文绘本阅读论文
幼儿论文绘本阅读论文：谈幼儿绘本阅读活动的指导策略摘要：培养幼儿的早期阅读能力，能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点，选择合适的阅读材料，激发幼儿阅读活动的兴趣，各领域有机整合，发挥家长力量家园同步指导孩子的绘本阅读活动。
关键词：幼儿；绘本阅读；指导
新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就
是绘本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！
一、选择合适的阅读材料
绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一
种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
1．图画选择，色彩要鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。
2．内容选择，要从孩子生活实际经验出发。与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。
如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮，“月亮”对于孩子来说是很熟悉的，夜晚孩子们一抬头就可以看到天空中的月亮，所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，同时把绘本与孩子的实际经验融合在一起，通过
这个故事让幼儿明白，月亮是挂在天空中的，在水里的只不过是月亮的倒影，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大了知识面，增长了见识。
二、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣
幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进早期阅读能力的培养。
1.图书等阅读材料选择上的激趣
教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本。并定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。因此，在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，让幼儿把新图书带到幼儿园，和大家共同分享，并交换着观看，这样大家都能经常看到新图书，从而大大提高了教育教学的效果和阅读兴趣。
2．阅读方式上的激趣
把阅读过程变成一种游戏。如《下雨的时候》我设置这样一种场景——滴滴答答下雨啦，小兔子在雨中走，小兔会想什么办法避雨？（让孩子自由想象地说）然后依次出示挂图，让幼儿理解故事内容。小猫被雨淋湿了？它的心情会怎
样？它会怎样叫？学一学。小兔、小鸡看见了会怎样做？小猫在得到别人的帮助后，不淋雨了心情会怎样？小兔在帮助别人后的心情会怎样？教师根据幼儿的回答及时给与补充，使幼儿加深对故事的理解，然后一起讨论：你遇到困难时会怎么办？当别人遇到困难是你会怎样做？你帮助别人后心
情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？引导幼儿与自己的
生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为，体会了帮助别人的快乐心情。幼儿看挂图，教师完整讲述故事后，请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的对话。
三、各领域有机整合，为幼儿绘本阅读提供手口并用的机会
幼儿阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。而绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创作的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，通过画与话相结合，孩子阅读的空间扩大了。如在社会领域中，鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物，引导幼儿采用图画的形式，表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让幼儿自始自终饶有兴趣投入活动中，幼儿阅读的能力也在活动中得到提高。此外，
绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的绘本阅读能力。
四、发挥家长力量，家园同步指导孩子绘本阅读活动
每天安排时间进行亲子阅读。孩子依偎在父母身边，看有趣的绘本，可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当地提问或讲解，让孩子通过看和说来表达对绘本中事物的看法，从中培养幼儿的语言表达能力。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系,在孩子学习绘本阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书,同时孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，逛书店是我们母子周末必做的事情，在书店看一会儿书，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。总之，幼儿绘本阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长,在幼儿绘本阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的绘本阅读能力，
让孩子一生受益。
绘本阅读激发了孩子的求知欲望，为孩子们提供了一个感知生活、发展自我的平台，让孩子有了认识世界的窗口。绘本正以它无穷的魅力，深深的吸引着每一个孩子，让他们拥有一个色彩斑斓的童年。不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，我敢说，绘本是一种最适合低年龄孩子阅读的书籍。阅读绘本，分享绘本，如果你参与其中，你和孩子们这一生一定会受益非浅！绘本阅读是一把打开孩子心扉的钥匙！来吧，让我们和孩子们一起走进绘本阅读的美妙世界中去吧！
【参考文献】
[1]陈君．《全语言教育在幼儿园活动中的应用》．福建幼儿教育出版社．
[2]吴放．《培养孩子的早期阅读能力》.山东幼儿教育出版社．
优秀论文 浅谈小学绘本教学
浅谈小学绘本教学 绘本教学，是我们语文教学中一道美丽的风景，为我们语文教学打开了一扇新的窗户，它作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会探索。但是绘本毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，如果掌握了一些阅读技巧，读起来就会更好玩，更生动，也更深入。在近几年的绘本阅读中摸爬滚打，我渐渐摸索出一点自己的阅读经验，个人觉得绘本应该这样读。 一、以儿童为本位选择绘本，以孩子的姿态仰视绘本 绘本选择要充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。不要认为绘本是孩子读的，那简单的文字组合起来的句子看起来没有深意，也没有哲理。有的绘本简单的甚至只有二十几个字，花时间去读它好像有辱我们成人的智商。其实，那都是我们对绘本的误解和不了解。有人曾说：“你以什么样的姿态面对世界，世界还你一个怎样的未来”，不防套用一下：“用童心未泯的孩子心态阅读绘本，绘本一定会还你一个纯美的未来。”比如，《是谁嗯嗯在我头上》这本书，本来关于大小便的事是成人很难以启齿的，但是，这本书却以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。让孩子们读一读这样的书，不仅不会让他们觉得尴尬，反而会让他们兴奋哦！相信孩子不仅可以从中获取鸽子、老马、野兔、山羊、乳牛等在内的动物的“便便”知识，更建立了对这件生活中再正常不过的事情的客观态度。 二、绘本的精彩读出来，用动作、神态辅助语言“演”出来 松居直先生说：“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书，要认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自
绘本教学浅谈论文
幼儿园绘本阅读活动浅谈 -----为孩子打开阅读之门我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性,是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动,理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育,往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值,在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法,通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象,运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。 （一）选好书，发挥绘本自身魅力。 一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；一个好的绘本不仅绘本画面精美，而且富有内涵。为孩子打开阅读之门，选书举足轻重，为此我们确立了自己的选书标准是： 1.主题鲜明，利于理解接受
任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者希望与读者分享的经验。绘本的主题是多种多样的，友情、亲情、勇气、挑战，生命、尊严……绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲。 就一个作品而言，其主题又是十分鲜明而集中，人物简单、情节生动，反应的是儿童生活的题材，显得自然、朴素、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，接受知识、启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本赋予阅读的新生命。 2、教育内隐，利于深化教育 绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。虽说没有大量说教，可孩子从中得到启示，引发思考、辨别是非，进而学习效仿。 3、文字优美，利于模仿吟颂 儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅读中、在模仿吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、寻找那些朗朗上口的语言，体会语言的韵律美、形象美，而且丰富语汇，积累了语言文字的经验，运用于语言表达之中。 4、悬念叠出，利于思维操练 在绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化，合理的
论文《幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略》
幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略【摘要】如今，绘本在幼儿园中已经很普遍了，由于绘本形式似故事书，加之绘本教学 培训的不足，大部分幼儿园拿到绘本后，多以教师讲故事或投放到区角中当作自由读物等，并没有充分发挥它的教育价值，因此幼儿园教师必须了解幼儿园绘本教学的形成，让老师找到方向。 关键词：幼儿园绘本；绘本教学；策略 绘本教学就是教师可以透过许多技巧的运用，让幼儿主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，幼儿会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，幼儿也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验，同时还可根据绘本教育分析框架达到不同领域的教育作用。 一、幼儿园绘本教学现状分析 幼儿园教育不同于中小学教育，不同的是老师的教法和孩子的学，而当今社会教师为了迎合家长的一些不正确的教育观念，往往把每个领域的教育教育组织得大龄化，孩子不仅不能很好的接受，还显得无趣，包括幼儿园绘本教学，往往有老师会上成了听故事、识字、背诵等，这些课上下来孩子不仅不喜欢，也没有实质性的学前发展，形成这种状况的原因，大多是对绘本教学还很茫然，不知道怎么上。 二、绘本教学的意义，功能 (一）增长认知学习 绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。 （二）增进语言学习 透过绘本的朗读,孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。 （三）提供生活经验 孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多彩多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。 (四)艺术的熏陶 绘本大都具备简浅的文字，调和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，创造视觉效果的艺术品。绘本这种形式，本身就是一门艺术，绘本不仅是语言的艺术，也是一种绘画等艺术形式的综合体。具有涵养美学绘本教你发现“艺术”，发觉“艺术”，发扬“艺术”，从而享受“艺术” (五)增进阅读乐趣 朗读绘本给孩子听时，将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为友。 (六)培养创造想象的能力
绘本阅读指导策略
目录 摘要 (2) Abstract (3) 1绘本的相关概述 (4) 1.1绘本的涵义 (4) 1.2绘本的表现形式 (5) 1.2.1图画与文字 (5) 1.2.2主题 (6) 1.2.3故事 (6) 1.2.4刻画形象 (6) 1.3绘本的特点 (7) 1.3.1综合性 (7) 1.3.2完整性 (7) 1.3.3趣味性 (8) 1.3.4哲理性 (8) 1.4绘本发展的现状 (8) 2 小学低段学生绘本阅读的现状及原因分析 (9) 2.1学生读图时不具体 (10) 2.2学生阅读意识淡薄 (10) 2.3教导者引导不准确 (10) 2.4教师教学中重哲理 (10) 3 绘本阅读的指导策略 (11) 3.1绘本阅读应遵循的原则 (11) 3.2.1坚持“循序渐进”原则 (12) 3.2.2坚持“丰富性”原则 (12) 3.2.3坚持“启发性”原则 (12) 3.3指导策略 (12) 3.3.1 以学生“观察”为基础 (13) 3.3.2 激发学生兴趣 (14) 3.3.3读图、说事、创写相结合 (14) 3.3.4 把握主旨，理性认识 (14) 参考文献 (16)
摘要 根据绘本直观、形象的特点及绘本发展状况，分析了绘本阅读对低段学生阅读所起的重要作用，并分析了低段学生绘本阅读的现状及原因，提出了学生在绘本阅读时需要采用的教学策略。引导低段儿童的绘本阅读，激发儿童阅读兴趣，拓展儿童的思维及对儿童的想象力、创造力的培养。
Abstract A ccording to the book visually, characteristics and development status of picture books, which may play an important role in low segment of students reading picture book reading, and to analyze current situation and reason of the low period of students' picture book reading, the students need to adopt the teaching strategy in the picture book reading. To guide the low period of children's picture book reading, stimulate children's interest in reading, cultivate children's thinking and to develop children's imagination, creativity. 【KEYWORDS】Low student Picture book reading Guiding strategy
绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本”
绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本” 【摘要】在《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：教育孩子与人交往；学习互助、合作和分享；有同情心等。因此，从小培养幼儿的交往能力尤为重要。本文运用绘本这个载体，深入挖掘绘本的价值。通过读绘本、描绘本、临绘本、活绘本四部曲，选择符合小班幼儿年龄段的绘本，注重教室环境的暗示，提高家园之间的配合，让幼儿达到知情意行的统一，更好地促进幼儿交往能力的发展。 【关键词】绘本阅读小班幼儿交往能力 小班孩子刚从家庭走向集体，正处于开始认识周围生活和学习与同伴交往的时期，认识水平较低。小班幼儿的年龄特征决定了他们喜欢形象生动的角色，他们爱憎分明，特别崇拜故事中的角色，常常以角色中的人物自居。许多绘本的内容具有发展幼儿交往能力的价值，如故事的情节、人物的对话都可让幼儿去模仿、表演等。本文遵循幼儿的发展观，以促进幼儿形成良好的人际交往能力，为培养良好的品德和人格打基础。教育活动情景的创设充分满足和诱发幼儿的情感和兴趣，让幼儿通过绘本阅读活动，能够积极、大胆与人交往，并学习到这些与人交往的基本技能和方法，促进其社会性和人格的全面发展。 一、知行合一，培养小班幼儿交往能力四部曲。 1．“读绘本”
“读”是解读，“读绘本”是指幼儿通过老师讲、幼儿看的形式，让幼儿感受绘本中的人物合作交往的良好行为。我们选择符合小班幼儿心理特点的、色彩鲜明、内容生动、情感温暖的绘本故事，配以形象的图片或指偶，通过对故事情节理解，让幼儿感受到同伴间友好合作的愉快。同时，老师在教学过程中也要注意，适当追问来促进幼儿思考。追问对引发幼儿进一步思考具有重要作用，在活动中，教师要结合幼儿对前一个问题的回答，根据幼儿已有经验及活动目标来进行。 比如绘本《贝尔熊的新朋友》，是一本洋溢着浓浓友爱的童话绘本，贝尔熊和朋友们之间发生的有趣的故事传递着互助和关心。可以抛出3个问题让幼儿思考： （1）为什么大家都愿意和贝尔熊做好朋友？ 笑笑说：“贝尔熊团结友爱。” 天宇说：“贝尔熊不会欺负别人。” （2）猫头鹰为什么躲在树丛中不敢出来？猫头鹰想做贝尔熊的新朋友吗？ 西西说：“猫头鹰觉得自己长得丑。” 小露说：“猫头鹰其实想出来一起玩，可是它怕大家不喜欢它”。 （3）如果是你遇到了贝尔熊，你会不会跟他做好朋友？为什么？
优秀论文-浅谈小学绘本教学
绘本教学的作用 道口镇第二实验小学陈素丽 现在我们语文教学中一道美丽的风景就是---绘本教学，为我们语文教学增添了新的血液和活力，它作为一种新的课程走进我们的课堂，为我们的课堂增添了魅力。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，在猜想、推测中充分享受绘本课的乐趣，在绘本课中学会探索。但是绘本毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，如果掌握了一些阅读技巧，读起来就会更好玩，更生动，也更深入。在近几年的绘本阅读中摸爬滚打，我渐渐摸索出一点自己的阅读经验，我个人认为绘本应该是这样的。 一、以学生的年龄段为本位选择绘本，以孩子的心理来揣摩绘本，绘本选择要充分考虑学生的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。不要认为绘本是孩子读的，那简单的文字组合起来的句子看起来没有深意，也没有哲理。有的绘本简单的甚至只有二十几个字，花时间去读它好像有辱我们成人的智商。其实，那都是我们对绘本的误解和不了解。有人曾说：“你以什么样的姿态面对世界，世界还你一个怎样的未来”，不防套用一下：“用童心未泯的孩子心态阅读绘本，绘本一定会还你一个纯美的未来。”比如，《我爸爸》这本书，本来关于爸爸的性格特征和外貌为主题，但是，这本书充满了孩子对爸爸的敬仰和爱戴，让孩子们读一读这样的书，联想到自己的爸爸，反而会让他们兴奋哦！ 二、绘本的要点在于，用动作、神态辅助语言“演”出来 松居直先生说：“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书，要认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看，大人最好还是照样念给他们听。而且读的人对书的了
研究论文：幼儿园绘本教学研究B
87647 学科教育论文 幼儿园绘本教学研究B 绘本是以插图为主、文字为辅的文学形式来进行教学的，对于幼儿来说简单易懂，幼儿在看图时就能大致了解内容。绘本题材的多样也能丰富幼儿的生活，因而绘本是幼儿最好的学习材料。 一、以生动有趣的故事进行导读 绘本是以优美的图画和有趣的语言组成的，当朗读者在对绘本解读时，将自身的感受融入进去，将快乐和喜悦分享给幼儿，幼儿会带着浓烈的兴趣聆听。 如：在对《我永远爱你》进行阅读时，这个故事讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，担心妈妈会生气责备自己。但是小熊阿力还是大着胆子向妈妈坦白了自己的行为，妈妈保证了“我永远爱你”，但是也要对自己的行为负责。这样的一个小故事中，其实我们每一个人都是小熊阿力，当做错了事情时，会害怕去承担，这也是我们每一个人内心的担忧。这是一种生活的真实体验，在组织幼儿进行《我永远爱你》的阅读时，教师的深情朗
读，让幼儿深深体会到妈妈对自己的爱。在这种演绎中，丰富了教师的情感，也让幼儿感觉到浓烈的爱。 二、激发幼儿的想象力 一个好的绘本不仅仅是在向幼儿讲述一个故事，同时也是丰富幼儿想象力、观察力，升华他们精神世界的一种手段。简单的文字、欢快的图画可以让幼儿发挥自己无尽的想象力，因此，对绘本的选择是很关键的，所以，教师以培养幼儿的想象力为主，选择一些富有想象力的图画来让幼儿去观赏其中的色彩和图形。教师再用特殊的语言和语调来教导幼儿学习，引导幼儿进行猜想，让幼儿用自己的想象力来完善故事。 三、看图指导 绘本是利用图画和一些简单文字来讲述一个故事，图文结合，通过图书和文字这两个媒介进行故事之间的穿插，来表现一门艺术。在绘本里，图画不再是插图，不再是对文字的形象补充，而是图书的生命。一本好的绘本，在完全不识字的幼儿眼中也能读懂其意思，这是一个完整的个体，不需要文字去解释就能明白。 绘本中经常通过细节来刻画主题，使主题更加鲜明，情节更具趣味性。例如，在学习《好饿的小蛇》时，小蛇
学科教育论文 利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践
学科教育论文 利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与 实践 随着家长对幼儿教育的重视，绘本引发起热潮，幼教工作者正在尝试将绘本引进幼儿园语言教学活动中。由于大多数幼教工作者盲目地将绘本引进语言教学中，因此在此过程中产生了一些值得关注的问题。 一、幼儿园利用绘本进行语言教学的形式 幼儿园利用绘本进行语言教学，具体可分为三种形式。 （一）倾听。 倾听是幼儿感知和理解他人的具体表现，倾听在学前儿童语言学习中是基础也是根本。幼教工作者在教学活动中经常会利用绘本给幼儿讲故事，这个过程就需要幼儿仔细倾听。听完后老师会提一些关于故事的问题，培养幼儿倾听的能力。因为只有那些善于倾听的幼儿才能理解语言内容，才能抓住语言的中心，进而掌握与人交流的能力。
（二）表达。 表达是通过一定的语言内容、形式和运用方式表达交流个人观点的行为，是衡量幼儿语言发展的主要方式之一。幼儿在听完或者看完绘本中的内容时，教师会要求幼儿就自己的观点进行阐述和交流。这个阐述交流的过程，训练了幼儿的表达能力。只有懂得如何表达自己观点想法的人，才能真正地懂得如何与人进行语言交际。 （三）欣赏。 绘本中的文学作品是幼儿进行欣赏活动的主要内容，绘本中的文学作品是通过语言塑造形象，表达思想的艺术作品。其中的语言既有口头语言的特点，又有艺术语言的特点。欣赏绘本中的文学作品，幼儿可以学会构建自己的语言方式。 二、利用绘本进行语言教学中的不足 绘本是语言教学中的重要辅助工具，但在具体操作中，还存在以下问题。 （一）照本宣科。 绘本中的内容丰富多样，语言更是生动优美。但在幼儿园中，孩子经常只是被动地听，教师也只是照着绘本中
基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究论文
基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究
毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。 作者签名：日期： 指导教师签名：日期： 使用授权说明 本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。 作者签名：日期：
学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名：日期：年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 涉密论文按学校规定处理。 作者签名：日期：年月日 导师签名：日期：年月日
学科教育论文 幼儿园开展绘本阅读教学的实践研究
学科教育论文 幼儿园开展绘本阅读教学的实践研究 一、绘本及绘本阅读的概念 绘本又称“图画书”，适合低龄儿童阅读，且配以精致优美的图画，其间以简练生动的文字为辅，甚至整个绘本全是图画没有文字说明，属于儿童文学作品，同时绘本也是幼儿接触最早的文学作品形式。绘本贴近幼儿的生活，兼并文学性和艺术性，适合幼儿的年龄特征，能够激发幼儿的阅读欲望。 绘本阅读是凭借绘本的文字和图画，让幼儿快乐地接受绘本传达的知识，在观察、想象、思考等过程中初步理解绘本所要表达的知识和语言，进而使幼儿发表自己的观点、丰富其经验的一种认知活动。绘本阅读不仅能够丰富幼儿的语言、知识，还能提高幼儿的审美能力。 二、幼儿园开展绘本阅读的意义 绘本是对幼儿进行早期教育的最佳读物，被誉为幼儿的“人生第一书”。它能够给幼儿带来阅读的幸福感，对
幼儿的审美、感知、思维、语言、文学素养和健全人格等方面都有着潜移默化的影响，为幼儿身心的全面发展奠定基础，绘本阅读可以说是对幼儿综合素质的培养。 1.绘本阅读符合幼儿的思维特点，能够激发其阅读兴趣。绘本的主要特点就是图文并茂，绘图美轮美奂，能给幼儿带来视觉上的享受，具有很强的直观性和形象性，而且绘本中的图画语言比文字更具直观性，符合儿童的思维特点――形象直观性，更能激发幼儿的阅读兴趣。 2.绘本阅读能给幼儿语言的涵养、审美的熏陶、情感的滋养。其一，绘本中的语言文字精炼简洁而又生动有趣，并且读起来朗朗上口，这在无形中就给了幼儿语言的涵养。其二，绘本中的图画绝大部分都是世界上著名插画家的作品，画面精美、内涵丰富，图画的故事情节能够在很大程度上吸引幼儿的兴趣，幼儿在阅读绘本的过程中享受着美的故事和美的熏陶。其三，绘本的另一个作用就是不仅能够让幼儿跟作品对话，还能让幼儿的心灵和生活对话，通过绘本阅读，滋养幼儿的灵魂，陶冶其身心，进而使幼儿形成善良、坚强、勇敢等良好的品质。 3.绘本阅读能够激发幼儿的想象能力，促进幼儿创造力的形成。绘本中的故事来自世界各地，且色彩鲜明、艺术性强、造型完整，能够给幼儿带来良好的视觉体验，让
论文-浅谈小学英语绘本教学
浅谈小学英语绘本教学 城西小学姜欣 每个人在童年时都很喜欢阅读绘本。绘本中精彩的故事情 节，美丽的画面，吸引着孩子阅读了一遍又一遍。许多故事虽然 已经看了很多遍，但是孩子们仍旧百看不厌。不经意间，孩子们 还会把所看到的故事讲给别的同伴听，配上丰富的表情和动作， 把故事演绎的活灵活现。这就是儿童的天性。 通过这一天性，教师们创造了一个非常实用的教学方式，那 就是绘本教学方式。精美的画面，精彩的故事，一下子就吸引住 了孩子们的眼光。从先天上来说，绘本教学占据了吸引孩子注意 力和激发阅读兴趣的优势，在此基础上的教学可以轻易取得较 好的效果。但是作为一种新兴的教学方式，在实际操作时教师会 遇上不同的问题，在这里我想根据自己的教学实践跟大家一起 分享在英语绘本教学中的感受。 一、绘本教学的意义——绘本教学能体现《新课标》的精神。 绘本，英文名称为“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成,通过两种媒介的互动来讲述故事，表达特定情感、主题的读本。所以从很大程度上来说，英语绘本教学可以归类为英语故事教 学。 而在《新课标》中，则有以下几个目标要求：
《新课标》中，在总体目标和对小学生听说认读能力的描述 中多次提到了要学生能听懂和读懂小故事。而绘本教学以故事为载体，以精美的画面，精彩的故事来吸引学生阅读、表达的欲望，同时，绘本教学还可以表达特定的情感和主题，让学生在学到知识的同时，能感受到情感的表达和人文知识的传输。 二、绘本教学符合小学生的身心特点，能满足小学生学习英
语的需求。 英语绘本具有包装精美、经典完整、语境真实、复现强调、思维发散等特点。无论在小学低段还是高段，精美的包装和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一个绘本故事都有深远的主旨，孩子们在阅读的时候，不仅受到了语言的熏陶，也加深了他们对周围世界的了解和认识。同时，绘本的语言具有形象性、简洁性和重复性的特点。这些特点特别适合小学生学习英语，形象性的特点帮助学生更易于理解和使用语句；简洁性，既保证了语句表达的准确性也保证了绘本中语句的简单；重复性，使学生更容易的掌握英语语句和发音特点，并且由于是在故事中的语句 重复，不会造成学生的阅读疲劳，反而会让他们产生故事很简单易懂，更有兴趣读下去的冲动。与此同时，绘本可以透过文字和图片帮助学生发散思维，帮助学生对故事展开丰富的联想，绘本故事还能帮助学生锻炼逻辑思维能力，推理、预测能力。 但是在实际教学中，不是一本绘本，一个故事就能应用于所有课堂中的。根据不同的年龄段，不同的教材，教师需要选择或者自编不同的英语绘本。在小学低段，教师可以选择一些词句简单，趣味性强，语句重复性高的绘本。在小学中高段，教师可以选择一些语言活泼，内容有趣，意寓深远的绘本进行教学。 三、有关英语绘本教学的几点思考 绘本教学是一种很有效的教学方式，它能提高学生的学习 兴趣，为学生提供大量的语言知识，协助发展孩子的英语能力。
家园论文绘本阅读论文：探讨家园共育下的绘本阅读
探讨家园论文绘本阅读论文：探讨家园共育下的绘本阅读绘本教学是阅读教学的一种形式，主要以精彩的画面，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷来引导孩子阅读，在孩子不具备较多语言积累的具体情况下，绘本是最适合幼儿阅读的图书，绘本阅读是幼儿阅读经历中不可缺少的重要一环。 新《纲要》中指出:“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本,以其出色的创意、联想,幽默的表现手法和丰富的人文精神,深受到孩子的喜爱。一直以来绘本都被当作是教师的一门学科，但单纯的依靠教师在幼儿园里的绘本阅读教学是远远不够的，这忽略了家长这个良好的教育窗口。都说父母是孩子第一任老师，孩子对父母的信任和依赖有时超过对老师的依赖，所以如何营造一个家园共同的阅读氛围非常重要，家长了解阅读对孩子的重要性，为孩子创造一个温馨的阅读环境，也要让家长认识到亲子共读的重要性。 可目前的家庭阅读辅导现状很令人担忧，比较普遍地存在着重买书、轻辅导的现象，而且，系统的阅读辅导知识在家庭阅读活动中同样比较薄弱。许多家长都知道要给孩子买书，却不知道买什么书，买了书后又不知道怎么去辅导孩子去看。可见，利用家园协作开展绘本教学，让家庭作为幼儿社会化的首要场所，对幼儿绘本阅读的实施更有促进作用。
作为教师要发挥好引导作用，进一步去研究如何才能有效地指导家长开展家庭式绘本阅读进行了钻研，总结出以下几种方法： 1．转变家长观念，创设良好的阅读环境，让孩子“想读” 给孩子一个属于自己的阅读小天地，根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿购买合适的绘本，让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知、体验、探索。 其次，无论是孩子单独阅读还是与家长共读都应保持相对安静的环境，如关上电视机、音响设备，以免影响孩子阅读，家长也应轻声交谈。 2．营造亲子共读氛围，让孩子“乐读” 亲子共读，是最好的阅读方法之一，不仅有助于幼儿语言表达能力、认知能力的发展，更重要的是为父母创造了与孩子沟通的机会，使孩子心灵得到更多关爱，让彼此情感更加亲密。因此每天再忙，都应抽出一些时间陪孩子阅读，最好是有固定时间陪孩子阅读。以自然亲切的声音娓娓道来,营造轻松、愉快、温馨的气氛,讲述时投注感情,让自己和孩子一起在图文共赏中放纵心情,获得快乐。 3．培养孩子的阅读规则，让孩子“会读” 在阅读活动中需要培养孩子一些好的阅读习惯和阅读规则，父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，
最新绘本毕业设计开题报告
绘本是最适合幼儿阅读的图书，但其实也能在教学的领域开展它的用途，例如数学的教学。 论文题目：低年级数学绘本阅读教学的研究 一、研究缘由 1.课题提出 数学新课程标准明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼的，主动的，富有个性的过程。在现今的国际数学教育领域中，数学教育的发展已不再是只重视数、量、形等内容和目标，而更重视沟通、推理、联结、解题等过程目标。重视培养儿童在数学概念间，垂直数学化的内部联结能力，以及在数学与生活或其他领域间水平数学化的外部联结作用。由此，我们发现在数学学习中引入绘本阅读，将会给孩子的数学阅读打开一扇数学的窗，让他们能跳出课本读数学，跳出考试品数学，跳出课堂学数学。 2.现状分析 绘本阅读多出现在语文学习中，在数学课堂中少有看到。现在，国内已经有一些学校进行了绘本阅读教学的尝试，较多的尝试出现在语文教学中或者幼儿园的语言类阅读的教学中，也有一部分学校进行了数学绘本阅读的教学研究。在国外，从幼儿园到小学，绘本阅读已相当普遍，尤其在美国、英国、日本和韩国。在他们的教学中，不仅运用于语文课堂，也应用于数学课堂。近几年台湾用于数学课堂的也比较多，甚至有了定制的小学数学绘本教材。 3.价值意义 数学绘本因图文并茂，贴近儿童，将数学知识巧妙蕴藏在生动有趣的故事中，能很好地激发儿童学习数学的兴趣，促使儿童积极参与学习活动，主动探索数学知识。数学绘本的教与学能有效帮助低年级儿童在幼儿教育和小学数学教育之间搭建软着陆的平台，让低年级孩子享受学习数学的乐趣并增强学好数学的信心。 二、概念界定 1.数学绘本 数学绘本就是结合孩子的生活经验，以简单的文字，丰富的场景等展现数学概念、数学认识等的一种图画书。 2. 数学绘本阅读教学
绘本论文
正确认识绘本作用，科学学好绘本 师春燕 随着时代的发展，越来越多的高科技出现在人们生活的空间。接触面广了：手机、电脑…孩子们是越来越聪明，家长们更是在教育孩子的问题上越来越重视。每个家长都更像是教育家、研究者！正因为如此，怎样为孩子选择一本好书、一本适合孩子发展的书也成为了广大家长和教育学者们尤为考虑的一件事情。一本适合孩子的好书将会给孩子带来愉悦和幸福感，能更好的培养孩子早期阅读的兴趣和习惯。 这时绘本出现在了人们的生活，孩子们接触绘本更早于幼儿园的教育。近几年世面上出现了形形色色的绘本书店，家长们也是积极的给予孩子更多的空间与机会去发展孩子的早起阅读教育。可是仅仅是让孩子们去看去读，绘本教育真的只有这么片面而简单吗？那么绘本和其他的普通儿童读物又有什么区别呢。 我也是今年刚刚接触小班的绘本教学，说实话起初刚接触第一本绘本《拔呀拔呀拔萝卜》，当我拿起这本书，随意翻过后并没有觉得有什么可深入挖掘的地方，这不就是一本简单的故事吗？孩子们估计老早在家都听过吧！连歌曲《拔萝卜》都是孩子随口可以唱来的，这有什么好学的呢？反之我又再想：如果绘本仅仅只有我想的这样，那为什么我们还要开展这样的课程呢？现在看来，还好我并没有把起初的想法一直那样理解下去，不然真的和孩子在书店看到的绘本效果是一样的了，那么孩子就真的不能体会到绘本真正的乐趣和教育意义
了。 通过绘本解析我了解了这本绘本故事的真正教育目的。知道要通过表演等多种形式去培养孩子各个方面的发展能力。通过玩“拔萝卜”的游戏，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能完成的事情。在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克服困难，走向成功。在游戏中让幼儿学会怎样帮助别人，体会到游戏成功时的快乐。在学期末我们班也针对这个故事排练了幼儿绘本剧的表演，在穿插了音乐、舞蹈、语言等多方面的内容让幼儿去展示自己。在孩子们锻炼、展示自我的同时更是得到了家长朋友们的认可与赞许！一学期的绘本教育也让他们对绘本有了更深的理解，也明白以前对于绘本的使用和购买都存在着较多的不科学性，我们也在家园联系栏的亲子阅读一栏里每周更新一个绘本故事的解析供家长们更深入的了解本周学习的故事，更有效的帮助家长们理解，学校也请了教育学家张歌老师来对教师与家长更近距离的接触与了解绘本教学，这对于我们一线教师和孩子们的第一任教师家长来说都是难能可贵的机会。 小班幼儿年龄小，阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力以及学习习惯的培养打下坚实的基础。身为幼儿教师的我们，更应该正确、科学的运用绘本，只有正确使用绘本才能有助于培养小班幼儿早起阅读的兴趣和习惯。在以后的绘本教学中我一定要深入、仔细的去研究每一本故事，要本着对孩子负责的态度，和孩子们共同去学习、理解绘本，充分汲取蕴藏在绘本中的丰富“营养”，让孩子们正确理
如何开展幼儿园绘本阅读
新校园幼教园地如何开展幼儿园绘本阅读 张亭亭 (广饶县新城幼儿园，山东东营257300) 摘要：教师在幼儿教育中应用绘本教学，应根据幼儿的实际学习需求和学习情况，设计合理的教学方案，充 分提高绘本教学的效用。本文主要就幼儿园绘本阅读教学的方法和作用进行研究与分析，探讨提高幼儿绘本阅读兴 趣的有效方法。 关键词：幼儿；绘本阅读；兴趣 在开展绘本阅读教学活动中，教师要结合教学实践情 况，设计和组织安排多种不同的绘本阅读活动，鼓励幼儿 积极参与，全面提高幼儿园绘本阅读教学的有效性，让幼 儿养成绘本阅读和自主学习的习惯，从小锻炼幼儿的绘本 阅读理解能力。 一、晨间自主阅读 在幼儿园绘本阅读教学中，教师应引导幼儿形成良好的 阅读习惯和学习习惯。晨间自主阅读，是指教师在幼儿到园 后，带领幼儿阅读绘本。对于不同绘本故事进行阅读和赏析 时，教师应进行适当引导和启发，使幼儿能够有针对地就绘 本内容展开积极思考。例如，在晨间自主阅读绘本活动中，教师待幼儿全部到齐后，向幼儿提问“小朋友们，大家都到 齐以后我们要干什么？”幼儿会回答“阅读”，这种方式能 让幼儿养成自主进行绘本阅读的习惯。 二、 区域活动图书区自主阅读 幼儿由于年龄较小，学习自觉性较差，难以集中注意力 做同一件事，在实施绘本阅读教学的过程中，幼儿可能会感 到学习枯燥，久而久之，难以再提起阅读的兴趣。教师可以 组织和开展区域活动图书区自主阅读活动，让幼儿能够在区 域活动图书区内对绘本展开自主阅读和学习，不断提升幼儿 的阅读兴趣和阅读能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》要 求重视对幼儿学习自主性的培养，要求关注区域活动教学的 发展。在这种情况下，设计区域活动图书区自主阅读活动能 够扩大幼儿的绘本阅读空间和范围，提升幼儿园绘本阅读自 主教育的效果。 在区域活动图书区自主阅读实践中，教师可以在班级内 设立图书角，图书角中的图书可以是从学校图书馆借来的，也可以是幼儿从家中带来的。作为公共图书区，幼儿可以在 图书区内自主阅读，教师可以定期举行自主阅读活动，让幼 儿根据自己的兴趣爱好，自主选择绘本进行阅读，然后让幼 儿阐述自己对所选绘本故事的理解，从而让其获得启发。在 此过程中，教师和幼儿能够就绘本内容展开集体讨论、问答 和交流。例如，《我讨厌妈妈》是一本关于亲情、启蒙类的 绘本，讲述主人公小兔子对妈妈满腹牢骚，存在诸多不满，如兔子妈妈没帮他洗袜子、一直催他快点、不准他看动画片、礼拜天赖床不起让他饿肚子等。小兔子气得想离家出走，但 终究还是离不开妈妈的爱。阅读这则绘本故事后，教师可以 让幼儿展开集体讨论，回想自己对妈妈是否有“不满”，并 说出理由。教师让幼儿针对这些“不满”，谈谈自己的理解和看法。幼儿通过讨论和交流，能够客观、正确地认识到妈 妈的爱，使幼儿懂得爱和感恩。 三、 睡前分享阅读和户外书箱阅读 睡前分享阅读是教师让幼儿进行绘本阅读和学习后，掌 握故事内容，并在理解的基础上，将其加工成自己的语言，然后让幼儿在睡前与爸爸妈妈分享故事。睡前分享阅读与晨 间自主阅读具有相互呼应的作用，能够让幼儿积极参与到绘 本阅读学习中，使绘本阅读教学渗透到幼儿的学习思维中。例如，绘本《三只小猪盖房子》讲述的是三只小猪经历盖草房、盖木房的失败后，最终合力盖了一所大砖房，再也不怕大灰 狼袭击的故事。幼儿在绘本图册中，观看图画内容，了解故 事结构以及大概情节后，教师让幼儿在午睡前向朋友以讲故 事的形式对绘本内容进行讲述，或者是让幼儿在晚上睡觉前 向爸爸妈妈讲述这个故事，加深阅读印象。户外书籍阅读则 是由幼儿教师带领幼儿进行户外阅读，让幼儿选择需要携带 和阅读的绘本，让幼儿在户外环境中开展绘本阅读和交流，增加幼儿阅读绘本的趣味性。 四、 结语 在实施绘本阅读教学过程中，教师应该根据实际的教学 情况，对幼儿的学习需求和学习心理进行分析，设计多种绘 本阅读活动，如晨间自主阅读、区域活动图书区自主阅读、睡前分享阅读、户外书籍阅读等，从而培养幼儿形成良好的 阅读习惯。 参考文献： [1] 袁宏.英语儿童绘本译作在幼儿园阅读教学中的应用现状 调查研究D G.陕西学前师范学院学报，2016, 32 (7): 42-45. [2] 贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究D].学周刊， 2016 (34 )：218-219. [3] 汪明蕾.绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策〇〇. 学周刊，2015 (4) :174-175. [4] 谭永春，蒋晟，华茜.基于蚌埠市幼儿园实验的绘本阅读 中的情感教育调查研究U].蚌埠学院学报，2〇17(6): 181-187. [5] 王玉金.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整 合g].科教文汇（中旬刊），2013 (12) :136-137. (责任编辑：闵婕周玉梅） ?182 ?
幼儿论文绘本阅读论文
幼儿论文绘本阅读论文：谈幼儿绘本阅读活动的指导策略摘要：培养幼儿的早期阅读能力，能为他们的终身学习打下基础。培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点，选择合适的阅读材料，激发幼儿阅读活动的兴趣，各领域有机整合，发挥家长力量家园同步指导孩子的绘本阅读活动。 关键词：幼儿；绘本阅读；指导 新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就 是绘本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！ 一、选择合适的阅读材料 绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一
种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。 1．图画选择，色彩要鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。 2．内容选择，要从孩子生活实际经验出发。与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。 如《猴子捞月》这个绘本的封面就是猴子在捞月亮，“月亮”对于孩子来说是很熟悉的，夜晚孩子们一抬头就可以看到天空中的月亮，所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，同时把绘本与孩子的实际经验融合在一起，通过
浅议幼儿绘本阅读的指导策略
浅议幼儿绘本阅读的指导策略① 椒江区中心幼儿园胡旭慧 【摘要】“绘本”是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。本文通过绘本典型《逃家小兔》的阅读指导，阐述了幼儿园绘本阅读的价值分析，提出了幼儿绘本阅读教学的指导策略：带上敏锐的观察清晰地阅读绘本、展开想象的翅膀丰满地阅读绘本、创设游戏的情境探究地阅读绘本、多样表现的形式充分地展现绘本。 【关键词】幼儿绘本阅读指导策略 图画书英文为illustrated books，在日本叫做“绘本”。绘本不同于我们平常所讲的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的低幼读物，它对语言、图画及其两者的构成形式有着特定的规范和要求，“日本儿童文学出版专家松居直作了非常形象的注解：‘文字+图画=带插图的书，文字×图画=图画书’。”②顾名思义是一种适合低幼儿童阅读的，以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。③这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等比备的特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。 在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材丰富多样，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等的，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。优秀的绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更是具有珍藏价值的艺术品。绘本阅读的开展非常符合《幼儿园教育指导纲要》的精神：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”④进行科学的绘本教学应该是即使幼儿一个字也不认识，但他能通过画面的连续观看，知道绘本的大意。我们选择了曾被纳入教材改编为故事《小兔逃跑》的绘本《逃家小兔》进行了初步的尝试，以下就开展绘本阅读教学的策略谈谈自己一些粗浅的认识。 一、引导幼儿敏锐地观察，清晰地阅读绘本 绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。 绘本《逃家小兔》主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，如图一中的文字与黑白画面紧密结合，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓 ①本文中活动所采用的图片来自网络在线阅读：https://www.360docs.net/doc/7110045190.html,/v.php?t=1190016391。 ②周兢：《早期阅读发展与教育研究》，教育科学出版社2007年5月出版，第96页。
小学绘本教学论文
小学绘本教学论文 小学绘本教学论文走进绘本演绎精彩 王芳 江苏省南京市高淳区漆桥中心小学 摘要新课程标准把"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学 目标的第一条，可见激发阅读兴趣在低年级语文教学中的重要性。 "绘本"顾名思义就是"画出来的书",即指一类以绘画为主，兼附有少量 文字的书籍。 色彩鲜艳的图画能激起孩子的阅读兴趣，引起孩子的愉悦感。 那么，如何让学生真正喜欢上绘本，演绎出精彩？结合自己的教学经 验谈谈绘本教学的一些策略。 关键词绘本教学；指导策略；丰富想象 高尔基说过"书籍是人类进步的阶梯。 "对这一至理名言，我想谁都不会质疑。 新课标也进一步明确了阅读量，并且指出 "要多读书，好读书，读好 书，读整本的书",在"课程总目标"中，更进一步规定"九年课外阅读总量应 在 400 万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。 "由此可见，阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。
低年级的孩子注意持续性差，认识的字有限。 绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级孩子阅读的。 它是由文字和图画合成的一个复合文本。 每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所 以，深受儿童喜爱，绘本阅读也成为低年级孩子阅读经历中不可缺少的重 要一环。 经过几年的实践，在绘本导读、共读指导方面，我采用了深情导读、 激发兴趣，引导猜想、激发想象，指导看图、教给方法，品味语言、感受 积累，联系生活、感悟内涵等几种策略。 当带着孩子们读了一些绘本之后，我又尝试着引导他们演绎绘本、创 编绘本。 一、演绎绘本，快乐成长 有些绘本，故事的语言、情节性很强。 在对故事人物、情节、语言相对熟悉后，对故事进行表演，带着孩子 走进故事，是让孩子更深刻地理解故事的不错方式。 通过孩子们自己表演，寓教于乐，让孩子们在表演或观看节目的过程 中，潜移默化地接受到文明礼仪、理想道德、安全卫生等方面的教育，春 风化雨，润物无声。 演绎绘本，我让孩子们从一个动作、一个表情、一句话开始练起。 比如，在读《爷爷一定有办法》时，当读到 "第二天，约瑟穿着这件 奇妙的背心去上学"时，我请孩子们看图，图上老师和同学们看到约瑟， 一脸惊讶，而背对我们的约瑟又是什么表情呢？我请几个孩子上台表演，