三年级下册科学教案-7光的传播 冀

《光的传播》教学设计

教学目标：

1.使学生知道光沿直线传播。

2.培养学生分析问题的能力，动手实验的能力。

3.使学生体会到与人合作，交流的重要性。

教学重点：

使学生知道光沿直线传播。

教学难点：

1.分析影子的形成。

2.设计实验证明光沿直线传播。

教学过程：

一创设黑暗环境，激发学生兴趣，导入课题。

1.（关闭所有的灯光，拉上窗帘，让学生在黑暗走进教室。）

师：同学们，你们觉得今天的教室与以往的教室有什么不同？

生：教室太黑了。

师：怎样才能让教室亮起来呢？

生：拉开窗帘。(师拉开窗帘。)太阳光进来了。

师：真好，明媚的阳光让老师清楚地看到了你们。课前老师让大家准备了一些物体，你们都搜集到了哪些物体？

生：我找到了手电筒、蜡烛、镭射笔。

生：我找到了火柴、打火机……

师：下面就让我们试试用他们能让教室亮起来吗？如果用火柴、蜡烛大家一定注意不要烧到手。

(生开始活动。分别用各种物体使教室亮起来。)

师：你们是怎样做的？

生：我们用手电筒\蜡烛\镭射笔\划着的火柴\荧光棒\打火机使教室亮起来的。

师：为什么这样做会让教室更亮呢？

生：因为他们都能发光。

师：这些发光的物体就叫做光源。比较一下太阳与这些光源有什么区别？

生：他们发出的光的强弱不同。生：太阳自己能发光，手电筒要有电才能发光。

师：很好，像太阳这样自身能发光的叫天然光源。像手电筒这样人们用各种方法使物体发光的叫人造光源。我们的周围就是一个光的世界。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界，从本节课开始，就让我们从研究光的传播一起走进光的世界。

二新授

1.寻找光源

师：刚才，我们在实验中找到了一些光源。下面就让我们以小组为单位，动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体，并将找到的发光的物体填入表中，你们每找到三个就可以得到一颗星，看一看，哪一组在五分钟之内获得的星最多。

(生以小组为单位，寻找光源，填写搜集卡。)

师：下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找到最多的小组给我们介绍一下你们都找到了那些光源。

生：太阳、星星、手电筒、蜡烛、火机、电视、萤火虫

师：别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。

生：手机、电灯、夜光表、月亮。

师：夜晚，我们看到的月亮又圆又亮，月亮是光源吗？

生：月亮不是光源。

师：你是怎么知道的？

生：我是听爸爸说的。

师：让我们上电脑来看一看吧！（查看月亮的资料。）

师：镜子是光源吗？你怎么能知道的？

生：放在黑暗中试试，看能不能让屋子变亮。

师：那么就请你来试试吧！(生实验。)

生：老师,镜子不是光源。

师：大家找到了这么多的光源。下面让我们分一分，哪些是自然光源，哪些是人造光源。

生：太阳、星星、萤火虫荧光棒是自然光源。剩余的都是人造光源。

2.研究光的直线传播

师：看来，同学们掌握得不错，今天我们的朋友小鼠标又来了。不过，他们好像又遇到了难题，你们想知道是怎么回事吗？（出示课件小鼠标卡通形象：嗨，大家好！我是你们的老朋友小鼠标，今天我遇到了一个小难题，你们能帮助我吗？下面哪种做法能让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？图一，三个小孔对直，图二，前两个小孔对直，第三个小孔没有对直。）

师：下面请大家说说看你的想法？为什么？

生：第一幅图能看到手电筒的光，因为他们的孔对直了。

生：第二幅图能看到手电筒的光，因为他们都有小孔。

师：怎样才能知道谁的猜想是正确的呢？

生：必须要亲自试一试。

师：在实验桌上有我们的实验器材，三个中间有孔的硬纸板，手电筒，定位夹，你们打算怎样做呢？

生：将纸板用定位夹夹好，前两个小孔对直，然后用手电照着小孔，看什么时候让手电筒把墙照亮。

师：很好，不过在实验的时候请大家注意以下几点。

(出示课件：注意事项：1、三块板之间相距20厘米左右，让前两块硬纸板的孔对正，调整第三块硬纸板的位置，试试怎样做能让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？2、小组互相配合，耐心多做几次。3、及时将实验结果填入实验记录中。生分组实验并填写实验卡10分钟。)

师：下面请大家说一说你们组的实验情况。

生：我们发现当三个小孔对齐时能看到手电筒的光，我们知道了光是直的传播的。

生：我们的实验和猜想一样，第一幅图能看到手电筒的光，我们知道了光是沿直线传播的。

师：同学们动手动脑帮助小鼠标解决了难题，你们还能用别的方法再来证明一下光是沿着直线传播的吗？让我们快快准备好材料下节课再来研究光是沿着直线传播的。