思想政治课程与教学论复习题

思想政治课程与教学论复习题

一、名词解释：

1、教学的定义（P12）

答：所谓教学，就是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知

识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。因此，教学应理解为

是教师教学生认识客观世界并进而促进学生身心发展的教育活动

2、思想政治课程教学的含义（P15）

答：思想政治课程教学特指在中学教育中，思想政治教师以《思想品德》和《思想政

治》教材为依托，对学生系统传授德育知识、培养学生具有良好的道德品质和行为，

并在此基础上培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的思想政

治觉悟的教育活动。其本质是德育，是对学生进行系统的思想政治教育、德育教育和

心理品质教育的一门必修课程。

3、教学过程的基本含义（P25）

答：教学过程，简言之就是教学活动的过程，是学生在教师有目的、有计划、有组织

的指导下，学习和掌握文化科学知识、发展能力，形成良好的思想品德的过程。

因此，一般来说，教学过程起码包括两个基本的过程或说层面：一是认识过程；一是

发展过程。教学过程中的认识过程是指学生掌握知识和基本技能的过程，发展过程是

指学生发展能力、形成良好品行和身心健康成长的过程。因此，教学过程实质上是在

教师规、组织和引导下的学生的认识过程和发展过程。

4、思想政治课程教学过程的基本含义（P28）

答：思想政治课程教学过程是政治教师按照我国的社会主义教育目标，依据课程标准

的具体要求，结合学生的身心发展特点有计划地采取多种教学形式，规、组织和引导

学生积极主动地学习马克思主义基本知识，提高运用马克思主义的立场、观点和方法

去认识问题和解决问题的能力，培养学生具备良好的思想政治品质、道德品质和心理素质，为学生逐步形成科学的世界观、人生观和价值观奠定基础的过程。

5、课程的含义（老师总结）

答：课程就是指学科或科目，它包括学科的目标和计划，也包括科目学习中的经验或体验，教材是它的主要载体。

6、课程标准的含义（P64）

答：课程标准是根据课程计划，以纲要的形式制定的有关课程教学容的指导性文件。

它规定了课程的知识围、深度和体系，也规定了教学进度和教学的要求，它是编写教材的直接依据，也是检查教学质量的直接尺度，课程标准对教师工作有直接的指导意义。

7、教育目的、教育方针、课程目标和教学目标的含义（P81~P83）

答：⑴教育目的是人们依据一定社会发展的需要和人的发展的需要而形成的关于受教育者的总体发展规格和素质要求的预期设想或规定，它是以观念或思想的形式存在并在现实生活中发挥作用的。教育目的是对人的发展的总体要求，它包含社会需要对人的发展的具体规定，也包含人自身发展的在规定性和潜在可能性。

⑵教育方针是指国家或政党层面为了实现教育目的而制定的教育工作的总方

向，它包括教育的性质和指导思想，教育工作的基本方向、人的培养和发展的素质要求等等。

⑶课程目标是在课程设计和开发过程中,对课程本身所要实现的目标或价值的

具体要求。它期望学生在学习某一课程时在品德、智力、体质等基本素养方面应达到一定的要求或说规格。

⑷教学目标则是指对特定教学活动所要达到的学习预期和学习结果要求。它主

要是对学生在教学活动过程中应掌握的知识、技能、具备的能力、养成的态度、形成

和发展的情感与价值观等的明确规定。

8、教学方法的含义（P111）

答：思想政治课程的教学方法，就是指由政治教师预先设计和筹划，并在课堂教学中，教师与学生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目标而共同生成的活动、方式和步骤的总和。

9、教学模式的概述(P129)

答：教学模式是依据一定的教学思想或教学理论而形成的比较稳定的、具有一定的可操作性的教学流程体系，它是理论化、系统化和模式化了的教学方法。教学模式既是教学理论与教学实践相结合的产物，又是对教学实践活动的归纳和总结。

10、学习的含义(P139)

答：⑴学习的基本特征是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或部心理的比较持久的变化的过程。

⑵在学校教育中，学习是指人类的学习，是人类在社会生活实践中，以语言为中

介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。

⑶学生的学习是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学

知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。

⑷学习包括知识的学习、技能的学习、心智的学习（主要是指以思维为主的能力）

以及道德品质与行为规的学习。思想政治课程的学习同样包括这四类学习，其中尤其以道德品质与行为规的学习为主。

11、思想政治课程的学习特点(P146~P148)

答：⑴从教学方式与学习方式的关系来理解学习

①接受学习与发现学习

接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式，它的最大特

点就是学生直接接受现成的知识。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，它的本质特征是强调学习的探究过程而不是现成的知识。

②意义学习与机械学习

机械学习是我们常说的死记硬背、图囵吞枣式的学习，学生并不理解所学的知识。意义学习，就是学习是在理解的基础上掌握新知识，并在新知识化为自己的认知结构。

⑵从知识和人类认知的角度来理解学习

①知识的理解。（对知识的字面的理解；对知识的解释水平的理解；批判性与创造性

的理解）

②知识的巩固（克服遗忘，保持记忆）

③知识的运用（学以致用）

12、教学技能概述(P167)

答：教学技能是指教师在运用已有的教育教学理论知识基础上，通过反复练习而形成的较为稳固的、复杂的教学行为系统。课堂教学的基本技能主要包括导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、结束技能等。

13、教学设计的定义(P196)

答：⑴教学设计主要是运用系统的方法，将学习理论与教学理论的原理转化成对教学目标、教学容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统过程或程序。

⑵教学设计包括教学目标设计、教学策略设计、教学过程设计、教学活动设计和

教学评价设计。

14、思想政治课程教学设计的定义(P202)

答：思想政治课程教学设计是指教师运用学习理论和教学理论的基本原理，对教学目

标、教学容、教学方法、教学过程、教学评价等一系列活动的教学要素和教学环节进

行具体的规划和设计，在教师、学生、教材、教学媒体等要素之间搭建一个教与学的

平台，实现教学的最优化。

15、教学评价的定义(P221)

答：⑴教学评价是在广泛收集必要事实信息的基础上，依据一定的标准，对教学系统

的整体或局部进行价值判断的活动。（收集信息；制定标准；选择评价方法和工具；

价值判断）

16、思想政治课程的教学评价的定义：

思想政治课程的教学评价是指，评价者运用一定的方法和手段，系统地收集、整理和

分析思想政治课程教学相关的信息和资料，根据我国的教育目标和课程标准的相关要

求，对思想政治课程的教与学进行价值判断的活动。思想政治教学评价主要包括评教

和评学，评教是对教师教学工作评价，评学主要是指学生学业成就评价。

二、简答题：

1、思想政治课程与教学论的研究对象是什么？（绪论）（P3）

答：⑴它是研究思想政治课程教学的一般规律及其特殊性的科学

⑵它是研究思想政治教师的教与学生的学之间的相互关系的科学

⑶思想政治课程与教学论还以思想政治的教学问题为研究对象

2、思想政治课程与教学论的研究任务是什么？（绪论）（P6）

答：⑴揭示思想政治课教学规律（教学论的根本任务就是要透过复杂的教学现象把握其在的最一般的联系和属性，相应地，思政教学论的研究任务就是研究思政教学的基本规律，它重点回答“是什么”的问题，也就是一些基本理论问题）

⑵确立思想政治课的教学规律（教学价值问题就是关于为什么要教和为什么要学

的基本问题。思政课程是德育的根本途径之一，它所具有的育人的性质和德育的性质决定了它的教学价值涉及“培养什么样的人”的问题。思政教学具有传授知识、培养能力、提高觉悟三大价值，而最终落脚点是提高觉悟。因此，为什么教和为什么学是思政教学论研究的重要容。）

⑶优化思想政治课教学技艺（教学是学校的中心工作，教学也是教师与学生的最

为基本的活动。这一活动有什么特点，如何可以教得更好、学得更好，也是教学论研究的容。教师的教学视频日新月异的，教学容不断发展变化，同样，学生也不断发展变化，这些因素都促使教师必须在教学中追求“如何做的更好”，也就是教师必须要不断地提高教育教学水平。教育不仅是门科学，也是门艺术。它具有艺术的基本特征，如情感性、表演性、感染力等。思政教学论也要研究如何教和如何学等有关技能技巧的问题。

3、思想政治课程的课堂教学及其具体涵（第一章）（P19）

答：简言之，课堂教学是指班级上课，它是我国学校教学的基本组织形式。

⑴首先，（从教师的角度来看）有效教学的提出与构成课堂教学的必要条件：

①教师告诉学生，告诉学生的方式可以是多种多样的，如讲解、说明、论证、解释等

②教师与学生对话③学生在教师指导下学习

⑵其次，（从有效教学的角度）思想政治课程课堂教学有以下四个基本特征：

①课堂教学意味着教师有目的地引起学生学习，即教师的活动（如设计、讲解、演示

等）要引起学生学习的意向。——为什么教？为什么学？

②课堂教学意味着教师要说明和解释学生所要学习的容，也就是教师必须向学生说

明、演示、描述、解释学习容。——教什么？学什么？

③课堂教学意味着教师要采用学生容易接受的方式，也就是教师应能采用符合学生身

心发展特点和认知发展水平去说明和解释学生所学的容。——如何教？如何学？

④关注结果，也就是说教学的最终落脚点是让学生学有所得，学有所获。

⑶最后，思想政治的课堂教学也要具有四个基本特征：

①政治教师要有目的、有意识地引起学生学习的意向；

②政治教师要明确地解释学生所学的容；

③政治教师要尽可能采用学生容易接受的方式来设计和组织教学，而不是用教师容易

接受的方式；

④政治教师必须关注教学效果，包括学生学习的结果和教师教学的成效。

4、思想政治课程教学过程的概述（第二章第一节）（P25）

一：教学过程：

⑴基本含义同上。

⑵本质特点：传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命。

⑶教学过程中三个主要的特征：

①是教学过程是人类的一个特殊的认识过程；

②是教学过程是教师的教授活动与学生的学习活动相互统一的双边活动过程；

③是教学过程也是学生的思想品德的养成过程。

二：思想政治课程的教学过程？？

⑴基本含义同上

⑵思想政治课程教学过程的独特之处

①思想政治课的教学过程是学生品德形成的过程。

◆学生品德的形成过程就是学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为的培养和教育过

程。

◆世界观、人生观和价值观教育是思想政治课程的目标所在。

②思想政治课程教学过程的基本矛盾是知与行、知与信的矛盾问题。

◆学生在生活中表现出道德知识与道德行为的相分离的状态，知与行相脱节的现实是思想政治

课程教学的最大挑战。

◆知与不知，信与不信，行与不行的矛盾是教学过程的基本矛盾，信与不信，行与不行是特殊

矛盾。

5、思想政治课程教学过程的矛盾运动是什么（第二章第二节★重点★）（P33）

答：思想政治课程教学过程的矛盾运动包括

⑴思想政治课程教学过程中教师与学生的关系

①教师与学生的关系本质上是教与学的矛盾关系（教材35页的两个要点）

②教师与学生的关系是人与人之间的关系，是一种人际互动关系。（教材36页的两

个要点）

⑵思想政治课程教学过程是掌握知识与发展智力相互统一的过程

①知识与能力是相互区别的

◆畴不同：知识是人类社会历史经验的总结，能力是人在活动中的个性心理特征。

◆知识的掌握与能力的发展并不是同步的。

②知识和能力又是相互联系的

◆一个人的能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的

◆掌握知识以一定的能力为前提，一个人的能力是掌握知识的在条件和可能性。

⑶知与行的关系

①思想政治课程教学过程是知、情、信、意、行矛盾统一的过程。

②从知到行的转化过程正是学生思想品德形成的过程。

6、思想政治课程教学过程的基本规律（第二章第三节）（P45）

答：⑴思想政治课程教学过程的基本任务

①传授思想政治、思想品德的理论知识