幼儿常见心理健康问题
幼儿常见心理健康问题
温州大学教师教育学院
曾国
前话：
?1、只是本人的一孔之见，必有纰漏
?2、班级授课制度的缺点、委屈各位。
一个前提观念
?幼儿教育是幼儿园教育和幼儿家庭教育及社会教育的综合
对幼儿心理特点的基本认知：
?儿童心理的典型特点：
?1、思维发展的具体形象性
?2、个性初具雏形
?3、行为和心理活动的无意性
一、幼儿心理健康常见问题
?1、入园焦虑
?2、行为矫正：攻击性行为
?3、教师对于儿童个性的认知偏差而造成的问题
一、幼儿心理健康常见问题
?4、注意力不集中。：对注意力不集中的孩子，要让他们多做旋转性的运动。
?5、性格不合群。
?首先体现为胆小，上了幼儿园不适应，上课不敢发言，经常被打，但又不敢喊人。另一种体现则相反，就是爱打人、挠人、咬人。
?解决方法：对于胆子小的孩子，就让他经常去蹦床，以锻炼胆量。对于爱打人的小朋友，就要让他们多练习挤压式触觉。打人是因为他有皮肤饥渴症，在寻求一种压力，因此很多爱打人的孩子，其实在你打他几下后，他就不打人了，身上舒服了。因此，可以通过游泳运动，让水的压力来挤压他，还可以多给他拥抱。洗完澡以后拿毛巾把他卷起来，卷完后压他一下，这叫挤压式触觉训练，把他的压力给他传进去。
?6、、语言问题上有两个极端，一是到年龄了不说话，譬如两岁半了还不说话，要不然就是话多，不听别人的话，自己喋喋不休地说。还有就是抽动症，不停眨眼睛，耸鼻子。
?解决方法：这些表现都与身体协调性不够好有关。身体协调性就是大脑对自己所有肌肉的感觉传递进来，然后再指挥他去及时行动。而有这些特征的孩子需要多训练身体的协调性。举例：如何缓解幼儿的入园焦虑？
幼儿偏差行为的矫正
改变儿童的行为有三种手段：（权力控制、说理、撤除关爱）、
?相关父母的教养方式：民主型、溺爱型、权威型、冷漠型、放任型。
幼儿个性的基本认知：
?性格活泼好动、好奇好问、易冲动自制力差、模仿性强易受暗示
?气质是最早出现，变化最慢
儿童心理对于我们的教育启示：
?无意注意要求高超的教学技巧集中两种注意，表演性的夸张性的教学吸引儿童的注意力，无意注意的高度发达要求上课时不要注目处理儿童，提要求要具体直接。兴趣多直接兴趣，
?无意记忆要求渗透教学，
?无意想象要求潜移默化，游戏性教学，好模仿性要求我们正面教学，
正确认识教育与儿童身心发展的关系
?教育是领先于儿童还是追随儿童的的身心发展？
?教育是改造儿童还是顺应儿童？（是存天理，灭人欲？）
我们关注孩子什么的发展：
?情感、态度、
?能力、知识、技能
儿童教育的两个基本原则
?儿童教育的量力性原则
?儿童教育的正面性原则：如皮格马力翁效应的理解
（一）吮吸手指
?如果在2～3岁阶段偶然出现这一现象，持续时间不长，是正常的。3岁后小儿与外界接触增加，手开始作为接触周围事物的主要工具，吮手现象就会自然消失。但如果学龄前期仍存在难以克服的吮吸手指的行为，或已引起牙齿咬颌不良等口腔方面的问题时，应视为异常。
?原因：环境因素与心理冲突。如周围环境单调，没有小朋友作伴，孤独而没有成人爱抚。
?治疗：早期生理性者，纠正不良喂养习惯，定时喂养，有充分的时间与环境接触和游戏；吸吮手指时采用转移注意力的方法，不要强行限制，以免加重小儿的逆反心理。吸吮明显者，可以在手指上涂上苦味或辣味剂，严重者可以采用行为治疗，国外采用金属颚槽放置口腔半年。
二、幼儿教师的心理健康问题：
?测查中表明，“焦虑”、“偏执”、“人际关系敏感”是普遍存在于幼儿教师中的主要心理问题。
?关注幼儿教师的职业倦怠：
幼儿教师的职业倦怠：
?成因：1、教师职业的本身高压力属性
?2、来自社会环境的因素：如收入、社会认同、社会地位、职业声望、家长误解
?3、幼儿园管理方的职业要求：文案工作、职业发展、不完善的教师评价
?4、教师本身的承压容忍度：教师个性、教师的专业素质、人际关系
幼儿教师心理健康问题--对策
?一、外部环境：
?
?首先全社会都要为幼儿教师营造重视幼儿教师工作、支持幼儿教师职业的社会氛围
?其次，幼儿园要为教师创设良好的教学环境，帮助教师确定自己的目标，提供教师学习深造的机会，建设民主、平等的幼儿园精神环境。
二、教师自身的心理保健
(一)要热爱自己的职业。
?调查发现，热爱幼教工作的教师百分之百的都认为自己能胜任幼儿工作的，而对幼教工作缺乏热情的教师中有33%的人觉得工作有点力不从心，有11.5%的人觉得工作很吃力。幼儿教师应该对自己所从事的职业有一个正确、理性的认识，
?(二)要改变工作方法。因为幼儿教师时时面临教育对象、内容和情境的差异和变化，所以我们可以把幼教工作当作一项创造性的工作来做，也只有把幼教工作当作创造性的工作来做，这项工作才会有吸引力，才会充满乐趣；
教师的心理保健
?非常重要的一点就是努力形成自己的职业特长。在调查中发现，那些对工作总是充满热情，并有强烈的职业自豪感的幼儿教师，有75.3%是因为她们在幼儿教育工作方面有自己的特长，比如有些教师在语言、计算、美术、音乐等教学方面形成了自己的特长；有些教师则在幼儿教育研究方面有自己的特长，论文经常在园、市、省里获奖，并且时不时还有论文发表在报刊杂志上。这些教师在实践中形成了自己的职业特长，在园里园外就有了不可替代的位置，所以工作的自豪感也就自然而然地产生了
三、建立良好的人际关系
?要努力为自己的工作创造一个良好的人际环境。调查表明，有13.8%的幼儿教师不喜欢幼儿教工作是因为工作单位里人际关系不如意，而喜欢幼教工作的教师中则有64.7%不愿意离开幼教工作岗位是因为舍不得单位的那种融洽的人缘关系。良好的人际关系对我们做好工作，热爱工作，以及对我们的心理健康都是具有十分重要的积极意义的，而良好人际关系的开创还得靠自己去开创，比如多和同事、领导沟通交流，多帮助别人，多看到别人的优点，多些宽容，多些接纳等等。
四、要学会宣泄自己的负性情绪。
?心中有积郁，要学会宣泄，及时适度的宣泄会使得我们的日子变得轻松些。跑步游泳、写作阅读、唱歌跳舞、逛街购物……当你不舒服的时候，这些都是很好的宣泄方法。极度悲伤时，不妨大哭一场，这更是有益身心。
?总而言之，让大家一起分享快乐与忧愁，把不好的心情转换为快乐，这才能拥有一个健康的心理。