小学一年级写作能力的训练方法 (10页)

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小学一年级写作能力的训练方法

小学一年级写作能力的训练方法

一、“你能讲出来，就能写出来！”——说完整的话，写完整的句。

学生作文训练起始于一年级“口头作文”，即说话训练。教师要重视指导学生

进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话

训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说一句话”训练。如一年级汉语拼音教学结束后，在原来大量的“听说一句话”训练的基础上，

我提倡学生用汉语拼音写话。但在写之前，我都让每位学生动口说一说，再动

笔写一写，我经常对他们说这么一句话“你能讲出来，就能写出来！”反复地

鼓励他们，让他们敢说，乐说。在这基础上，教师还要鼓励学生动笔，一方面

引导学生用学过的词写完整通顺的句子，另一方面以丰富多彩的生活为内容进

行一日一句的写话训练。开始要求不高，只要学生能动笔写即可，遵循“起点低、坡度小、写生活”的原则，重表扬，不批评。等到学生能写一句完整的话后，进而提出适当的要求。如：我经常利用空余时间，给学生几个好词，让

他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上，鼓励他们大胆

地写下来。这样，通过多种形式的练习，不仅可以从说完整的句子过渡到写完

整的句子，在实践中初步形成句子的概念，而且也有利于巩固识字，提高学生

语言认识和表达能力。

二、“你观察到什么，就说什么！”——重视看图说话，训练看图写话。

看图说话和看图写话，是引导学生从观察具体的形象入手，提高口头和书面表

达能力的重要方法。它不仅对培养学生具有健康的思想感情和高尚道德品质有

一定影响，而且对训练用词造句、布局谋篇的能力，培养观察事物、分析表达

事物的能力，都有很大的作用，它是作文教学极为重要的一项基础训练。

看图说话和写话，可以是一幅图或几幅图；可以是一幅图说一句、写一句，或

说几句、写几句；也可以是几幅图写一篇或一幅图写一篇。不管是一幅图或几

幅图，还是写一句、几句或一篇，都可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能

说清楚，说清楚才能写清楚，看得好才能写得好，说得好才能写得好。在一年

级下学期中，我每个星期抽出四节课的时间，指导学生进行看图说话和写话练习。在指导学生看图的过程中，为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我时常

鼓励他们，对他们说：“你观察到什么，就说什么！”尽量创造一种轻松、和

谐的氛围，让学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，即使是简单的一句

话或三言两语，我也会说出自己发自内心的激励语言：“你真能干！”“你进

步真快！”激发学生们想说、愿说、敢说的欲望，然后，让他们把自己所说的

内容写下来。虽然，一年级的小朋友思维能力不够，还不能有条理地连贯地写

几句话，常犯的毛病是颠三倒四和错用词语，这就需要教师启发、引导学生把

几句条理混乱的话，按照事物的一定顺序(空间、时间)和几件事物之间的关系，重新安排前后顺序，使之条理化。教师经常进行这样的训练，低年级学生就会

逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为以后开始的命

题作文，打下了一个较好的基础。现在，我班的学生对看图写话已经产生了一

定的兴趣，有了写作的欲望，有时真难以相信他们是一年级的学生呢！

三、“看的书多了，你也会模仿了！”——增加阅读量，提倡学一学。

要想写好文章，它的前提首先是有丰富的阅读量、积累丰富的词汇、模拟情境等。新课标下的小学一年级教材在很大程度上与以往的教材有所改变，他特别

强调的是学生的识字能力，一学年下来，学生按照

规定要求已经能认识1000个字，为他们提早阅读打下了扎实的基础。学生现在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地读下来。为了有重点地训练学生的写

作能力，写作水平得以提高，我在平时注意为学生搜集适合他们阅读的儿歌、

童话、故事等，把这些文章装订成册，发给学生，让他们去阅读，去理解，

去体会，并尝试他们的写作方法，去写一写。“学一学”也可说是模仿，它的

特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。

对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。

即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”如：我班有位小朋友在读完了我

为他们搜集来的《天上也有动物》这篇文章以后，学习小作者的写作方法，一

口气写下了《我喜欢的动物》，虽然句子不是很优美，但从中可以感受到孩子

对写作发自内心的喜爱，那足以让老师感到欣慰，在学生心中的那根“作弦”

终于把他拨动了。从那以后，我经常在班级当中，把“小作家”们的“经典”

读给全班同学听，这样带动了好多小朋友，自发地开始阅读，开始学写。同时，我也教育他们，模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。

四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批评，给学生一份自信。

自信心对于一个人来说是至关重要的，特别是对于刚刚跨人作文殿堂的小学一

年级学生来说，更无可非议。在作文教学当中，我也经常对学生们说：“别怕，相信你一定能行的！”我在批改学生作文时，也尽量肯定他们的优点，用委婉

的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，

他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，

让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果

当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会

有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组

句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。

否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且

打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

作文教学一贯来是一个老大难的问题，特别是低年级的作文教学，需要我们花

更多的时间，更多的经历去尝试、去摸索一套让学生写作水平提高更快的作文

教学之法，为高年级的作文教学打下扎实的基础。

阅读训练(一)

一、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

1、( )肖邦从小就喜欢音乐，他六岁开始练习钢琴，八岁就举办演奏会了。( )当时的人，都惊讶于他的音乐天赋，争着要为他出版呢。

( )肖邦是波兰的一位伟大的音乐家。

( )在他十五岁那年，就已经写成了第一首圆舞曲。

( )他出生在波兰的首都华沙，父亲是一位教师。

2、( )一天，我对小明说：“咱们明天捉知了，好吗？”他愉快地答应了。( )开始，我怎么也捉不到。

( )第二天，我们俩准备好了网罩，向树下跑去。

( )小明却一连捉了三、四只，我真羡慕他。

( )夏天一到，我们村口的大树上，从早到晚总能传来“知了——知了——”的叫声，我多么想亲手捉一只知了啊！

( )最后，在小明的帮助下，我也套住了一只，心里别提多高兴了。

3、( )他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。

( )老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。

( )听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮(luán)殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。

( )天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是

个妖怪。

( )这样一来，弄得大家更加惊慌起来。