部编版小学三年级上册语文第十课课件：《在牛肚子里旅行》

部编版小学三年级上册语文第十课课件：《在牛肚子里

旅行》

【篇一】

教学目标：

1.能在阅读过程中学会本课生字。使用查字典、联系上下文等方

法理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。

2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。

3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体

会青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，即时的援助，协助朋友红头

拜托困境。

4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。

（教参目标）

1学会本课生字“蟋蟀嚼贮咽蹭”6个，理解相关词语，区分

“贮藏”“蕴藏”的意思。

2能准确、流利地朗读课文；学习根据提示概括小节的主要意思。

3能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊

构造及功能。

教学过程：

一、谈话引入，了解本文的题材。

2.介绍课文题材

板书：旅行

指导“旅”书写

3.了解主人公

指导“蟋蟀”书写

4.介绍旅行地点齐读课题

二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。

1.开火车读1-7小节。

2.用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。

三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。

1.自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。

2.用上表示先后顺序的连接词说红头旅行的路线。

根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。

过渡语：红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。

课文就是通过它们两个的对话展开的。同桌两个合作读好对话

出示对话。

3.交流省略号在句子中起到了什么作用。

4.了解标点的作用，不能离开具体的语境。

（一）学习第一组对话

（1）指名读红头的话，读出断断续续的语气。

（2）体会害怕恐惧的心情。

过渡语：红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。

（3）指名读青头的话。

（4）了解青头想表达的内容

板书：从不咀嚼指导“嚼”的读音跟读一遍

（5）体会青头说话时的焦急心情。

出示提示语理解“一骨碌“开小车读

（6）男女生分角色朗读

过渡语：即使青头这样指导，红头还是说——（小组读）

（7）体会提示语的作用

（8）了解此处省略号的作用

小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。

（二）学习第二组对话

（1）那青头被打断了什么话呢？你说——

正音：贮藏你读准了这个词，开小火车读

解释：贮藏的意思就是——储藏你们用了找近义词的方法解释

（2）了解层意

读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）

看着图说说牛的胃是怎么样的。

出示图片：牛肚子结构图板书：四个胃、贮藏、消化

（3）用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小组讨论一下。

（三）学习第三组对话

（1）引读红头的回答

（2）讨论青头的话到底有没有用

（3）提炼牛是如何反刍的信息

（四）小结

（1）引读红头和青头的对话

（2）注重标点

（五）体会青头的行为

（1）解释蹭，和同桌演示。

（2）表演打喷嚏。

（六）体会这是一场有惊无险的旅行

积累词语：化险为夷有惊无险转危为安齐读

（七）根据屏幕，说一说自己了解了哪些科学知识。

四、总结全文

红头在青头的协助下脱离了险境。课文通过它们的对话，把故事

写得一波三折，生动而又有趣。最重要的是，我们还从这次旅行中，

了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。以后我们

拿到一篇课文，首先要注重文体。一定要读懂它的与众不同之处，这

样才能更好地理解课文。

板书设计：

29.在牛肚子里旅行

牛嘴

从不咀嚼细嚼慢咽反刍

第一个胃第二个胃

四个胃

贮藏

消化

作业设计：

1．根据提示写出第7节和第11节的主要内容。

第7节写红头和草一起被__________________________________。

第11节写青头大声告诉红头要_____________________________。

2.牛的胃是什么样子的？请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍

一下。

【篇二】

教学目标：

⒈在阅读中独立理解6个生字，能使用合适的方法理解“贮藏、

消化、细嚼慢咽”等词语及重点语句。

⒉能准确、流利地朗读课文;尝试根据提示概括小节的主要意思。

⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。

⒋在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在

危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教学重点：

使用合适的方法理解文中重点词句;根据提示概括小节的主要意思。

教学难点：

了解牛胃的特殊构造及功能。

教学媒体：

课件

课前学生准备：

按要求预习课文

教学流程：

一、猜谜语导入，揭示课题。

⒈出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩

用它来斗仗。

⑴读谜语

⑵你能猜出这是什么动物吗?

⑶出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，重点指导“蟀”的字形。

今天我们要理解两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎

么回事呢?

⒉板书课题，齐读。

二、初读课文，感知课文内容。

⒈指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：红头怎

么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?

⒉交流。

三、深入学习，理解内容。

㈠学习1~7节

⒈通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小

节告诉我们的?(第7节)

⒉轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。

出示：红头和草一起被。

⒊指名交流

⒋引读：

红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛(从红头

后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。

(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体

会红头的猝不及防。)

㈡学习8~18节

⒈感受红头在牛肚子里的危险遭遇。

过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?

⑴默读8~18节，用“———”划出描写红头的句子。

⑵交流并出示句子：

“救命啊!救命啊!”红头拼命叫起来。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命啊!”

“那我马上就会死掉了!”红头大哭起来。它和草已经一起进了

牛的肚子。

“不过，你说这些对我有什么用呢?”红头悲哀地说。

“谢谢你!”红头的声音几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去

知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃走到第二个胃，

又从第二个胃来到了牛嘴里。终于，红头又看见了光明，不过它已经

一动也不能动了。

⑶指名交流：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，教师在图上

用箭头标出所经地点。

⑷想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?请仔细品读句子，用下面的填空说一说：

当我和草突然被牛吃到嘴巴里时，感到;我在牛的嘴巴里，吓得我;我的身子随着草慢慢蠕动，又进了牛的肚子，这里，我。我咬着牙

不让自己失去知觉，迷迷糊糊中，我眼前一亮，原来我又回到了牛的

嘴巴，我想，不过我已经。最后随着牛大吼一声，我和草一下子给喷

了出来。

小组交流，指名交流

⑸辨析“旅行”和“旅游”词义。

⒉体会青头对红头的关爱及使用知识解决困难的机智。

过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的协助。

那么小小的青头是如何救出红头的呢?

⑴出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么?

“你在哪儿?”青头急忙问。

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。不过那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲

过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚

子里去……”

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，

你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第

四个才是管消化的!”

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草

重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

这时，青头爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去。

⑵指名交流

体会青头对红头的关爱

青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。不过那头牛用尾巴轻轻一扫，就把它摔在地上。青头顾不得疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲

过它的牙齿，牛在这时候从来不会细嚼的，它会把你和草一起吞到肚

子里去……”

①引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。

②指导朗读。

青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，

你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第

四个才是管消化的!”

①随机理解“贮藏、消化”。

②体会“!”所表达的情感，并读出语气。

“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草

重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

①随机理解“细嚼慢咽”，并指导“嚼”的字形。

②着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”

了解青头拥有丰富的知识并懂得使用知识

①青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友，默读11、13、15小节，请你选择一节用下面的句子说说看!

青头告诉红头。(什么)

②学生交流，教师指导概括，并适时简要介绍“反刍现象”。

⒊教师引读重点语句，并小结。

当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头大声喊……;红头和草一起进

了牛肚子，青头又隔着牛肚皮对红头说……;红头感到非常悲哀，青头

鼓励道……

㈢学习19~20节，总结全文，理解主旨。

⒈想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动

地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?

⒉总结：在青头的协助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里

的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!

⒊布置作业：排演课本剧。

板书设计

在牛肚子里旅行

误入求救

用知识巧救

红头青头

真诚地关爱

本课小结文章篇幅较长，情节生动有趣，语言活泼，将一个相关动物生理学上的知识讲述的有声有色，清楚明了，学生学的兴趣大。通过图片介绍和朗读明白了牛有四个胃，牛吃食具有反刍现象。

反馈教学效果的作业三、请圈出带点字的准确拼音。

蟋蟀(shuàisuài)已经(jīngjīn)救命(mìngmìn)

吞咽(yàniàn)贮藏(zhùzù)细嚼慢咽(jáojiáo）