初中生物中考识图作答题的解题策略与技巧
初中生物中考识图作答题的解题策略与技巧
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初中生物中考识图作答题的解题策略与技巧
初中生物学教材中插图量很大，有许多图片或者反映某一生物学事实，或者是展示某一生物体结构，或者是展示某一生物学过程。图形的种类很多，有解剖图(如耳的结构图)、模式图(如反射弧模式图)、示意图(如小肠绒毛示意图)、光路图(如近视眼、远视眼及其矫正图)、曲线图、流程图、概念图、柱形图、剖面图、模型图等。从大小上分有宏观的，也有微观的。要准确把握图形所提供的各种信息，如何引导学生识图，培养学生识图能力。本人就此类题型的解题策略和技巧进行例析。
一、识图是要注意图与实物的关系
例1：右图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题。(1)在光学显微镜下，植物细胞中有一层结构看不清楚，这层结构叫[ ] 。 (2) 植物细胞与人体细胞相比，人体细胞没有的特殊结构是[ ] 、[ ] 和[ ] 。
解析：对比是区别和掌握图形特征的重要方法，学习时，首先要说明细胞图与细胞实物的关系，动植物细胞图是在光学显微镜下看到的，实际上细胞非常小，是立体结构，以免学生错误认为细胞是平面的，有图中那么大，而形成错误观点。如对比植物细胞和动物细胞图就可知二者的共有结构和特殊结构;对比表皮细胞、叶肉细胞和保卫细胞便会明白表皮细胞不含叶绿体，不能进行光合作用，叶肉细胞和保卫细胞含有叶绿体可以进行光合作用，以免学生误认为植物细胞都含叶绿体。
答案：⑴[2]细胞膜; (2)[1]细胞壁，[3]叶绿体，[5]液泡。
二、识图是要注意图的整合
图的整合是指把几个相关知识的图集在一起，使其成为一个表达某一知识的系列图，增加了知识的整合力度和信息容量，图的整合有利于学生对知识的加工、迁移和应用，有利于从多种途径考察学生获取信息和掌握知识的情况。
例2：右图是玉米种子、菜豆的种子和幼苗，据图回答问题。
(1)丙图中结构a由甲图中[ ] 所示的结构发育而来;丙图中结构b由甲图中[ ] 所示的结构发育而来;丙图
中结构c由甲图中[ ] 所示的结构发育而来;戊图的玉米苗是由丁图中[ ] 所示的结构发育而来。
(2)玉米种子与菜豆种子相比，二者在结构上的区别是。
解析：把菜豆种子结构图与萌发的菜豆幼苗图整合在一起，按照发育顺序把胚个部分与幼苗个部分联
系在一起可以让学生清楚胚是种子的主要部分，是新植物的幼体及胚四部分(胚芽、胚轴、胚根、子叶)的
功能。把玉米种子结构图与菜豆种子幼苗图放在一起，利于区别玉米种子与菜豆种子的异同点。
答案：(1)[4]胚芽，[1]胚轴，[2]胚根，[7]胚;(2)玉米种子有一片子叶，营养储存在胚乳中，有胚芽鞘、胚根鞘;菜豆种子有2片子叶，肥大，无胚乳，无胚芽鞘和胚根鞘。
三、注重学科知识整合，引导学生构建知识网络图
利用流程图或概念图引导学生对所学知识进行归纳和整理，使学生学会学习，学会认知，准确把握知
识的内在联系，促进所学知识构成网络，形成有机整体，提高综合运用知识的能力和知识迁移能力。同时
有效促进教师注意改进教学方法，加强对学生学习方法的指导和尽力帮助学生构建知识体系。
例3：要求学生在下图1至6处填上最合适的概念，构建绿色开花植物生活方式概念图。使学生将植
物光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸腾作用、运输作用五种生活方式等知识点用概念图联系起来形成知
识网络。
1. ，
2. ，
3. ，
4. ，
5. ，
6. 。
评析：构建概念图促使学生整合新旧知识，浓缩知识结构，建构知识网络，提高学生从整体上把握知
识的能力，使学生将所学知识理性化。选择应用“概念图”组织学习植物光合作用、呼吸作用、吸收作用、
蒸腾作用、运输作用五种生活方式，不仅能高效的达到上述目的，还可以增强学生学习的主动性、兴趣性
和积极性，提高学生的自学能力、自我反思能力，以及应用知识解决问题的能力。
答案：1水， 2筛管， 3导管， 4根， 5叶绿体， 6线绿体。
四、认识曲线图中各段曲线的变化趋势及意义
分析坐标曲线的形变，即变化趋势及其含义，联系相应的知识点，分析出横、纵坐标所示的变量之间
的内在联系，或者分析内在原因。生物坐标图的曲线是生物体某一生命活动或一种生理过程的反应，如何
对某一生理过程有一个正确而全面的理解和掌握，需要我们对曲线就要作全面地分析。
例4：农业生产中，在保证水、肥等条件下，要让农作物最大限度地利用太阳光能，提高单位面积的
产量。图(2)示叶面积指数与农作物光合作用和呼吸作用两生理过程的关系(叶单位面积指数是指单位面积
上植物的总叶面积;叶面积指数越大，叶片交错重叠程度越大)。
请据图回答下列问题：
(1)叶面积指数为时，对农作物的增产最有利。
(2)通过对图(2)曲线的分析，你得出的结论是。
解析：如图2， a点为光合作用面积的饱和点;oa段表明叶面积指数从0→6时，光合作用实际量随叶面积的不断增大而增大;当叶面积指数大于6时，光合作用实际量不再随叶面积的增大而增大，因为有很多叶子被遮挡在光补偿点以下;ob段表明干物质量随光合作用的增加而增加;由于a点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积的不断增加其呼吸量也不断增加(直线oc),所以干物质积累量不断降低，如bc段。答案：(1)6 ;(2)有效提高单位面积产量，需要合理密植(其他答案若意思表达正确亦可)。
坐标图是物质间量变规律的重要表达形式，其主要特征是：体现两个生物学现象间的量变(或逻辑)函数关系：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减少;超过一定范围后，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”减少或增加，或者达到某种平衡状态，或者说明了“横轴”对“纵轴”的什么影响，或者是教材中的结论性的语言。解题方法是要抓住“二标一线一名称”。“二标”，即横、纵坐标的表达含义、刻度和单位;“一线”，即曲线的变化走势，特别应抓住曲线的三点：起点、转折点、终点;“一名称”，即要准确命名“坐标曲线图”。
真题演练：
1.以下是人体部分生理活动示意图，请据图回答：
(1)a物质从小肠进入组织里毛细血管的过程叫。
(2)赵爷爷感到身体不舒服，到医院进行血常规检查，测得血红蛋白含量为100.5克/升(正常值范围是120克/升—160克/升)，他应该注意多吃的食物是。
(3)图中所示与外界相连的4条途径中，属于排泄的是。(填数字)
(4)某人患肠胃炎，对其静脉注射消炎药，药物到达病灶经过心脏的顺序是。(填字母)
(5)周叔叔在医院化验2排除的液体，发现里面含有葡萄糖，医生给他开了胰岛素，周叔叔工作很忙，他想口服可以吗?说明理由。
2.冬天，我州的许多菜农利用温室栽培蔬菜。在温室中，蔬菜可直接在土壤中栽培，也可利用人工配制的营养液进行无土栽培。某温室从16点开始，持续密封48小时，测得温室内二氧化碳体积分数的变化情况如右图。试分析：
①曲线b～c大幅度下降的原因是。
②曲线c～d上升的原因是。
答案： 1、(1)吸收。 (2)鱼、猪肝、红菜薹等含蛋白质和铁质丰富的食物。 (3)1 2 3。 (4)abcd。 (5)不能口服，因为胰岛素在胃和小肠内被蛋白酶分解而失去药效。
2.①白天植物进行光合作用消耗了大量的二氧化碳;②晚上植物停止光合作用，进行呼吸作用产生了少量的二氧化碳。
识图作答题解题策略与技巧
识图作答是以生物特征图和生理、实验流程图为素材，把一些相关的知识点串联而成，前后联系。这类题目要求给生物的结构图、生理过程图等作出解释，或给尚未绘完的各种生物图填绘出该图缺少的部分，或根据题目要求自己绘图，然后据图回答一系列问题。这类题目，能力要求较高，解答时不仅要求具备熟练的知识，还必须具备从图中获取信息的能力，可谓是知识与能力并重的完美统一，因此在各地的中考命题中，备受青睐。总结近几年的中考试题，动植物细胞结构图、植物的三大作用、生态系统的物质循环、人体内物质的运输、血液循环、传染病、生殖过程中染色体数目的变化都是常考的内容。这也将是今后必考的识图作答题。
(一)试题特点
识图作答题是主观题，主要考查识图、辨图、析图、绘图以及对相关知识的理解和运用，多以填充题的形式出现。
(二)解答策略
审题时一定要静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句，是正确的还错误的？至少还是最多？一个还是多个？多少种还是多少个？等等。
1．识图
顾名思义，只有在充分“识图”的基础上，才能“作出解答”，所以，这二步非常关键。为了使识图做到全面、有序且重点突出，在观察时，先把图示的名称、作用、性质和类型等弄清楚，然后有次序、有系统地进行
观察。切忌：一是注意力被图中无关部分所吸引；二是“眉毛胡子一把抓”，分不出主次、轻重。
2．析图
图示的种类不同，需要析图的策略也有所不同：第一类。生物体结构图对于此类图应抓住图中生物的结构
特点，并与所掌握的相关知识相结合进行综合分析；对生物体内各种生理过程的图示，一般将要围绕其中
的生物学原理进行积极思考；对于描述实验过程的图示，要理清正确的实验步骤，然后再根据各步骤的具
体要求进行分析；对于生态环境与生态平衡方面的图示，首要任务是要综观图示，弄清各组成元素在整个
生态环境中的所起的作用；对于直方图，或坐标图，要首先弄清，图中的横坐标和纵坐标分别代表什么内容，然后再根据曲线或图像的走势，分析其中蕴含的生物学道理等。
3．释图
这一步即是“作答”，它是识图作答题，整个过程最终的落脚点，解答既严密、简练、切中要害，又不失科
学性；字迹工整清楚，生物专用名词不能出现错别字；想好后再下笔；最忌讳的是反复涂抹与修改，以致
使最后的解答内容达到难以辨认的程度。
(三)解答技巧
用于识图作答的图片通常有三种类型，即结构图、过程图、比较图。过程图一般包含结构图，而且结构图
和过程图的解题方法比较接近；比较图一般包含过程和数据或原理分析，相对复杂些。
在复习时，先用结构图明确结构名称以及功能作用，再用过程图延伸生理活动，最后用不同的比较图做拓
展练习，层层深入，逐步达到理解、领会、应用的目的。
首先，识图作答题大多包含结构名称。无论是结构图还是过程图，图的每一部分有什么结构是基本知识，
生理过程也是由一定的生理结构完成的。因此在观察和记忆结构时，要注意三点：
第一，分清基本结构和特有结构。例如植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，这些词
的特点很明显，都有“细胞”二字，然后根据顺序再加一个字。其他为特有结构，如液泡、叶绿体等。
第二，观察时要有顺序，即由上到下、由表及里、由基本到个别等。例如在确认植物细胞基本结构时，就
可以按照由表及里、由基本到个别的顺序进行观察和记忆。因此，通常习惯地说“细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核”，“液泡、叶绿体”。
第三，对图中的标线所指的位置一定要看清楚、记准确。
其次，遵循生物体结构与功能相适应的观点。对一些特殊结构或重要结构一定要与其功能对应上。这些往
往是互为考查的内容以及应用解释。
再次，对于生理过程图，要注意流程的顺序和方向以及对应的结构。另外，对图进行考查的题目通常考在
知识点上，换句话说就是考关键词。因此，掌握关键词对识图作答题是有很大帮助的。对于比较图，要能
够正确理解各比较量之间的关系。例如坐标曲线题，一要明确横、纵坐标的含义；二要明确变量之间的联系；三要分析变量的变化趋势；四要找到转折点或分界点。把知识形象化，易于产生联想，加深记忆，能
促进知识的拓展和积累。因此，在学习中要充分发挥形象思维的优势。
中考临近了，作为一名生物课教师，头等大事就是提高生物课复习的效果。近年来，随着升学压力的增大，学校领导、许多家长和学生都很关注复习效果带给考生的每一分成绩。对于那些把主要精力花在大科目（150分）上并取得良好成绩的同学而言，他们不会忘记去合理安排时间学习小科目（如地理、生物等），最终也同样取得满意的成绩，这无疑是中考的典范。但在生物复习中令人感到棘手的是那些在思想上不够
重视生物学习或存在严重偏科的学生，要把对这部分学生的复习作为中考复习的突破口，这对提高全级的
及格率甚至中考上线率都是一举两得的好事。下面结合自己的教学实践谈谈生物复习的几种方法：
一、课标为指导，教材为根本
复习不能脱离课程标准的要求，每一轮复习都应有周密的计划安排，如用什么资料，具体怎么做，包
括检测，达到什么效果等都要安排得当。因此，在考试复习前，教师必须认真钻研考试标准，并将其具体、明确地展示给学生。同时老师要熟悉教材内容。教材是获得知识的基本途径，也是训练提高学生技能
的主要依据。复习时首先要精读教材的章节内容。所谓精读，就是要逐段、逐句、细心、耐心去领会教材
中所讲的每个知识点和全部内容，从而达到复习知识点、训练学生思维、提高能力三方面。
二、巩固知识，精选精练
众所周知，复习离不开练习巩固。由于时间紧内容多，不可能有充裕的时间去做大量的练习。为了既
不增加学生的负担，又能达到良好的学习效果，我们在巩固学生知识时，一定要把好精选习题这一关。可
采用讲练结合、专项训练、反复练习、查缺补漏、一对一法等方法。但前提是老师一定要掌握学生存在的
问题，采用合理的方法，对症下药。如考试后发现试卷上存在的问题，就要分析学生的“症状”，然后考虑
下什么“药”。
三、专题复习，纵横联系
复习时不仅要搞好章节复习，而且还要抓住整个教材的重点和难点内容进行有侧重的专题复习。专题
复习一般所用时间较多，而且要打破章节的界线进行纵向、横向的联系和比较，归纳概括等等。采取的方
法有：归纳法、图解法、列表法、比较法、分析综合法等。这种专题复习方法使学生既明确了重点和难点，又对该部分知识与前后知识的联系加深了理解，对提高学生的应用分析能力效果显著。对教材知识以图解、图形、图表形式反映出来的题型要仔细辨别，正确作答。针对相关的知识点应多引申、多理论联系实际，
及时传递生物热点信息，扩大学生知识面，增加学生的趣味性和答题的灵活性。
四、归纳整理，对照比较
在理解各知识点的内涵和外延基础上，及时归纳总结，用表格、图示等方法归纳教材的单元知识，使
知识点通连成知识线、结构系统化，并使诸多的知识线编织出横竖交织的知识网。这样就能繁而有序，多
而不乱，条分缕析，学生思路清晰，利于记忆。在考试时，才不会把判断、选择、填空、识图等问题混为
一谈，减少出错。在答卷时，才能尽量杜绝出现错字、别字，培养语言文字的表达能力。如有的同学写“食物连”，“细胞莫”，“苔鲜植物”，“叶录体”等。学生答题时要抓住关键点，简洁扼要地回答问题。
五、教好实验课，加强知识竞赛
对无论做过的实验还是受条件限制不能做的实验，既要熟悉过程，又要知晓实验结果，有的实验还要
学会作假设，会区分实验变量等。在实验教学中适当组织学习竞赛、科技制作比赛等活动，能激励学生尽
心竭力地思考问题。为能在竞争中获胜，学生的诸多优良思维品质会集中表现出来，奇思妙想、想方设法
排除解决问题的障碍，智慧的火花不断闪烁，有效地培养了学生思维的深刻性和创造性等品质。
总之，复习是教学过程的重要环节，也是帮助学生巩固和运用已学生物，学知识和技能的重要手段。
通过复习，能够使学生巩固记忆，加深对已学知识的理解，弄清知识之间的内在联系，把分散的知识点，
编织成系统。在。复习时，在明确考试大纲和熟悉教材内容的前提下，要精选一些具有代表性的习题，及
时进行练习，检查复习效果。选题的原则大致是选题要有代表性，减少重复题；练习题要有综合性、灵活性，以进一步扩大知识面，提高学生的综合、分析、说明、判断和运用所学知识的能力；可适当选一些难题，一定要使学生认识到，做难题必须用基础知识，基础知识的掌握是做好难题、综合题的根本。同时，