观察物体知识点归纳
《观察物体》知识点归纳
【知识框架】
观察物体
1．不同位置观察物体的范围不同
2．不同位置观察物体的形状不同
【知识要点】
节日礼物（不同位置观察物体的范围不同）
1．随着观察位置的高低与远近变化，能判断出观察对象的画面所发生的相应变化。
2．根据观察到的画面，判断出观察者所在的位置。
天安门广场（不同位置观察物体的形状不同）
1．通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。
2．通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片拍摄的前后顺序。
部编新人教版小学五年级数学下册《观察物体(三)》具体内容及教学建议
《观察物体（三）》具体内容及教学建议 编写意图 （l）本单元内容是让学生根据观察到的平面图形还原立体图形，借助操作实现从二维到三维空间的转化，培养学生的空间观念。 （2）例1是根据从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体。一方面，通过动手操作实现从平面图形到立体图形的转化，另一方面，让学生体会只根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。同时，在增加小正方体数量的摆法中，进一步体会并发现其中的规律，也就是保证从正面看有3个小正方体，为后面进一步学习作铺垫。 （3）例2是根据从三个方向看到的形状图摆出相应的几何组合体。有了例1的经验，教材放手让学生自主完成。在还原的过程中，让学生分别从不同的方向试着拼摆，通过不断的调整和交流来体会最终的摆法。 “做一做”进一步巩固例2拼摆的方法和发现的规律。
教学建议 （l）培养空间想象力，发展空间观念。 从二维到三维空间的转化，必须借助学生的空间想象力和动手操作。学生在操作中不断尝试，再调整，完善和发展空间观念。而空间想象力需要大量的几何直观支撑，可先从观察立体图形，想象、辨认平面图形引入，通过复习积累直观表象，为后面的抽象推理作铺垫。 如，在例l的操作探索中，注意及时引导学生交流，分享经验，充分经历“猜”“搭”“辩”“想”“赏”的过程，积累活动经验，更好地完成后面的探索。例2的教学，可以有不同的思路，一种是借助例1的经验，先根据一个方向看到的摆，再根据其他两个方向进行调整；一种是借助表象尝试摆出一个立体图形，再验证和调整。并且，三个方向选择的顺序没有规定，学生可以自主探索，通过交流发现最后的结果都是一样的，从而体会最终的摆法。 （2）把握操作要求。 需要说明的是，本单元所有要摆的立体图形都是组合的小正方体，它们中间是没有分开的，并且都是边和边的拼摆，不涉及错开的情形。如果学生出现分开摆放的情况，可适当说明。另外，根据三个方向看到的形状图还原该立体，有时候摆法也不是唯一的。
二上第七单元《观察物体》知识点梳理
第七单元《观察物体》 【教学内容】 本单元教学从不同方位观察简单的物体，教学内容有两个部分： 1、第94页的例题一和第95页“想想做做”中的相关练习，通过提供的场景照片，判断拍摄者的位置。 2、第94页的例题二和第95页“想想做做”中的相关练习，通过提供的活动场景，判断观察结果的可能性。 【教学分析】 （一）学生基础 学生是小学二年级的学生，此前学生已掌握左、右、前、后的知识，对物体有了一定的认识。在教学本节内容时要用实际物体让学生观察，让学生从实践中，从生活中得出结论。（二）学习源动力 1. 需求：空间观念不是凭空生成的，需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展。本单元教学从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体，让学生初步掌握观察物体的基本方法。 2. 兴趣：观察物体这两节课的课前教师会为学生观察物体做好材料和组织观察活动的各项准备，实物、图片或照片等材料应保证易观察、易表述。所以以小组为单位，让学生经历多观察、细判断、说理由的过程是学生很感兴趣的。 （三）习惯和能力的培养 1．以观察活动为基础，在体验中培养空间感。 空间观念不是凭空生成的，需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展。为了让学生初步体会到从不同位置观察物体，看到的形状也不尽相同，学会根据看到的形状，判断观察者的位置，教材以观察活动为基础，安排了多次实际观察，经过前后两面的，前后左右四面的不同层次、不同要求的观察，逐步积累判断方位的经验。 2．以生活经验为依托，发展学生的形象思维。 教材从熟悉的教室场景，到可爱的玩具；从观察物体，到想象推理出观察物体后得出的平面图；这种由熟悉到不太熟悉，从具体到半抽象的安排，既尊重学生的认知发展水平和已有知识经验，也容易激发学生观察的兴趣和积极思考。
观察物体具体内容的说明和教学建议
教科书通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。 教学时，可以分以下两步进行。 （1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。使学生真正体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。 （2）指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。注意：①提供给学生的实物要足够大，观察时，视线都要垂直于被观察物体的表面。否则学生在观察的时候很难只看到一个面，会给教学带来不必要的麻烦。②使学生明确，这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观察者而言的。教学时，教师可以让学生站在不同的位置说一说自己从这几个方向看到的分别是什么图形，进一步明确这一点。 ③教师还可以让学生从右侧面和背面观察这个物体，描述所看到的形状。 教师还可以提供一些其他的简单立体图形，如正方体、球、圆柱等，让学生从不同的方向观察，看一看观察到的是什么形状，为后面的学习做准备。 2．例2及做一做。 （1）例2。 教科书通过让学生观察两个简单立体图形组合的活动，学会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。 前面学生学习的都是从不同方向观察一个物体，这里是进一步学习从不同方向观察两个物体的位置关系和形状。教学时，可以分以下几步进行。 ①引导学生根据头脑中已有的从不同方向观察这些立体图形所得到的形状的表象，结合这两个物体的位置关系进行判断。如果学生有困难，教师可以提供相应实物，让学生通过观察进行判断。 ②让学生实地进行观察，检验自己的判断是否正确。 (2)做一做。
《观察物体》教学反思
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《观察物体》教学反思，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 《观察物体》教学反思 《观察物体》教学反思1 《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培养，现对教学中的不足做以下几点反思、整理： 一、教学目标定位为：正确辨别从不同位置(正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面)观察到的简单物体的形状。 教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。 二、教学中的课堂组织 本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。
三、细节设计 本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。 四、学生能力的培养 在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。 《观察物体》教学反思2 第三单元“观察物体”是在一年级下册从两个方向观察简单的物体发展到从三个方向观察简单物体的基础上，体验从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的;能够理解从一个位置观察物体最多能看到长方体或正方体形状物体的三个面;并能够正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 为了达到上面所述的目标，课前在教具上作了充分的准备，找到了各种长方体形状的物体，及正方体形状的物体，以便让学生在课堂上观察发现。 但是，教学效果较好，但在做题时并没有达到我所预料的结果。反思教学觉得有下几个方面的不足： 一、在教学过程中，学生的观察体验还是不够。
人教版 第二单元 观察物体(二)知识点总结
第二单元观察物体（二） 一、从不同位置观察同一物体 1、从不同位置观察由小正方体拼摆的物体，辨认观察到的物体的形状的方法：在哪一位置观察物体，就从哪一面数出小正方形的数量，并确定摆出的形状。 小试牛刀： 1、连一连 从前面看从上面看从左面看
2、找出下面的物体从前面、上面、左面看到的图形。（在括号里写出“前、上、左”） 二、从同一位置观察多个物体 1、从同一位置观察不同的几何体，所看到的平面图形的形状可能相同，也可能不同。 【解析】： ①上、前、左②左、前、上 ③左、上、前④左、上、前
小试牛刀： 3、看一看，说一说，写一写。 （1）从前面看到的形状是的有哪几个？看到的形状是的有哪几个？ （2）从左面看到的形状是的有哪几个？ （3）这几个物体从上面看有形状相同的吗？
1．从上面看如图的立体图形，正确的是（ ） A ． B ． C ． 2．用同样大小的正方体摆成的物体，从前面看是，从上面看是，从左面 看是（ ） A ． B ． C ． 3．一个立方体如图 ，从 面看到的形状是，从 面看到 的形状是，从 面看到的形状是． 4．下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？请连一连．
5.按要求填一填． （1）从前面看到的是图2中C的有． （2）从左面看到的是图2中B的有． （3）从上面看到的是图2中A的有． 6. 从上面看从前面看从右面看 第三部分：课后作业解析 1.【解答】解：从上面看到的图形是有两排，里排有三个正方形，外排有一个正方形靠左；从左面看到的是有两层，下层有两个正方形，上层有一个正方形靠左；从前面看到的图形有两层，下层有3个正方形，上层有1个正方形靠左；画出三个方向看到的图形如下： 上面左面前面
第二单元《观察物体》教学反思
四年级数学下册第二单元观察物体 教学反思 良江镇中心下学韦庆等 2016年3月17日
《观察物体》教学反思 观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点： 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。 2 、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。 《数学课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。 2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上教师出示抽象的实物图形(长方体和正方体)，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。 3、游戏形式，激发学生学习数学的兴趣。在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。游戏一：让学生能正确辨认出物体的正面、侧面、上面。游戏二：通过把玩、转动手中的长方体，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。游戏三：通过观察，让学生进一步体验站在不同位置，所看到的物体形状是不同的，发展学生的空间观念。游戏四、五：进一步巩固、扩展
《观察物体(三)复习课》教学设计
《观察物体（三）》教学设计 整理和复习 教学目标： 1．梳理本单元知识点，掌握根据给出的从一个（两个、三个）方向看到的形状图用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，帮助学生建立完整的知识体系。 2．通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中及时查漏补缺。 3．在解题过程中培养学生读题能力，提高学生解决问题的能力。 教学过程： 一、复习回顾 师：同学们，第1单元我们都学习了哪些知识呢？ 生1：根据从一个方向看到的形状图，有多种摆法。 生2：根据给出的从三个方向看到的形状图，一般可以确定摆法。 教师出示课件。 师：大家总结的非常棒，根据从一个方向、两个方向或者三个方向看到的形状图，摆法是不同的。 设计意图：通过教师提问引起学生回忆，师生一起总结学过的知识，建立完整的知识体系。 二、基础练习 1．填“正面”“左面”或“上面”。
2．在几何体中再添1个相同的小正方体，如果从左面看到的形状不变，那么有（）种摆法；如果从正面看到的形状不变，那么有（）种摆法；如果从上面看到的形状不变，那么有（）种摆法。 3．数一数下面的立体图形各是由几个小正方体搭成的。 ．数一数下面的立体图形各是由几个小正方体搭成的。 （）个（）个（）个 4．一个由小正方体搭成的立体图形，从上面看到的是，从 左面看到的是，从正面看到的是，这个立体图形由（）个搭成的。 设计意图：在基础练习中通过观察小正方体的活动，培养学生的观察能力。
三、易错练习 1． 2．一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面看到的形状是 ，搭这样的立体图形最少需要（）个小正方体，最多需要（）个小正方体。 3．添一个小正方体，使下面的几何体从左面看到的图形不变，有（）种摆放方法。 4．三个小朋友根据上面看到的图形，想象搭成的立体图形，谁搭得对？
观察物体教学反思8篇完美版
《观察物体教学反思》 观察物体教学反思（一）： 《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察潜力，初步建立空间观念。同时透过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。 活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，透过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。 本节课主要采取小组合作的形式进行教学。透过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的用心性。把数学课商城活动课，学生感到新奇搞笑，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后透过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。发挥的学生的空间观念，让学生透过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的决定。透过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的潜力和空间想象潜力。 活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。活动一：让学生能正确辨认出物体的正面、侧面、后面。活动二：透过观察小猴子不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。活动三：透过让学生运用学具小组活动，体验不同位置观察到的物体形状；活动四：透过照片进行决定是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，透过照片和站好的位置进行决定是谁看到的。 观察物体教学反思（二）： 《观察物体》，设计意图是，这部分资料是在学生已经能观察2~3个小正方体摆成的物 体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让学生参与观 察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考潜力和空间想象潜力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。 从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。 以下是我对这节课的一些体会和思考： 一、重组教材：
2019春新人教版四年级数学下册 2.观察物体(二) 知识点归纳
一、从不同位置观察到的物体的形状是不同的。 判断从不同位置观察到的图形的方法:从哪一位置观察物体,就从哪一面数出小正方体的数量,并确定摆出的形状。 从前面观察,可以知道这个物体是由几列、几层摆成的;从上面观察,可以知道这个物体是由几列、几排摆成的;从左、右面观察,可以知道这个物体是由几层、几排摆成的。从左面和右面观察同一个物体,看到的形状不一定相同。 如:从前面、上面、左面观察下面的物体,分别是什么形状? 观察可知,这是由5个小正方体搭成的物体。从前面看有两层,第一层有3个小正方形,第二层正中间有 一个小正方形,即;从上面看有前后两排,第一 排有1个小正方形,第二排有3个正方形,即; 从左面看有两列,第一列有1个正方形,第二列有2个正 方形,即。 解答: 二、从同一位置观察不同形状的物体,所看到的形状可能相同,也可能不同。 如:观察下面的3个物体,从哪面看到的形状相同?从哪面看到的形状不同? 图中给出的是由5个小正方体摆成的三个不同形状的物体,从上面、前面和左面进行观察,所看到的分别是什么形状的,再判断相同与否。 观察:从上面观察,看到的都是由3个小正方形横着摆成的长方形,即 ,形状相同。 从前面观察,看到的都是由5个小正方形组成的图 观察物体时,视线应垂直于所要观察的平面。 易错题: 判断:一个物体从左面看到的 是 ,则这个物体一定是由4 个小正方体摆成的。() 分析:组成物体的小正方体的个数不一定是4个,只能说至少是4个。单凭从某一个位置看到的图形,是不能确定组成物体的小正方体的个数的。 正确答案:?
形,分别是,,,形状不同。 从左面观察,看到的都是由3个小正方形竖着摆成 的长方形,即,形状也相同。 解答:从上面和左面看到的形状相同,从前面看到的形状不同。
《观察物体》教学设计及反思
《观察物体》教学设计及反思 教材分析: 《观察物体》是本册第五单元的内容.《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体.初步把立体图形与其视图联系起来.教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念. 对教材的处理和教学设想: 第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面. 通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的.初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系.接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系. 第二层次:出现观察茶壶图.增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次. 第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念. 这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学
思维. 教学目标: 1.通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的. 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感. 教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的. 教学难点:辨认从不同位置观察到的物体形状. 教具,学具准备:课件,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体, 教学过程预设: 一,创设情境,激发兴趣 1,猜一猜:你能知道他是谁吗(课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面-正面图) 学生回答,教师板书:正面背面侧面 从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面就知道是谁了. 2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗 3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体. 板书课题:观察物体 二,实物探究,从四个方位观察小狗 1,确定方位:
新人教版五年级下册数学知识点总结(观察物体)
新人教版五年级下册数学知识点总结(观察物体) 1、从不同的角度观察物体，看到的形状可能是不同的;观察 长方体或正方体时，从固定位置最多能看到三个面。 2、正面、侧面、后面都是相对的，它是随着观察角度的变化而变化。通过观察、想象、猜测，培养空间想象力和思维能 力，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 3、观察物体，从实物观察到对立体图形的观察有一个体验、认识、提高的过程，建议同学们先多观察物体，多画观察到的图形，有意识的训练想象能力，逐渐就会观察立体图形了 4、观察物体，先要确定观察的方向(常选择上面、正面、左 侧面、右侧面)，再确定观察的形状，并把它画下来摆立体图形时，可根据从上面看到的平面图形摆出底层，再根据从正面看 到的摆出前排图形，然后根据从左面看对后排进行修正，最后从不同方向观察所摆图形是否符合原题要求 5、摆立体图形时，可根据从上面看到的平面图形摆出底层，再根据从正面看到的摆出前排图形，然后根据从左面看对后排 进行修正，最后从不同方向观察所摆图形是否符合原题要求。 6、数正方体的个数时，为了既不遗漏又不重复，可分层数; 观察露在外面的面，应弄清从哪几个方向看到的是什么图形，再计算
7、构建空间想象力: (1)、将两个完全一样的正方体并排放，要求想象画出以不同角度看到的样子(强调左右面是重合，故只能看见一个正方形) 。 (2)、将一个正方体和圆柱体并排放，要求想象画出从不同角度看到的样子。 8、动手操作，思维拓展用5 个小正方体摆从正面看到的图形 (你能摆出几种不同的方法) 。 (有多少种不同摆法，最少要用多少个小正方体，最多只能用多少个小正方体为大家整理的新人教版五年级下册数学知识点总结就到这里，更多小学生辅导相关内容请随时关注小学频道!
数学人教版五年级下册观察物体教学反思
《观察物体》教学反思 江西省赣州市南康区逸夫小学李艳华 “观察物体”是空间与图形中的一个内容。通过学习使学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，并学会辨认从正面、侧面、上面所观察到的物体的形状。 从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂。因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维能力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。 本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己经历观察、想像、猜测、分析、推理等过程，在交流中理清思路，互相启发，从而培养学生的空间想像力和思维能力。综合以上分析，联系本班学生的实际，我注重从以下几个方面来诠释这节课。 1、导入新颖，激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，新课伊始我为学生设计了一个看照片，猜物体的游戏，让学生初步感受从不同角度观察物体，看到的形状不同，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。 2、始终贯彻小组合作、同桌交流的方式来探究新知。教学观察物体时，我设计看一看、说一说、摆一摆、画一画、猜一猜等活动，只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维力才能得以锻炼，空间观念才能
新人教版五年级数学下册观察物体(三)第1课时教案及教学反思
1 观察物体（三） 【教学目标】 1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。 2.通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。 3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。 4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。 【重点难点】 1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 【教学指导】 1.准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。老师可以结合实际，指导学生自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。 2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
【课时安排】 建议共分为2课时： 第1课时观察物体（1）1课时第2课时观察物体（2）1课时【知识结构】
第1课时观察物体（1） 【教学内容】 教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 【教学目标】 1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。 4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 【重点难点】 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 【复习导入】 师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？ 生展示不同的摆法。 师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题） 【新课讲授】 1.出示教材第2页例1 (1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），应该怎样摆？有几种摆法？ 请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。 教师巡视指导。
苏教版-数学-四年级上册-《观察物体》教学建议
第六单元观察物体 【教学目标】 1、使学生认识物体的左侧面和右侧面,能过从正面,上面以及从不同侧面观察物体5至6个相同正方体摆成的物体,进一步积累辨认物体视图的经验,能辨析从不同位置看到的形状,通过观察两个简单物体组合,学生辨认相应的视图,体会物体的相对位置关系. 2、使学生主动参与观察,操作,交流等活动,进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考,发展空间观念. 3、使学生更好地认识自己生活的空间,体验数学和日常生活的关系,能克服操作活动中遇到的困难,有克服困难的成功体验,不断形成积极的学习情感. 【教学内容】 教材第52～53页: ⒈认识物体的左侧面与右侧面,学习从不同的侧面观察一个物体. ⒉学习观察两个简单物体的组合,辨认相应的视图,体会物体的相对位置关系. 【课时划分】 共计4课时 观察5个或6个相同正方体摆成的物体1课时 观察两个简单物体1课时 单元测试练习2课时 【教材分析】 一,教学内容和编排结构 本单元的教学内容是从正面,侧面和上面观察5,6个相同正方体摆成的物体,认识物体的左,右侧面,并从不同的侧面观察同一个物体;观察两个简单物体的组合,学会辨认相应的视图,体会物体的相对位置关系. 本单元教材分三段:第一段教学从正面,侧面和上面观察5,6个相同正方体摆成的物体;第二段教学认识物体的左,右侧面,并从不同的侧面观察同一个物体;第三段教学观察两个简单物体的组合,学会辨认相应的视图,体会物体的相对位置关系. 二,教材编写特点和教学建议 1.设置挑战性问题,培养空间想像能力. (1)教学观察5,6个同样大的正方体摆成的物体时,问题具有一定的挑战性.例题引导学生观察由4个同样大的正方体摆成的物体,提出相对开放的问题:"添一块相同的正方体,从正面看形状不变,应怎样摆"学生的活动分下面几步:观察4个正方体正面,记住视图形状;猜测添的正方体摆在哪里;尝试操作,观察验证或调整;交流和展示不同的摆法:在原来物体的前面或后面添上一块,在前面添的时候要与原来的某一个正方体对齐着放. 例题只让学生从正面观察,在"试一试"中才让学生分别从上面和侧面观察.教学时要让学生动手试一试,再在小组里交流. "想想做做"安排了不同层次的四个问题.其中,第3题要求学生在5个同样大的正方体摆成的物体基础上,根据指定的视图添一个正方体,体会不同的摆法对视图的影响.第(1),(2)题的答案是多样的,第(3)题的答案是惟一的.第4题让学生数一数每个物体中各有几个正方体,关键是要数出图中看不见的正方体.先数再摆,是对数的结果的验证,这一过程将有助于发展学生的空间观念.特别是一开始数错的学生,要指导他们看看少数或多数了哪些正方体. (2)观察两个简单物体的组合,既涉及到用视图表示物体的形状,也第一次在视图中反应物体的相对位置.例题的教学分两个层次:第一,先照样子摆一摆,注意5个正方体的底面摆在同一条直线上,并且间隔约一个小正方体的棱长;第二,分别指出男孩和女孩从正面,侧面和上
小学数学四年级上册《观察物体》教材说明及教学建议
《观察物体》教材说明及教学建议 【教材说明】 教材安排了三道例题，分别教学从前面、右面和上面观察物体，观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体，观察由几个同样大的正方体摆成的组合体。 例1主要教学从前面、右面和上面观察生活中常见的长方体形状的物体。由于投票箱形状规则，大小适中，易于准备，便于教师在课堂上组织学生的观察活动。因此，教材选择投票箱作为观察对象，先引导学生结合日常生活经验，在指一指、认一认、说一说等活动中认识物体的前面、右面和上面。接着，组织学生观察投票箱，并交流从前面、右面、上面看到的形状分别是怎样的，帮助学生初步体验观察位置与视图之间的对应关系。在此基础上，引导学生回顾观察活动的过程，说一说“观察物体时，要注意些什么”，帮助学生归纳和总结观察物体的方法。 随后的“练一练”安排了两道题。第1题让学生分别从前面、右面和上面观察一个文具盒，进一步掌握观察物体的方法，积累观察物体的经验。第2题呈现了一个正方体和一个长方体，要求学生通过观察，分别指出正方体和长方体的前面、右面和上面各是什么颜色，帮助学生学会确定几何体的前面、右面和上面的方法，体会几何体前面、右面和上面的相对性。 例2主要教学从前面、右面和上面观察由几个同样大的正方体摆成的长方体或正方体。教材先让学生用4个同样大的正方体照样子摆成一个长方体，再分别从前面、右面和上面进行观察，找到观察位置与视图之间的对应关系，并完成连线。帮助学生进一步掌握观察物体的方法，初步建立观察位置和相应视图之间的对应关系，发展空间观念。 随后的“试一试”继续引导学生观察由4个同样大的正方体摆成的长方体。“试一试”和例2相比，有两点区别：一是长方体摆放的方式有所不同，例2中是2×l×2的长方体。“试一试”中是2×2×l的长方体；二是教学要求有所提高，例2要求照样子摆出长方体，再进行观察，“试一试”要求学生根据从上面看到的图形用4个正方体摆出相应的物体，再从前面和右面看一看，并在方格纸上画出从前面和右面看到的图形。这样，既有利于学生深刻感受物体与视图之间的联系，又能帮助学生体会根据视图想象物体形状的方法，培养有条理思考的习惯和能力。 随后的“练一练”安排了两道题。第1题让学生照样子用3个同样大的正方体摆一个长方体，再通过观察和想象把观察位置和相应的视图连起来，有利于学生进一步体会观察物体的方法，感受观察位置和视图之间的对应关系。第2题让学生先用6个同样大
观察物体(二)教学反思
人教版四年级数学下《观察物体（二）课时2》教学反思 韦莲珍 2015.3.39 这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。 教学时通过在例一的基础上进行新授教学。新课教学时，先让学生了解信息根据所给信息提出响应的问题，“从上面看到了什么形状？”学生独自在纸上画出来，师发现了问题并做及时的引导，让学生到更远一点看（或者单眼瞄瞄看），学生就纷纷的动起来，通过再认真、仔细的观察，大家都有所发现，其中的奥妙。再进行小组合作，借助学具动手摆一摆，从不同的位置去观察、去发现。小组成员在合作的过程中分别从正面、侧面、上面去观察物体，并将观察到的形状互相交流，训练学生养成良好的教学思维模式与学习习惯。在此环节中，学生在观察时的方法指导还不够确切和详细，而且由于学具太小，不利于学生观察，观察的实效性降低。 由四个小正方体摆成的立体图形，从不同的方向看会是什么形状呢？”本环节让学生与同伴充分说明自己的想法，并倾听他人的看法，从而进一步与亲身实践结合起来，跟上步伐，作验证。发展学生的空间想象力。
之前是对所给的物体进行观察，把教学中的难点突破了，之后的问题就不是问题，再进行小组合作，学生很顺利的完成了例2的学习内容。这个环节通过小组合作的方式，聚集每个组员的想法，充分调动学生的兴趣，在拼摆的过程中，体验不同形状的立体图形从同一方位进行观察，所看到的形状可能相同。 教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，但是由于学具太小，四人小组观察的时候学生观察得不明显，最好小组中有一套大的正方体，这样便于操作和观察，使学生的观察具有实效性。
一年级数学下册 观察物体教学分析与建议 冀教版
观察物体 教学分析与建议： 1.教材分析 “观察物体”是培养学生空间观念的基础内容。学生通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。使学生初步认识整体与局部、立体也平面之间的关系。教材紧密联系学生的生活实际，设计了观察杯子、辨认相片等观察、交流活动。 杯子虽然是学生生活中非常熟悉的物品，但是从不同的方向观察看到的杯子是什么形状却不一定注意。因此，教学中要特别重视组织学生进行实物观察，要鼓励学生把自己的观察和感受说给同学听。然后，再出示教材中的情景图，判断两幅照片分别是谁照的。通过观察、交流、判断等活动，在头脑中建立起从不同角度所看到的物体形状的清晰表象，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 2.教学建议 ◆观察杯子 1．分组观察。四个同学一组，每组一个带把的杯子。引导学生从自己所在的位置去观察杯子。然后在小组、全班交流自己发现的情况。鼓励学生说出观察到的杯子的形状。 2．观察情景图。出示书中的情景图，让学生辨认4幅杯子图分别是谁看到的。 ◆摄影展览 1．让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情景图，并说一说图意。然后让学生根据自己的生活经验想象一下小猴、小兔所拍的照片的样子。 2．出示两幅照片，让学生说一说两幅照片分别是谁照的，照片上的图画照的是小房的哪个部位。 ◆练一练 第1题，先观察小猴、蜻蜓、蚂蚁与大象一起玩耍的情景，想象一下它们会看到大象的哪个部位，是什么样子。然后让学生说一说三幅图分别是谁看到的。 第2题，要根据本班学生的实际情况设计解决问题的过程。可以让学生直接看图思考问题，也可以先让学生实际观察汽车玩具，然后完成此题。
《观察物体》知识点归纳.doc
《观察物体》知识点归纳 第一课时【知识点】：1、举出生活中的简单物体让学生观察总结：同一个物体从不同的角度看会有不同的形状。2、引入由正方体搭建的立体图形，给学生示范书中提供的搭建活动，边操作边讲解。3、让学生分组进行操作，并给予指导，引导学生观察所搭建的立体图形。4、总结：同一立体图形从不同角度观察会有不同的形状。第二课时【知识点】：1．示范书中提供的第二个搭建活动。2．让学生分组进行练习，在学习中学会如何描述物体的相对位置。3．对学生搭建活动予以指导和肯定，让学生在搭建的过程中学会描述正方体的相对位置。4．指导学生多做几次搭建练习，巩固所学的知识。 2019-08-20 第一课时【知识点】：1、举出生活中的简单物体让学生观察总结：同一个物体从不同的角度看会有不同的形状。2、引入由正方体搭建的立体图形，给学生示范书中提供的搭建活动，边操作边讲解。3、让学生分组进行操作，并给予指导，引导学生观察所搭建的立体图形。4、总结：同一立体图形从不同角度观察会有不同的形状。第二课时【知识点】：1．示范书中提供的第二个搭建活动。2．让学生分组进行练习，在学习中学会如何描述物体的相对位置。3．对学生搭建活动予以指导和肯定，让学生在搭建的过程中学会描述正方体的相对位置。4．指导学
生多做几次搭建练习，巩固所学的知识。 2019-08-20 第一课时【知识点】：1、举出生活中的简单物体让学生观察总结：同一个物体从不同的角度看会有不同的形状。2、引入由正方体搭建的立体图形，给学生示范书中提供的搭建活动，边操作边讲解。3、让学生分组进行操作，并给予指导，引导学生观察所搭建的立体图形。4、总结：同一立体图形从不同角度观察会有不同的形状。第二课时【知识点】：1．示范书中提供的第二个搭建活动。2．让学生分组进行练习，在学习中学会如何描述物体的相对位置。3．对学生搭建活动予以指导和肯定，让学生在搭建的过程中学会描述正方体的相对位置。4．指导学生多做几次搭建练习，巩固所学的知识。 2019-08-20 第一课时【知识点】：1、举出生活中的简单物体让学生观察总结：同一个物体从不同的角度看会有不同的形状。2、引入由正方体搭建的立体图形，给学生示范书中提供的搭建活动，边操作边讲解。3、让学生分组进行操作，并给予指导，引导学生观察所搭建的立体图形。4、总结：同一立体图形从不同角度观察会有不同的形状。第二课时【知识点】：1．示范书中提供的第二个搭建活动。2．让学生分组进行练习，在学习中学会如何描述物体的相对位置。3．对学生搭建活动予以指导和肯定，
《观察物体(二)》教学反思
《观察物体（二）》教学反思 本单元是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基础上学习的，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。 本单元的主要内容有使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。这一课学生在“拼摆”和“观察”中探讨从正面、侧面、上面看到的是什么图形。要让学生能通过想象，从实物中抽象出观察到的平面图形，让学生在拼摆的过程中体会多种摆法，但不要求学生个个都要摆出不同的摆法。 在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。 在本节课中，我让学生准备相应的学具（每个学生准备1平方分米的小正方体。设计了猜一猜、想一想、画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小正方体组成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到观察到画图，
使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。接着用了4个小正方体拼搭出了3种不同的立体图形，让学生从正面、上面、侧面进行了观察，体会物体的形状不同，从同一个角度去观察，看到的形状可能不同，也可能相同。接着设计一组练习，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着“催化”作用，特别是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探索不同的拼摆方法，给学生提供更大的思维空间，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。 在学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。 教完这堂课，我觉得，虽然这节课的操作性很强，由于学生空间思维能力的不同，导致观察的角度，观察到的图形有偏差，以致出现画出错误图形。
二年级数学上册《观察物体》知识点汇总
二年级数学上册《观察物体》知识点汇 总 四、观察物体 重点、难点 、建立观察角度 （1）通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的。 （2）能辨认从不同的角度观察到的简单物体的形状，发展空间观念。 2、轴对称 （1）通过欣赏图片，感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。 （2）通过“折一折”“剪一剪”“说一说”等活动，体会轴对称图形的特征（能找到一条恰当的直线即对称轴，对称轴两边的部分形状相同、大小相同、位置相同、方向相反即能够完全重合）。 （3）能辨别轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴，能在方格纸或点子图中画出简单的轴对称图形。 3、镜面对称 （1）结合实例和具体活动，感知镜面对称现象。 （2）经历探索、掌握镜面对称现象基本特征的过程（镜子里外的两个图形的形状相同、大小相同、位置相同、方向
相反），发展空间观念。 知识点 、每个图形的左、右或上、下都是一样的，我们就把这样的物体叫做对称。 2、用虚线把图形平分成完全对称的两个部分，这个虚线叫做对称轴。 3、倒影属于上下对称。照镜子时，前后、上下位置不发生变化，只有左右的位置发生对换。 4、长方形、正方形、圆都是对称图形。 长方形有2条对称轴。正方形有4条对称轴。圆有无数条对称轴。 五、统计 重点、难点 （1）进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会简单的收集和整理数据的方法（画正字）。 （2）进一步认识统计表和条形统计图（1格表示2个单位的），并能完成相应的图表。 （3）能根据统计图表中的数据，提出或回答一些简单的问题（样本容量、比较信息，描述信息等），并让学生尝试作出简单的决策。 知识点 、“正”字表示法，“正”表示数量。