《师说》-优秀教案

教学目标：

１、认识从师的重要意义。２、领会课文正反对比、破立结合的论证方法。３、掌握重要字词及文言现象，背诵全文。

1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

2、掌握文中名词、形容词的意动用法,能解释具体语教学重点：?

境中意动词的含义。3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。?教学课时:3课时教学步骤：第一课时?一、导入课文，解题

在上学期,我们学习过荀子《劝学》，明确了学习的重要意义。通过学习,人们的修养与学问可以得到提高，人们的素质可以得到改变。那么，学习的最佳途径是什么呢?是自学，或是从师学习？答案应该是不言自明的，但是——

二、背景及作者简介:

（写作背景）魏晋以来，社会上风行非学无师,重视“家传”,。在韩愈所处的中唐时代,虽然推行科举制度,但耻于从师的风气却很盛行,上层“士大夫之族”无论学业如何,都有官可做,所以他们不愿从师学习，而且他们也反对别人从师学习。柳宗元《答韦中立论师道书》:“由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师,有,辄哗笑之,以为狂人。”正是在这样的背景之下，唯有韩愈“奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学”“抗颜而为师”,并著《师说》千古佳文。

在这著名的《师说》，作者借为文送学生李蟠来抨击那些上层“士大夫之族”,大力宣扬从师的必要性和正确途径,这不是一般的论述,而是一部战斗檄文! ?(作者)说起韩愈,我们应该不陌生，请哪一位同学来介绍他的有关资料。

韩愈,字退之，世称韩文公，昌黎先生。

韩愈是与古文运动联系在一起的,他和柳宗元一起大力提倡古文运动，主张文章应该象先秦散文一样言之有物，阐发孔孟之道,反对六朝以来只求形式而内容贫乏的骈俪文；语言要新颖,“言贵创新，词必己出”。二人不论在理论上或是在在创作实践上，都有力地促进了古文运动的兴起、发展,并身体力行，终于把文体车六朝以来的浮艳的骈俪文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。因此二人影响巨大,推为“唐宋八大家”之首。?三、初读课文

四、研读课文第一段

1、字词疏通

2、内容梳理

思考：哪句可以看作是本文的中心论点？哪句指明教师的职责？那些语句阐明从师的必要性？哪些语句阐明择师的原则和态度? ?明确:1)首句：推出中心论点：学者必有师

托古言事，乃针对当时士大夫以从师为耻而说的，更增加力度。

2）第二句:教师的重要作用或职责?突破了一般人对教师职责认识的局限，把教师的职责从“授其书而习与结尾“余嘉……”呼应。?

其句读”扩大到“传道……”，这在当时是个不小的进步。

3）三、四句：从师的必要性?这是承“解惑”而言的。

道,儒家的思想。业,儒家的经典,道的载体。?

４)择师的原则和态度?针砭了当时上流社会看重门第高低的恶劣风气,提出“师之所存……”的原则，此思想无疑是积极的,进步的。学问面前,人人平等嘛。

这是承“传道”而言的。那么为什么不承“受业”展开呢?因为人人皆知教师有“受业”的职责。

3、总结本段?总说老师的作用和从师学习的必要性、重要性，指出择师的原则，推出“无贵无贱，道之所存，师之所存”的结论。

4、背诵本段五、布置作业

第二课时?教学要点:学习第二段

一、检查复习

1、提名按要求和全段背诵。

２、提问个别字词。?二、研读第二段

1、指导朗读。

指导正确断句，如:师道之不传也/久也

2、词句疏通

3、思考完成表格

4、简析?如前所说，本文有着复杂的写作背景,并不是一般的即兴之作。经过前面一段的理性陈述,涌动在作者心中的“不平之气”终于一吐为快。第二段即批判“士大夫之族”“耻学于师”的陋习。文势如暴风骤雨，涤荡乾坤，令人耳目一新。

1)以感叹发端，由从师学习的理论分析转入对今人“耻学于师”的批判。

2）下面作者运用三组对比：?正确态度错误态度结果作者态度

古圣人与今众人

3)作者态度语气的变化：疑问推测——肯定责备——感叹讽刺:语对子女与对自己?百工之人与士大夫之族?

5、学生背诵本段。?三、作业 :背诵当堂所学的内容。?四、作业

气步步加强,具有很强的感染力。?

第三课时

教学要点:学习三、四段并总结课文?一、检查复习?１、背诵2、字词?二、分析第三、四段?(一)第三段?１、

2、自译:师，不必

指导朗读?

3、简析:列举孔子为例，进一步论证从师的重要性?以孔子为例的好处:一石三鸟,典型精当?

1)阐明了从师的意义;2)也说明了从师的原则；3)与“古之学者……”和“古之圣人……圣益圣……”等呼应。?（二）第四段

虽为附记性质,但或是紧扣中心。作者赞扬李的“不拘于时”、“行古道”，也是对士大夫的有力批评。既针砭了时弊，又通过李来倡导了从师。因此结尾虽然简单,但有力地照应了开头，围绕了中心。

（三）背诵

三、总结

1、思想内容、现今意义

2、写作特色?1)对比论述，有破有立

2)语言上，整散结合，错落有致。?3)感情充沛强烈

五、布置作业：完成课后练习五。?板书设计：?正面提出“人非生而……也”从师学习的必要性?中心论点

“无贵无贱……存也”从师学习的原则?师反面阐述古人——今人

正反对比爱其子……——于其身……

说巫医……——士大夫…… ?例证:孔子

附记:赞扬李蟠