幼教理论理论探索课程模式浅谈幼儿园英语活动与其相关领域教育活动的融合

幼教理论理论探索课程模式《浅谈幼儿园英语活动与其相关领域

教育活动的融合》

浅谈幼儿园英语活动与其相关领域教育活动的融合

[摘要]由于学前教育是一个整合的系统工程，在教学中，我们尝试将以往传统、孤立的英语活动与其它领域教育内容互相渗透和融合。旨在通过英语活动与体育、音乐、美术、数学、科学、社会

等活动的有机融合，大大增加幼儿接触英语的机会。从而提高了

幼儿学习英语的兴趣，并促进了幼儿全面、整体发展，为幼儿园

教育活动模式多元化、综合化，最优化进行了初步而有效的实践。[关键词]融合激发兴趣体验乐趣

近年来，在以幼儿发展为本理念的指导下，重视以综合的思路来

呈现和组织课程，越来越成为幼儿园教育的显著特征。英语教育

是语言领域的一个子工程，儿童英语学习的每一点进步都将促进

幼儿的语言发展和身心整体发展。因此，幼儿园英语教学也应把

英语学习看成是一个整合的系统，把英语教学活动与体育、音乐、美术、数学、科学、社会等活动巧妙地融合在一起，使英语这门

语言不再被视为有别于其他学习的独立课程，从而形成一种全新

的幼儿英语教学活动模式。在更高的层面上，更科学、更有效地

体现出多元智能的教学宗旨，让教学变得更加生动，让学习变得

更加有趣。

一、英语活动与体育活动的融合

幼儿活泼好动，多种形式的体育活动恰好满足了他们的需要。在

积极的活动中增加英语的输入量，既拓展了幼儿听的途径，又因

为是在愉悦的活动中进行，减少了幼儿开口说英语的羞怯感，使

他们在自然状态下习得英语。例如：幼儿在来园自由活动中可练

习并掌握一些体育材料名称“basketball”、“ringstring”、“frisbee”、“jumprope”等。老师带领孩子们一边玩，一边

发出一些动作指令“Catchtheball”、“Runtotheslide”、

“Standup!Hophophop!”慢慢地幼儿就能听懂指令，并完成相应动作。在体育课中，除了给孩子们提供多种丰富的材料，还要鼓励他们积极探索玩法，并创造性地运用语言。例如“PlayingWithBalls”这节活动，幼儿人手一球，自由探索球的各种玩法并相互交流：“Bouncetheball，Icanbouncetheball。”“Kicktheball，Icankicktheball。”“Passtheball”“Throwtheball”孩子们在活动中得到了足够的运动量，而且在不知不觉中感悟了英语有关动词的发音与词义。在组织体育游戏过程中，孩子运用语言机会增加，社会交往性也得到提高。比如在竞赛性游戏中为同伴加油“Comeon！”、“Hurryup！”需要同伴帮助时说“Givemeahand”、“Pleasedomeafavour”。

英语活动与体育活动进行融合，既可以让幼儿充分活动身体，提高运动能力，又使幼儿接触英语的机会大大增加，极大地促进了

幼儿对英语的习得与运用，达到了英语能力与体育运动的双向提高。

二、英语活动与音乐活动的融合

音乐是世界通用的“语言”，一首好的歌曲、儿歌不仅能给幼儿提供学习单词和运用单词进行简单交际的机会，而且以独特的方式给幼儿带来了欢乐，产生一种成功的满足感，从而激发幼儿更大的学习英语的热情。例如“RidingInMyCar”这首歌曲，小汽车孩子们非常熟悉，开汽车又是孩子喜爱并乐于用动作表现的，他们边唱边做开汽车的动作，好象真的乘上了汽车一样。由于歌曲易懂、易动、易学，孩子们百唱不厌。又如

“I’mALittleTeapot”，幼儿边唱边扮演“小茶壶”，一手叉腰作茶壶柄，一手向上弯曲当茶壶嘴，双腿向外侧弯曲并随着音乐有节奏地摇摆，仿佛“小茶壶”在倒水，非常有趣。音乐还是营造轻松教学氛围的灵丹妙药，活动前唱几首英语歌曲，可以充分

调动幼儿的积极情绪。在活动中唱一些与内容有关的英语歌曲，

或做一些音乐游戏，能使幼儿在寓教于乐的过程中，维持学习的

兴趣和积极性。如在“Weather”主题中，通过幼儿边唱边表演“WhatANiceDay!”、“Rain，Rain，GoAway”、“HowIsTheWeather？”很快就认识了单词“rain、cloudy、sunny、windy”，并养成了每天关注天气变化的好习惯。

另外，许多英语歌曲、儿歌、音乐都蕴含着丰富的教育意义，如

歌曲“HowDoYouDo”提醒幼儿双方见面时要有礼貌地相互问候；“ILoveMyFamily”表达了幼儿对家庭成员的热爱之情；儿歌“ThisIsMyTree”体现了幼儿爱护树木、保护环境的美好情感；“LazyMary”则使幼儿理解了养成良好生活习惯和积极参与体育锻炼的重要性。

因此，在教学中融音乐与英语为一体，通过唱唱、念念、动动等

形式把幼儿从呆板、紧张的环境中解脱出来，使他们在倾听音乐、享受音乐的同时，自然沉浸于英语环境中，体验学习活动的乐趣。

三、英语活动与美术活动的融合

幼儿园英语教学具有艺术性，它是连接教育的科学性与实践的桥梁，将英语活动融入美术活动之中，就是要营造宽松和谐的艺术

氛围，扩大幼儿学习英语的范围，萌发乐学、好学的动力。绘画

是孩子们最喜欢的一种美术活动，绘画活动给孩子们创设了轻松、自然的学习氛围，如“LovelyAnimals”，让每位孩子自由选择

材料，画出自己最喜欢的小动物。“Whatanimalsdoyoulike？”“Canyoudrawanimals？”孩

子们兴奋地操作起来，有的用手指画、有的用毛笔画，还有的用

手撕画，老师及时对幼儿的作品进行评价并用英语提问，很快孩

子们就会自然的用英语互相交流：“Icandrawabird”、

“Ilikemonkey”、“Ilikerabbit，

It’swhite”“Ilikesmalldog”。

我们生活的世界是绚丽多彩的，幼儿对色彩的敏感能力远远超越

成人。我们对孩子进行了有关涂色、玩色、说色的英语感受活动，他们能背出琅琅上口的“colorsong”，并熟练运用七、八种颜色单词，如“black、white、red、yellow、pink、brown、blue”等。又如“喂小猪”剪贴活动，孩子们能选择相应的颜色，用简

单的图形画出一些水果、蔬菜并把它剪下来，边说英语边贴到相

应位置上。活动中幼儿说英语的积极性非常高，在请猪妈妈吃食

物时，不仅能把自己知道的水果、蔬菜说出来，还会自己加上颜

色如：

“Orangetomato”“redapple”“Greenwatermelon”“Pur plegrape”等，甚至一些幼儿还问：“老师，辣椒怎么说？玉米

怎么说？”画画、剪剪、做做等美术活动让幼儿感受不到语言学

习的压力和负担，在这愉快的环境中，幼儿产生了学习英语的浓厚兴趣。

美术活动促进了英语教学，而英语学习的美术活动，又培养了幼儿的艺术修养，两者相辅相成、相互促进，共同发展，为幼儿园英语教学最优化进行了有效的实践。

四、英语活动与数学、科学、社会等活动的融合

在幼儿生活的周围环境中，各种知识都是相互渗透的，把英语活动与数学、科学、社会等活动进行有机联系，可以增加幼儿英语学习的应用性和实效性。

例如：英语与数学活动相结合，能够激发幼儿英语思维的积极性和主动性，使他们更好地认识客观事物，更有利于学好数学，在活动中要选择幼儿感兴趣的内容和易接受的方法，把有趣的游戏与简单的操作相结合，使英语数学活动达到最佳教育效果。如“图片找家”活动，可提供给幼儿大量可供操作材料。有各种内

容的图片“fish、plane、grass、egg、frog、flower、tree”等，各种几何图形“circle、oval、triangle、rectangle、square、”和十以内数量词“one、two、three、four、five、si

英语活动还可以和科学活动融合起来，在学习英语的同时，更好

地理解有关科学现象和知识。例如在科学操作活动中，老师为孩

子们准备了米汤，并让孩子们在白纸上画画，孩子都很纳闷，画

好后什么也看不见呀？于是，老师让大家用碘酒在画上刷一遍，

各种各样的图形马上呈现出来。孩子们惊奇地叫起来“Thecatisout!”“Thepandai sout！”“Whatcanyousee?”“Icanseeabus!”。通过有趣的操作实践，深奥的科学知识变得

浅显易懂，同时孩子们的英语交流能力也大大提高。还有一些英

语故事、谜语等也蕴含了丰富有趣的科学内容，如“DuckAndHisFriends”通过讲述小鸭子邀请小动物游泳的经过，帮助孩子了解动物的生活习性。“VeryHungry，

Caterpillar”通过描述毛毛虫的变化，使幼儿了解到蝴蝶的成长过程，而谜语“WhatAmI”运用句型“Iam…”描述各种动物和水果的外形特征，不仅能激发幼儿求知欲望，发展幼儿记忆力、思维力，还能巩固幼儿在英语科学活动中获得的有关动物及水果知识。

幼儿每天生活在社会大环境中，只要是和孩子们生活有联系的，他们总会好奇好问。因此，英语活动还可与社会活动有机融合，例如孩子经常去超市，能见到许多常用、熟悉的物品，如“mirror、soap、biscuit、candy、milk、pepper、clothes”等。通过带孩子一起购物可丰富幼儿服装、饮料及日常用品等单词。在购买时引导幼儿自然用英语表达自己需要的物品，如“Ilike