新形势下学校管理的几点思考

新形势下学校管理的几点思考

2005年9月至2005年11月到上海参加为期两个多月的系统学习培训，虽然时过一年多了，而震慑心灵的管理理念、育人理念、办学理念却随着时间的推移更加融入记忆的深处，时时鞭策着我，处处指引着我。的的确确，上海之行是我一生中一笔最为宝贵的财富。东部与西部教育的差异在内心深处产生了强烈的冲击与碰撞。充分领略了教育的真谛，以及义务教育的魅力所在。深刻感受到边远地区教育工作者的差距与压力，从而进一步增强了从教的责任感和使命感。整个培训通过聆听专家和名师讲座，实地观摩考察学习，名校挂职学习锻炼，举办校长论坛等多形式、多层次、多渠道来学习提高，从学校管理、办学理念、教育科研……诸多方面的学习培训。通过努力学习东部地区先进的教育理论、管理理念、办学体制。回校后，并在管理工作中结合学校实际，勇于摸索，努力实践，不断总结和反思。为此，在学校管理工作中主要突破了以下几个转变：

一、转变了校园文化理念——努力构建和谐校园

我们知道建设和谐社会是当今中国发展的一个崭新的理念。和谐社会是由和谐发展的人组成的，而和谐发展的人是由和谐校园培养出来的。由此可见，作为学校，和谐校园建设尤为重要。

古语云：“万物并育而不相害，道并行而不相悖”。的确“和谐”是中国传统文化的核心精神。今天，“和谐”直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调，使社会处于融洽状态。和谐校园建设要从社会需求出发，从关注现实，立足减缓现实矛盾出发，以和谐校园建设为着眼点，打造优秀教育，为每一位教师的发展创造条件，为每一位学生的健康成长创造环境。

建设和谐校园，作为学校管理者，要努力构建这样一种学校工作状态：民主办学理念得到充分发扬，依法治校观念得到切实落实，各方面积极因素得到广泛调动，学校各方面利益得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，公平和正义得到切实维护和实现，安全稳定得到长久维护，学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友好、融洽相处、充满活力，学校各项事业实现良性发展，师生员工的物质文化生活切实得到改善和提高，为优秀人员提供锻炼平台，后进人员受到尊重、支持和鼓励。为了让学生在校园生活中体验到愉悦，教师在校园生活中享受到为人师表的精神满足。在构建和谐校园管理中应体现以下策略：

1、重民主

学校管理中充分发扬民主是构建和谐校园的前提。在日常管理工作中，尊重师生的人格尊严，倾听来自各方面的多种意见，并对正确的、对师生员工有益的、对学校发展有利的建设性意见给予充分的肯定和支持。善于协调学校内部关系，在协

调中化解各种矛盾，建立良好的人际关系，广泛调动各方面积极因素，全力推动学校改革与发展。

2、讲公平

学校管理中彰显公平是构建和谐校园的基础，公平对待、正确处理学校各方面的利益关系，能够避免或减缓矛盾冲突，自觉维护师生形象，自觉提升学校管理者的威信和水平。保护弱势群体，使他们感受到关爱与尊重，减轻其压力，使其发展进步。

3、善关爱

人与人之间相互关爱是构建和谐校园的不竭动力。要努力在校园中营造浓郁的人文关爱，切实加强人与人之间的心灵对话与沟通，尽力融洽干群关系，融洽师生关系。使学校形成充满爱的家园，充满美的乐园。

4、求进取

积极进取是构建和谐校园理念的升华。尊重师生的创造愿望，支持创造活动，发挥创造才能，充分肯定创造成果，焕发校园内创造生命力，在和谐中促进创造，在创造中升华和谐。

二、转变了学校的施教理念——走教育科研兴校之路

我们深知，教而不研则平，研而不教则空。教师的问题意识、反思意识、研究意识能否确立，是教师是否成长的关键。学校是否重视教育科研，是否确立良好的教育科研机制，是学校能否长足发展的动力所在，教师学习了教育理论，研究了教

育教学，如果能够遵循科学的教育理念，结合学生的实际认知水平和学科特点，不断开展教育改革和教育创新，那么，学校教学质量的提高，学生素质的发展就会成为一种预见的现实。我校虽然是一所农村学校，但我们始终抱着：“差距就是潜力、压力就是动力、挑战就是机遇”的坚定信念。立足校情，奋力发展。大兴教研之风，努力实将践着“转变一个学生，稳定一个家庭，办好一所学校，造福一方百姓”的社会愿望，力争使办学质量和育人成果得到学生、家长和社会的普遍认同，争创同类地区一流学校。落实教研兴校方略是狠抓三支队伍（教研员队伍、骨干教师队伍、青年教师队伍），落实两套制度，即：在全校范围内以学科组为单位推行集体备课制度和月考制度。

1、狠抓教研员队伍建设

教研员队伍包括班子成员和各科教研组长。在学校教育教学实践中，全体教研员应是实践的引领者和指导者。学校还通过集体民主论证，果断决策，把成绩优秀并具有较强教育科研能力的人吸纳到教研员队伍中来，不断充实、壮大教研队伍，通过选派参加各级培训和研修，直接与先进学校名师学习，沟通并建立联系，主动争取名师、能师的指导与支持，再结合学校实际，实现教研工作的成长与进步。教研工作不仅仅局限于钻研教材、课程标准，研究教法和指导教法，更主要的是促进教师的发展与创新，在学习理论，听课评课等基础上，积极探讨，深入思索，力求领悟出新的育人策略和成文的科研成果。

2、狠抓骨干教师队伍建设

骨干教师是指在教育教学方面，教育科研方面，学校管理方面成绩较为突出、业务较好的教师。它的成长、发展、壮大对一所学校办学效益的提高产生深远的影响。学校大力支持、鼓励骨干教师积极主动参与教育科研，业务培训，班级管理乃至参与学校管理，来进一步加强对骨干教师素质的培训与提高，切实加强教研科研能力，提升办学品位，突出办学特点。

3、狠抓青年教师队伍建设

青年教师精力充沛，思维较为敏捷，有能力较快的学习，接受新理念的优势。但缺乏教育经验，执教水平有待在教学实践中锻炼提高。而今学校面临的情况，每年都会有教师的变动调整，这就需要学校为青年教师的成长提供平台。狠抓青年教师教育能力，教学研究能力的培养，进而全面推动教育科研能力的发展。

4、推行集体备课制度和月考制度

备课是上课的准备工作。备好课是上好课的先决条件。只有备好课，教师自己弄懂、弄精，你所传授给学生的知识才不会让学生觉得模糊不清。抓住主旨精要，个人备课往往带有很大的片面性，仅仅是个人智慧的结晶，推行集体备课，充分发挥个人聪明才智，结合大家的智慧，论证讨论，大胆交流形成共同教案轮班上课，结果再集体进行反馈，研究改进措施方案，这样，有效地整合了教师教学水平资源，从而极大地提高了课

堂教学效益。认真坚持抓好月考制度，用同学科间统一制卷、统一考试、分班评析、分班反馈的方式做好教学检测工作，进而使教学管理工作得以规范化和制度化。

三、转变了学校管理理念——实施学校精细化管理

近年来，随着社会经济形势的发展，基础教育领域也发生着深刻的变革。在提高全民文化素质的同时，群众觉悟也在不断提高，意识在不断升华。政府、社会、群众对教育的要求在不断提高。如何加强学校管理，如何提升教育教学质量，作为管理者不仅需要胆略、主见、才华、凝聚力、号召力、决策水平和能力，更需要把办学目标、办学思想落实到学校管理工作中去。事情的完美在于细节，事情的成败也在于细节。管理中要从小处着手，从细处着眼，全面实施学校精细化管理，着力突出学校发展意识。为此，学校管理应当从以下几个方面来细化。

1、管理制度精细化

制定一套好制度才能形成一所好学校。学校精细化管理的正常运作依赖学校立足现实，结合校情，着眼发展的一套切实可行的学校管理制度。从对象上讲，要求学校管理突出两手抓，一手抓教职工管理，一手抓学生管理。从内容上讲，领导及各处室成员的职责精细化，学生各种管理制度精细化，学校德育制度精细化，教育科研制度精细化，教学常规制度精细化，班主任工作制度精细化，班组德、智、体、美、劳全面发展评价

体系精细化，党建工作制度精细化、工会、女工工作制度精细化……精细到学校工作的所有范围，所有问题，都应制定相应的措施方案。

2、落实督查精细化

制度是构思，是框架，成效的关键却在于落实，通过集体充分讨论制定出措施后，需要的是长期的，统一尺度的进行落实，以便在体现公平原则的基础上，让全体师生员工朝着社会需求，学校预定的培养目标发展。转化师德师风，严格督查教师以身作则、为人师表、自觉维护教师的尊严和形象。以中学生守则、中学生日常行为规范以及学校制定各种规章制度严格要求，规范学生的言行，抓好学生养成教育，严抓教育教学，全力提升学校办学效益，努力打造良好校风。

在落实督查过程中要增强服务意识。以情激能，现代管理不是束缚，不是压制，而是引导，激励最大限度地实现人的自我价值。同时管理是需要感情的，冷冰冰、呆板式、毫无感情的“硬性管理”是低效的管理，无效的管理，只能勉强维持机制运转罢了。无法激发员工的工作热情和学生的学习激情，更无法充分发挥员工的聪明才智。现代管理要求是以人为本的管理，管理者要本着尊重人、理解人、关心人、爱护人、促进人、发展人的出发点，加大情感的投入，增强服务意识，为教师发挥才能和施展才华创设一个宽松和谐、团结友爱的工作环境，以情感人，以情动人，以情育人，使他们有“安全感”，更有“归

属感”。

四、转变了教师工作方式——实施教师专业化发展

教师专业化发展是学校提高教育教学质量的有效途径，它对促进学校全面发展起着重要作用。多年来，由于我们教师资源困乏、教师素质不高、教育改革意识淡薄等诸多因素造成难于实施教师专业化发展，严重地制约了教育教学质量的提高。针对以上问题，一年来，我们大胆实践和探索，努力实施教师专业化发展。

1、提高教师对专业化发展的思想认识

组织教师加强学习，通过宣传和学习，引导与探索，使教师认识到教师专业化对学科教学发展的益处，认识到对全面提升学校教育教学质量的作用，并进行教师专业道德学习与培训，使教师形成独特的行业规范。

2、调整、充实、整合教师资源

让教师自主优选学科专业，发展学科专业，打破一人多学科，学科多而不精的局面，这样既有效地利用了教师资源，又便于合理设置和安排学科课程，也有利于对教师个体的考核与评价。

3、提高教师专业素质水平

提高教师专业素质水平是教师专业化发展的核心，在工作的探索与实践中，要求教师积极深入和推进新课程改革，确立新课程理念，认真钻研课程标准和教材，结合课堂教学，大胆

摸索适合学科特点的教师教学方式和学生学习方式。加大校本学科培训力度，用学习专业道德知识和学科专业知识，实践学科专业技能，探索学科专业方法，考学科专业试题，评学科课堂教学等方法来提高教师的专业化水平。

通过以上的一些探索与实践，优质教学资源得以共享，教师资源得以有效整合，教师素质明显提高，教师专业化发展初见成效，有力地促进了教育教学的发展。

总之，参加上海培训学习的时间已经过去了，而关于上海教育的学习与反思，却将一直在我从教生涯中延续。“没有爱就没有教育。”今后的路不论意味着什么样的机遇和挑战，我们都应该坚强，执着的走下来。用新的育人理念指引新的育人实践，力争结出新的育人成果。