生物基础实验教学改革研究

【摘要】生物基础实验是轻工类高校开设的一门必修基础实验课程。本文简述郑州轻工业大学食品与生物工程学院生物基础实验课程的教学内容、教学形式及考核方式中存在的问题，并针对这些问题，以学生为导向，提出教学内容持续改进、创新教学方式、增加实验设施、建立虚拟仿真实验平台、改变考核方式等建议。

【关键词】高校教学；生物基础实验；教学改革

生物基础实验是在微生物、生物化学、动植物生理学等理论课的基础上整合而来。目前，轻工类高校开设的这门课程主要是针对食品、生物、烟草专业的本科生。不同的学校根据自身的特点按不同课程分别开设独立的基础实验，或者整合成一门基础实验。我校根据自身情况开设了生物基础实验，并且针对学生自身专业对生物基础实验需求程度，设置了不同的学时要求，培养学生生物基础实验的实际操作能力、独立思考能力和解决问题的能力，为后续专业实验和实践课程的顺利开展扎实基本功。生物基础实验是郑州轻工业大学食品与生物工程学院针对全院学生，在大二下学期开设的一门必修基础实验课程。本门课程开展至今，仍然是以教师的教学为中心，学生被动的接受，机械性的操作，既没有掌握实际规范操作，又不能将所学知识运用到实践过程中去解决实际问题。这种传统的教学方式，既不符合以学生为中心的工程认证教学理念，也不能够调动学生学习的积极性和主动性。

1生物基础实验课程存在的问题

1.1教材内容陈旧

生物基础实验是一门基础性实验课程，涉及到微生物学，生物化学等学科，大多数轻工类高校都是采用自编教材进行授课。这些教材主要由各专业优秀的老教师进行编写，内容

都较为经典也能够帮助学生锻炼基本的实验操作能力，但是这些教材大多编写的时间较为久远，后期也改动较少，并不能很好地激发学生的学习兴趣。现在的大学生主要是零零后，思想较为前卫，学习条件较为优越，部分实验内容他们在中学时期已经学习并实操过，所以面对已经熟悉的实验内容激发不了学习兴趣，不利于实验课的顺利开展。

1.2教学形式单一

目前，本课程的教学形式主要采用板书和多媒体同时进行理论讲解，理论部分讲解结束后再进行实验操作演示。这样的授课方式实际效果并不好，简单的PPT教学对于喜欢接触新鲜事物的新一代大学生已经不再具有吸引力，枯燥的文字和简单的配图不能引起学生学习的乐趣。基本上都是教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面自顾自地做自己的事情，没有用心听讲。教师进行实验操作演示时，由于学生较多导致只有部分学生能够清楚地观看到实验演示的全部细节，学生自行操作时出现不知从何下手，出现操作不规范、操作错误等一系列问题。

1.3考核方式不合理

有效的考核方式不仅能够反映出学生对课程的掌握程度，还能一定程度上帮助调动学生学习积极性，从而达到更好的学习效果。本课程主要采用实验报告和实操考试两种方式进

行考核。学生完成的实验报告内容与教材重复性较高，同学之间互相抄袭的现象较为严重，实验报告并不能反映出学生的真实水平。实操考试是选取实验项目中的一项进行随堂测验，教师根据学生的操作过程做出评判，只能考核学生本次实验的学习效果，不能很好地对学生的综合实验能力进行预判。

2生物基础实验课程教学改革的建议

改变以教师授课为主的传统教学方式，落实“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念。“教”与“学”是教学的过程，学生是学习的主体，是内因，教师的主导作用是外因，外因的作用因内因而体现。“学起于思，思源于疑”，如何引导学生在教学过程中主动提出问题、思考问题、分析解决问题，是学生自主学习的关键所在。

2.1教学内容持续改进

教材内容应与时俱进、持续改进，在实践和理论两个方面都走在时代的前沿上。在教学内容上引进新思想、新理念、新方法，提供学生所需要的知识，使学生产生共鸣，激发学生主动学习的兴趣。更新教材的内容，以经典实验项目为基础，结合当下与生物基础实验相关的热点问题设计综合性实验项目。综合性实验项目既能使学生学习基础实验，又能使学生利用学到的知识解决现实中的问题。

浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7217184251.html, 浅论新课程改革下普通中学生物学实验教学的现状作者：张峰伶来源：《考试周刊》2013年第57期摘要：随着高中新课程改革的深入进行，实验教学的改革随之开始，改革的核心任务是怎样通过实验教学树立学生的创新精神，提高学生的动手实践能力，提高学生的生物科学素养，完善课堂的知识体系，为学生的全面学习打下基础。关键词：新课程改革高中生物实验教学教学改革高中生物学是以实验为基础的学科，纵观生物学发展的过程是由实践—理论—再实践—再理论的循环过程。高中生物新课改强调让学生理解生物学知识的产生、形成、创新的发展过程。《高中生物新课程标准》强调要倡导探究性学习，注重现实与生活的联系。因此，生物学实验教学显得更加突出和重要。我校是一所普通高中，与大多数非重点示范性中学一样在生物实验教学中存在许多问题，令人担忧。有客观方面的原因，也有主观方面的原因。本文就此作分析。一、生物实验教学中存在的问题 1.实验设施不足，陈旧，且缺乏经费。我校高中共有15个班级，生物实验室仅有一个。相对于班级来说，实验室太少，且设备破损，老化严重。开展实验教学时难以全面安排，导致实验教学在时间上严重滞后于课堂教学进度。 2.生源质量较差，实验动手能力弱，部分教师实验观念落后。我校高一新生大多来自农村初级中学。学生在初中未做过或很少做生物实验。许多学生在做“观察叶绿体”的实验中显微镜摆放前后倒置，不知道什么是物镜、目镜。使用高倍镜时玻片标本被挤压破损严重，以至于我们不得不先补做初中的某些最基本的实验。实验课前没有预习，不知道如何操作，整个实验室一片嘈杂。部分教师尽管知道生物实验教学的重要性，但实际中对此的重视只停留在口头上，将更多的精力放在课堂教学、题目讲解和应付各种考试上，把实验课上成“辅助课”。二、如何切实开展生物实验教学 1.学校应加大实验硬件设施的投入。

实验教学改革的研究与探讨

实验教学改革的研究与探讨作者：郭志雄来源：《电子世界》2013年第08期【摘要】长期以来，我国高校教育注重对知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对学生的评价只在乎掌握知识的多少，忽视学生潜能和创新能力的培养，实验教学改革的目的，是要加强学生实际动手能力操作、独立思考、综合分析及解决问题的培养。在实验课程教学体系改革中，建立“基础性实验—综合性实验—创新性实验”的实验教学体系，构建分层次的、立体化的教学体系，目的是构建培养学生自主创新能力的实践教学体系；实验教学方法的改革，强调提高实验准备质量、重视实验过程指导、实验教学测评方式面向实验过程等。通过不断的摸索和总结，为大学生实践创新能力的培养提供良好的育人平台。【关键词】实验教学；分层次；实验教学测评长期以来，我国高校教育注重对知识的传授，把教学过程理解为知识的积累过程，对学生的评价只在乎掌握知识的多少，忽视学生潜能和创新能力的培养，对实验教学工作在学校教学工作中的地位缺乏正确的认识，使得现有的教育体制存在一些问题，不能适应新时期创新人才培养的要求。大多数学校的实验教学都还是依附于理论教学，主要表现为以教师为主体，实验模式主要是验证性实验，教学内容陈旧、教学手段落后、培养模式单一、缺乏创新精神。实验比较多的是采用固定的教学模式进行，即学生在固定的时间、固定的地点、做固定的教学内容。实验方式大多是由教师先讲，学生按照实验指导书上列出的步骤，机械地完成实验操作。学生无法从实验过程中了解、掌握真实的现代设计技术，与实际设计脱钩，学用脱节，学生创新意识薄弱，实践能力不强，发展后劲不足。另一方面，学生对待实验课的态度不够认真，认为实验课是附属课，对所做实验缺乏感性认识。学生对于实验前的预习不够重视，实验中被动地按照教师告诉的实验步骤测量数据，实验的目的仅仅是为测量几组数据，凑合写出实验报告就可以，对实验设计思想、实验方案选定等方面缺少思考和研究。由于实验教学内容多为验证性实验，教师在课前已准备好实验仪器，有现成的实验方法和操作步骤，学生不需要思考和探索实验的设计、仪器的选择等，做实验成了对着实验教材“照方抓药”，而对实验现象视而不见，对实验过程中出现的问题束手无策，这样很大程度上限制了学生分析与解决问题能力的培养，不能激发学生做实验的兴趣，影响了学生实际能力的充分发挥。我们进行实验教学改革的目的，就是要加强学生实际动手能力操作、独立思考、综合分析及解决问题的培养，让学生亲自主导实验，激发学生的实验热情，充分调动学生的积极主动性，给每个学生独立思考、亲自动手的机会。电工电子实验作为基础实验课程之一，我们培养的学生必须具备有一定的实验操作技能，有效地掌握好电工的相关理论。在电工实验教学中开展研究性学习，学生不但能够具有理论方面的知识，同时动手能力也得到了有效培养，对于教学目标的实现具有明显的推动作用，还有利于学生了解并掌握初步的科研方法与环节，确立其

初中生物的实验教学案例

实验教学案例课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物

兵团二中吕笃康 2013年7月七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。教材分析：光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、

探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析：为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。

动物生物学实验教学的发展与改革学习心得

动物生物学实验教学的发展与改革学习心得动物学是生物学基础学科。在中国近代第一份生物学高等教育专门的课程表中动物学实验安排在第一学年，每星期10个课时，仅次于第三学年的植物学实验20课时，位于第二。1913年1月12日教育部公布《大学规程》，生物学分为动物学与植物学两门，并对两门学科的课程进行了明确规定。 20**年代中后期，一批留学生学成回国，从事生物学教育，实验生物学课程也纷纷发展起来，如1929年，寿振黄在清华大学开设胚胎学课程；1930年，蔡堡在中央大学开设胚胎学和实验动物形态学课程。解放以后至1956年，全国各所大学生物系基本上设置的是生物学专业。1991年，当时的国家教委根据国内人才培养的需求和专业设置过细的问题，提出了宽口径培养的人才培养规划。根据国家教委的指导精神，1991年生物学教指委在内蒙古大学召开了工作会议，会议探讨了生物学专业设置问题，提出了国内生物类本科生专业设置的指导性建议，生物科学专业基础课逐渐走上了6+*模式，即植物生物学、动物生物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学6门主要课程，另外根据学校的不同和特点，设置了分子生物学，生态学等*门课作为补充。1998年以来，全国高校的生命科学学院在211工程、基地建设项目、世行贷款国家财政拨款项目及国家有关部委与地方政府共建项目契机下，深入进行实验课教学改革和实验室建设，探讨出了一条培养具有创新思想和较强综合分析能力与动手能力的、面向21 世纪生物学人才需求的实验课改革和教学管理体制改革道路。知识学习的重要方面是学会运用它，并用它来启迪智慧、塑造性格，动物学实验

课程对培养学生的动手操作能力、分析和解决问题能力，提高学生创新能力和综合素质具有重要作用。对大多数接受过动物学科严格理论学习、实验训练的学生来说，无论他们进入产业界从事管理工作，还是到中小学当教师，他们将是医药、农学、生物技术产业最优秀的人才资源。实验训练是培养高质量生物学人才的关键之一，它可以充分提高学生的科研素质及分析问题与解决问题的能力。分析与解决问题能力的培养中，科学方法、科学观念、科学精神、科学态度的培养是其核心任务。科学精神、科学态度、科学观念、科学方法又是创新能力的必要基础，是每一个公民迎接知识经济挑战所需必备的基本素质。科学方法的本质是科学的思维方式，每一种科学方法的背后都包含着一种科学思想。学生在实验课程中首先是科学方法的获得。学生将逐步学会操作一些具体的科学方法，并知道如何选择使用：这些方法都适用于什么场合、情境或问题；在面对什么问题时，我们应该选择应用哪些方法。其次是科学观念的获得。学生们将在课程教材安排的学习活动中逐渐认识到实践是检验真理的最终标准；当新的事实和证据出现时，科学家们就着手修正曾经被认可的理论；我们所学习的各种知识只是目前我们所能获得的对世界最合理的解释，但随着实践的发展，这些知识有可能被修正。第三是科学态度、科学精神的获得。当学生通过逐年不断的学习，了解了这些科学方法，科学观念，那么，在逐年的实践中，他就能够逐渐学会在面对问题时自觉应用所学的科学方法、科学观念，并形成一种不唯书、不唯上，不人云亦云，尊重事实，实事求是的科学态度和科学精神，形成一种质疑的习惯，批判性思维、独立思考、自我反思的习惯，对新事实和不一致的敏感能力，从习以为常的现象或理所当然的想法中找出矛盾、提出问

初中生物实验课教学初探

初中生物实验课优化教学 [摘要]：在生物实验教学中优化实验课教学，培养学生的综合学习能力。教师应在教学活动中做好学生的引导者和组织者，并从“优化实验课教学，培养学生的学习兴趣；优化实验课教学，进一步引导激发学生的观察、探索能力；改进实验方法，培养学生的创新思维；开展丰富多彩的教学活动，促进学生解疑答疑能力的形成”等方面入手，创造宽松而和谐的学习环境，在学习中逐步形成学生的综合学习能力。 [关键词] 生物实验教学实验教学质量实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。而当前生物教学存在一些薄弱环节：一是教师对实验教学的质量重视不够；二是教师对实验教学的组织能力差；三是课前准备与精心设计不够；

四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。因此，必须重视实验教学的研究和探讨，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。 1明确实验目的,激发学生学习动机。心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。 2指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);二、

微生物学实验教学改革初探

微生物学实验教学改革初探微生物实验在微生物学课程中占有重要的地位，是其重要的组成部分，通过微生物实验可以提高学生动手操作的能力，增加学生学习此门课程的兴趣以及学习的积极性。通过对微生物实验教学方法的改革，微生物实验观念的转变以及最终考核方式的改变，探索出一条提高微生物实验教学质量，并最终提高学生综合运用微生物学知识的能力以及创新的意识。培养出符合时代要求的人才。标签：微生物；实验教学；改革中图分类号R37 文献标识码 B 文章编号1674-6805(2012)19-0154-01 传统的实验教学模式是时间地点和内容都固定，整个教学过程以老师为主，学生只是被动的接受实验知识和操作技能，这种老师准备实验，学生完成实验的教学方法机械、死板，很不符合当代“两用型人才”培养的要求[1]。因此，笔者尝试对微生物实验教学进行相应探索，具体操作如下。 1重视实验课的教学长期以来，实验课总是作为理论的课依附，使一部分学生甚至少数老师在平时都只注重理论课而忽略实验课的重要性，这在相当部分的情况下会对微生物学的整个教学质量产生影响。因此，作为老师应该首先重视实验课的教学，认真对待对每次实验课，设计科学合理的实验内容，积极备课，对实验过程中可能出现的的问题和相关技术的发展都做到胸有成竹，在实验过程中积极鼓励学生大胆探索，充分发掘学生的动手操作以及开拓创新能力，使学生在实验中巩固理论课的知识。作为学生，除了从思想上加深对实验课重要性的认识，同时也应该认识到实验课是整个微生物学理论不可或缺的组成部分，也是培养自身科研素质的不可缺少的手段。 2改革实验教学方法，提高学生综合素质首先，强调实验前的预习，实验前的预习是对将进行的实验内容进行充分准备，包括相关的理论知识准备，实验过程的理解以及实验说明什么问题或解决什么问题等，只有事先进行充分的准备和思考才能在实验过程中收到理想的实验效果。因此，实验前要求学生认真进行预习，了解实验目的，实验原理，实验要用到的器材以及实验步骤等，写出实验前预习报告。其次，要求学生积极参与到实验的教学中来。以往实验课都是老师将实验的设备准备好，学生只需要按照实验手册上的按部就班就行。现在则要求学生积极参与到实验的准备步骤中来，包括实验试剂的配制，实验样品的采集等，通过这种方式的教学一方面增加了学生动手的能力，另一方面则能够使学生对整个实验从整体上进行把握，有利于学生顺利完成实验。最后，规范实验报告的写作，重视实验结果的分析，为了提高学生对试验报告的重视，将实验报告的成绩算作期末综合成绩中的一部分。对实验报告的书写也作相应的要求，如书写格式，书写纸张，使学生养成良好的书写习惯。 3改革实验考核的方式教师制定合理的考核标准，在实验前进行公布，目的是要学生重视实验课的各个阶段[1]。实验总成绩=预习报告成绩+实验操作准确性+实验报告+期末实验考试成绩：通过检查实验预习报告，考核学生对实验任务设计能力以及学生对实验原理的理解；实验操作准确性能够反映学生对实验内容的熟悉程度以及操作的

初中生物实验教学计划(完整版)

计划编号：YT-FS-1266-51 初中生物实验教学计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

初中生物实验教学计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：一、指导思想通过实验，为了使学生有效地掌握生物学知识、学习现代科学技术所必需的基础生物知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。生物实验教学将重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

二、教学要求 1、演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。 2、学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度;培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。三、实验课的教学方法实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤;在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法;加强能力的培养和

实验教学改革论文

实验教学改革论文高频电子线路实验教学改革探讨摘要：《高频电子线路》是一门综合性、实践性很强的专业基础课程，其实验教学的质量，对建设好这门课程，提高学生的实践能力起着至关重要的作用。本文对《高频电子线路》课程的实验教学现状进行分析，从实验教学内容、实验方法及实践环节三方面，对如何提高实验教学效果，拓展学生思维、提高实践能力和创新能力进行了探讨。关键词：《高频电子线路》实验教学改革 1.引言《高频电子技术》作为通信和电子类专业的一门重要的专业基础课，主要讲授无线电信号传输原理，以及应用于通信系统、高频设备中的高频电子线路的组成、基本原理和基本分析方法，是一门实践性很强的专业基础课程。在高频条件下，很多元器件和电路都会呈现出非线性特性，因此其理论分析常使用泰勒级数法、折线法等分析方法。而这些分析方法都存在着一定的误差，同时由于布线等因素也对高频电路有直接的影响，因此在课堂教学之外，必须通过实践环节来对教学内容进行验证和补充。实践教学的目的是培养学生的基本实验技能，加深对高频电路理论的理解，学会高频常用仪器仪表的原理和使用，使学生掌握常用高频电子线路的设计、组装、调整和测试技能，并初步具备工程实践能力。实验教学不仅能够加深学生对于理论知识

的理解，而且对学生的创新能力和动手能力的培养起着非常重要的作用。 2.高频电子线路实验教学的现状分析现行高频电子线路实验教学中普遍采用高频电子线路整机实验箱。实验箱中主要是设计好的模块电路，一般包括十多个为配合理论课程而设计的验证性实验和个别作为学生综合设计性实验的系统实验，学生的任务只是连接电路、测量输入输出，对所学理论进行验证。这种模式存在以下几个问题：（1）这种模式缺少了学生感兴趣的、真正锻炼学生动手能力的电路的设计、调试等实践环节，学生感觉实验基本没什么意义，做实验时敷衍了事，达不到预期的实验目的；（2）实验箱与实验电路板都是已经设计制作好的成品，而高频电路恰恰在这些方面有一些特殊的要求，这样学生在做实验时就无法得到这方面相关的经验与教训，真正需要自己动手设计与制作时则会出问题；（3）目前学生普遍反映这门课程非常难学，究其原因主要是实验内容陈旧，理论与实践存在一定程度的脱节，很多学生对课堂的理论知识不能及时应用，因此理解得不透彻。目前我院对《高频电子技术》课程安排了15个学时的实验教学，为总学时（75学时）的20%。但作为一门实践性很强的课程来说，这个比重还应当再适量扩大。为了满足学校对提高学生实践能力的要求，达到本课程的实践教学目的，目前的实验教学模式和教学内容必须进行改革。

初中生物实验教学的改进与创新

初中生物实验教学的改进与创新生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是创新之本，是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西要通过实验来验证，平时发现生物奇异现象，要研讨要探索，就要动手做实验，通过实验的对比、分析、综合，可使感性知识上升到理论知识。实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。然而，目前的初中生物实验教学的现状令人堪忧，很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合理；实验器材不足。由于学校经费的制约，实验投入不足，个别实验开不起来。特别是乡村初中没法找到材料，没办法把实验做出来。如果结合当地的情況，就地取材，改变实验材料，简化实验器材和实验步骤来达到所要的实验结果。也为实验教学的改进和创新开拓一条新途径。通过实验改进，可以教育学生不盲目崇拜权威，迷信教材。敢于向权威、教材、教师挑战，有利于培养学生的批判意识和创新能力，激发思维的潜力和段炼思维的缜密性，但同时也对教师提出了更高的要求。因为实验课程是一种教学事件，而实验教学过程也是一种课程开发，鼓励创新性实验，培养学生性批判性思维和创造性学习品德，我们知道教师是用教材教，而不是教教材，可以将教材作为参考，在教材设计的实验本身上拓展出更多的实验思维空间，延伸课本中有关探究实验。

生物学是一门实验科学，教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，在认识的基础上探索规律，理论联系实际，才能使学生迸发出创造的火花。现在的教材中更重要强调的是设计探究性实验，它是为了激发学生的求知心理，引导学生设计实验方案，让学生参与重演科学事实的产生过程，领悟科学探究过程和探究方法，在随后的一些探究中为了让学生能够将学到的知识和技能进行迁移，则安排由学生自己设计部分环节的探究。因此在平时的生物学教学中，教师应依据教材，适当地调整实验内容和实验形式。下面我就简单介绍我对济南版七年级上册第二单元第一章第四节的内容<<绿色植物的呼吸作用》的实验的改进和创新。 P 60的实验：观察种子的呼吸现象有三个实验。实验一：用温度计测量保温杯中的萌发种子和煮熟的种子的温度，实验室没有保温杯，我用毛巾包裹矿泉水瓶的外面，瓶口用小刀钻一个小孔插上温度计即可。实验二：验证萌发的种子要产生二氧化碳，教材用的如右图的装置，此装置比较复杂，并且我校实验室没有这种装置，我就简单地用矿泉水瓶，在瓶盖中钻小孔插上一个软管子。如图，这样的装置只要把软管子伸入澄清的石灰水就可验证，而矿质水瓶在生活中随时都可以找到，乡村学生都能做出来。实验三：验证萌发种子消耗的氧气，用的将燃烧的蜡烛入装有萌发种子和煮熟的种子，看蜡烛是否继续燃烧来验证

实验教学改革的探讨

实验教学改革的探讨摘要：医用化学课程是高等医学院校各专业学生必修的一门重要基础课之一,其实验教学是医学生全面掌握和融会知识，培养创新能力和优良思维的重要环节。本文提出了传统医用化学实验教学的弊端与不足,介绍了在教学内容、教学方法、考核机制诸方面进行改革的思路和方法。关键词：医用化学实验；教学改革现代医学已致力于从分子水平认识生命现象和疾病的研究,其研究者不仅要具有多方面的基础知识,而且要具有敏锐的观察力、科学的判断力、高度的综合能力和科学创新的能力。这些是医学生素质教育的重要组成部分。实验课正是全面实施素质教育的一种有效的教学形式。因此,如何提高实验课教学质量成为我们积极探讨的一个问题。一、目前医用化学实验存在的主要问题 1、实验教学内容需改进首先，随着教学改革的进行，医用化学教学学时数在不断缩减。实验教学时数更是大幅度的下降。例如，基础化学实验，由原来的12个缩减为现在的4个。因此，每次设置的实验内容相对简单, 一般为化学实验中最基本的实验操作技术。前后实验项目之间大多缺乏纵向联系, 缺乏系统性,每项基本操作一般只能有一到两次的锻炼机会, 无法多次重复练习使用; 其次，实验项目与相关医学课程如生物化学、临床生化、药理学、预防医学等缺乏横向联系, 使学生对医学和化学的关系缺乏感性认识而对化学实验课缺乏兴趣。另外，实验教学内容缺乏创新型综合性实验。传统的实验教学内容多为验证性实验,几乎无综合性、设计性实验,教师一般都准备好实验装置、仪器，学生不需要思考和探讨实验的设计、仪器的选择，只需按规定的实验方法、步骤进行操作,学生缺少创新探索的机会，不利于学生综合分析问题、创造性地设计方案等能力的培养。 2、实验教学模式待改革当前的实验教学有着几十年一贯制的教学内容和教学形式。教材中设计的每个实验，对实验的原理、步骤写得一清二楚,实验方法和思路也只有一种。在上课时教师也是按照教材的内容对实验原理、实验仪器、装置甚至操作步骤和注意事项都进行详细的讲解，学生做实验时只需“照方抓药”即可。这种教学模式必然抑制学生个性思维的发展，不利于学生创新意识的培养，其结果导致学生的思维

初中生物实验教学总结

初中生物实验教学总结本学期生物实验室的各各方面工作都能顺利开展，现将这学期来的工作情况总结如下。一.实验室的管理工作： 1、制定实验教学计划和实验室建设发展建议 2、购置仪器、药品要先行申请，由主管领导审阅后报校长室审批后再购置，入库要验收，同时填写入库清单。仪器原则不外借，若借出要由主管教导或校长同意后才能，并要及时追回。 3、认真记录仪器使用.损毁.丢失情况并报学校有关部门核对备案。 4、及时做好实验仪器的验收.核对.入库工作。如实填写年度库存仪器登记表。 5、加强安全制度。药品、仪器橱要上锁，沙桶要定期检查、补充。实验室经常通风换气，设备保持经常运转。 6、仪器、药品存放制度。做到分类存放，定橱定位。分组实验所用仪器药品一律应实验员发放，实验结束，及时清洗、整理、归放。 7、科学管理.规范摆放.井井有条。 8、保持仪器整洁.完好。确保仪器的正常使用。 9、搞好室内外卫生。二.实验教学工作： 1、按照实验教学计划安排，及时开足开好试验课程。 2、积极和任课老师沟通交流，认真研究，确保实验教学的场地 . 器材和实验过程中学生人身安全.仪器安全。 3、根据实验通知单提前.充足准备仪器，确保教学需要。 4、协助教师进行实验演示，指导学生分组试验。

5、及时补充实验材料，教育学生勤俭节约并充分发挥其作用，禁止浪费。 6、不断改进实验方法和实验步骤，提高实验效果。 7、编排学生实验座次表，教育学生爱护仪器，损坏仪器要赔偿。 8、及时回收.清洗 .摆放教学仪器。 9、积极和任课教师做好实验课的分析总结，更好的提高教学质量。三、工作任务完成情况本人在开学初就制订出生物实验计划，推动了本期实验教学有序、有计划的进行。 1、严格实验准备制度，演示实验三天前，分组实验一周前交实验通知单到实验室，准备好实验后，老师先预做实验，以此保证实验顺利地进行。实验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。 2、做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。 3、对显微镜等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。 4、对新的实验仪器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作使用。而且积极参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了实验老师的教学工作。 5、按时完成了本期的实验任务，做到了实验室整洁、卫生。在新的一年里，要更进一步加强学习，使自己的管理工作更上一个台阶。

生物科学本科实验教学改革实践与成效

生物科学本科实验教学改革实践与成效摘要：本文从本科实验教学改革出发，总结了生物科学专业在实验教学模式，课程体系优化、教学内容更新、教学方法及实验教学评价体系等方面的改革实践。新实验体系的实施，有利于提高学生创新能力和实践能力，对深入实验实践教学改革有一定的借鉴意义。关键词：实验教学；教学改革；质量工程生物科学是实验性的学科，实验教学在生物学人才培养中的重要作用不言而喻，华中农业大学生命科学技术学院在生物科学本科实验教学改革方面，进行了一系列改革实践，取得了良好效果。现将我们的实践教学改革归纳如下。一、实验教学改革的总体思路随着高等教育教学改革的深入，实验教学的地位和条件有了非常明显的改观，然而，本科教学中实验教学的整体设计与课程体系优化相对缺乏，实验分散现象普遍存在，不同课程之间实验内容重复、脱节严重，验证性实验项目多于综合性、创新性实验项目等在一定范围内长期存在，所有这些均不利于学生知识的应用能力的培养，继而严重制约了创新人才的个性发展。为此，我们确立了以科研为主导，以培养学生实践技能、科学思维、团队意识和创新精神为目标，坚持“理论教学与实践教学并重、实验技能训练和科学思维训练并举”的实验教学总体改革思路。具体思路是：根据生命科学学科发展和人才培养要求，按照“目标性、系统性、层次性和发展性”原则，建立基本技能训练与综合能力训练、实验教学与科学研究、第一课堂与第二课堂、个性培养与共性培养相结合的实验教学模式，从群体水平及个体水平、细胞水平和分子水平等研究层面，构建科学的本科实验教学体系。整合、更新实验教学内容，改革实验教学形式和评价体系，加强实验教学条件建设，不断拓展学习时空，引导学生全面成才。二、建立综合、系统的实验教学体系

探究初中生物实验教学设计

探究初中生物实验教学设计通过远程学习，我认为：一是探究性实验更加关注学生的学习过程和对结论的解释;二是探究性实验培养学生科学的学习方法、创新意识以及价值观念;三是探究性实验内容的选定一般有书内书外两个实验渠道;四是探究性实验展现出师生互动、学生互动的特点,既拓展了学生的思路又能激发学生探究的热情;五是探究性实验能够使学生尝试到探索的乐趣,激发学生的学习积极性,同时又为学生提供印象深刻的感性知识,使得理性知识变得容易理解和掌握。现举两个例子：如何探究光对鼠妇生活的影响《探究光对鼠妇生活的影响》主要是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。本教学设计采用探究式教学，注重培养学生的观察、实验、表达与交流、思维等各方面的能力，让学生能从实验中总结探究活动的一般过程，学会、掌握和运用探究的方法。一、教学内容分析（一）教学目标 1、知识目标体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 2、能力目标培养学生的观察、思维、分析和实验动手操作能力。 3、情感目标在探究光对鼠妇生活的影响的过程中，培养学生严谨的科学态度，并形成爱护实验动物的情感。二、教学重点和难点分析教学重点：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。三、教学方法设计探究性实验法、观察法、提问法、讨论法等四、教学过程设计（一）提出问题：鼠妇通常躲在阴暗的花盆、石块下，光对鼠妇的分布有影响吗？（二）、作出假设：因为鼠妇怕光，所以所以鼠妇通常躲在阴暗处。（三）制定计划

生物技术专业植物生物学实验教学改革与实践

生物技术专业植物生物学实验教学改革与实践龚红梅，于洪飞（河南理工大学资源与环境学院，河南焦作　４５４０００）摘　要：针对生物技术专业植物生物学实验教学中存在的问题，采取转变实验教学理念，整合实验教学内容，建立层次化、模块化实验教学内容体系，实行多种途径的教学方法和全面综合的考核机制等一系列措施，对植物生物学实验教学进行改革与实践，旨在强化学生主体地位，提高学生积极性和创造性、实践技能与动手能力，提升植物生物学实验课教学效果。关键词：生物技术；植物生物学实验；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ｂ文章编号：１００２－４９５６（２０１０）０８－０１６７－０４Ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｌａｎｔ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒ　ｂｉｏｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｃａｌ　ｓｐｅｃｉａｌｔｙＧｏｎｇ　Ｈｏｎｇｍｅｉ，Ｙｕ　Ｈｏｎｇｆｅｉ（Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｒｅｓｏｕｒｃｅｓ　ａｎｄ　Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，Ｈｅｎａｎ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉａｏｚｕｏ　４５４０００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｐｌａｎｔ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｗａｓ　ｒｅｆｏｒｍｅｄ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｓｅｄ　ｗｉｔｈ　ａ　ｓｅｒｉｅｓ　ｏｆ　ｍｅａｓｕｒｅｓｔｈｒｏｕｇｈ　ａｎａｌｙｚｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ　ｃｈａｎｇｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｄｅａｓ，ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｐｌａｎｔ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｗｉｔｈ　ｍｕｌｔｉｓｔｒａｔａ　ａｎｄ　ｍｏｄｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ，ｅｘｅｃｕｔｉｎｇ　ｍｕｌｔｉ－ｃｈａｎｎｅｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ　ｍｅｃｈａｎｉｓｍ，ｉｎ　ｗｈｉｃｈｓｕｂｊｅｃｔ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗａｓ　ｇｉｖｅｎ　ｐｒｏｍｉｎｅｎｃｅ，ｔｈｅｉｒ　ｐｏｓｉｔｉｖｉｔｙ　ａｎｄ　ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ　ｗｅｒｅ　ａｄｖａｎｃｅｄ，ａｎｄ　ｔｈｅｉｒ　ｐｒａｃ－ｔｉｃａｌ　ｓｋｉｌｌｓ　ａｎｄ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎａｌ　ｃａｐａｃｉｔｙ　ｗｅｒｅ　ｅｎｈａｎｃｅｄ．Ｔｈｕｓ　ｔｈｅ　ｆａｖｏｒａｂｌｅ　ｅｆｆｅｃｔ　ｗａｓ　ａｃｈｉｅｖｅｄ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉ－ｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｂｉｏｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｐｌａｎｔ　ｂｉｏｌｏｇｙ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ收稿日期：２００９－１０－０９　修改日期：２０１０－０１－２９基金项目：河南理工大学２００８—２０１０年重点课程建设项目（ＺＨ２００８－９）作者简介：龚红梅（１９７２—）女，宁夏西吉县人，博士，讲师，主要从事植物学教学与研究．Ｅ－ｍａｉｌ：ｇｏｎｇｈｍ０７０１＠ｙａｈｏｏ．ｃｏｍ．ｃｎ许多专家预言，２１世纪是“生命科学的世纪”。以生物技术为支撑的生物高新技术产业将成为本世纪的支柱产业之一，是具有强劲生命力的新的经济增长点。由于生物技术是一门新兴的以现代生命科学为基础，实践性很强的综合性学科，因此，实验教学在生物技术专业人才培养方面举足轻重。植物生物学是生物技术专业本科生的一门主干基础课程，它既是植物学科类各门专业课的重要基础，也是学习细胞学、遗传学、生态学、分子生物学、发育生物学等课程的必要条件和基础。植物生物学也是一门实验性学科，它不仅是生物技术专业本科教学计划中的一个重要组成部分，也是培养学生科研、实践能力和综合素质的重要途径，更是实施素质教育的重要手段。植物生物学实验教学对学生分析问题和解决问题能力的培养，尤其对学生综合素质的提高和创新能力的培养具有独特的作用［１－３］。由于地方理工科院校开设生物技术专业时间短，师资力量相对薄弱，在植物生物学实验教学方面还存在一些亟需改进的问题，需要我们转变观念，对植物生物学实验课进行全面深入的理性分析，及时总结经验，不断探索植物生物学实验课程建设和教学改革。１　植物生物学实验教学存在问题分析基于对上述植物生物学实验教学重要性的认同和重视，很多地方理工科院校在实验室建设、仪器设备购置等方面都投入了大量资金，教师在教学内容、方式方法等方面都做了许多有益的尝试，在实验教学上取得了一定的成绩。但实验教学中也还存在有如下问题。１．１　实验教学理念存在误区植物生物实验教学是植物生物学重要的实践性教学环节，只有通过实践，教学才能满足生物技术产业飞速发展和高素质人才培养的要求。但在实际教学中，ＩＳＳＮ　１００２－４９５６ＣＮ１１－２０３４／Ｔ实　验　技　术　与　管　理Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ第２７卷　第８期　２０１０年８月Ｖｏｌ．２７　Ｎｏ．８　Ａｕｇ．２０１０

初中生物实验教学的重要性

浅谈生物实验教学的重要性沙坝初中：梁远素生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。实验教学在生物课程中的地位非常重要。在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，发挥学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。二、培养学生生物实验的能力。初一的学生，从小学自然学科中的一些生物知识，到刚接触初中的独立生物学科，好奇心强。美国心理学家布鲁纳说“最好的动因是学员对所学材料有内在的爱好。”如何使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习爱好呢？这时可以得用他们对生物实验的好奇心，激发爱好。通过生物实验培养他们实验能力，使学生获得学习生物的方法和能力，增加自己的成就感。如何培养初中学生的实验能力呢？由于初中生刚接触生物实验，对实验仪器、用具的使用方法都一无所知，而且好奇心强，自控能力差。他们做实验时，注重力轻易分散在实验仪器及用具上，不注重听讲。在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。根据初中生的这一特点，主要采取模拟教学实验方式进行。如《显微镜的作用》，《制作临时装片》这些实验时，先讲解显微镜结构和作用，老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。学生边听讲，看示范，一边模拟操作。制作临时装片时，老师在实物投影仪上边讲

初中生物实验教学初探

初中生物实验教学初探【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，许多生活现象只有通过实验才能得到解释，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。在初中生物实验教学中，教师应注重学生观察能力的培养，指导学生掌握实验步骤和方法，并训练学生的思维操作技能。【关键词】生物实验教学；观察能力；实验方法；思维技能生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于历史等原因，我国的生物实验教学起步较晚，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，学生的“高分低能”现象至今仍相当严惩随着教育的改革，在新编九年制义务教育生物教学大纲中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出了实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点。这样，学生动手参加实验的次数和机会多了。当然，如果教师不注意对学生进行实验规则和技能的教育，不精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生不明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果不好，甚至会出现实验秩序乱，自然无法达到应有的实验目的。多年的教学实践告诉我们：生物实验教学过程中必须始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生，灵活引导的原则。在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。 1 注重学生观察能力的培养九年制义务教育《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

初中生物实验总结

初中生物实验室工作总结本学期生物实验室的各各方面工作都能顺利开展，现将这学期来的工作情况总结如下。一.实验室的管理工作： 1、制定实验教学计划和实验室建设发展建议 2、购置仪器、药品要先行申请，由主管领导审阅后报校长室审批后再购置，入库要验收，同时填写入库清单。仪器原则不外借，若借出要由主管教导或校长同意后才能，并要及时追回。 3、认真记录仪器使用.损毁.丢失情况并报学校有关部门核对备案。 4、及时做好实验仪器的验收.核对.入库工作。如实填写年度库存仪器登记表。 5、加强安全制度。药品、仪器橱要上锁，沙桶要定期检查、补充。实验室经常通风换气，设备保持经常运转。 6、仪器、药品存放制度。做到分类存放，定橱定位。分组实验所用仪器药品一律应实验员发放，实验结束，及时清洗、整理、归放。 7、科学管理.规范摆放.井井有条。 8、保持仪器整洁.完好。确保仪器的正常使用。 9、搞好室内外卫生。二.实验教学工作： 1、按照实验教学计划安排，及时开足开好试验课程。 2、积极和任课老师沟通交流，认真研究，确保实验教学的场地 . 器材和实验过程中学生人身安全.仪器安全。 3、根据实验通知单提前.充足准备仪器，确保教学需要。 4、协助教师进行实验演示，指导学生分组试验。