第17课工场见学

第17课工场见学
第17课工场见学

第十七課工場見学

单词

建てる

1(建物·建造物を造る)盖,建,建造,修建

この家は建てられてからずいぶんたった。

2(新しい組織などを作り上げる)创立,建立,树立

新しい王朝を建てた。

国を建てる。

取り入れる

1(取って中に入れる)收进,拿进

洗濯物を取り入れる。

2(実った農作物をかりとる。収穫する)收获,收割

稲を取り入れる。

3(採用して役に立たせる。受け入れる。採用する)引进,导入;采纳,采取,采用

新技術(外国の文化)を取り入れる。

彼の提案(進歩的な考え)を取り入れる。

占める

1(場所·地位などを自分のものにする)占,占有,占据

事務所は一階から五階までを占めている。卒業するまでずっと首席を占めていた。

地の利を占める。

2(範囲·割合をとる)占

国土面積の五割以上を山林が占める。

過半数を占める。

ベッドが部屋の半分を占める。

女性が三分の一を占める。

すると

1(そのとき)于是

わたしが歌った。すると妹も歌いだした。ベルが鳴った。すると廊下は急に静かになった。

2(それでは)那,那么,那么说来,这么说来

すると、あなたは一人息子なんだね。

すると、わたしは5時までにそこに行くということですね。

言いつける

1(命令する)命令,吩咐

子供に買い物を言いつける。

ご用がありましたら何でも言いつけてください。

言いつけられたとおりにする。

2(目上につげぐちをする)告,告状,告发

いたずらをするとお父さんに言いつけますよ。

だれかが先生に言いつけたらしい。

3(言い慣れる)说惯,常说

いつも言いつけている言葉。

いかに

1(どのように)如何,怎样,用什么方法いかにすべきかわからない。

いかにして成功したか。

2(どんなに)怎么,怎样,无论怎么,无论多么,无论怎样

紅葉の頃はいかに美しいことだろう。

いかに急いでも間にあわないだろう。

いかに親しい仲でもこの秘密は話せない。いかに言って聞かせてもあきらめようとしない。

手加減

1(相手の程度やその時々の状況に応じて適当に調節すること)

(处理事情时的)斟酌,体谅,照顾,留情

手加減して扱う。

少しも手加減しない。

2(手を使って動作をする時の力の入れ具合·動かし方)程度,分寸,火候

手加減がわからない。

料理は味つけの手加減が難しい。

挟む

1(中間におく)隔

日曜を挟んで3連休となる。

ふたりはテーブルを挟んで座った。

2(両側からおさえる) 夹,掖

箸でおかずを挟む。

パンにチーズを挟んで食べる。

3(さしこむ) 插

文の間に図表を挟む。

人の話の途中で口を挟む。

起こす

1(目を覚ます)唤起,唤醒,叫起

あした6時に起こしてください。

子どもが寝ているから起こさないように。深い眠りから起こされる。

2(立たせる)扶起,立起

大風で倒れた木を起こす。

転んだ子供を起こしてやる。

3(感情·思想·欲望などをもつ)生,产生,引起,惹起,掀起

いやな感じを起こさせる。

本の表紙をみて好奇心を起こした。

4(物事·事態·動きなどを)发生,发起,发动,生起,掀起,引起,闹出

戦争(問題運動故障)を起こす。

水の力で電気を起こす。

飛行機が事故を起こした。

生じる

(おこる)产生,发生

問題が生じる。

摩擦で熱が生じる。

自動車事故は運転手の不注意から生じることが多い。

…につれて

表示当一方发生变化后,另一方随之发生相应的变化。由于受到句型意义的限

制,因此应注意必须选择有

变化趋势的动词与之接续才自然。“随着…、伴随…”

动词终止形、名詞+につれて

动词终止形、名詞+につれ

「AにつれてBする」

比例変化表現→「Aが変わると、いっしょにBも変わる」

注意:前项不可表示一次性动作变化。(○)成長するにつれて、息子は無口に

なってきた。

(×)大学生になるにつれて、息子は無口になってきた。

日本語の上達につれて、友達が増え、日本での生活が楽しくなってきた。

時間がたつにつれて、悲しみは薄らいできた。

成長するにつれて、娘は無口になってきた。

経験を積むにつれて、人は慎重になる。国際化が進むにつれ、従来の教育の在り方についても、改革が迫られることだろう。

都市がどんどん拡大するにつれて、環境

問題もひどくなっています。

年を取るにつれて、両親の苦心が分かるようになりました。

中東戦争が日増しにエスカレートー(升级)するにつれて、世界の石油価格が高くなる一方です。

産業が発達するにつれて、環境の汚染が問題になってきました。

経済の発展

?につれて<自然な変化>

?に伴って<付随した変化>

?とともに<同時進行の変化>

?に従って<因果関係を強調>

人々の暮らしも良くなった。

地震に伴って(×につれて)津波が起こる。

火山の噴火に伴って(×につれて)土石流(どせきりゅう)が発生し、次々に人家(じんか)をのみ込んでいった。

都市の人口が増えるにともなって、交通問題なども深刻になってきました。

物質文明が発展するにともなって、精神文明の面も重視されるようになりました。新しい技術が広く利用されるにともない、人々の生活が便利になりました。

…をはじめ

助词“を”前面一般要求是名词,而且应该具有代表性。“以…为首的、

以…为代表的”

→「多くのものの代表としてあげて示す」「~を代表として、その他にも~」「~を中心として」

代表性名词+をはじめ

→「~をはじめ、~をはじめとして、~をはじめとする」

同類のもの

(×)富士山をはじめ東京などが、日本を代表するものです。

まず、佐々木社長をはじめ、日本からお越しになった皆様のご来訪に対して、心より歓迎の意を申し上

げたいと思います。

上海をはじめ、中国の大都市が日増しに国際化を迎えています。

この都市は環境汚染をはじめ、いろいろな問題が出てきました。

今度の訪問は、東京をはじめ、名古屋、大阪、福岡など、日本のいろいろなところをまわってきました。

中国には敦煌(とんこう)をはじめとする古代の遺跡がたくさんある。

紫式部(むらさきしきぶ)の源氏物語をはじめとする平安文学は、和風文化の源(みなもと)となっている。

子供たちに人気があるスポーツは、サッカーをはじめとするグループ球技です。

…からなる

前面接续的是构成的材料或成分。“由…

组成、由…构成

「名词+からなる、名词+からなってい

る」

名词→要素?部分?材料

→「~から(で)できている、構成される」

当校のサッカーチームは20人の部員から成る。

この全集は、全部で五巻から成っている。日本の国会は、衆議院と参議院から成り、国会は国の最高決定機関である。

今回の訪米使節団は、20名の国会議員と経済界代表から成っている。

水は水素と酸素から成る。

車はタイヤ、エンジン、ボディーなどか

らなっています。

日本は四つの大きな島と四千ぐらいの小さな島からなっています。

日本国憲法は103条からなる。

10人の女性からなる委員会。

この全集は5巻からなっている。

…よりしかたがない

“より”是助词,在这个句型里表示限定。“しかたがない”是一个词组,表示“没办法”。

→“除了…之外,别无他法。只好…。只能…”。语气比较消极。

动词终止形+よりしかたがない

「より」→限定。[…をのぞいて、…しか]

「~より~ない」→「~しかない」「~以外にない/~以外の方法はない」

→「~よりしかたがない、~より方法はない、~よりほか~ない、~ほか(は)ない」

せっかくの縁談だが、本人が嫌だというからには、断るよりしかたがありません。やれるだけのことはやったんだから、後は結果が出るのを待つほかよりしかたが

ないです。

みんなのことですから、みんなに任せるよりしかたがないです。

どうしてもここにいるのはいやだと言ったので、帰らせるよりしかたがありません。

日本語がいやだと言っても、日本語科に入った以上、まじめに勉強するよりしかたがないです

だれも行きたくないと言ったので、私が行くよりしかたがなかったです。

努力するより方法はない。

歩くよりしかたがない。

第17课解放战争练习题

第17课练习题 学校:___________姓名:___________班级:___________考号:___________ 一、单选题 1.(2017·北京西城一模·23)“文章合为时而著.歌诗合为事而作。”下列诗作反映的内容与史实相一致的是() 2.(2016·江西南昌二模·34)阿克顿说:“妥协是政治的灵魂,如果不是其全部的话”。达尔也说:“民主依赖妥协”。下列事件与“妥协”相距甚远的是() A.1689年英国《权利法案》 B.1787年美国宪法 C.1945年国共《双十协定》 D.1875年法兰西第三共和国宪法3.(2016·全国名校大联考高三第一次联考·12)1911年爆发的辛亥革命、1924年兴起的国民革命运动、1946年爆发的人民解放战争构成了近代中国民主革命的三次高潮,满清政府、北洋军阀政府和南京国民政府的反动统治相继被推翻。关于这三次民主革命高潮的说法,根本一致的是() A.革命性质和革命任务 B.革命对象与领导阶级 C.领导阶级和革命前途 D.革命结果与指导思想 4.(2018·浙江名校协作体高三第一学期联考·14)今年是中国人民解放军建军90周年。中国共产党领导的人民军队在不同的历史时期有不同的名称。下列军队的名称按其出现的先后顺序排列正确的是()

A.②①④③ B.①②④③ C.①③②④ D.②①③④5.(2017·全国卷高考临考冲刺押题卷七·30)1946年,国民党不断进犯各解放区,但在口头上仍说遵守《双十协定》,双方在南京进行谈判。谈判破裂后,国民党对中共人员限期撤离,中共与美方紧急磋商,美国同意麦康内尔执行“鲶鱼行动”,把中共人员安全送回到了延安。材料表明() A.美国改变了对国民党的支持 B.中共赢得了美国的舆论支持 C.中共在内战中处于弱势地位 D.国共关系引起美国高度关注6.(2017·江苏徐州高考考前模拟冲刺打靶卷·10)金冲及《二十世纪中国史纲》载:“当时,国民党军队向解放区的进攻主要集中在两翼:陕北战场有21个旅,共20万人;山东战场有5 6个旅,共40万人。两翼之间的兵力十分薄弱,想依仗黄河天险阻挡住解放军南下。”为此,解放军实施了() A.全面防御,打退敌人围剿 B.重点防御,粉碎敌人进攻 C.战略反攻,挺进大别山 D.战略决战,发动三大战役7.(2017·湖北天门、仙桃高一第一学期期末·12)《杜鲁门关于美国对华政策的声明》(1945年12月)“美国及其他联合国家承认,目前中华民国国民政府为中国唯一的合法政府,为达到统一中国目标之恰当机构。……自治性的军队例如共产党军队那样的存在,乃与中国政治团结不相符合,且实际上使政治团结不能实现。”对材料理解正确的是() A.美国反对中国发生内战 B.共产党制定一边倒的外交政策 C.蒋介石不顾人民反对发动内战 D.美国推行扶蒋反共政策

东晋南朝与江南的开发优秀教案

东晋南朝与江南的开发 【教学目标】 一、知识与能力 1.了解东晋南朝政权的更替,能够说出北方人口南迁和江南经济发展的情况。 2.通过归纳江南开发的情况,培养学生的综合分析能力;利用“北方人口迁徙示意图”,培养学生识别历史地图的能力。 二、过程与方法 通过收集资料,探索研究,理解少数民族内迁和北方人口南迁的原因,并分析江南得以开发的原因。 三、情感态度与价值观 1.通过对江南开发的史实,认识到劳动人民是社会物质文明生产的重要承担者,祖国的历史是各族人民共同创造的。 2.通过了解北方农民南迁带来的先进技术是江南得以开发的重要原因,认识到科学技术是第一生产力。 【教学重点】 东晋南朝政权的更替;江南经济的开发。 【教学难点】 江南得以开发的原因。 【教学过程】 一、导入新课: 二、讲授新课: 1.东晋南朝政权的更迭 (1)东晋的建立 西晋灭亡后,317年,皇族司马睿建立政权,定都健康(南京),史称东晋。 (2)南朝的更迭 420年,大将刘裕灭东晋,国号为“宋”。继宋之后,南方又经历了齐、梁、陈三朝,四朝均定都建康,历史上把这四个朝代称为“南朝”。 教师利用以下图示引导学生理清政权更替的情况。

蜀↘↗十六国(北方及西南) 魏→西晋(280年统一) 吴↗↘东晋(南方)→宋→齐→梁→陈 2.北方人口南迁 教师(结合“东汉至东晋北方人口南迁示意图”):从西晋中期开始,出现了北方人口大规模南迁的浪潮。中原人口除主要流向南方外,还有一些迁徙到辽河流域,部分迁移到河西走廊。 提问:西晋中期后,为什么会出现北方人口大规模南迁的现象? 明确:中原陷入极大的混乱之中,江南相对稳定。 教师补充其他原因,如自然灾害严重等。 3.江南的开发 教师引导学生回顾孙吴开发江南的情况。 (1)江南得以开发的原因 教师:江南地区经过孙吴、东晋和南朝时期的开发,经济得到了迅速的发展,这是有深刻的历史原因的。 提问:江南得以开发的原因是什么? 学生讨论、发言。 教师归纳:①北方人口大量南迁,为江南补充了必要的劳动力。②南迁人口带来了先进的生产技术。③江南降水充足,土壤肥沃,自然条件好。④南北人民的辛勤劳作。⑤江南地区相对比较稳定。 (2)江南开发的情况 教师:由于种种原因,江南得到了开发,经济得到了发展,农业、手工业、商业都有了比较迅速的发展。 教师指导学生归纳江南开发的情况:①农业:铁农具普遍使用,深耕细作,积粪肥田的技术得到推广,农作物品种增多。②手工业:冶铁、烧瓷、造纸等技术水平也明显提高。③商业:商业也有一定发展,长江中下游出现一系列商业城市。 三、课堂小结 这节课主要学习了东晋南朝政权的更替,人口迁徙和江南的开发。魏晋南北朝时期,江南地区的经济得到了迅速发展,对我国经济产生了深远影响,为我国经济中心的南移奠定了基础。因此本课要重点把握江南的开发。 【作业布置】 收集材料,分析江南得以开发的原因和具体情况。

2012年高一历史学案(新人教必修一)第17课《解放战争》

第17课解放战争 【学习目标】一、知识目标1.了解中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实(1937年后)。2.理解新民主主义革命胜利的伟大意义二、学习重点1.重庆谈判2.战略反攻开始的标志3.三大战役的名称及其影响4.渡江战役的意义 5 .新民主主义革命胜利的意义 三、学习难点 1.重庆谈判 2. 新民主主义革命胜利的意义【自主学习】一、过渡时期(1945年8月——1946年6月)1.重庆谈判(1)背景:①蒋介石:迫于国内外要求和平的压力,特别是内战准备尚未完成,采取“假和平、真内战”的策略. ②中国共产党:代表人民,努力争取和平民主,揭露蒋介石阴谋。 (2)时间:1945年8月底到10月10日。 (3)地点:重庆。 (4)结果:签署《双十协定》。协定规定:和平建国,坚决避免内战,召开政协会议,保证人民权利等。但对人民军队和解放区政权的合法地位问题未能达成协议。 2.政治协商会议 (1)时间:1946年初 (2)地点:重庆 (3)结果:通过一些有利于人民的政协协议。但是,政协协议很快被国民党撕毁。 二、内战的爆发 (一)战略防御阶段(1946年6月——1947年6月) 1.全面内战爆发的标志:1946年6月国民党军队大举进攻中原解放区。 2.粉碎全面进攻:人民解放军采取运动战方式,集中优势兵力,打歼灭战,八个月歼敌七十多万。 3.粉碎重点进攻:从1947年春开始,国民党军队对陕北和山东解放区实行重点进攻,又被解放军粉碎。 (二)战略反攻阶段(1947年6月——1948年9秋) 1.经济措施:1947年,中国共产党制定颁布了《中国土地法大纲》,实行没收地主土地,废除封建剥削制度,实行耕者有其田的土地改革。 2.军事行动:1947.6 刘伯承、邓小平率晋冀鲁豫解放军主力渡过黄河,挺进大别山,揭开了战略反攻的序幕. (三)三大决战阶段:

人教部编版七年级历史上册学案:第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

第四单元三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 一、学习目标 1.了解这一时期简单的历史发展脉络,包括西晋的兴亡、十六国的由来。 2.通过本课的学习,正确认识西晋灭亡的根本原因,提高其分析问题和归纳史实的能力。 3.通过学习北方游牧民族的内迁等史实,初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。 二、自主预习 1. 年,魏灭蜀。年,司马懿的孙子司马炎自立为帝,改国号为晋,以洛阳为都,史称西晋。司马炎就是晋武帝。年,西晋灭吴,统一了全国。 2.八王之乱历时十几年,中原人口大量死亡,幸存者纷纷逃离,其中逃往南方的即数以十万计,形成我国历史上大规模的人口迁徙高潮。 3. 世纪后期,氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛,并统一了。 三、合作探究 1.西晋能够短期统一的原因。 2.西晋为什么是短命的王朝? 四、随堂演练 1.结束三国鼎立局面重新统一中国的王朝是() A. 曹魏 B.东晋 C. 西晋 D.前秦

2.推翻西晋王朝的少数民族是() A. 匈奴 B.鲜卑 C. 羯 D.氐 3.三国结束的先后顺序是() A. 魏蜀吴 B.蜀魏吴 C. 吴蜀魏 D.蜀吴魏 4.标志着西晋实现全国统一的历史事件是() A. 灭蜀 B.西晋定都洛阳 C. 灭吴 D.西晋迁都长安 5.西晋短暂而亡的根本原因是() A.统治者内部的腐朽和斗争 B.阶级矛盾的尖锐 C.民族矛盾的激化 D.南迁匈奴族力量的强大 6.我国古代第一次大规模的人口迁徙高潮出现在() A. 东汉末年 B.三国时期 C. 西晋末年 D.东晋南朝 7.“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》的后两句,这是北朝时期居住在北方的勒勒族的民歌,也在鲜卑族中传唱。东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁的地点是() A.陕西关中 B.山东西南 C.辽宁、陕西及河套地区 D.山西一带 五、课后反思 【答案】 二、自主预习 1.263 266 280 2.第一次 3. 4 黄河流域 三、合作探究

第四单元第17课解放战争

第17课解放战争 (第三次国内革命战争时期) 本课考纲要求:战略反攻与三大战役、新民主主义革命胜利及其历史意义。 活动一:争取和平民主的斗争 1、重庆谈判(1945年8月) (1)背景: ①抗日战争胜利后,社会主要矛盾发生了变化,由中日民族矛盾转变为美帝支持的国民 党反动派和广大人民群众的矛盾; ②国民党提出重庆谈判: 原因:①迫于国内外要求和平的压力,②尤其是蒋介石内战准备尚未完成(最主要原因) ③共产党应邀,毛泽东亲赴重庆参加谈判 原因:①为争取和平;(最主要原因)②揭露蒋介石“假和平、真内战”的阴谋。(2)结果:1945年10月10日双方签署会谈纪要,即《双十协定》 ⑴《双十协定》内容:和平建国、坚决避免内战、召开政协会议、保证人民权利等 ⑵未达成协议的问题:人民军队和解放区政权的合法地位问题 注意:未能就这些问题达成协议的原因:蒋介石反共反人民的阶级本质。 2、政治协商会议召开时间 时间:1946年初;地点:重庆 结果:通过了有利于人民的政协协议。但国民党很快撕毁了协议,发动内战。 ★抗战胜利后,中国出现了由民族战争向国内战争过渡的阶段,这一阶段政治斗争的基本内容是:争取和平民主,反对内战独裁 活动二:人民解放战争 1、解放战争的第一年(1946年6月——1947年6月)(战略防御) 军事上:⑴1946年夏,国民党军队大举进攻中原解放区,标志着内战的全面爆发。 ———人民解放军运用运动战,集中兵力,打歼灭战,粉碎了全面进攻 ⑵1947年春,国民党军队对陕北和山东两个解放区的重点进攻。 1

———粉碎国民党对解放区重点进攻 经济上————中共制定《中国土地法大纲》(1947年),在解放区进行土地改革 A、内容:没收地主土地,废除封建剥削制度,实行耕者有其田,按农村人口平均分配土地。 B、意义:①土地改革使解放区一亿多无地或少地农民分到了土地,生活有了很大改善; ②激发了农民革命和生产的积极性; ③翻身农民踊跃参军,支援前线,成为解放战争迅速取得胜利的可靠保证。 2、解放战争的第第二年(1947年6月——1948秋)————挺进大别山(战略反攻) ⑴简况:1947年6月,刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫解放军主力渡过黄河,挺进大别山。 ⑵意义:①揭开了战略反攻的序幕。 ②(像一把尖刀插入敌人的心脏)打破了国民党军队的中原防御体系,威胁国民党统 治的中心地区南京和武汉。 【能力提升】 1、解放战争时期,毛泽东说:“蒋介石两个拳头(指陕北和山东)这么一伸,他的胸膛就露出来了。所以,我们的战略就是要把这两个拳头紧紧拖住,对准他的胸膛插上一刀”。这里说的“插上一刀”指的是:千里跃进大别山。 2、人民解放战争走向胜利的历史转折点是战略反攻 3、人民解放战争第二年的基本任务是举行全国范围的战略反攻 4、毛泽东说:“这是一个历史的转折点,这是蒋介石二十年反革命统治由发展到消灭的转折点。”这个转折点是指人民解放军主力打到外线去,将战争引向国民党区域(战略反攻) 5、1947年6月,中国人民解放军开始实行战略反攻的意图是由内线作战转向外线作战 6、解放战争时期有一张传单上写着:“蒋军弟兄们:国势已经大改变,打了16个半月内战,老蒋的军队已有100多万被消灭!”这张传单产生于战略反攻开始后 7、“我军第二年作战的基本任务:举行全国性的反攻,即以主力打到外线去,将战争引向国民党统治区域。”“外线”中首先被突破并建立了根据地的地区是中原地区 8、1947年,刘邓大军挺进中原的重大意义是改变解放战争的战略态势 3、解放战争的第三年(1948年9月后)————三大战役(战略决战) ⑴背景:①1948年秋,敌我力量发生了重大变化 2

2019-2020年高一历史《第17课 解放战争》教案一

2019-2020年高一历史《第17课解放战争》教案一 一、教材分析 《解放战争》是历史必修(1)第四单元第17课内容,是新民主主义革命取得胜利的重要组成部分。主要讲述抗战胜利后,共产党与国民党争取和平民主的斗争、解放战争的三个阶段和解放战争胜利的意义。它既是蒋介石集团退踞台湾的开始,也是中国共产党在全国领导地位逐步确立的历史,更是中国人民翻身解放的历史。本节内容无论是在中国近代史还是今天,都有着重大而深远的历史地位与影响。 二、教学目标 1.知识目标: (1)识记重庆谈判、三大战役的胜利与意义 (2)掌握新民主主义革命胜利意义。 2.能力目标: (1)通过观察敌我双方力量对比表,阅读抗战胜利后国共双方建国方针材料,学生培养读表与阅读解析材料的能力。 (2)通过总结中国共产党为新民主主义革命所做出的努力,学生培养总结归纳历史能力。3.情感、态度和价值观目标: (1)本节课通过情境创设,学生感知解放战争对当今社会的影响; (2)结合三大战役地图,讲授三大战役的经过,体会其中所包含科学的军事战略思想三、教学重点难点。 重点:解放战争胜利的意义、中国共产党为新民主主义革命胜利所做出的努力 难点:战略反攻、战略决战的条件;三大战役战略战术 四、学情分析 高一学生对解放战争这一内容有一些了解。对历史人物、战争的细节比较感兴趣。教师可以在这方面设计问题,引起他们的兴趣。 五、教学方法

本节课在新课程理念指导下,利用多媒体信息技术创设教学情境,采用材料解析、讲授法、启发式教学方法,引导学生感知历史并不断积累历史知识,能从不同角度发现、分析和解决历史问题的能力。并能对所学内容进行全面的总结和概括。 六、课前准备 1.学生的学习准备:预习课本《解放战争》,初步了解解放战争的背景,经过结果,影响。2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。 七、课时安排:1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性 (二)情景导入、展示目标。 抗日战争胜利结束后,国内社会的主要矛盾发生了变化,由民族矛盾演变为中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派的矛盾。此时的蒋介石一面准备发动内战,一面采取假和平的策略,为发动内战做准备。面对蒋介石的险恶用心,中国共产党采取了怎样的对策呢?中国的民主革命道路将走向哪里呢?今天我们就来学习这部分内容。用多媒体展示学习目标,强调重难点。然后展示探究的第一个问题。 (三)合作探究、精讲点拨。 探究一:解放战争的背景 一、全面内战爆发的背景 1、内战爆发前各方面的态度 运用课本内容,用分组讨论的形式引导学生掌握内战爆发的背景。 材料一:中国的老百姓,足足有三十多年没有享受过和平的日子,一面受敌人的侵略,一面不断内战,……我们对于战后和平的期望,就象饥饿的人等饭吃那样的急迫……我们反对内战,不管用什么法律来解释,我们还是要反对,如果内战,全中国人民都要遭受无穷的

人教版2019-2020学年高中历史必修一第四单元第17课《解放战争》教案

《解放战争》教案 教学目标: 知识与能力 (1)要求学生掌握的基础知识:重庆谈判、全面内战、三大战役、北平谈判和渡江作战; (2)通过对抗日战争胜利后中国政局特点的教学,培养学生综合分析问题的能力; (3)通过对国民党发动内战的阴谋的教学,培养学生通过分析历史现象揭示事物本质的能力; (4)通过解放战争中敌我力量变化的教学,培养学生用辩证的方法看待历史事件的能力; (5)通过人民解放战争迅速取得胜利原因的教学,培养学生综合分析和归纳概括的能力。 过程与方法 (1)在合作与交流中探究问题。教材中提到的探究的重要问题,可以通过学生分组合作讨论的方式来完成。 (2)采用问题情景教学法。情景的设置可以通过多媒体演示,也可以通过教师的语言描述,来再现历史,然后通过教师提问或者是学生发现问题的方式来解决问题。 (3)在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法,注意培养学生养成独立思考学习的习惯,使学生能基本做到论从史出、史论结合,注重探究学习,初步对所学习内容能进行较为全面的比较、概括和阐释的能力。 情感态度与价值观 (1)中共以广大人民群众和中华民族的利益为重,尽力争取和平。中共的领导地位是在革命斗争中形成和确立的,中国走社会主义道路是中国人民历史的选择。 (2)通过对抗日战争、解放战争等史实的讲述,使学生认识到中华民族是不可屈服的,中共是领导人民抗战的坚强核心,以此对学生进行革命传统教育,并激发学生爱祖国、爱人民、爱中共的思想感情。

重点和难点 重点 重庆谈判和《双十协定》、三大战役的胜利、新民主主义革命胜利意义 难点 中共如何应对国民党“假和平、真内战”的策略。 教学过程 导入新课 抗战胜利以后,中国人民同美帝国主义支持下的国民党反动派之间的矛盾上升为主要矛盾。两大政治力量——国民党和共产党,政治信仰不同,代表的阶级利益不同,两党从合作走向对抗,从争取和平民主走向内战,决定中国两种命运、两个前途的斗争在政治战线和军事战线上同时进行。 新课学习 一、争取和平民主阶段: 1、重庆谈判: (1)背景:抗战胜利后,蒋介石采取“假和平、真内战”的策略(自从鸦片战争以来,中国烽烟不断,人民一直处于水深火热之中,民生凋敝、苦不堪言。现在抗战胜利了,苦难应该到头了吧,应该可以在民主和平的环境建设家园了吧。然而遗憾的是,一个人却在磨刀霍霍,积极准备发动内战。这个人就是蒋介石。当然蒋介石也知道民心不可违。正当他为了战争借口冥思苦想的时候美国特使赫尔利向蒋介石献计:“蒋委员长可否给毛泽东发个电报,邀他来重庆共商国是。如果他拒绝,你可以接二连三地发电报邀请他,充分显示你的诚意。如果毛泽东明确表示不来重庆,拒绝和谈,你就可以向全世界宣布,共产党不要和平。你就可以大加讨伐,而不负任何责任。”蒋介石闻听此言,眼前一亮,觉得此计甚妙。决定采取这一假和平,真内战的策略。连续三次电邀“特请毛先生克日惠临陪都,共同商讨,事关国家大计”。同时摆出一副“大战方告终结,内争不容再有。深望足下体念国家之艰危,悯怀人民之疾苦。”这样一种关心民生疾苦的嘴脸。 【问题探究】蒋介石喊和平只是一个幌子,为什么蒋介石还要三次电邀毛泽东谈判?其电邀的真实意图是什么?

部编版七上历史第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教案

部编版七年级上册历史第18课东晋南朝时期江南地区的开发 教材分析 本课主要学习三块内容,东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发。分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治,为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分,首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后,相继建立起许多割据政权,这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落,另一方面使大批北方人民南下,为江南地区输送了大量的劳动力,先进的生产工具和技术,极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期,战乱较少,社会稳定,统治者大都注重发展农业,积极兴修水利,推广先进生产技术,改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况,转而进入精耕细作阶段。这样,江南很快形成为新的农业经济区,同时手工业、商业也得到迅速发展,使南北经济的发展趋向平衡。教学目标 【知识与能力目标】 通过学习本课,使学生了解东晋南朝历史的发展,更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。 【过程与方法目标】 通过本课学习,使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替),提高把握发展线索的能力。 【情感态度价值观目标】 知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用,认识劳动人民

对于社会物质文明发展作出的重大贡献。 教学重难点 【教学重点】 江南地区开发的相关情况。 【教学难点】 江南地区开发的原因。 课前准备 1.多媒体课件; 2.学生完成相应预习内容。 教学过程: 一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分,是学习动机中最现实,最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识,从事学习活动的强大心理动因。 诗文:江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南。——《白居易》 上述诗文在怀念江南,生动地描绘了江南春意盎然的大好景象,你知道“江南”指哪里吗?白居易词中描述的“江南”是什么时候得到开发的? 二、讲授新课 (一)东晋的兴亡 1.东晋的建立:

[教案]第17课 解放战争

历史人教版(必修)第1模块 第三单元近代中国的民主革命 第4课新民主主义革命的伟大胜利 周庄高级中学高一历史备课组执笔人唐洪杰 【从容说课】本课教材主要介绍了抗日战争和解放战争时期中国共产党的斗争情况。这是中国共产党领导的革命力量不断发展壮大,最终取得新民主主义革命伟大胜利的时期。抗日战争爆发后,国共两党再次合作,正式建立抗日民族统一战线。中国共产党实行全面抗战路线,八路军、新四军挺进敌后开辟抗日根据地。在极其恶劣的环境下,中国共产党领导根据地军民克服困难,坚持敌后抗战,终于迎来了抗日战争的胜利。在此期间,中国共产党赢得了人民的信任,发展壮大了力量。抗日战争胜利后,中国共产党为争取和平作出了巨大的努力,但蒋介石在美帝国主义的支持下,不顾全国人民的反对,发动了全面内战。中国共产党领导中国人民,经过三年解放战争,粉碎国民党全面进攻和重点进攻,经过战略反攻和决战,最终打败了国民党反动派,推翻了国民政府的统治,取得了新民主主义革命的伟大胜利。 【三维目标】 知识与技能: 1、知识点:国共两党再次合作;全面抗战路线的制定;抗日根据地的建立;毛泽东发表《论持久战》;平型关大捷;百团大战;中共巩固根据地和争取抗战胜利的举措;中共七大;抗战胜利和中共力量的发展。重庆谈判和政治协商会议;全面内战爆发和人民解放军粉碎国民党进攻;土地改革;战略反攻和决战;中共七届二中全会;国共和谈;国民政府覆灭;新民主主义革命胜利的意义。 2、技能: 理解:中国共产党在抗日战争中所发挥的作用,及抗战在新民主主义革命中的历史地位;中国共产党为夺取民主革命的胜利所采取的各项措施的目的和意义。 运用:探究中国共产党能够在抗日战争的恶劣环境中发展壮大的原因;总结新民主主义革命胜利的基本经验。 过程与方法: 1、利用多媒体手段,为学生提供图片、文字、视频等材料,激发学生学习的兴趣,发掘学生学习的动力。 2、通过矛盾分析、问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观: 1、中国共产党坚持抗日民族统一战线,坚持敌后抗战,是争取抗日战争的中流砥柱,因而得到了人民的信任,发展了力量。 2、中国共产党以广大人民群众和中华民族的利益为重,尽力争取和平。中国共产党的领导地位是在革命斗争中形成和确立的,中国走社会主义道路是中国人民历史的选择。 【教学重点】抗日根据地的开辟和巩固;三大战役的胜利及其意义。 【教学难点】国共两次和谈。 【教具准备】

东晋南朝时期江南地区的开发

东晋南朝时期江南地区的开发 一、教学目标 【知识与能力】 了解东晋南朝时期江南经济开发的状况。 【过程与方法】 通过小组讨论,提高与人交流合作的能力,提高合作学习、探究学习的能力。 【情感态度与价值观】 认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用,认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献。 二、教学重难点 【重点】 江南地区开发的原因。 【难点】 江南地区开发的深远影响。 三、教学过程 环节一:导入新课 复习导入法。 教师引导学生回顾三国两晋南北朝时期的政治状况,并提出问题:这一时期局势动荡,王朝更迭频繁,但也正是这一时期,江南的社会经济却得到迅速的开发与发展。这是为什么?请学生思考问题,进而顺利导入新课。 环节二:新课讲授 (一)江南地区开发的原因 教师展示以下史料,引导学生思考:东晋南朝时期江南经济开发的原因是什么呢? 学生结合课本知识和史料,得出:南朝相继经历了宋、齐、梁、陈四个朝代的更替,但是政治环境相对比较安定;统治者兴修水利工程,实行农业的多种经营,发展民生;北人南

迁,又一次人口的迁移给南方经济的发展带来了大量的劳动力、先进的耕作技术和生产工具等;江南地区水源充足,土壤肥沃,气候较热,本身具有发展农业的自然优势。 (二)江南地区开发的表现 教师出示史料,请同学们认真分析,并提出问题:江南地区的开发在农业上的表现有哪些? 学生结合课本并分析史料后得出:农业生产技术有了很大改进,包括推广和改进犁耕,实行精耕细作。田间管理和施用粪肥等比较先进的生产技术也得到推广,使荒地变成了肥力较好的农田。 教师补充《晋书·食货志》当中关于东晋后期南方经济发展情形的史料记载,并提问:南方农业的发展还有哪些表现? 学生结合以上两则材料,归纳得出:五岭地区种植了“三熟之稻”,这是水稻生产技术的重大进步,使得谷物产量有了很大的提高,保障了百姓的粮食所需。 教师补充:除此之外,还发展种桑养蚕、培植果木、种植药材等,实行农业的多种经营。 教师利用多媒体展示关于东晋南朝时期的养蚕缫丝和瓷器的图片,并提出问题:在手工业上又有哪些表现呢? 教师引导学生得出:在手工业上,东晋南朝养蚕缫丝技术比前代大为提高,制瓷技术有了明显的提高,瓷器成为普遍的生活用具,青瓷、白瓷的烧制技术很有特色。 教师补充:此外,在织布、冶铸、造船、造纸和制盐等方面也都有显著的发展。

人教版高中历史必修一第17课解放战争优质教案

第17课解放战争 【课标要求】 概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实,认识新民主主义革命胜利的伟大历史意义。 一、学习目标 1.知识与能力 知识:内战爆发、战略反攻和三大战役、新民主主义革命的胜利。 通过重庆谈判、政协会议的学习,教会学生领悟如何处理错综复杂的政治斗争,尤其是策略问题。通过图表法引导学生归纳解放战争战略反攻和三大战役的阶段和概况,注意事物量变到质变的规律。感悟新民主主义革命的胜利是半殖民地半封建社会、百年屈辱的终结,是伟大中华复兴的开始。 2.过程与方法 通过内战背景(国际国内形势、国共两党力量对比)研讨交流,使学生分析认识内战爆发的必然性,提高认识历史问题的能力。 通过对相关材料的研习展示,认识人民解放战争战略方针调整的原因及战略反攻方向的选择,掌握观察阅读、获取信息、分析历史问题的学习方法。 开展小组探究性学习,用比较法引导学生回顾民主革命的历程,分析新民主主义革命胜利的原因和基本经验,加深理解新民主主义革命胜利的伟大历史意义。

3.情感态度价值观 通过对中国共产党进行革命斗争史实的了解,认识中国共产党是真正代表人民利益的政党,中国共产党的领导地位是在革命斗争中形成的;中国共产党采取策略和方针得到了人民的真正的拥护。 从原因上分析新民主主义革命胜利的伟大意义,从史学的角度理解选择中国共产党和社会主义道路是中华民族历史的必然。 二、教学重点、难点 重点:重庆谈判、三大战役、新民主主义革命胜利的意义 重庆和谈和三大战役表明了中国共产党为争取和平、民主所做出的不同方式的努力,代表了广大人民的意愿,在人民解放战争时期具有重要的作用;经过斗争,党领导中国人民取得新民主主义革命的基本胜利,这一胜利对中国和世界均产生了深远影响。 难点:重庆谈判中共如何应对国民党“假和平、真内战”的策略 分析新民主主义革命胜利的原因,理解新民主主义胜利的意义。 抗日战争胜利后,中国共产党从人民的意愿出发,与国民党在重庆谈判。这一问题需要联系时代背景认识战后的政治形势和国共两党的意图,所以是难点之一。新民主主义革命的胜利的原因和意义,须从本单元内容整体分析和认识,知识跨度大、理论

最新部编版历史七年级上册学案第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

第四单元三国两晋南北朝时期:政权分立与民族交 融 第17课西晋得短暂统一和北方各族得内迁 一、学习目标 1.了解这一时期简单得历史发展脉络,包括西晋得兴亡、十六国得由来。 2.通过本课得学习,正确认识西晋灭亡得根本原因,提高其分析问题和归纳史实得能力。 3.通过学习北方游牧民族得内迁等史实,初步认识民族平等、正确处理民族关系得重要性。 二、自主预习 1. 年,魏灭蜀。年,司马懿得孙子司马炎自立为帝,改国号为晋,以洛阳为都,史称西晋。司马炎就是晋武帝。年,西晋灭吴,统一了全国。 2.八王之乱历时十几年,中原人口大量死亡,幸存者纷纷逃离,其中逃往南方得即数以十万计,形成我国历史上大规模得人口迁徙高潮。 3. 世纪后期,氐族苻氏建立得前秦逐渐强盛,并统一 了。 三、合作探究 1.西晋能够短期统一得原因。

2.西晋为什么是短命得王朝? 四、随堂演练 1.结束三国鼎立局面重新统一中国得王朝是() A. 曹魏B.东晋 C. 西晋D.前秦 2.推翻西晋王朝得少数民族是() A. 匈奴B.鲜卑 C. 羯D.氐 3.三国结束得先后顺序是() A. 魏蜀吴B.蜀魏吴

C. 吴蜀魏D.蜀吴魏 4.标志着西晋实现全国统一得历史事件是() A. 灭蜀B.西晋定都洛阳 C. 灭吴D.西晋迁都长安 5.西晋短暂而亡得根本原因是() A.统治者内部得腐朽和斗争 B.阶级矛盾得尖锐 C.民族矛盾得激化 D.南迁匈奴族力量得强大 6.我国古代第一次大规模得人口迁徙高潮出现在() A. 东汉末年B.三国时期 C. 西晋末年D.东晋南朝 7.“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”是《勒勒歌》得后两句,这是北朝时期居住在北方得勒勒族得民歌,也在鲜卑族中传唱。东汉、魏、晋时期鲜卑族内迁得地点是() A.陕西关中 B.山东西南 C.辽宁、陕西及河套地区 D.山西一带

17-18学年部编版历史七年级上册第18课 《东晋南朝时期江南地区的开发》一课一练(无答案)

2017-2018学年部编版历史七年级上册第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》 一课一练 一.选择题 1.从东汉末年以来,北方和西北的少数民族陆续内迁。在内迁的少数民族中灭掉西晋的是() A.回族 B.匈奴 C.蒙古 D.女真 2.下列有关南方开发的史实,不正确的是() A.孙吴政权屯田开荒,促进了江南农业发展 B.吴国造船技术已达较高水平.230年,吴国卫温等乘舰船到过琉球(今台湾) C.诸葛亮治理蜀国,恢复和发展成都平原的经济 D.东晋时期,南方统治者重视开发经济,促进了南方经济的发展 3.“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”,诗句中的“南朝”四个朝代的先后顺序依次为() A.齐、宋、梁、陈 B.陈、齐、梁、宋 C.梁、宋、陈、齐 D.宋、齐、梁、陈 4. 魏晋南北朝时期,江南地区摆脱了原先落后停滞的状态,经济迅速发展,其主要原因在于 A.三国鼎立局面出现 B.对外贸易发展 C.北方人口大量南迁 D.丝绸之路开辟 5.西晋永嘉之乱后,大量人口从中原迁往南方长江中下游地区的主要原因是() A.北方自然条件恶劣 B.北方战乱频繁 C.南方生产技术先进 D.南方经济发达 6.南方的初步开发中,对“南中”地区(今四川南部、云南和贵州一带)的初步开发,主要是哪国人民() A.吴国 B.魏国 C.蜀国 D.东晋 7.认识文物是学习历史的重要途径,如下图文物对于研究我国哪一时期制瓷业的发展水平具有重要意义() A.秦朝 B.西汉 C.东汉 D.南朝 8. 东汉末年,关中地区人口从240万减少到50万,扬州从320万增加到433万,荆州(今湖北境内)从359万增加到620万。导致这一时期南北人口变化的主要因素是 A.江南地区开发 B.经济重心南移 C.北方战乱频繁 D.民族融合加强

历史必修一第17课解放战争知识要点

第17课解放战争 过渡时期(争取和平民主的斗争时期)(1945.8—1946.6) 战略防御阶段(1946.6—1947.6) 战略反攻阶段(1947.6—1948.9) 战略决战阶段(1948.9—1949.1) 最后胜利阶段(1949.1—1949.9) 一、解放战争前 1、抗战胜利后国际形势:(内战爆发的必然性) ①社会主义力量壮大,民族解放运动发展 ②美国成为世界头号强国,积极向全球扩张 国内形势:①人民要求和平民主、反对内战;中共争取和平民主,准备武装斗争; ②美蒋勾结准备内战 A.战后美国的对华基本政策是“扶蒋反共” 蒋介石坚持独裁和内战反动方针 中日民族矛盾--中国人民同美帝国主义支持的国民党反动派的矛盾 2.争取和平民主的斗争: A、1945年,参加重庆谈判,签《双十协定》。 B、1946年初参加政治协商会议,通过有利于人民的协议。 重庆谈判 原因:国内外和平舆论的压力;内战准备工作尚未完成。抗战胜利后国内外人民要求和平 国民党:蒋介石“假和平、真内战”的策略(一面准备内战;一面邀毛商讨和平问题) 共产党:为争取和平,揭露美蒋假和平阴谋,毛泽东毅然前往谈判 目的:通过谈判拖延时间,准备内战;把内战的责任推在中共方面. 时间:1945.8.28—10.10 成果:1945.10.10.签《双十协定》【“双十协定”规定:和平建国,坚决避免内战, 召开政治协商会议;保证人民享有民主、自由权利等.但对人民军队和解放区政权合法问题未达成协议】 意义:①对人民:内容有利于实施民主政治和和平建国 ②对中共:表明了争取和平的诚意,扩大了影响 ③对国民党:被迫承认,再发动内战陷于被动 1946年初政治协商会议 政协协议内容包括:改组国民政府,召开国民大会,实施《和平建国纲领》、整编全国军队、制定宪法等. 比较重庆谈判和政治协商会议 相同点: ①背景:都是抗战胜利后,中共争取和平民主的斗争; ②内容:都通过了有利于人民的协定; ③影响:都显示了中国共产党对和平民主的诚意,使蒋介石集团在政治上处于被动; ④结果:成果都被国民党破坏,没有带来和平与民主。 不同点: 重庆谈判在国共两党之间进行,政治协商会议是多党派参加的会议。 二、解放战争的进程 1.战略防御阶段(1946.6-1947.6) 1946.6.国民党进攻中原解放区, 全面内战爆发 人民解放军先后粉碎其全面进攻和重点进攻 2.战略反攻阶段(1947.6-1948.9)

人教版历史必修一第17课《解放战争》教学设计-最新教学文档

高中历史人教版必修1第四章 第17课《解放战争》教学设计 一、教材分析 1.(1)课标要求:①概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实②认识新民主主义革命胜利的意义. (2)教材地位:本节课在教材中起到了承上启下的作用,既是近代中国近代百年来的屈辱史最后终结,又迎来新中国的发展史。 (3)前后教材内容的逻辑关系:解放战争是近代中国反侵略求民主的潮流的终结,使新民主主义革命取得基本胜利,同时为新中国的成立奠定了基础,从此新中国走上了独立、民主、统一的道路。 2.核心内容的功能和价值:在学生掌握人民解放战争的概况基础上,进而明确新民主主义革命胜利的意义,从而使学生体会中国共产党最终领导中国人民取得革命的胜利是历史的选择,更是人民的选择。 二、学情分析 1、学生认知发展分析:通过教师主观分析,得知学生在初中阶段已经初步掌握了解放战争的史实,并且具备了一定的认知能力和分析能力,关键是注重对结果的归纳和总结。要形成本节内容应该要走的认知发展线。 2、学生认知障碍点:通过问卷调查,得知学生对新民主主义革命的胜利意义和中国由新民主主义社会走向社会主义道路是中国人民历史的选择难以理解。 三、教学目标 1、知识与能力:掌握重庆谈判、战略反攻、三大战役、渡江战役等史实。理解新民主主义革命胜利的意义。 2、过程与方法:矛盾分析法、问题探究法、归纳总结法 3、情感态度价值观:(1)中共为争取和平所作的努力,表明只有中国共产党才真正代表人民的利益。(2)三大战役的胜利是人民解放战争的伟大胜利。(3)新民主主义革命的伟大胜利是历史的必然。 四、教学重点和难点

1、重点及解决措施:重庆谈判和《双十协定》。通过矛盾分析法、问题探究法得出国民党和共产党各自代表的阶级属性不同。 2、难点及解决措施:新民主主义革命的伟大意义。引导学生思考、总结,并得出中国走社会主义道路是中国人民的选择。 五、课堂教学过程结构设计 (一)、导入新课(3分钟) 教师:利用赣州中学红色班独有的文化,让学生讲述他们祖辈的革命故事。 学生:红色背景后代的学生上台讲述,其他学生听讲。 设计意图及依据:激发学生兴趣为讲解解放战争知识做铺垫 (二)、基础知梳理篇(16分钟) 教师:指导学生阅读课文,梳理解放战 争各个阶段及其主要战役概况。出示1945年 3月封面印有蒋介石《时代周刊》的图片,并 展示课外有关的资料。设计问题:蒋介石是 在什么背景下举行重庆谈判?教师讲解、分 析蒋介石举行重庆谈判的真正目的。 学生:阅读课本,梳理知识点阅读,独 立思考,讨论得出结论①主要矛盾的变化:中日民族矛盾转变为美帝国主义支持的国民党反动派和广大人民群众的矛盾②美国:扶蒋反共,控制中国③人民:渴望和平、民主④蒋介石:迫于国内外的舆论压力,内战尚未就绪,故采取“假和平真内战“的策略⑤中共:争取和平、民主 设计意图及依据:1培养和提高学生的阅读能力,教会学生归纳方法。2学会矛盾分析法和阶级分析法,用辩证唯物主义和历史唯物主义分析问题3通过重庆谈判的学习,使学生认识国民党代表大地主大资产阶级的利益,突出蒋介石集团的反动本质。 教师:展示重庆谈判蒋介石和毛泽东合影的相片。设问,毛泽东为什么会去重庆谈判?又取得了怎样的成果?组织学生模拟国共双方代表签署《双十协定》 学生:1观看图片、阅读文章、思考2情景再现

第17课 三国两晋南北朝的文化汇总

第17课三国两晋南北朝的文化 (一)教学目的 1.基础知识要求: ①祖冲之和圆周率;②贾思勰和《齐民要术》;③郦道元和《水经注》;④医学方面的新成就;⑤范缜和《神灭论》。 2.思想教育要求: ①使学生认识到三国两晋南北朝时期科学技术方面的光辉成就,表现了我国各族人民的聪明和智慧;②引导学生学习祖冲之注重实践、刻苦钻研的精神;③使学生认识到宗教是统治阶级用来麻醉人民的精神鸦片,起着维护其统治地位的作用。 3.能力培养要求: 使学生认识到三国两晋南北朝的文化成就与当时社会环境和生产发展水平的关系,提高学生观察分析文化现象的能力;指导学生制作《三国两晋南北朝时期科技成就简表》。 (二)教学重点与难点: 祖冲之、贾思勰、范缜及其杰出成就;圆周率的推算过程(不作要求);范缜无神论思想的主要特点及局限性。 (三)教学过程 1.复习提问 从22课三国鼎立到25课北朝民族大融合,这四课书的内容,是我国历史上的三国两晋南北朝时期。请回答:三国两晋南北朝起止年代,共有多少年的历史?魏晋南北朝时期在我国历史上有什么突出特点? 2.导入新课 三国两晋南北朝时期是我国历史上社会大动荡时期。一方面,统一的封建国家分裂了,这一历史时期充满战争和灾难;另一方面是出现了中国历史上人口大迁徒。北方黄河流域由于少数民族内迁,加速了民族大融合,促进了经济的发展与交流;由于北方人民的南迁,又导致了江南的进一步开发,全国经济重心南移。魏晋南北朝时期的这些特点,必然反映到文化上,我国的科学技术、文学艺术又有了新的发展,取得了新的成就,其中有些在世界上居领先地位。我们用两课时,学习三国两晋南北朝的文化。同学位看160页课文提示,它概括了这一时期的主要文化成就(板书课题)。

人教部编版历史七年级上册第18课东晋南朝时期江南地区的开发教案设计

齐读标题,这节课需要掌握哪些知识点呢?齐读学习目标: 1. 了解东晋兴亡的基本史实; 2. 知道南朝的政权更迭情况; 3. 理解江南地区开发的原因、表现及影响。 第三步:自学指导(圈点勾划,时间10分钟) 1、东晋建立的时间、建立者、都城?灭亡的时间? 2、东晋著名的北伐将领是?相关成语? 3、南朝包括哪四个王朝?都城都在(今哪里)? 历史上以建业或建康(今南京)为都城的政权有? 4、秦汉时期,我国的经济重心在哪里? 5、江南地区得到开发的原因(4条)? 江南地区开发的影响?启示? 讲授新课 一、东晋的兴亡: 1.西晋的灭亡 公元316年,内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。 八王之乱后,刘渊遣子刘聪掠夺洛阳,大将石勒及王弥则掠夺关东各州。310年刘渊死,子刘和继立,不久刘聪杀和自立。311年石勒出兵襄阳,晋廷派遣大军讨伐,但因朝廷与主将司马越互相猜忌,晋军内乱,最后被石勒袭击,精锐尽亡。当时洛阳空虚,刘聪乘机攻陷并掳去晋怀帝,史称“永嘉之祸”。313年怀帝被杀,晋愍帝于长安继立,汉赵派刘曜持续攻打。316年晋愍帝投降,最后受辱被杀,至此西晋亡。 2.317年,司马睿建立东晋,定都建康。 材料:“吴人不附,居月余,士庶莫有至者。”---《晋书·王导传》 司马睿和山东大贵族王导交往密切,他即位后,因在皇族中声望不高,势力单薄,得不到南北士族的支持,皇位不稳。他重用王导,王导使南方士族支持司马睿,也使北方南迁的士族拥护司马睿,进而稳定东晋政权,维持偏安江东的局面,司马睿十分感激王导,任命他为丞相,执掌朝政,时人谓之“王与马,共天下”。 晋元帝司马睿,司马懿曾孙,公元307年(晋永嘉元年)任安东将军、都督扬州江南诸军事,结交王导后,认为“导知天下已乱,遂倾心推奉”,便对他“雅相器重,契同友执”。司马睿出镇下邳,王导就担任安东司马,而王导“军谋密策,知无不为”。在王导主谋下,司马睿镇守建康(今江苏南京),依靠中原南迁大族并联合江南大族顾先、贺循等,统治了长江中下游和珠江流域。

东晋南朝时期江南地区的开发

第18课东晋南朝时期江南地区的开发 【教学目标】 知识与技能 1、了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替,知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。 2、明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。掌握魏晋南北朝时期江南地区开发的原因表现影响 过程与方法 1、学生带着问题自读课文,基本掌握西晋的兴亡、五胡内迁和淝水之战的大概内容。锻炼自主学习能力。 2、利用图示法帮助学生理清这一阶段的历史发展线索。 3、组织学生探究江南地区开发的原因,用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识,自主解决问题。 4、通过创设历史情境话题对新知识进行迁移。 情感、态度和价值观 通过淝水之战史实的学习汲取骄傲自满带来的教训,通过江南地区开发的史实,认识劳动人民对于社会物质文明发展的重要贡献,学生探究江南地区的开发原因的过程中,认识和平、安定是经济发展的重要前提条件。认识不同地区之间经济交流对于经济发展的重要作用【教学重难点】淝水之战和江南地区的开发。 【教学过程】 一、导入新课 师:同学们齐读白居易的《忆江南》,这首诗向我们展示了一幅美丽的江南美景在此基础上,导入新课“那同学们一定非常好奇:江南地区是怎样得到开发的?经济重心何时南移的?”这一节课,我们一起来探究有关这方面的问题。 二、讲授新课 (一)西晋的兴亡和内迁的各族 1、西晋的兴亡 学生思考:西晋为什么短暂而亡? 统治腐朽皇帝弱智,八王之乱------ 西晋灭亡------少数民族内迁 总结:首先,西晋的统治集团非常腐朽,奢侈腐化的风气非常盛行,在位的皇帝智力低下;其次,西晋统治集团内部发生争夺皇位的内乱,彻底地破坏了西晋的统治秩序,也耗竭了西晋的国力。第三,内迁的少数民族受到西晋统治阶级的压迫,民族之间存在着矛盾,少数民族的上层利用西晋内乱的机会起兵反晋,推翻了西晋的统治。出示:《西晋内迁各族的分布与迁徙方向》。生找出内迁五个少数民族的分布。 2、内迁的各族 西晋灭亡之后,国家重新陷于分裂。北方陷入割据混战,北方人民大量南迁,西晋皇室贵族也大量逃到南方去,又在南方建立了一个政权,史称东晋。 生答东晋建立的时间、建立者、都城。 北方陷入分裂混战,内迁五个少数民族以及汉族先后建立了16个政权,史称十六国。 出示图片:东晋十六国。东晋与前秦。 4世纪后期,氐族建立了前秦政权。前秦皇帝苻坚任用汉人王猛为丞相,前秦强盛起来,消灭了其他割据政权,统一了黄河流域,北方出现汉魏以来少有的安定。此后,苻坚急于统一全国,大举进攻东晋。 (二)淝水之战

相关文档
最新文档