初中物理光的传播-王莉

《光的传播》

教学反思：

这节课对于我这个刚刚参加工作两年的新教师而言确实是一个不小的挑战。幸运的是，我身边的所有人都在给与我很大的支持和帮助。可以说，成绩是属于大家的。这里尤为要感谢的是物理组的所有成员，大家齐心协力，不分昼夜地都在想如何才能使我的这节课更好、更精彩。

对于这节课，我的设计是让学生在享受美的同时，开拓眼界，从心灵上感受到什么是物理？在探究的过程中，引起他们认知上的冲突，在讨论的过程中得到最终的结论，然后让学生结合自身的经历和体会，在列举实例和用原理解释现象的过程中，加深对知识进一步的理解。最后在音乐和图画中感受光的魅力与神秘，激发学生的兴趣，引起其心灵上的震撼。

当然，在备课的整个过程中，出现了不少问题。由于准备时间只有两周，在构建初稿的过程中，大家通过几次的高密度备课、说课，帮我理清思路。使我感触最深的就是老教师对于课本的挖掘。其实“光沿直线传播”这节课的知识点不多，重点寥寥几个。粗粗看来，知识简单，没有什么可讲的，但听完前辈们的指导和点评后，我发现其实它并不简单，甚至于觉得要让学生完全理解书上短短的几句话也是需要下一番功夫的。以前觉得没什么可讲，到后来却感觉课堂容量大，40分钟的时间好像都不够用了。

在第一次的试讲后，大家花了近1个小时的时间给我评课，问题主要集中在：一，学生启而不

发，整堂课几乎都是我在讲。于是大家开始帮我重新琢磨教案、说案，细致到每一句话，每一个问题怎么样说才能降低难度的台阶，让学生能开口说；二，在学生探究实验部分，我最初的设想是分步骤操作，这样可以降低教学的难度，但是随之就会导致学生自主探究受到约束。于是我们开始重新设计这堂课，将学生的探究实验完全放开，让学生根据自己的喜好和猜想大胆地探究光到底是沿着什么样的路径在传播？这样一来，对于教师控制课堂和驾驭课堂的能力就有了较高的要求。这对于我来说，有不小的压力。因为教学经验不够，语言的雕琢是我的薄弱项。新的改变“迫使”我不得不更多的考虑课堂上的各种突发事件，预测更多不可预知的事情，尽可能多的准备预案。每天在上班和回家的路上、吃饭的时候，我都在琢磨自己的说搞。于是在第二次的试讲中，效果有了明显的改善，但在评课中，我们又发现了新的问题。如本节课中的小孔成像是作为演示实验来安排的，但由于教室光线问题、学生座位问题和实验器材等各方面的原因，始终不能使所有学生都清楚地看到小孔成像的现象。所以，我们本着看不清的实验宁可不要的原则，又换用二极管做的“上”字光源来再次进行试验，结果仍是不理想。后来在一天晚上快要睡觉的时候，我突然想到以前的学生用易拉罐做过许多“小孔成像器”，何不用它使学生近距离观察小孔成像呢？脑子里灵光一闪，于是第二天一早我们就把实验室压箱底的“宝贝”都翻了出来，大家帮我一个个的试，去糟取精，实在不行的就拿来重新返工。在接下来的试讲中，我们发现效果不错，总算功夫不负有心人。

由于经验不足，时间有限，本节课还是有很多缺憾的。比如对于“光年”这个单位，其实可以在课上稍作讲解，然后再让学生观看PPT，这样的话就能够帮助他们更好地理解书上和课上的内容。整节课的准备，从最初的大修大改到后来的精雕细琢，包括PPT上每一张图画的筛选，无不体现出集体智慧的力量。从实验的设计到准备，如糖水溶液的调配，都是大家群策群力，互相帮助。这两周的经历使我有了进一步的成长，同时也获得很多的感悟。真正上好一节课，是要经过反复推敲和实践的，要着眼于课本，字斟句酌，认真钻研。一个人的力量是有限的，群体的智慧是无穷的，前辈们的经验、建议和治学态度是“珍宝”，吸收过来就是你自己的财富。在实践中了解自己的薄弱项，秉持“梅花香自苦寒来”的精神，针对训练。

最后，衷心谢谢大家对我的帮助！

2008-9-26