护理带教老师培训

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

(5) 倾 听 技 巧
入科教育
❖ 介绍科室基本情况、百度文库境、学习的重点难点。
科室有专夹保管教学文件
1、护理部护生临床带教计划。 2、科室实习生带教计划。 3、本科室带教老师基本信息表。 4、临床科室带教工作流程。 5、带教老师职责。 6、各种评价、考核表。 ①科室临床带教情况评分细则。 ②临床带教老师质量评价表。 7、临床带教的各种规定、表格。 8、实习生轮转表 9、护理实习生临床培训课安排 10、护理教学查房规范、护理教学查房记录表。 11、科室教学活动记录本 12、科内给实习生讲课的各种课件。
学生对老师的评价
❖ 带教老师的理论水平和专业知识水平 ❖ 临床教学活动开展情况 ❖带教主动性 ❖带教规范性 ❖ 学生动手能力培养 ❖对学生的引导 ❖ 医德医风和师德 ❖ 作为优秀带教老师评选的指标之一
护理教学中的伦理问题
带教老师必须做到并教导学生 ❖ 满足患者自尊的需要 ❖ 遵守保护性医疗制度 ❖ 遵守知情同意的原则 ❖ 不暴露患者隐私 ❖对人的尊重
护士长每周检查计划落实情况。
临床小课、护理教学查房、护理操作示范
❖ 每月安排专科小课一次(如果当月安排本科室 进行护理教学查房可算1次小课。)每月组织本 病区的专科护理技术操作示范一次,所有教学 活动均需记录在《临床护理教学管理记录》上 。每月护理教学查房一次。
出科考试
❖ 试题有备案,有批改,成绩有登记,试卷保管好 ❖ 操作考试有时间、地点、项目、成绩、监考者。
❖ 开放式提问——是指提出比较概括、广泛、范围较大的问 题,对回答的内容限制不严格,给对方以充分自由发挥的 余地。这样的提问比较宽松,不唐突,也常得体。特点: 常用于访谈的开头,可缩短双方心理、感情距离,但由于 松散和自由,难以深挖。
❖启 ❖发 ❖式 ❖教 ❖学 ❖提 ❖问 ❖技 ❖巧
二、临床护理教学语言沟通技巧
带教老师,的临床
❖严格挑选带教老师 举办带教老师培训班
组织院内带教老师进行交流。
❖ 科室有专夹保管教学文件:
❖ 学生的考勤登记
❖ 入科教育
❖ 制定科室的带教计划及总结
❖ 临床小课 ❖ 操作示范 ❖ 教学查房 ❖ 出科考试 ❖ 护士长管理临床带教工作职责 ❖ 带教老师的职责 ❖ 学生对带教老师评价
带教管理制度
二、临床护理教学语言沟通技巧
护 士 的 语 言 沟 通 技 巧








































(1) 称 谓 技 巧
二、临床护理教学语言沟通技巧 根据不同情况采用不同称谓
怎样能既礼貌称呼又准确完成查对
统称
亲属称
职衔称
职业称
姓氏称
二、临床护理教学语言沟通技巧
制定科室的带教计划及总结
❖计划 1、带教计划要清楚,有条理,可操作性 2、规定每周主要完成的带教内容来制定 3、根据护生的《实习大纲》结合本科室的专科特
色来制定理论知识及操作技能教学步骤。 ❖总结 ❖ 总结一年来的教学过程与经验,提出需要持续改
进的问题。
制定带教计划
❖ 例如:制定急诊科带教5周计划 第一周:安排基础护理强化操作,晨间护理 第二周:指导学生完成护理病历书写:体温单描画、
封闭式提问
用“一般疑问句”
开放式提问
用“特殊疑问句”
鼓励式提问
用“肯定句”“未完成句”
❖ 封闭式提问——是指提出答案有唯一性,范围较小,有限 制的问题,对回答的内容有一定限制,提问时,给对方一 个框架,让对方在可选的几个答案中进行选择。这样的提 问能够让回答者按照指定的思路去回答问题,而不至于跑 题。(YES或NO)
入院评估、危重病人护理记录单等的书写。 第三周:强化专科技能:由示教到实践,灌肠、女病
人导尿术等,结合《实习鉴定》规定的操作项目
制定带教计划
第四周:安排护理教学查房、小讲课、跟科主任医 疗查房、填写《临床教学活动记录本》
第五周:出科考试,包括:理论、操作。带教老师 填写《实习生鉴定》、《护理带教记录本》
事实性问题 判断性问题
限制性问题,回答要有根据, 同一种方式推理,只有一个答案。
发散性问题,用多种方式推理, 得出好或不太好的答案
研讨性问题 反思性问题
非限制性问题,见仁见智, 他人无法评定正确与否
你能清楚地解释自己的观点吗? 你能举例说明自己的意思吗? 我们需要考虑另一方面的问题吗?
我们怎样证实自己的判断? 我们还有哪些要注意的?
(2) 提 问 技 巧
●提问引导时的注意点
(1)避免提连续性的问题 (2)避免提双重性问题
(3)对病人少问“为什么”
(4)对学生多问“为什么”
二、临床护理教学语言沟通技巧
(3)
开 问候式 场 技 巧
关心式
您今天感觉怎样? 今天天冷了,请注意加衣服
夸赞式
您今天起色不错!
(4) 提 问 技 巧
二、临床护理教学语言沟通技巧
护理教学的临床法律责任
❖ 《中华人民共和国护士管理办法》第19条规定: 护理专业在校或毕业生进行专业实习,必须
按照卫生部的有关规定在护士的指导下进行。
护理教学的临床法律责任
❖ 带教老师对学生的法律意识的教导 1、进行护生的岗前培训 2、带教老师的选择 3、将法律知识贯穿于带教的始终 4、向护生讲清丰富的护理知识和精湛的操作技能
带教老师培训
护理带教老师培训
临床教学的定义
为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心 的高质量护理所必须的不同智力技能和精神运动技 能的媒介。
带教老师培训
❖意义、目的: 我院护理带教的现状—带教欠规范、制度不完善 今后必须规范我院的护理带教行为—制定带教管理
制度—进行带教老师培训
带教管理制度
❖实行护理部 病区护士长 带教管理体系。
的法律意义 5、让护生明确职责
护理教学的临床法律责任
6、培养护生实事求是的工作作风 7、执行规章制度也是遵守法律 8、护理文书的法律效应
临床护理教学沟通技巧
临床护理教学沟通技巧
带教老师
学生
病人
一、临床护理沟通概述
❖ 这一理论对护理沟通有何启示? ❖ 护理专家的研究表明:如果只用“听”,听
者(病人或学生)只能记住5%;如果只用“听 +看”,则能记住30%;如果只用“听+看+讨 论”,则能记住50%;如果只用“听+看+讨论 +做”,则能记住75%;如果只用“听+看+讨 论+做+教”,则能记住90%。
相关文档
最新文档