《数控机床装调与维修》 课程标准

国家中等职业教育改革发展示范校建设

数控机床装调与维修

课程标准

二〇一四年四月

目录

一、前言 (3)

（一）、课程性质 (3)

（二）、设计思路 (4)

二、课程目标 (4)

（一）、课程总目标 (4)

（二）、社会能力目标 (5)

（三）、职业能力目标 (5)

三、课程内容和要求 (5)

四、实施建议 (10)

（一）、教学建议 (10)

（二）、教材编写建议 (11)

（三）、教学评价建议 (11)

（四）、课程资源的开发与利用 (12)

五、其他说明 (12)

数控机床装调与维修课程标准

一、前言

【课程名称】

数控机床装调与维修

【适用专业】

机电一体化技术、数控技术

（一）、课程性质

数控机床控制技术是集机械制造技术、自动化技术、计算机技术、传感检测技术、信息处理技术以及光电液一体化技术于一体的现代制造技术。近年来，随着数控机床的普及应用,给机械制造业的发展创造了条件，并为企业带来了很大的效益，但同时，由于数控设备的先进性、复杂性和智能化的特点，在维修理论、技术和手段上都发生了极大的变化，因此，企业需要大批掌握先进数控技术复合型的数控机床维修人员。《数控机床装调与维修》是机电一体化技术专业的核心课程，是机械制造、气动液压、电力拖动及PLC技术应用等课程的沿革，是机、电技术的综合应用，对学生机、电技术综合能力的培养有明显的促进作用。《数控机床装调与维修》课程是数控专业的一门专业主干核心课程。

《数控机床装调与维修》是数控专业的专业方向课程，具有实践性强、应用面广的特点。其主要功能是使学生掌握“适度、够用”的数控维修、检测理论与方法，会检测、调试机床电气控制线路并能够准确判断并排除机床常见故障，为后续数控机床调试、数控设备维修等专业课程学习打好基础，为考取中级机床维修工资格证书打下坚实的基础。

（二）、设计思路

通过社会调研，企业所需数控设备应用与维护人才岗位(群)分为以下几个部分：数控设备的操作人员、数控设备的装调人员、数控设备的维护人员、数控机床故障的排除人员以及其他工作岗位。

针对不同的岗位群，这些核心岗位群对应的职业能力有：数控机床的操作、维护；数控机床的安装、检测、验收；数控机床的常见故障诊断与排除；普通设备的数控化改造。

根据专业核心能力，数控机床的日常维护；数控机床的安装、调试与检测；数控机床的故障诊断与排除构成了本课程的核心培养目标本课程针对我国数控机床操作人员缺乏维修实践经验，从实用性、可操作性和真实性的角度出发，以具体操作性较强的项目实例和任务实施为导向，来探求数控机床故障诊断的突破点，分析根源，追寻解决方案，开拓思路和方法，为数控机床装调和维修人员提高快速发现问题、分析问题和解决问题的能力。

本课程是依据“数控设备维修与调试”工作项目设置。根据本专业所对应职业岗位的需要，采用“教与学一体化”教学模式一从应用的角度出发，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的由简到难的原则，以工作任务为主线，以情境为导向，设立课程教学项目，通过教师指导学生开展独立学习完成工作任务或项目，驱动对象，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，培养学生解决实际问题的能力，端正职业态度，从而形成职业岗位能力。

二、课程目标

（一）、课程总目标

本课程以机床制造业企业中的数控机床装调工、装调工程师、维护工和维修工程师等相关工作岗位为目标，使学生掌握数控机床装调与维护、维修的基本知识和方法，培养学生数控机床调试、维护与维修的职业素养和职业技术能力，提高学生的就业竞争能力。

（二）、社会能力目标

在教学过程中，通过讨论，分析，决策以及团队实践活动让学生领会并认识到敬业、守信、高效、协作、精益求精等职业道德与素质在个人职业发展和事业成功中的重要性，使学生能自觉树立培养良好的职业道德及职业习惯的意识。

（三）、职业能力目标

1、能根据数控机床维修与保养规范编制维护与维修计划，正确完成数控机床的日常保养。

2、能读懂CJKG14、车床、XK5032铣床等典型机床电气图，合理选择测量仪器，准确找出电气故障点口

3、能读懂数控PLC程序中输入输出开关状态，准确找出故障点。

4、能正确设置数控系统回零、主轴、进给等常用参数口。

5、会检测数控机床电气方面的故障。

6、会设置数控机床的参数。

7、会检测CNC系统的故障并能维修。

8、会检测伺服系统的故障并能维修。

9、会检测主轴系统的故障并能维修。

10、会检测I/O模块的故障并能维修。

三、课程内容和要求

四、实施建议

（一）、教学建议

在教学方法上，要根据课程特点，考虑学生实际情况，选择能充分调动学生

兴趣，注重培养学生实际能力的教学方法。比如工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，采用理实一体化教学法，多媒体教学与现场教学相结合。

1、授课教师必须经常参加数控机床维修与安装调试的培训，并要有多年数控机床维修实际经验和数控机床装配的工作经历。以双师型教师组成教学团队。

2、进一步完善数控实验室，为便于实践教学的开展，实验室要配备多种系统的数控维修实验台，每种型号的实验台至少要有十台。

3、要建设数控机床机械拆装实验室、精度测量实验室。

（二）、教材编写建议

1、组织开发专业主干课程系列教材，以便更好地实现专业人才培

2、教材结构和内容编排要符合中职教学的特点和要求，讲究“实效“。

3、选取项目应满足企业生产实际需要，贯彻由浅入深，循序渐进，符合学生学习基础和认知规律。

4、教材编写应充分体现项目课程特点，理论与实践交叉进行，力求任务明确，可操作性强。

5、教材编写语言平实、图文并茂，便于学生自主学习.注重新技术、新工艺、新方法的介绍，为学有余力的学生留下进一步拓展知识能力的内容和空间。

（三）、教学评价建议

1、统一采用学生多元立体评价模式，选用多元立体评价工具及标准，将过程评价与目标评价相结合、定性评价与定量评价相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心，激发学生的自信心。

2、应注重学生分析问题、解决实际问题内容的考核，对在学习和应用上有创新的学生应特别给子鼓励，综合评价学生能力。

3、注重学生的职业素质考核，体现职业教育的高等性。

4、教师在实践教学中对学生进行课堂考核，不另外进行卷面考试。成绩主要包括以下几个部分：

（1）学生出勤考核（占20％）

（2）学习态度和协作意识（占20％）

（3）课堂实际操作完成情况（占40％）

（4）实训报告完成情况（占20％）

（四）、课程资源的开发与利用

1、充分利用现有教学课件，进一步设计与制作教学中需要的教具、挂图、幻灯片、投影、录像、多媒体课件等资源，建立课程资源的数据库，努力实现的多媒体资源共享。

2、建设开放型实训室，对于有潜力、有兴趣的学生，在老师指导下利用实训室条件共同开发实训项目，从而验证自己的构想，提高学生创新能力，同时也可以丰富教学资源。

3、编写实训教材，采用以课程组和实训基地老师为主要编写人员编写《数控机床装调与维修实训指导书》，按不同的实践项目分课题编写，各课题实践目的与要求明确，技能操作训练指导性较强。

五、其他说明

1.本课程标准适用于中职学校数控技术应用专业维修方向。

2.当人才培养方案发生变化时，本课程标准要做相应调整。