英语朗读的实用技巧
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英语朗读的实用技巧
英语朗读的实用技巧
1. 大声朗读出来。识记单词的方法主要是掌握发音，因为绝大多数的单词是可以听音写出来，不规则的单词很少。可以这么说，如果你记住了单词的发音，再要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
(5)朗读能够帮助记忆词汇。
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇
(6)朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。
朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
小学英语朗读教学策略
小学英语朗读教学策略 在小学英语朗读教学中语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合，不要一味追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。为此，在英语教学实践中，要着力培养中小学生英语朗读能力。 一、重视语音，倡导模仿 1. 打好语音基础。字母教学以5个元音字母为主线，按照字母的顺序逐个教、逐个学，内容包括：字母、单词的重音，英文的规范书写等。主要途径是：在听清教师的发音或听清英语录音的基础上，进行反复的模仿，必要时，教师对于学生感到困惑的音与调做适当的规则讲解与对比，帮助学生掌握发音和语调的要领。 2. 探究拼读规则。它是教学字母、音素、音标之后最重要、最关键的教学内容，包括：重音（单词、句子重音）、意群的读音（连读、失去爆破、弱读与同化）、语调（升调、降调）和节奏。 3. 模仿语音语调。学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音去模仿句子重音、语调、连读、等技巧，初步获得语音语调的感性认识。
二、组织朗读，要求大声 1. 听范读或录音。通过听教师的示范朗读或录音，学生可以了解文章内容和朗读特点，感知内容在语音、语调、感情、表达等方面的特色，把握正确朗读的方法和要点，为朗读的实践练习做准备。 2. 教师领读。领读对话时，教师最好整句领读，体现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。领读时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看书跟读交替的方式进行。领读一般先慢后快，让学生在准确的基础上，再达到熟练、地道地跟读。 3. 学生朗读。针对中小学生年龄特点和兴趣爱好，可以采用不同的方式鼓励朗读。只要这样持久坚持，英语朗读必定会带动学生们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。 三、加强背诵，培养语感 1. 透彻理解。首先透彻地理解要背诵的材料。我们强调在理解基础上的识记，切忌生吞活剥的死记硬肯。 2. 尝试回忆。在进行背诵的过程中，如果只是不停地朗读是很难记住材料的，因为这是一种较浅水平的信息处理。然而，如果把段落
(完整版)小学生经典英语美文诵读(高年级)
小学生 经典英语美文诵读 高年级 2018年2月
Contents Part One （第一部分） Chants and poems（诗歌） 1. Rain 2. The Cuckoo 3. At the Seaside 4. Never give up 5. Forget about the days 6. Colors 7. A house Of cards 8. What does little birdie say? 9. Boats sail on the rivers 10. The swing Part Two （第二部分） Songs （歌曲） 1. The stars 2. Lemon tree 3. Hey Jude 4. You raise me up 5. Proud of you
Part One（第一部分） Chants and poems (诗歌) 1.Rain雨 Rain is falling all around, 雨儿在到处降落， It falls on field and tree, 它落在田野和树梢， It rains on the umbrella here, 它落在这边的雨伞上， And on the ships at sea. 又落在航行海上的船只。 2. The Cuckcoo布谷鸟 In April, 四月里， Come he will, 它就来了， In May, 五月里， Sing all day, 整天吟唱多逍遥， In June, 六月里， Change his tune, 它在改变曲调， In July, 七月里， Prepare to fly, 准备飞翔， In August,
浅谈英语中的朗读教学
浅谈英语中的朗读教学 发表时间：2011-01-27T15:40:59.360Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第16期供稿作者：李艳[导读] 兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心 四川北川羌族自治县西苑中学李艳 《英语新课程标准》明确地指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是一种有声的学习方法，是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并协调动作的过程。学习英语时，只有通过长期的、不间断的朗读，才能增强语感、语音纯正、加深理解、把握住其神韵。朗读是和听、说、读、写紧密联系在一起的，在外语学习中有着特别重要的作用。 一、朗读对英语教学的促进作用 1、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣 兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。同时，学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展，提高了学习英语的积极性，增强了学习英语的自信心，使学生有收获，从“要我学”变为“我要学”。 2、朗读能够提高英语听力。 学生在日常英语学习活动中，获得的听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听而缺乏足够的朗读练习作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更别说连读、爆破、升降调等朗读技巧，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在平时教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地贮存在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。 3、朗读有助于培养良好的英语语感。 宋代的著名学者朱熹指出“凡读书，需要读得字字响亮……不可牵强暗记”。这样才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵，即我们所说的语感。学生经常性的朗读有利于获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。如英国人不说“The taste of this apple is very sour.”而只说“This apple tastes sour.”不说“We shall be thinking of you when you are gone.”而说“We shall miss you when you are gone.“如果按语法解释，既难懂，又难记，而且有些语言现象是“只可意会不可言传”的，一经琅琅上口地朗读就无需向学生赘言了。朗读对口语表达具有显而易见的促进作用，通过朗读，有关各种话题的词汇、大量的句型无一不在你的头脑中留下深刻的印象，久而久之就能积累大量的语言材料。语言材料的多少直接影响一个人的口语表达能力，因为口语表达是一种临时的现场发挥，谁积累的材料越多，谁就发挥得越好，谁的口语表达就越流畅，长此以往就能培养出一口标准的、流利的英语口语。 4、朗读能促进形成正确的英语思维。思维靠语言作载体，是语言世界的抽象化。英语朗读就是把语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之对英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的千古名言。 5、朗读能提升英语写作水平。能入选英语教材里的对话和文章都是具有代表性的精品。依照《英语新课程标准》的要求，中学生要能够写出与教材内容相应的作文，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对教材内容的了解和熟悉，就不可能掌握写作的基本要领，又怎么能写出符合要求的书面表达呢？反过来，有了朗读我们就会不知不觉的把一些优美的词汇、典型的句型、常用的搭配运用于自己的写作中，就能达到更快提高中学生英语写作水平的教学目标。实践表明，多朗读英语范文对于写作是十分有益的。 二、在传统的应试教育影响下，学生便错以为朗读不重要，自然而然地就会轻易地放弃，由此给英语学习带来了极大的负面影响 1、听力差。由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听力的提高。 2、口语表达差。由于缺乏系统的朗读训练，开口难、难开口成为比较突出的问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让学生丧失学习英语的兴趣及进一步学习英语的动力。 3、阅读能力较差。朗读时间少，不可能在短期内培养出学生的语感，更不用说建立起用英语思维的能力，因此阅读能力难以进步，平时学习也只能靠着母语来维持，这极大制约了学生阅读能力的发展。 4、写作水平低下。如果学生疏于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，到了考试的时候，英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思胡乱罗列单词而已。 三、朗读教学的有效措施和方法 1、培养中学生独立拼读单词、朗读整句（长、短句）及段落、篇章的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等方面，在朗读训练中可遵循由浅入深、由易到难的原则，由单词到句子，由段落到篇章，循序渐进，使学生在训练中体会坚持的重要和成功的喜悦。 2、在朗读训练中，可以让学生通过不同的方式（如英语老师示范读、领读、跟随录音朗读、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等）来学习和训练朗读技巧。例如在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，再突然加速，增加学生跟读难度，要让学生理解用不同的语调同读一句子，可以表示不同的情感和语气。而在领读长句时，可将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。在跟录音朗读时，要讲究一定的方法，不能毫无目的。首先让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地跟着读，然后让学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声地跟读。教师要求学生在跟读时要全心投入，不要害羞，尽量模仿录音机中标准的发音，并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调，以便课后模仿。
关于英语小诗朗诵带翻译
关于英语小诗朗诵带翻译 《忆梅》李商隐 定定住天涯， 依依向物华。 寒梅最堪恨， 长作去年花。 Remembering Plum Blossoms Settled down pat at the end of the world, Cuddling up to the thriving flowery hosts. Winter plums most deserve our regret, For long being the flower of yesteryear. 《南乡子·登京口北固亭有怀》辛弃疾 何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋! Song of the Southern Country Xin Qiji I gaze beyond the Northern Tower in vain. It has seen dynasties fall and rise As time flies Or as the endless river rolls before my eyes. While young, Sun had ten thousand men at his command; Steeled in battles, he defended the southeastern land.
Among his equals in the world, who were heroer true But Cao and Liu? And even Cao would have a son like Sun Zhongmou. 《登鹳雀楼》王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 Ascending Guanque Tower Wang Zhihuan The white sun behind the mountain falls, The Yellow River into the seas flows. In order to take in a boundless view, Ascend another floor. 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
使用谷歌在线翻译看学术论文
如果想利用谷歌来翻译英文文献，简便方法是直接将英文文献名输入谷歌搜索栏 可以看到第三个结果就是我们要阅读的那篇文章，标题下面有“翻译此页”，点击即可翻译全文，优点是可以像论文页面那样看，缺点是无法与原文对应着看，结果如下：
通常我用更细致的翻译方法，步骤如下： 1.谷歌在线翻译网址：https://https://www.360docs.net/doc/736220970.html,/ 界面如下： 左边是待翻译文字，右边是翻译结果。 左边方框上面一行最好选择“检测语言”，这样就不用管输入的是什么语言了；右边选中文（简体） 2.取一段待翻译内容从原文复制粘贴到上图左边空白方框中，结果自动出现在右边浅灰色方框 将鼠标光标放在翻译结果的一个词上，那个词会变成黄色，同时它对应的英文也在左边方框变成黄色。这时如果觉得这个词翻译的不正确，就鼠标左键单击它一下，会出现这个词的其他涵义，可以看看其他涵义怎么样，如下图：“本文认为”---》“本文重在探讨”。另：这里谷歌把class都翻译成了类而不是阶级。
还有一个用法即上图黑底白字方框显示的可以拖动翻译结果中的一个词，使文章重新排序。我觉得这个没必要，因为句子顺序不对不影响理解。 3.小工具 上图最下边一行左边有一个小图标，右边有四个小图标，用法如下： 1）左下角那个是全选，可以把翻译结果全选中后复制粘贴到其他地方。 2）右下角第一个小喇叭图标是朗读（这个学术用处不大，但是可供娱乐）如： 选择翻译德语到德语→复制黏贴下列字段到翻译框: pv zk pv pv zk pv zk kz zk pv pv pv zk pv zk zk pzk pzk pvzkpkzvpvzk kkkkkk bsch→点击翻译结果框的“朗读”→可以听到吭哧吭哧的音乐～～ 3）右边第二个图标是显示字词的用法，很好用的～～但是不能在翻译一段话时使用，只能翻译一个词时用，如： 直接从网上找出例句
小学英语朗读教学
小学英语朗读教学 小学英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。小学的英语教学可以从朗读、背诵方面找突破点用于提高孩子的成绩。 一、用朗读培养学习小学英语的兴趣。 关于小学英语教学，有这么一句话“兴趣是最好的老师！”初学英语的人要想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的英文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。 二、用朗读促进学生听力和思维能力的发展。 朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。 通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。 那么怎样进行朗读教学呢？ 1. 范读 用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。 2．领读 录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发了学生学好英语的积极性。 3．伴随情景的朗读 借助图片、投影片、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读，不看课文。这种朗读方式便于加强理解和记忆，容易引起学生的兴趣。 6．背诵并复述 背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述, 有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。
谈谈我对小学英语朗读的训练方法
谈谈我对小学英语朗读的训练方法 工作十几年多了，个人觉得英语教学中听说读写不可缺少，尤其是读和说很重要。《外语教学与理论》一书中提说：“学外语主要靠‘经历’（experince）培养语言交际能力，而不是靠教师的讲解或理性的分析。”小学英语教学也是如此，各种朗读训练是增加这种“经历”的有效方法，加强小学英语的朗读训练，在英语教学中，引导小学生声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。 一、小学英语朗读训练的必要性与紧迫性 目前我班上的学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时唱“仰脸歌”，拖音很重，毫无感情；有的学生不敢读，表情僵硬，声音很轻，害怕出“洋相”……小学只是英语学习的启蒙和起始阶段，这种拖音和不敢读现象，不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习非常不利。因此，加强小学英语的朗读训练显得非常必要和紧迫，探索有效的朗读训练方法对于激发小学生的学习兴趣，促进英语教学质量的提高，有着举足轻重的作用。 二、小学英语朗读训练的具体方法 1、针对心理特点，激发学生的朗读热情
激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据小学生的年龄、心理特点，可以从两个方面着手：①教师的良好示范。英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。学校组织的英语天天读活动中尽量自己带读或找语音语感很好的同学来带以免误导。②多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。 2、开展朗读比赛活动（今后努力的方向），培养学生的学习兴趣 各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。我今后在任教的二，三年级两个班争取每月开展一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。这样一年下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。 当然，朗读时也有很多学生在模仿教学磁带发音时，对西方人朗读时表现出的升调、降调和节奏变化，感到难为情，比如很多学生对“th”的发音方法都清楚，但就是不愿意正确发
中文诗词英语翻译.docx
In heaven let us be two birds flying ever together, and on earth two trees with branches interlocked forever. 在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。 A Young idler,an old beggar 少壮不努力，老大徒伤悲 Where, before me, are the ages that have gone? And where, behind me, are the coming generations? I think of heaven and earth, without limit,without end, And I amall alone and my tears fall down. 前不见古人，后不见来者；念天地之悠悠，独怆然而涕下。 I would part with you only when mountains had no rocks, had no water, thunders shocked in winter, snow fell in and distinction disappeared between the sky and the earth. rivers summer, 我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！--《上邪》
The world puts off its mask of vastness to its lover. It omes small as one song, as one kiss of the eternal. 世界对着它的爱人，把它浩翰的面具揭下了。它变小了，小如一首歌，小如一回永恒的接吻。 Sorrow is hushed into peace in my heart like the evening among the silent trees. 忧思在我的心里平静下去，正如暮色降临在寂静的山林中。 We read the world wrong and say that it deceives us."Stray Bird"-Ranbindranath Tagore 我们把世界看错了，反说它欺骗我们。《飞鸟集》－泰戈尔 Take away love, and our earth is a tomb. 把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓了。（法国） wine Cut running water with a sword, it will faster flow;Drink to drown your sorrow, it will heavier grow. -----------Li Bai <
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小学生英语朗诵范文
A Lazy Boy Two friends are having a holiday. Their names are Frank and Henry . Henry is very lazy . On the first evening of their holiday, Frank says to Henry. Frank: Here’s some money.Go and buy some meat.” Henry ：I’m too tired, you go. So Frank goes to buy some meat. Later he comes back and says to Henry . Frank: Now here’s the meat . Please cook it. Henry：No .I’m not good at cooking . You do it . So Frank cooks the meet .Then he says to Henry. Frank : Go and get some water . Henry ： No ，I don’t want to get my clothes dirty . At last, Frank says. Frank: The meet is ready .Come and get it. Henry: Yes,I’ll do that. I don’t like saying ‘NO’ all the time .
An Apple Hello ! I am an apple. You can see everywhere in the world. Banana is my sister. We are different . I am round and my sister is long . I am very dilicious . So people all over the world like to eat me . I am aslo very cheap to buy. I can make people healthy too. There is an English old saying, ”An apple a day keeps the doctor away.” Do you like me ?
朗读在英语教学中的作用
朗读在英语教学中的作用 摘要朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。作为教师，要不断提高朗读技巧，使学生真正从朗读中感受语言文字的无穷魅力，从而发挥朗读的作用。 关键词朗读英语教学习惯 从事英语教学多年来，从未轻视英语教学中朗读的作用。朗读在平时的教学中对提高学生学习英语的兴趣起着推波助澜的作用，诸如单词的记忆、句子的准确运用、对话的理解和恰当运用、阅读短文、书面表达等。 一、朗读的作用 1.朗读是记忆的基础。朗读可以巩固旧知，领会新知。 2.朗读能内化情感。不管朗读什么句、段、篇，都要认真领会、全身心投入，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比原文自身的意和情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为自己的语言。 3.朗读能培养语感。良好的语言习惯，让学生感觉到美的语言无需刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”。这是一种直感，在极短的时间内，对语言有所领悟，有所辨别，对于好的语言，善于吸收，对于不好的，则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不只是让学生明白，更在于引导学生去应用，鼓励学生去创造。
4.朗读能唤起学生的“愉悦”之情，养成“天天读，大声读”的习惯，为以后“听、说、读、写”四种综合技能的运用打下坚实的基础。 5.朗读能提高学生的口语表达水平。经常朗读课文是加强口语能力的有效方法之一。大声朗读可以赶走胆怯，消除羞怯心理。而且忘情地朗读会让人自信，具备自信就可以在与人交流时逐步提高口语表达水平。 6.朗读能提高理解能力。学习语言有两个目的：一是为了能够与别人交流，二是为了阅读文章。在阅读文章时，很多人看了大半天，大脑却一片空白，特别是遇到较长或难以理解的句子时，更是如此。此时如果低声读几遍文章，既可以集中注意力，又可以促使继续阅读，同时语感会给你一些启发，难理解的句子也会变得容易理解，进而提高学习效率。 二、培养朗读的习惯 “不愤不启，不悱不发”对英语中朗读教学很有借鉴意义。教师既要启发学生去学习朗读的技巧，还要启发学生掌握朗读的技能。 1.强调英汉语音、节奏的差异。绝大多数学生开始学英语时，已基本上掌握了汉语的口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了作为交流工具的成功运用。汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调高低没有区
适合朗诵的外国诗歌英语带翻译
适合朗诵的外国诗歌英语带翻译 诗歌以抒情方式高度凝练集中地反映社会生活,用丰富的想象,富有节奏感韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。下面是为大家带来适合朗诵的外国诗歌英语带翻译，希望大家喜欢! 适合朗诵的外国诗歌：雨天 The day is cold,and dark,and dreary; It rains,and the wind is never weary; The vine still clings to the moldering wall, But at every gust the dead leaves fall, And the day is dark and dreary. My life is cold and dark and dreary; It rains and the wind is never weary; My though still cling to the moldering past, But the hopes of youth fall thick in the blast, And the days are dark and dreary. Be still,sad heart!And cease repining; Behind the clouds is the sun still shining; Thy fate is the common fate of all, Into each life some rain must fall, Some days must be dark and dreary. 天冷、阴暗、沉闷;
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十四行诗是一首抒情诗，包括一个单节14抑扬格五音线连接的复杂的押韵。用英文写的十四行诗中的诗韵有两种主要模式。意大利彼特拉克的十四行诗（14世纪意大利诗人彼特拉克的名字命名的）包括一个倍频程（8线），押韵abbaabba和一个sestet的（6线），押韵cdecde 或cdccdc。倍频程的sestet的转变往往与“转向”的说法或心情的诗。 莎士比亚的十四行诗（其最大的医生的名字命名的）包括三个绝句和最后的对联，押韵ababcdcdefefgg。“转向”最后的对联，有时可能会达到一个警句。有一个显着的变体，斯宾塞斯宾塞十四行诗，其中每首四行诗联系起来，未来持续韵：ABAB BCBC CDCD EE。有三个著名的十四行诗在伊丽莎白时代- 斯宾塞的Amoretti，莎士比亚的十四行诗和悉尼的星者和Stella序列。 颂：一些长度，复杂的抒情诗，以崇高的有尊严的生活，本来是唱的主题。颂诗是写一个特殊的场合，，兑现一个人或一个赛季或纪念事件。 头韵，头韵或初步韵是指相同的声音，通常声母的字或重读音节中任何相邻的序列的重复。 英雄对联（英雄双韵体）是一个押韵的对抑扬格五音线。它是由乔叟作为一个主要的英文诗叙事和其他种类的非戏剧诗歌的形式，它占主导地位的18世纪英语诗歌在19世纪初的重要性下降之前，特别是在教皇的诗歌。 斯宾塞节是9行节押韵的ABAB BCBC C，斯宾塞发明的。第一八是抑扬格五音线，最后一行是一个抑扬六步格线。 意识流：威廉·詹姆斯（William James）的看法，想法和感情在清醒的头脑来形容不间断的流，这是一个短语，它已被用来描述现代小说的叙事方法。它始终以内心独白的形式。詹姆斯·乔伊斯和弗吉尼亚·伍尔夫是英国作家的青睐和采用这种技术。 是一种常用的抑扬格五音韵律线，在传统的诗歌和诗剧。这个术语描述特定的节奏，在该行建立。这种节奏的测量音节的小团体，这些小团体的音节被称为“脚”。“抑扬”，描述了脚的类型，即（英语，非重读音节重读音节）。“五音”字表明，这些“脚行有五个。” 无韵诗（无韵诗）是在无韵抑扬格五音步诗。它是在一些英国最伟大的诗歌，其中包括威廉·莎士比亚和弥尔顿的诗歌形式。 象征主义：象征主义的写作技巧使用符号。这是一个文学运动在19世纪，并极大地影响了许多英语作家，尤其是诗人，20世纪后半期出现在法国。它使诗人压缩成一个图像，甚至一个字一个非常复杂的思想或一套想法。这是一个最强大的，诗人创作中采用的设备 唯美（唯美主义）文学运动在19世纪，那些相信“为艺术而艺术”的功利学说的反对，一切都必须在道德上或实用的。沃尔特·佩特和王尔德的唯美主义运动的关键数字。 具有讽刺意味的（反讽）之间的差异是什么，是什么意思的表达。 戏剧性的独白（戏剧独白）的一首诗，在一个充满诗意的扬声器地址的阅读器或内部监听器
《小学生英语朗读习惯的培养研究》
《小学生英语朗读习惯的培养研究》 是全国基础教育外语教学研究资助金项目2006—2007年度立项课题，课题研究经过一年的实践和研究，已基本完成了前期研究任务，已进入研究中期。现将我们前期的研究成果报告如下： 一、问题的提出 朗读对于学生学好英语的重要性是不言而喻的，作为一线小学英语教师，在日常教学中我们更是深切地体会到这点，可以说朗读是学好英语的必要手段，但在教学中我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。因此在最初参加全国基础教育外语教学研究资助金项目2006—2007年度立项课题申请时，我们结合西部中小城市小学英语教学的特点，立足于我国基础教育改革大背景，紧紧围绕英语课程标准，确立了以小学生英语朗读习惯培养为研究重点地科研课题。 二、现状调查 在实验初期我们通过制定问卷、口头调查、观察对比等发现学生普遍对英语朗读重视仅限于口头而未付诸于行动，主动朗读英语的习惯几乎没有，能够做到朗读的部分学生，也是在家长、老师的督促下不得已而为之，学生英语朗读习惯不稳定，部分学生根本没有英语朗读的习惯，更谈不上正确的朗读方法和技巧了。课题组成员通过研究，结合学校工作的实际，决定从学校、家庭、假日充分利用各种有效的小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级时间锻炼学生的语言，创设语言氛围，提供朗读材料，具体朗读要求，组织训练及指导朗读等，使得课题研究得以顺利开展，取得了初步成绩。 三、研究结论 《小学生英语朗读习惯的培养研究》经过前期的研究与试验，在学生英语朗读习惯的形成，英语素养的提升及学生人格的发展和教师自身业务和科研能力的提高等方面都取得了一定的成效。 （一）学生英语朗读的习惯初步形成 实验初期阶段，我们制定了前测试题，并对所选取的实验对象进行诊断性测试，目的在于了解实验起点，收集资料，掌握学生朗读的现状。前测调查显示，有41%被测者不喜欢英语，没有主动朗读习惯。被测者朗读能力普遍较差。通过研究前测情况，我们掌握了学生当前朗读现状及形成原因，确立了具体的研究策略及实施步骤。 1．明确目标，任务驱始，形成习惯。 根据前测的调查结果我们各位课题组成员，经过反复的研讨决定结合我校实际制定了“阶段目标朗读法”，即各位教师从自己所带班学生的实际和儿童的心智发展特点出发，选择适合的朗读材料对学生提出具体要求。例如，在确定朗诵材料后教师提出明确要求，先在三天内读会，一周内能熟练、流利朗读。一周后要向全班同学展示朗读其他同学给予评价。这样经过一个循序渐进的，由被动到主动训练过程，80%的学生在指定的时间内达到了老师提出的朗读要求，学生在完成任务的过程中体验朗读的成功与快乐，这种任务驱动策略充分体现了以学生为中心的教育理念，从而最大限度地调动了学生的朗读积极性。学生的朗读习惯逐渐形成了。 2．课内外相结合进行朗读训练效果明显。 孔子说：“不愤不启，不悱不发。”对我们进行朗读教学很有借鉴意义。在学生进行朗读习惯培养的过程中我们在课堂教学中制定了“听—说—读”三步教学过程，首先把朗读材料不看闭上眼集中注意力听一遍录音或老师范读，然后凭借记忆尽可能的复述，再跟着示范读。放学回到家后，进行“听—读—录”三步复习。即再听录音材料，熟练地朗读后，进行录音与原文比较，这样以朗读材料为中心从大到小逐渐深入，从模糊到清楚，逐渐准确，重视了整体语言能力的训练。经过一年的训练各实验班级的英语朗读水平有了大幅度的提高。另外，我
小学英语诗歌朗诵材料
小学英语诗歌朗诵材料 【1】Rain雨 Rain is falling all around, 雨儿在到处降落， It falls on field and tree, 它落在田野和树梢， It rains on the umbrella here, 它落在这边的雨伞上， And on the ships at sea. 又落在航行海上的船只。 by R. L. Stevenson, 1850-1894 【2】What Does The Bee Do What does the bee do 蜜蜂做些什么Bring home honey. 把蜂蜜带回家。 And what does Father do 父亲做些什么Bring home money. 把钱带回家。 And what does Mother do 母亲做些什么Lay out the money. 把钱用光。 And what does baby do婴儿做些什么 Eat up the honey. 把蜜吃光。 by C. G. Rossetti, 1830-1894 【3】O Sailor, Come Ashore啊！水手，上岸吧 (Part I) O sailor, come ashore 啊！水手，上岸吧What have you brought for me 你给我带来什么 Red coral , white coral, 海里的珊瑚，Coral from the sea. 红的，白的。(Part II) I did not dig it from the ground 它不是我从地下挖的， Nor pluck it from a tree; 也不是从树上摘的； Feeble insects made it 它是暴风雨的海裹 In the stormy sea. 弱小昆虫做成的。by C. G. Rossetti 【4】THE WIND风(Part I) Who has seen the wind 谁曾见过风的面貌Neither I nor you; 谁也没见过，不论你或我； But when the leaves hang trembling, 但在树叶震动之际， The wind is passing through. 风正从那里吹过。 (Part II) Who has seen the wind 谁曾见过风的面孔Neither you nor I; 谁也没见过，不论你或我； But when the trees bow down their heads, 但在树梢低垂之际， The wind is passing by. 风正从那里经过。～by C. G. Rossetti 另一首诗人的风之歌 O wind , why do you never rest, 风啊！为何你永不休止 Wandering, whistling to and fro, 来来回回的漂泊，呼啸 Bring rain out of the west, 从西方带来了雨 From the dim north bringing snow 从蒙眬的北方带来了雪。 【5】THE CUCKOO布谷鸟 In April, 四月里， Come he will, 它就来了， In May, 五月里， Sing all day, 整天吟唱多逍遥， In June, 六月里， Change his tune, 它在改变曲调， In July, 七月里， Prepare to fly, 准备飞翔， In August, 八月里， Go he must! 它就得离去了！ ～by Mother Goose's Nursery Rhyme 【6】COLORS颜色 What is pink A rose is pink 什么是粉红色
在小学英语教学中培养学生朗读技巧
在小学英语教学中培养学生朗读技巧 发表时间：2013-08-13T10:44:04.373Z 来源：《素质教育》2013年6月总第123期供稿作者：汪生青[导读] 根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。课堂朗读可分为以下三种。 汪生青青海省格尔木市郭镇宝库村小学816000 掌握英语朗读技巧是教育艺术的“再创造”，英语朗读能训练学生正确的语音、语调，适度的节奏感。学生学习英语，“说”的环境要自己创造，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最好措施就是加强朗读训练。英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”情趣，以教学带朗读，以朗读促成效。 一、朗读的作用 1.朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，大脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等。要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。 2.朗读能内化情感。不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”。 3.朗读能提高口语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。 二、创设朗读环境 1.帮助学生克服原始心态。突破自身心理围墙，注意自我改造语言环境，使他们能够敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢脸，树立为了说好一句地道的英语而磨破嘴皮的决心。 2.让学生在群体语言环境中增强记忆效果。很多时候，词汇和句型的输入光靠个人去死记硬背是艰难而短暂的，相反，在生活情景中偶然碰到的东西却令人记忆尤新，终生难忘。 三、培养朗读技巧 教师除了启发学生掌握朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。 1.强调汉英语音、节奏之差异。大多数学生开始学英语时，已基本上掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。这影响了英语交际的成功进行。汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。然而英语是语调语言，没有固定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。例如，kite这个词，随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”，不会变成别的东西。 节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、时间和连续。英语讲究轻重音节的搭配。例如，“I’msorry I’m late.”而汉语则讲究各种字调的搭配。英语多音节词或语句，总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，而重音与轻音又是交替出现的。如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等。为了保持这种时间间隔的相等，说话或朗读时，就得采用各种方法来调整。 2.讲究领读技巧。领读是英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子时要讲究领读方法。 (1)在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。 (2)领读长句时，化整为零，集零为整。将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。培养学生持之以恒的学习兴趣，是学好英语的关键，让学生在朗读中体会兴趣，引发乐趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能说出流利的“英文”，喜欢说“洋话”。 四、拓宽朗读渠道 语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。课堂朗读可分为以下三种。 1.演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。 2.实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行训练，达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导下学生读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。 3.检测性朗读。这是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。 教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样，教师在英语教学中必能获得意外的收获。