初中道德与法治教学心得体会

濂水中学杜华

本人多年来从事农村初中政治教学工作，从起初的照本宣读到新课程改革，再到推行的导学式教学，我有颇多的感受。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。

下面我对初中政治教学谈几点自己的看法。

首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是双向、互动的。师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识。交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申。让学生在知识和生活的海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条

条框框。获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上知天文，下知地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国奥巴马当选总统和日本大地震带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富、思维能力极大广阔，善于独立思考。

其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似。那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。

这种联想式教学方法，就是符合青少年心理、调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生、贴近当代。使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。首先温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业，这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就，正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样，通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固

旧知识。

其次，温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识），政治包罗万象，涉及中学的所有科目。

如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治；生物、数学、物理、化学的发展的历程是历史；政治的思维方法是历史唯物主义；本身就属政治的范畴；地理与政治也是息息相关。

再次，温课外知识之“故”而知新。

这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的、不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高。还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力。这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道地获取新知识，可以巩固旧知识；甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分准备，不然有时会无法回答学生提出的问题，有时

还会控制不了局面。作为老师更要多渠道了解时代信息。不过不要过多地引用课外知识，要善于引导学生生可能短的时间内回答出要点。以上是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈、勇于创新。在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

2018年11月16

道德与法治学习心得体会

道德与法治学习心得体会道德法治心得体会1 首先是呼伦贝尔市教培中心，“贾恩亮”的专题讲座《思想品德教学漫谈》，在他的讲座里主要是让教师们要懂得爱。说没有爱就没有教育。用爱的艺术去理解学生，感染学生，才能得到学生的尊重和敬畏。使我深受感动，她的每一句话都值得我们去深思和品味。呼伦贝尔市教培中心，“梁光荣”的专题讲座是《课程标准解读》她结合一些典型事例，多方面对新教材进行分析解读，剖析教学案例，并无私地给我们留下很多值得借鉴的材料，提出教学建议及操作策略。对我们今后的教学都是非常有帮助的，使纯理论的课标学习变得富有生活的情趣。让人感觉到课标不是自上而下的纲纲条条，而是自下而上的教学经验的总结提升。莫旗教研培训中心，李艳华的《关注课前准备，实施有效教学》——新课程课堂教学能力训练。她就针对怎样的课堂教学才是有效的，高效的?结合我旗团队活动的开展成效进行了精彩的讲演。她动听的声音，精炼的语汇，感染了在座的每一位学习者及领导，成为了这次学习中的亮点。课下各地区的教研员与教

师纷纷向李老师讨教经验，从而也使我们树立了自信心，一定要努力向前上好思品课。这次学习共听了两节课。一位是海拉尔市南开路小学的王灵云老师的《我学会了》，另一位是海拉尔区正阳小学王静飞老师的《做聪明的消费者》。两位教师的课很成功都能做到情感的培养与能力知识的培养，起到了资源开发的引领作用。教态自然，经验丰富，体现了新课标新理念。使我受益匪浅，从中明白了自己教学中的缺陷。总之，通过这次培训我有很多的收获，非常感谢领导给我提供学习的机会，新课改的道路是漫长的，在今后的学习中我会不断向老师们学习，不断提升自身素质，努力促进自己的专业成长，让自己的课堂教学越来越成熟。道德法治心得体会2 在学习了有关法律知识后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在没有法律约束的时候，教师的教育教学是凭职业道德、凭良心。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则。教师要面向学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。对于优缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因、满腔热情地做好他们的思想转

初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养

初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养从2016年秋季学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法治课教材开始进入教学实践。2016年9月，中国学生发展核心素养正式发布，初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。在教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提到“发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。“核心素养体系”这个词成为人们关注的焦点，这也成为深化课程改革的重要突破点。如何让学科核心素养教学落地生根，让学生充分享受课堂教学快乐，为培养德智体美全面发展的“四有”新人打好基础。一、初中道德与法治学科核心素养的主要内容初中道德与法治的开设是为了引导与促进学生思想品德的发展，因此，培养其核心素养主要有四方面内容，包括政治认同、法治意识、理想精神与公共参与。（一）培育“政治认同”核心素养政治认同是指一个公民在社会政治生活中所表现出来的对祖国在情感上与理智上的认同感与归属感，同时，能自觉维护祖国的统一团结与核心利益。“政治认同”核心素养

对于国家、民族的生存与发展有着非常重要的意义。只有政治上的认同才会在情感上产生共鸣，进而转化为自觉的行动。具体来讲，作为中国公民，初中生必须热爱祖国、忠于祖国，对祖国有较强的认同感与归属感，要站在中国立场，以中国公民的身份自觉遵纪守法，维护社会秩序。了解我国国情，拥护中国共产党，理解并自觉拥护党和国家的相关方针政策。热爱社会主义，树立中国特色社会主义伟大理想，主动维护国家尊严与利益，增强民族自尊心与责任感，维护民族团结，促进社会和谐稳定发展。（二）培育“法治意识”核心素养初中生正处于身心发展的重要时期，身心特征较为特殊。近年来国内中学生犯罪问题日益突出，犯罪低龄化越来越严重。中学生作为祖国的未来，其法治观念在一定程度上影响着未来社会的稳定程度。培养中学生的“法治意识”就是要让他们成为有自尊、守规则的公民。因此，应加强对初中生的纪律教育与法治教育，增强他们的法律意识与规则意识。同时，引导他们运用法律维护自己的合法权益，主动履行法律规定的义务。（三）培育“理性精神”核心素养培育“理性精神”核心素养是让初中生成为有思想、有理智的中国公民。这对社会的进步、国家的发展均有重要的意义。具有“理性精神”的中学生必须在生活中能辨别善恶、

初中道德与法治教学论文

浅析更新教学理念，改进道德与法治教学疑，民主、宽松、和谐的课堂气氛会使学生心情愉悦，进而增强其对知识的渴望，积极地参与到教学活动中，其内在的新思品教学大纲明确提出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开改性问题，给学生提供探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，将自己融入思品教学过程。”为此，在思品教学中，要求教师必须适应这种新要求，不断学习和更新教育理念，改进思维方式，教学模式及方法，真正做到放开手脚，充分发挥学生自身才能，使其真正参与到教学活动过程中，激发其对学习的兴趣，调动其学习的积极性、主动性，变枯燥为有趣，变苦学为乐学、好学，进而收到思品教学的实效。更新教学模式，改进教学方法思品教学活动是教师和学生的双边活动过程，在这一过程中，为适应素质教育的新形式。一方面，思品教学必须打破以教师为主的传统教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，变教师“讲”为主为学生“学”为主，变教师是“演员”、学生为“观众”为教师是“导演”、学生是“演员”的师生同台“演出”，使教师在教学中的主导作用与学生的主体作用更积极、更有效的统一起来。其中更为重要的是充分调动和发挥学生的积极性，使其真正参与到教学活动中。另一方面，在教学中应针对不同内容，采用讲授法、课堂讨论法、教师指导法、调查法、实例教学法等不同方法，打破课堂教学一支笔、一本书、一张嘴一统天下的局面，把录音、录像、电影、电脑等切实引入课堂，在客观上形成有利于学生独立思维和创造性学习的有利环境。

营造民主、宽松、和谐的教学氛围着名心家曼德勒提出：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”明确道明了情境对情绪的影响。现实生活中，每个人都有这样的感受：在心情良好的状态下学习、工作、生活会精神饱满，思维流畅，思路开阔，动作敏捷；而在心情低落或压抑时会感受到精神恍惚，思路阻塞，动作迟缓等。无学习潜能也可更好地得到发挥，使教师和学生之间产生一种“心理相容”、“情理交触”的心理氛围，从而取得“情通而理自达”的效果。因此，教师要关注学生的情绪体验，积极鼓励学生提出自己的不同见解，使其智慧火花得到闪现。理论联系实际，注重学生创造性思维能力的培养列宁曾明确指出：“没有革命的理论，就没有革命的实践。而理论只有被广大人民群众所接受，才能转化为人民群众的自觉行动。”要让思品教学更好地取得实效，真正达到提高广大青少年思想品质和道德觉悟的目的，应当做到以下两点。其一，从学生周边实际和社会实际出发，做到理论联系实际，深入浅出，变枯燥乏味为有趣有味。如在讲授“世界舞台的”时，联系我国在解决朝核问题、印度洋海啸中，中国进行大规模的对外援助等内容；目前我国国民生产总值居世界第四，进出口总额居世界第二，对世界贡献率达13％以上；中国在法国、美国成功举办文化年活动；2008年北京奥运、“嫦娥一号”成功发射、“神七太空行走等、经济、文化发展的重大社会热点，使其自觉不自觉地感悟到中国是世界上变化最大、发展最快的国家之一，感悟中国国际地位日益提高的现实，进而培养其爱党、爱国的自觉性。在讲到集体经济及其多种实现方式时，系到家庭联产承包责任制及乡镇等身边实际，从而提高了其认知能力，激发了其学习兴趣，提高教学效果。

初中道德与法治教学反思

初中道德与法治教学反思我从事了多年的思想品德课的教学工作，近三年逐步换了新教材，改名“道德与法治”，最近，我一直在思考新教材的使用，及学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。学生需要老师的抚慰，盼望老师的理解和宽容，自己的言行不要伤害学生的自尊心。所以和学生相处，必须用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我相信教师扎实的基本功、高尚的敬业精神和自身的人格魅力，一定会被学生所承认，一定会受学生爱戴。我相信，只要教师在教学中不断反思，就能在反思中逐步成长并走向成熟。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。试想一下，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教育教学效能。在从教的7年当中，本人就一直在进行教学反思，以求促进自己的教育教学工作。有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾”就是这个道理。平时在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会认真的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、交流，最后发现并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平时我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他教师的课，并争取与他们进行对话交流，学习他们的先进的教学方法，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名师的教学艺术中得到启发，得到教益。时代呼唤创新教育。传统的政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向妨

道德与法治培训心得体会

道德与法治培训心得体会 Final approval draft on November 22, 2020

七年级《道德与法治》课程培训心得体会暑假期间，我参加了市教研培训中心组织的七年级《道德与法治》新教材培训，聆听专家对初中《道德与法治》课程标准的解读以及教材的解析，让我受益匪浅。以前初中政治教材叫思想品德，现在改为道德与法治，这一变动，响应和贯彻了党的十八届四中全会关于在中小学设立法治知识课程的要求，强化了中学法制教育，将依法治国理念根植于中学生的教育之中，有力地促进依法治国这一治国方针。一、道德与法治新课程，作了以下一些改变： 1.课程性质发生变化思想品德课程，是一门以学生生活实践为基本，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程 2.彰显生命教育主题，突出法治教育，强化公民意识教育，加强媒体素养教育。 3、强调学习和了解中华文化传统，与世界文明交流对话的意识，突出全球意识。 4、增加了学生权利方面的内容，增加了体会承担责任的意义，构建社会主义和谐社会的责任意识。 5、突出情感体验，强调优化教学过程，提倡合作学习，探究学习，体验学习，推动学习方式的改变。二、新教材于2012年3月18日正式启动编写工作，由教育部直接领导，得到学科教研员和一线教师的大力配合。教材编写原则及总体设计

（一）编写原则 1、以社会主义核心价值观为统领 2、努力体现课程的综合性质 3、力图实现课程功能 4、遵循育人规律 5、努力体现中华优秀传统文化的精神（二）总体设计以中学生生活经验为论据，在与他人、集体、社会、国家关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为核心，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域。三、课堂教学方面的一些认识：（一）三个层次的教学 1、学习理解教材编写意图，按教材编排的活动步骤进行教学。 2、依据学生实际情况或学校组织活动需要，组织教材进行教学。 3、以课文为基础资源，创造性设计课堂教学活动，使教学更加出彩。（二）、做好课前准备 1.钻研教材，理解教材。 2、认真备课，备学生、备老师、备课堂，抓住每个环节。 3、准备教学工具，学生活动用具，教师教学用具。 4、创设情境，制作课件。 5、写教案，课后写反思四、教学方法的探讨：讨论法、体验法、讲解法、实践法。

初中道德与法治课堂教学中的新策略

初中道德与法治课堂教学中的新策略发表时间：2019-11-21T16:24:54.377Z 来源：《教育学》2020年1月总第201期作者：龚丽霞 [导读] 新课程对学生的学科核心素养提出了新的要求，教师要在整体上把握好改革方向，在实践中贯彻改革精神，积极调动每个中学生主动学习的兴趣，提高理论与实践相结合的能力，为学生搭建一个创新学习平台。湖北省十堰市张湾区实验中学442700 摘要：新课程对学生的学科核心素养提出了新的要求，教师要在整体上把握好改革方向，在实践中贯彻改革精神，积极调动每个中学生主动学习的兴趣，提高理论与实践相结合的能力，为学生搭建一个创新学习平台。关键词：中学道德与法治教学新策略核心素养党的十八大提出，要把“立德树人”作为教育的根本任务。从2016年起，初中阶段的《思想品德》统一更名为《道德与法治》课程。作为《道德与法治》这门与“德”“法”密切相关的课程，在新形势下更具有了鲜明的时代特征。学科核心素养是中学生发展的一个重要目标，中学生发展核心素养，主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，是落实“立德树人”的重要举措。它主要表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。教师在教学实践中，为更好地发展学生的学科核心素养，在道德与法治教学中要采用科学、民主的教学方法，根据学生的实际情况，有针对性地采取创新教学手段，让道德与法治生出翅膀，促进学生更好地成长。一、倡导体验性学习，把课堂还给学生新时代的课堂教学要充分体现以学生为本、以学生发展为本，所以要给学生充分的时间和活动机会，激发学生的学习热情，使学生生动活泼地发展、成长。学习方法对每个学生而言是非常重要的，又是因人而异的，每个学生的自身情况不同，学习方法也应该不尽相同。作为教师要授人以渔，即教给学生正确的方法。在学习过程中，教师要紧密关注学生的学习过程，通过问题引导，使学生自主发现问题、提出问题，继而通过分析探究最终解决问题，自主构建对知识的理解和对问题的认识。课堂上，学生是时间的主人，教师要有意识地给学生创造足够的时间和空间，引导学生去体验、发现、思考、讨论、总结，在学习体验中提升和发展。在课堂中要积极地给学生创造良好的机会去探究、去思考，拓展思维空间，提升思维高度，培育创新思维，学会分析问题的方法，形成科学的学习观念。在课堂教学中，教师要善于给学生创造一个自由的时空，把学习的空间最大限度地留给学生。比如在学习七年级上册道德与法治第三课第一框《认识自己》时，为给学生一个充分展示自己的舞台，我让学生们课下用视频真实记录一下自己在家里、学校、公共场所的表现，在选择几个学生的典型生活镜头记录后，把它拿到课上，请学生们欣赏并思考：在每个镜头里，你看到的形象是怎样的？尝试用几个词语进行描述。如果镜头中是你，你对自己展现出来的形象满意吗？同学们，你想对这几个同学说些什么呢？以一系列问题为线索，放手让学生自己发现问题和解决问题。在学生回答问题过程中，教师要尊重学生的个性和人格。只要我们教师提供了让学生自由思考、尽情想象、任意表达、畅所欲言的机会，学生就可能创造出一个神奇的天地。二、陶冶道德情感，使学生产生情感认同道德观念是法律意识的基础，在建设法制社会的今天，公民的法律意识特别重要。而对于在校中学生，正是培养道德观念的最佳时期。只具备道德认知不足以推动学生产生积极的道德行为，教师还要有意识穿插一些道德体验或者活动，使学生在自己的思考和升华中对美丑善恶产生情感冲突，自觉地抵制和反对一些不道德行为，积极学习和肯定一些美好的行为。思想品德是教师培养学生最首要的品质，在每个人的发展中起着重要作用。加强学生的思想品德教育，使学生树立正确的人生观和价值观，可以促进学生良好品格的形成。在日常学习中，教师可以通过开展各种活动来培养学生的道德观念。比如在学习了七年级道德与法治《绽放生命之花》之后，为了让学生更好地感受生命的意义，思考自己的一生应该怎样度过，我在七年级进行了以“绽放生命之花”为主题的朗诵比赛，朗诵内容自己选择，可以是诗歌，也可以是散文，还可以是故事……通过活动使学生们更深刻地体会到：生命的意义就是在任何情况下都要用它的所有力量使自己茁壮成长，绽放生命的精彩。让他们享受生命，同时也让这个世界因为有他们而更美好。三、普及法律教育，使学生树立法治观念社会主义法治建设现在处于关键时期，在法制建设形势大好的前提下，在中学积极推行普及法治教育，能有效地帮助中学生养成良好的法治观念和法治精神。初中阶段的学习是学生人生中的黄金时期，它是学生人生观和价值观形成的重要时期，所以，这一时期的法律教育特别重要。在开展道德与法治教育过程中，教师应结合这一课程的特点，紧密联系生活实际，引导学生以一种探索者的身份投入到日常生活中，善于观察和思考生活中的各种实际问题，积极探究解决方式，真正实现理论与实践相结合。在八年级学习了公民权利和义务后，为了使学生能更明确自己的权利和义务内容，教师可以组织学生进行以现实生活中一组实例为主题的辩论会——“权利与义务和中学生的关系”，使学生明白：依法行使权利、履行义务，不仅关乎中学生个人的尊严与家庭的幸福，而且关乎社会的进步与国家的发展。公民的基本权利和义务是宪法的核心内容，依法维护自己的权利、积极履行公民义务是现代公民的必备素质。道德与法治是一门带有时代气息的人文学科，有利于培养和塑造中学生良好的品质，对每个学生的一生成长有着重要作用。作为一线教师要密切联系时事，钻研教学新策略，引导学生关注生活、关注时事，让道德与法治课程发挥独特的魅力。

初中道德与法治教学策略

绪变化与情感触动，在潜移默化中培养学生的社会、国家情感，培养和提升学生的情感调控水平，协助和引导学生在实际的学习过程中获取更多的情感体验，逐渐形成健全的人格特征。结合自己多年的道德与法治课的教学实践，在此课程教学中更好地渗透情感教育提出自己的几点真挚拙见，希望能够对广大初中道德与法治课程教师的教学工作有所启发和共鸣。一、情感教育的必要性 1.新编写的《道德与法治》教材的内容、教学方向以及学科性质，要求教师必须要在《道德与法治》课堂教学当中渗透情感教育。 2.渗透情感教育，能够有效疏缓现阶段学生心理自私以及毅力薄弱的现状，引导学生的情绪与心理健康发展方向。 3.教师恰当使用情感教育，协助学生更好地领悟道德与法治的精神实质，全面激发出学生学习道德与法治的兴趣与热情，在潜移默化当中引导学生形成准确的世界观、人生观以及价值观。二、情感教育的影响传统的教学模式，教师都是将教学内容放在最为重要的位置，重视知识点的讲解，忽视对学生道德品质与情感素养的培养，以教为主，先教后学。教师以讲解方式实行知识传授，学生被动的接受知识，课堂枯燥无味；学生对道德与法治课不感兴趣。道德与法治课教学应该是传授知识认知过程，也是开启学生心灵情感升华的过程。三、如何实施情感教育 1.理论联系实际，激发学生兴趣。课堂教学中，教师应重视创设

教学情景，将教学内容以感观的方式直观地表现出来，再现生活现实情景，教师对社会的变化需要有敏锐的洞察力，道德与法治课的内容要紧跟时代的脚步。教师在教学过程中能够结合一些典型案例和时事实行讲解，能够让学生了解社会热点，拓宽学习的知识面，这不但能够为政治课堂增添乐趣，激发学生的学习热情，例如：在讲解介绍丰富多彩的世界文化时，我们教师能够结合当下学生喜欢的电影《战狼2》，韩剧，好莱坞大片中的人物、情境、以及剧中所反映的不同地区和民族的特色，来激发学生的兴趣，注重情感体验，更好的完成情感教学目标。 2.丰富教学模式，增强学生的情感感受。现代教育教学中，单一的教学模式必然会遭到淘汰，所以，教师们必须要适合形式发展，积极创新教学模式，追求教学模式的多元化。在道德与法治课堂教学过程中，积极大胆地使用丰富且多元化的教学方式，能全面提升学生的自主学习水平。要想激发出学生内心深处的情感，就必须要集中精力来创设良好的行为实践。前苏联著名教育家霍姆林斯基以前说过这样的一句话：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲自体验过的时候，只自当它们变成为学生独立的个人信念的时候，能真正成为学生的精神财富。” 建议广大教师能够从以下几个方面来实行着手：首先，教师一定要抓住机会，积极展开各种丰富且多彩的集体活动，让学生们以最快的速度融入其中，在集体活动中来相互交流彼此的想法，相互影响，这是形成情感共鸣的最佳方式之一。

初中道德与法治课程标准

第一部分前言道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，

逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。一课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀人文性．学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。二课程基本理念（一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的

对初中《道德与法治》课教学的几点反思

对初中《道德与法治》课教学的几点反思反思之一：我们要培养什么样的人教育家李希贵说“给学生自由呼吸的空间”。“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的话，也是让李希贵至今感到震撼的话。那么，在“道德与法治”的课堂里给孩子什么样的内容，要塑造怎么样的一个群体？这是我们必须回答的问题。我们注意到，从2016年起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”、“思想品德”教材将统一更名为“道德与法治”。从表面上只是更名，但透过现象看本质，可见教育部的良苦用心。首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。其次，我们必须面对的是一个群体。这个群体中，既有孩子通过教育成为社会精英，国之栋梁，也有很多孩子极有可能成为社会普通一员，那么我们教材的编排是否都有兼顾？新改编的教材注意了这一点。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。教育孩子从小树立正确的人生观、世界观、价值观，有一定的法律意识，显而易见，义务教育教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的现实意义和历史意义。反思之二：谁是课堂的主人众所周之，课堂教学依然是教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。然而，现实情况是面对每班65人的大班额（笔者所在的中学为城镇中学），能把课堂真正交给学生，确实需要很强的课堂掌控能力，面对这种状况，很多教师选择能不开展活动课，尽量不考虑，而且像我校的这种县级中学，大班额现象非常普遍，一方面农村中学生源严重不足，一个班十几个人，另一方面县城中学一个班六、七十人，这种现象的改变需要一个过程。而我们所能做到的只能立足现状，激活课堂，还课堂与学生，培养学生主动参与的主体意识。反思之三：什么样的评价更重要新的一轮课程改革，要求建立一套促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系。但反观当前对初中道德与法治课教学的评价，我们发现，还存在很多的不足。首先是对学生的评价。现代教学评价强调要有利于学生全面发展，充分展示自己的才能。而越来越多的人也赞成这一观点，我们本应提供给学生经过甄别的、有用的、强大信息，但事实是我们从未考虑过，只是考分高低的甄别。其次是对教师的评价。大多数学校都要求教师要对自己的行为进行分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，是教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，促进自身的成长和发展。显然，这种评价要求，体现着一种人文关怀，注重教师的个人成长和发展。但眼下，对教师的评价，大都只围绕一个目标――中考分数，政治课的待遇则更差（中考总分为70分），这是一个基层教师的悲哀，同时也是社会现实

初中道德与法治教学方法

初中道德与法治教学方法随着新课改的实施，要求教师改变其传统的教育模式从而提升教学质量，初中道德与法治教学是初中教育时期的重要课程，对学生自身的发展有着重要意义。通过对初中道德与法治教学现状进行分析，从而提出相应的优化措施，意在为相关教育工作者提供借鉴，从而优化教学方法，提高我国初中道德与法治的教学质量。初中教育阶段是学生学习发展的重要阶段，初中道德与法治教育与学生自身发展息息相关，在实际的教育中还存在诸多问题。受传统教育观念的影响，教师还没有摆脱填鸭式的教学模式，并没有将学生作为学习的主体，使学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，没有达到良好的教育效果。如何优化初中道德与法治教学方法、增强学生学习兴趣、提升初中道德与法治教学质量，是相关教育人员值得探讨的问题。一、初中道德与法治教学现状对于初中的道德与法治教学，大多存在教师一言堂的现象，教师成为了整个课堂的主体，学生一直处于被动地位，这样既剥夺了学生自主学习的权利，又约束了学生学习的创新思想，学生没有发现学习的乐趣所在，使得教育效果很难得到提升。在实际教学中，教师没有摆脱传统的教育思想，以往师生观念阻碍学生对于知识的学习，教师一直处于高高在上的位置，学生惧怕教师的威严，甚至在课堂上对不懂的地方也不敢进行提问，也不敢表达自己的想法，不利于学生对道德与法治教育知识的学习；缺乏创新的教育理念，教师、黑板以及粉笔成为了课堂的主体部分，班级学生众多，教师在教学过程中，没有运用良好的教育方式，没有将每个学生顾及到，在教学中也没有做到与实践相结合，所教授的知识并没有得到学生的理解，而是一味地长篇大论运用满堂灌的教学方式，这些都使教学质量得不到提高，出现了教师讲课很认真，学生却没有得到所要掌握到的知识。那么，怎样将课堂教学发挥最大作用，使道德与法治教学效果得以提高，是众多教育者应该进行思考的问题。二、初中道德与法治教学的优化 1.转变传统师生观念。在进行道德与法治教学时，教师应该将学生作为学习的主体，转变传统教学观念，将教师角色地位降下来，向学生可以进行沟通的朋友角色发展。交流是解决一切问题的最直接、最有效的方法之一，针对学生学习中的问题，只有与学生主动进行沟通，才能直观地发现问题所在。针对学生的疑问教师应该耐心指导，在课堂上培养学生主动提问、乐于提问的良好学习习惯，同时，教师是知识的主要传授者，道德与法治教育更是教学生如何做人，以及使学生具有良好道德品质与法律意识的重要课程。 2.翻转课堂进行道德与法治教学。初中道德与法治教学过程中，教师应该善于运用多样的教学模式，让学生动起来。告别以往的教学模式，让学生成为课堂的主体，从而提升学生的学习兴趣，达到教学效果。例如，在学习第一单元“走进新的学习生活”时，其中的第一课是“我是中学生啦”，教师可以利用学生刚步入中学的喜悦心情，使道德与法治第一课在学生心中留下深刻印象，在授课过程中教师应积极做好与学生的互动工作，结合课题，教师应鼓励学生进行讲述，关于成为初中生的心情与想法，结合课后的知识问答：新的环境带给我们哪些新感受与体验、如何融人新的班集体、如何适应新的学习生活、如何做到主动学习、学习的重要性是什么等问题，让学生上台与大家进行交流。通过该环节教师成功将课本知识进行深化，并且基本掌握了每个学生的性格情况以及对学习的态度，在以后的教学中能够更有针对性地进行。同时，教师应该利用班级网络群与家长进行沟通，向家长普及道德与法治教育的重要性，让家长在平时生活中对学生进行道德与法治教育知识的少量渗透。 3.小组互助进行道德与法治教学。教师在进行道德与法治教育时，应将分散的学生个体组成小组的形式进行管理，避免出现没有顾及到的学生，出现被遗忘的“角落”。例如，在进行“人生自强少年始”课程学习时，该课程主要有三个部分，扬起自信的风帆，自己的事情自己做以及走向自强之路。自强不息是学生应该具有的重要品质，教师应将学生分成几个小组，通过

道德与法治学习心得体会

道德与法治新教材培训心得体会焦卫红 2016年9月24日，在邯郸市第23中学，我参加了邯郸市教育局举办的小学道德与法治教材培训会。在一天的学习培训中，我认真聆听了洪霞老师对教材的解读，通过这一次培训，让我对该教材有了一定的了解和认识。一、为什么要更名为道德与法治起初看到这本书，我以为是专门讲法律知识的，根本没想到它就是小学课本《品德与生活》、《品德与社会》的变身。它与之前的这些课程，一脉相承又有所侧重，它的更名也体现了国家意志和发展的需要。 1、是贯彻中共中央“全面依法治国”战略布局的需要。 2、是培育和践行社会主义核心价值观的需要。 3、是提升青少年在法治中国依法办事、依法维权能力的需要。这次教材修订工作历时近4年。全国中小学教材审定委员会多次严格审查，包括初审、复审、专项审查、综合审查，终审等近20次，参与广，历时长，要求高。二、教材编排特点教材遵循低段儿童道德养成的基础性，关注儿童生活，体现德育的生活性、综合性、活动性、开放性，体现时代和社会

的新变化新要求，传承中创新，发展中对接未来，核心素养、核心价值观融入教材。内容上，新教材采用主题统领下的跨学科编写方式，把课程标准四个方面的内容进行了横向和纵向的联系和整合。形式上，全套教材的体系设单元题、课题及话题，每一课由导语、图画、文字等构成，课文内容采用栏目与活动设计结合的方式。单元体现的是学习领域，课题体现的是核心目标，话题体现的是重点学习内容。每个课题中设置了2--3个小话题，每个话题的内容都源于学生实际生活。教材总体特点可概况为以下几点： 1、内容更加鲜活。 2、特色更加鲜明。 3、图画更加精美。 4、版式更加美观。 5、操作性更强。三、新教材指导下对教育教学工作的认识 1、新教材改革要求教育者必须努力更新教学理念。教材修改得好，但最终要由每位教师实际去落实。所以首要问题就需要我们教师认真学习新教材，搞清它新在何处，改在何处，主要不同在哪里。教师要站位高，使用教材时不局限拘泥教材本身，就教材教教材，要更好地挖掘教材的育人功能，做到源于教材又超越教材，用教材教而不是教教材。

浅谈初中道德与法治教育中的法治教育

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/737562515.html, 浅谈初中道德与法治教育中的法治教育作者：刘兴太来源：《学习与科普》2019年第12期摘要：我们很多时候会随口说出“现在的社会是法治社会”，这样的话来，从这一句话的普及程度来看，我们对于法治的重要性已经有了一个很大的提升。但当我们回过头去分析近几年青少年犯罪的案例时，我们惊奇地发现，我们的学生所做的事近乎于法盲，他们对法律意识淡薄程度让人不可思议。产生这样的问题，我们就需要去反思我们的法治教育情况。我们的教育到底出了什么样的问题？我们又该如何去面对这些问题，让学生真正地理解法治的含义，学会保护自己和尊重他人，为和谐社会创造良好的条件。基于此，本人就將本人对初中道德与法治教育中法治教育的一些拙见和大家分享如下。关键词：法治教育；法律；思想意识；学习兴趣一、法制教育应先从老师的思想意识提高上开始法治教育主要基于法律知识的学习和应用为载体开展，我们现阶段很多老师对于法律知识的理解也相对处于一个比较初级的阶段。并且很多老师认为初中学生应该以升到高一级学校为唯一目标，所以我们的法制教育主要围绕着考试的内容和方法开展，具有局限性和盲目性。没有从真正意义上让学生理解法治，更谈不上如何利用法律的武器去保护自己和尊重别人。这也是最近几年青少年犯罪比例居高不下的一个主要原因。因此，我们要进行良好的法治教育就需要先从提升教师的思想意识上着手。改变已有的以考试和升学为唯一目的的教学模式、从学生健康发展和可持续发展上下功夫，让老师认识到法律知识在初中阶段对学生成长的重要性，及时改正现有的教学模式，让学生和老师从原有的教学模式中解脱出来。只有老师的思想意识改变才能从源头上去解决重理论轻实践，重考试、轻应用的错误思想，让法治教育回归应有的本质特点。二、以情景体验为载体，培养学生的法治学习兴趣道德和法治相关的知识本身就相对枯燥，有一些理论和知识之间的关系相对复杂，概念也相对于其他知识来说比较枯燥。在很多时候，我们的老师把这些概念和知识，要求学生以死记硬背的方式进行学习，这无疑在很大程度上几年中了学生的负担，同时对于没有理解的知识要求学生进行死记硬背会让学生产生厌学和畏学的心理。这种教学方法和模式，脱离了素质教育的本质。在平时的教学过程中，我们道德与法治课的老师在设计教学过程的时候，可以按照文本所涉及到的内容，设计与之对应的情景例如：视频短片、历史故事讲述、电视记录片的观看以及教学光盘等影像资料的使用。利用多种教学模式让学生通过故事和案例场景的观看，了解事件发生的来龙去脉，在情感上体验法治的严肃性和重要性，从内心深处让学生从心灵上真正感悟到学习法治知识对于我们的日常生活有什么样的意义。情景教育会很好地把知识与具体的案例结合在一起，让学生明白法治知识存在的价值和意义，把理论和实际很好地联系在一起。

道德与法治培训心得体会完整版

道德与法治培训心得体会 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

道德与法治心得体会 2017年9月12日,我有幸参加了《道德与法治》新教材的活动，此次是由经验丰富的孙彩平老师、李伟老师和安子琴老师给我们讲解。中，我在孙老师的讲解下对新课标有了较深入的理解。可以说新课标最大的贡献就在于德育回归了生活。它强调没有脱离生活的道德，道德产生于生活，只有在生活中才能不断发展和完善人的道德。在不一样的地区，不一样的家庭，不一样的人群，对于道德就应该有不一样的标准。教学我们一定要根据学生易感知的生活实际去进行教育，不可一味地用自己的思想实际去臆想和构建孩子的实际生活。课上学习尽量舒服化，并让学生动手又动脑的学习兴趣，因为学习姿势越自在，听课效果越高效。新教材内容的编写重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，李老师和安老师老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。通过老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。此次培训，受益匪浅，在三位老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭道德与法治课堂的宝贵经验。

初中道德与法治教学的核心素养

初中道德与法治教学的核心素养 ?我们要培养什么样的人 ?教育家李希贵说“给学生自由呼吸的空间”。“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的话，也是让李希贵至今感到震撼的话。 ?那么，在“道德与法治”的课堂里给孩子什么样的内容，要塑造怎么样的一个群体？这是我们必须回答的问题。我们注意到，从2016年起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”、“思想品德”教材将统一更名为“道德与法治”。从表面上只是更名，但透过现象看本质，可见教育部的良苦用心。

?首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。 ?其次，我们必须面对的是一个群体。这个群体中，既有孩子通过教育成为社会精英，国之栋梁，也有很多孩子极有可能成为社会普通一员，那么我们教材的编排是否都有兼顾？新改编的教材注意了这一点。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。教育孩子从小树立正确的人生观、世界观、价值观，有一定的法律意识，显而易见，义务教育教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的现实意义和历史意义。 ?谁是课堂的主人

?众所周之，课堂教学依然是教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 ?然而，现实情况是面对每班65人的大班额（笔者所在的中学为城镇中学），能把课堂真正交给学生，确实需要很强的课堂掌控能力，面对这种状况，很多教师选择能不开展活动课，尽量不考虑，而且像我校的这种县级中学，大班额现

道德与法治心得体会

小学道德与法治培训总结7月28日29日，有幸参加了咸阳市教育局举办的小学道德与法治骨干教师培训活动。通过这2天的培训活动使我受益匪浅，我深受启发。两天的培训学习时间很短，但在多位专家、名师、学科带头人的细心讲授和耐心指导下，学员们的认真聆听、积极讨论中，圆满地完成了本次培训任务。这次培训我们主要聆听了北京市教育学院老师关于《如何做好一位思政课教师》的讲座及工作坊成员做的“做有情怀的思政课教师，讲有温度的思政课”专题报告。使我的思想得到了升华，受益匪浅。一、知道了新教材的编列目的、内容的设计培训中，李老师主要从三个维度来阐述新教材编列的目的，使我清楚的认识到教科版《道德与法治》教材的编列目的在于同世界性学校德育变革相接轨，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的`知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，

各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，方老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点通过李老师、张老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。此次培训，受益匪浅，在李香维、张楠老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师融合在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘