如何正确对待中学生的逆反心理

如何正确对待中学生的逆反心理

开家长会时，常常听到家长反映：小孩读了初中后，越来越不听话了，甚至还可能与家长对着干。你要东，他偏朝西；你要西，他偏朝东。这一现象，我在工作中也常遇到，如我表扬一个学生，却引起一些同学的不服气；我批评一个学生，反而引起一些同学的同情和辩护。

针对这一现象我认真反思，认为这是学生的逆反心理。学生一旦产生逆反心理，那么，教师“苦口婆心”的教诲来意一点也不会起作用，“防患于未然”的种种措施，就会失去力量，“恨铁不成钢”的意愿，也就不被谅解。所以，作为教育者，一定要正确认识学生的逆反心理，首先是了解其成因，其次是采取恰当方法拔除这种消极心。

孩子的逆反心理是如何产生的？

第一，中学生心理发展的客观变化。与童年相比，中学生的自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性，学生感到自己不再是孩子，像个大人了。因而他们从心理上要求改变童年期一切信赖成人的状况，要求像成人一样，参与家庭、学校和社会的一些活动。这种社会独立性使中学生的自尊心、好胜心增强起来，但是，不少教师却看不到这些，仍然认为学生是幼稚的，对他们发展起来的成人感和强烈的独立意识看不到或估计不足，教师认为学生不听话，学生也认为教师不尊重他，这种心理差距是造成逆反心理的重要原因。

第二，家庭因素影响。从小学进入中学,他们认为自己已不是小

孩而是大人了随着接触范围扩大，知识面的增加，内心世界丰富了，形成了自己的价值观，这种价值观有时与父母的价值观不同，遭到父母的反对了，得不到父母的理解。如果在同伴和异性面前管教他们，那么他们的逆反心理会更强烈。于是就在同龄孩子中寻找共鸣，父母也就变得不那么亲近了，此时如果父母不了解子女的这种心理，生理变化，一味简单、生硬地管教，就会迫使子女产生反抗情绪和行为。

第三，学校教育工作中的失误。首先是教育者的要求脱离了中学生原有的个人需要，在学生还没有产生自觉的学习需要之前，我们应积极培养学生良好的个人需要，否则势必为他们接受教师的要求造成困难，其次是教育者提出要求时采取了强制的态度，中学生已形成了一定的自我意识，不要认为只要出于好心，要求又合情合理，那么不论怎么样向学生提出，学生总是应该而且也是能接受的。其三是由于教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。其四是教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教，而是一刀切。

第四，中学生主体内部综合心理因素的影响，中学生过分强调自我，好奇心盛，偏激固执等，它是产生逆反心理的直接原因，中学生在受教育过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。他们开始用自己的智慧才能来判断曲折，对老师家长的教导，常常喜欢用批判的眼光审视一番，对于越是禁止的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道我越想知道的逆反心理。

当然，中学生逆反心理形成的原因是多重而复杂的，是因时因地

而改变的，我们要一分为二去看。

排除中学生逆反心理对策是什么呢？

心理学研究和教育实践表明，为了防止教育中的“逆反心理”，教育者需要根据青少年的心理特点，循循善诱的教育。

首先，对于学生正确的逆反心理现象，教育者要能够容忍、肯定、鼓励。因为一定意义上讲，这种逆反心理现象是科学发展、社会进步、个体健康成长的催化剂。

其次，对于学生不良的逆反心理现象，教育者要敢于否定; 同时要善于说服劝告，减弱以至纠正这种逆反心理现象，以达到坚持真理，修正错误之目的。要教育中学生努力提高自我意识水平，正确对待家长老师的教育和帮助。

第三，如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与错误不良的因素兼而有之，混淆不清，教育者本身并引导学生要掌握科学的思想方法，坚持两点论与重点论相统一的原则，分清逆反心理现象及逆反指向的主流与支流，不能以点代面，以偏概全，以现象代替本质，学生客观公正全面发展的看待自我与非我，从而不断完善健康向上的心理素质。