一年级写作教案
一年级写作教案
【篇一:小学作文教案风景的写作】
基础篇第十课风景的写作
教学目的:让孩子掌握风景作文的基本写作方法
教学重点:如何通过写景来抒情和如何做到寓情于景
写给老师的话:
风景作文的教学指导,无论是家长还是老师,都普遍存在着一个误区,往往都是简单地带孩子出去参观某个景点,然后布置一个写作
任务,比如“今天老师带你去某某公园玩,但是有个条件,回来要写
一篇作文”,虽然孩子可能应为抵挡不住去公园玩的诱惑而答应条件,但他们的心里总会有那么一些不痛快,写出来的作文往往是空洞无物,即使堆砌了大量的华丽词藻也掩饰不了内容的苍白。
其实,风景作文的写作,首先应该掌握景物描写的一些基本方法,
当然,练习基本功的期间孩子可能会感到比较枯燥,但景物描写的
基本功扎实了,在正式写作风景作文的时候,写起景物来也就自然
顺畅了。有关景物描写,我们在入门篇开辟了一个课程,所以,本
课开课前,老师们可以让孩子复习一下这方面的内容。
但是风景作文的内容不仅仅是对景物的描写,俗话说,“一切景语皆
情语”,也就是说,写作风景作文的目的和动机,不是为了描写景物
而描写,而是为了抒发某一种情感或心情而对所看到的景物进行描写,写作的目的是为了抒情,而引起写作的冲动也是因为看到眼前
的景物有所感慨,正所谓“触景生情”,所以,风景作文的教学指导,最重要的就是如何诱导和激发出孩子对景物的相应情感。
如果孩子认识到风景作文的重点不在“景”而在“情”,那么,他在某
种情感下看到的任何一处景物都能写成一篇有独特感受的文章来,
从而并不需要去什么特别的景点参观。正如朱自清先生的名作《荷
塘月色》,写的就是日日走过的荷塘,实际上,这个荷塘并没有什
么特别美丽的地方,我本人就特意挑在荷花盛开的时节去看过月色
下的未名湖,但没有朱先生当时的心情,所以并没感受到什么美来。朱先生笔下的“荷塘月色”之所以如此美丽,乃是因为那段时间他的
心绪一直非常郁闷,纷繁复杂的社会人事压得他喘不过气来,于是,当他面临宁静的月下荷塘时,纯净的自然使原来压在心头的人事纷
扰霍然解脱,因而整篇文章透露着偷得片刻安宁的淡淡喜悦之情。
景物是客观的,它不会因为观看者的不同而展现出不同的风采;但
情感是主观的,它就象一个有色眼镜,每个人戴的“有色眼镜”颜色
都是不一样的,所以,即使是同一处景物,每个人所看到的风采也
是各不相同的,同样是一个晴天,心情好的时候感觉是阳光明媚、
春花烂漫,心情不好的时候感觉却是日头毒辣、热气难熬。风景作
文教学的最高境界,就是让孩子将自己对所看到的景物的真实感受
没有障碍地表达出来。
教学内容及步骤:
一、课程引入
教学方法:老师参考下面的内容,结合实际情况做些变动,用口语
向孩子讲解介绍。
讲解:几乎每个人都喜欢美丽的风景,人们不单喜欢去风景区旅游,还喜欢把它们画下来或拍下来,在客厅或房间里挂上一两幅风景画
或风景照,是很多人家的做法,这也是人们喜欢风景的一个证明。
除此之外,会写文章的人还喜欢把自己看到的风景写下来,自古以来,就有许多写景的文章代代相传,无论是诗歌还是散文,写景的
文章都占了百分之七八十,可见,会写风景作文,是很重要的语文
能力之一。那么,风景作文应该怎么来写呢?这节课,我们就来学
一学。
二、认识“风景”
教学方法:老师按照以下步骤,参考相关内容,根据孩子的回答灵
活变动程序。
1、老师提问:好的,我们要写风景作文,可是,“风景”是什么呢?是不是只有九寨沟这样的旅游胜地才是风景呢?或者只有公园才算“风景”呢?
2、孩子回答:略
3、老师解释:其实,并不是只有旅游胜地或公园之类的才是风景,无论是花草树木、山石水土,还是灯光建筑、人来车往,只要能组
成一幅幅活动的画面,都是风景。所以,如果我们留心,就会发现
我们的身边处处都是风景:比如城市的街道,白天有白天的街景,
晚上也有晚上的街景;学校或小区的花园,一年四季都有各自特色
的景色;我们每天上学和放学的路上,所看到的花草树木、山石水土、灯光建筑、人来车往,都有一些变化的东西,也有一些不变的
东西。所有的这些东西,都可以写成一篇文章,这样的文章,就是
一篇风景作文。
三、确定中心
教学方法:老师先强调中心的重要性,把三个步骤的题目板书或在
教学用的稿纸上写下来,让孩子做笔记,然后依照步骤一个个讲述。讲解:写作文,无论是什么类型的作文,都一定要有明确的中心,
所以,不管是写什么类型的作文,在正式写作之前,都一定要先确
定中心,写景作文也不例外。那么,写景作文的中心应该怎么样来
确定呢?我们可以通过以下三个步骤来确定。首先是要抓住这个风
景的特点,然后是明确自己对这个风景的感受,最后是把特点和感
受用一段简短的话写出来。
1、抓住风景的特点
(1)讲解:什么叫做特点?特点就是与众不同、只有它才具有的东西;一片风景的特点,就是只有这片风景与其他风景不同的地方。
参考范例:
张家界的风景特点是:山峰奇特秀丽、岩洞离奇斑斓、水流曲折清
澈
泰山的风景特点是:山型雄伟壮丽、云彩绚丽多姿、人文遗迹遍布
春天的乡村风景特点是:阳光温暖、春花烂漫、草木翻绿、细雨绵
绵
青岛地区的景观具有以下特点:一是岬湾相间,沙软滩平,岛礁曲折,城伴海生,海增城色;二是山险峰秀,城隐于山,山为城骨;
三是欧风建筑,造型别致。
广州北京路的夜景特点是:彩灯遍挂、人头攒动
学校后山的风景特点是:春天杂花生树、虫鸣蝶飞;夏天浓绿相映、蚊蚋成群;秋天落叶四起、果实草枯;冬天枝丫光秃、灰暗荒凉。
故乡小溪的风景特点是:婉转曲折、留影婆娑、苔石相杂、鱼虾浅
翔
小区一角的风景特点是:幽静
上学路上的一条河涌风景特点是:污染严重、肮脏不堪
(2)老师从上面的范例挑选几条给予孩子提示,然后以提问的形式让孩子说出他所熟悉的某个风景的特点来,如果孩子回答不上来,
老师可以和孩子一起讨论帮助他总结出该风景的特点来。并让孩子
以他印象最深刻的一个风景作为本次作文的写作对象。
2、明确自己的感受
诱导:在你看到这一片风景(指孩子面对的或记忆中的即将要写的)前,你的心情(指当时的)是怎么样的?(轻松、愉快、舒畅、激
动、充满希望还是沉重、悲伤、郁闷、无聊、失落、绝望?),当
你看到这片风景时,你的心情有没有什么变化?对这片风景,你的
感受是什么?(喜欢、热爱、迷恋、敬畏、自豪?或者厌恶、恶心、痛恨、反感、自卑?)好的,拿起纸笔,把你的这些心情和心情的
变化以及感受写下来。
参考范例:
a、风景——小区一角:看到前的心情——考试没考好,被老师骂了,心情很不好,感到压力很大,又没有人能够理解,很是悲哀;来到
风景前的心情变化——幽静的环境让波动的心情平静下来,洒落的
灯光让摇曳的树叶抖散,压力和悲哀也暂时被柔和的灯光洗去,不
禁有一些解脱的轻松;对这片风景的感受——每次心情不好的时候,这里的一草一木都静静地倾听我的诉求,它们就象我最亲密的朋友,每次来到这里,都感到非常亲切。
b、风景——上学路上的河涌;看到前的心情——有时很好,有时很坏,有时不好不坏;看到风景时的心情变化——再好的心情也会被
破坏,心情不好的时候,则是变得更加糟糕;对这片风景的感受——对河涌里的一切都感到心痛和可怜,感到它好像是一个被亲人遗
弃的孤儿,还要经常忍受别人的欺负;
3、用文字表达出中心
讲解:我们把风景的特点和对风景的真实感受结合起来,用一段简
短的话概括出来,这就是这次作文的中心思想,紧扣这个中心,我
们的作文才能够写得血肉丰满、声情并茂。好的,接下来,请你把
中心概括出来吧。
(温馨提示:如果孩子有困难,老师在一旁提供必要的帮助。)
参考范例:
a、小区的一角是幽静的场所,这里的一草一木都是我亲密的朋友。
b、上学路上的河涌是一条污染严重的河涌,它的遭遇让人心痛。
四、列提纲
提纲模板:
题目
中心:
第一段:介绍风景所处的具体位置,所拥有的主要特点,以及自己
与风景相遇的因缘。
第二段:紧扣风景的第一个特点展开描写,在描写间适当地抒发感
情或发表议论。
第三段:紧扣风景的第二个特点展开描写,在描写间适当地抒发感
情或发表议论。
第四段:紧扣风景的第三特点展开描写,在描写间适当地抒发感情
或发表议论。
第五段:表达自己对风景的总体感受,此外,也可以提出一些建议
或呼吁。
(温馨提示:段落数量的多少,根据作者要写的风景的特点数量来
确定,这里只是一个示意。)参考范例:
题目:我的“私密花园”
中心:小区的一角是幽静的场所,这里的一草一木都是我亲密的朋友。
第一段:我家小区的西北角,是一个幽静的场所,无论是白天还是
晚上,都很少人在那里走动。每当心情不好的时候,我都会去那里
独自走走,这里,是我的心灵避难所。
第二段:幽静的具体表现:1、位置偏僻,行走不便,很少人来;2、树木浓郁,杂草丛生,感觉幽深;3、微风吹过,树木摇落的阳光或
月光,时不时响起的虫鸣,反而更衬托出这里的幽静。4、我与这里
的一草一木的亲密交流,很少有人打断。
第三段:这里的一草一木,就象我最亲密的朋友,每次来到这里,
都感到非常亲切。
五、进行写作
让孩子参按照提纲列好的顺序和重点展开写作。
【篇二:一年级教案】
单元解析
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100以内数的认识教材分析
一、教学内容
“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的,主要教学:但由于数的范围扩大,100以内数的认识与20以内
的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口
头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平,学生要准确地数
出物体的个数也不太容易,往往漏数或跳数。因此这里要指导学生
手口一致地准确数数,使学生了解100以内数的顺序,同时了解计
算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位,以“十”为计算
单位,在11~20以内数的认识里初步认识过,但由于数目较小,有
一定的局限性,认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内
容涉及了数概念的基本内容,如数位,比较数的基本方法等,所以
它是认识多位数的基础。
二、教学目标
1. 能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十
和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内的数的
大小。
2. 知道个位和十位的意义,能够正确地熟练地读写100以内的数。
3. 结合数的认识,会计算整十数加一位数和相应的减法。
4. 结合具体事物,感受100以内数的意义,会用100以内的数表示
日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流。
三、编排特点
这部分内容在编排时,继承了原通用教材的一些好的做法,如通过
多种活动,(结合数小棒、计数器)加强数数和数的组成的教学;
结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法,加强数与计算的
联系等等。加强对数的认识,为进一步学习100以内数的加减法做
准备。但有一些新的特点:
1.加强数感的培养,使学生对100从整体上形成比较深刻的认识。本单元的开始是一幅美丽的百羊图,让学生观察并估一估有多少只羊,使学生感知它们比20只多得多,对100有个大概的感受。这幅
图既可以在开始教学时做引入用,也可以放后面适当的位置进行练习。可根据教学的实际需要处理。
通过数多种数量是100的物体,如花生、方木块、小棒,使学生一
方面了解100以内数的顺序,知道100里有10个10,同时充分感
受100究竟有多少。
安排了生活中的数这个版块,加强数与生活实际的联系。使学生感
受数与实际生活的密切联系,培养学生爱国情操,从小树立为国争
光的远大抱负。
2.通过猜测、估计让学生感受数量,培养估计意识。
练习七第2题,呈矩阵排列的百球图,先让学生估一估,再数一数,不仅让学生从整体上感受了100个球的数量,而且还渗透了估计的
方法,估计数量时,要有一个参照物,这里可以一行为标准,又可
以每10个红球或蓝球为标准。不仅渗透了估计的方法,还加深了对
十个十是100的认识。
练习八第8题,通过估计糖豆的数量,既让学生感知数量,又渗透
了区间套的思想。
3.注意培养学生用词语描述数的大小的意识。
“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”是日常生活中描述两个数大小
的词语,虽然不很精确,但学生对这些词语已经有了一些感受,这
些日常数学经验可以帮助学生理解
所学的数学知识,因此教材专门安排了一个例题(第40页),给出
了三缸金鱼的数量,让学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”
等词语描述它们的大小关系。在“做一做”中还安排了相应的习题。四、具体编排
主体图:百羊图。感知100的大小,使学生了解在生活中学常常需
要估数,体会数学与生活的密切联系。
例1:通过数出数量是100的各种物体,了解100以内数的顺序,
会数100以内的数;体会数数的根据是十进制计数法,知道10个一
是十,10个十是一百。
例2:很多学生不清楚整十数的顺序,为了克服数数中数到整十数
时的难点,例2安排了两个层次的活动:一是结合数小棒理解数数
时逢十进一的道理;二是脱离实物,抽象地数数。如果学生抽象数
数有困难,还要借助小棒数数。
例3:教学数的组成,使学生知道一个两位数是由几个十和几个一
组成的,加深对计数单位一和十的认识。与原义务教材基本相同。“做一做”的题目加强了联系实际。
例4:教学读数和写数。教材把二者合起来教学,由用铅笔表示数
过渡到用计数器上的珠子表示数,初步理解数位的意义,再抽象地
用数字表示数。使学生知道有几个十就在十位上写几、读数时就读
几十,有几个一就在个位上写几、读数时就读几。
例5:是巩固读数和写数的练习,有两个层次:一是读写非整十数,二是读写整十数。可以放手让学生讨论个位上一个没有时怎样读写。例6:教学100的读写。
例7:教学100以内数的顺序。
例8:教学比较数的大小,先用实物比较大小,再用计数器比较大小。教学时可以放手让学生讨论怎样比较大小。教师再结合数序小
结比较的方法。
例9:用词语描述100以内数的大小。
例10:教学整十数加一位数及相应的减法。
五、教学建议
运用各种方式培养学生的数感。
培养数感是《数学课程标准》倡导的基本理念之一,在上一册教材
和本册都得以充分体现。教学中要继续重视数感的培养。除了用足
用好教材提供的素材外,还可根据学生的生活经验,创设一些活动。如让学生收集“生活中的数”,举实例比较两个数的大小等等。
实践活动:摆一摆想一想
教材在这里安排的了一个对数学知识的探索活动。这个活动是给定
一定数量的圆片,让学生在数位表中去摆,看能摆出多少个不同的数。当●是2个时,可以摆出3个不同的数,当●是3个时,可以摆
出4个不同的数,随着圆片数量的增加可以发现:摆的数的个数正
好比圆片的数量多1。这样通过探索,使学生一方面进一步理解100
以内数的组成、数位和位值的含义,另一方面感受探索数学规律的
乐趣。从使用实验教材的班级课上情况看,学生表现出了对探究数
学规律的极大兴趣,并且发现了很多规律:横着看“摆出的数的个数”比“圆片个数”多1;竖着看,圆片数量逐一增加,所摆数的个数也逐
一增加;所摆的数,与数的组成有关;等等。学生做得兴致勃勃,
下课之后还余兴末尽,可以感觉到是数学的魅力激发了他们探索的
兴趣和欲望。
教学设计
附板书设计:
100以内数的认识——读数、写数
写作: 17 1915 21 24 40
读作:十七十九十五二十一二十四四十
【篇三:一年级作文教案春天真美丽】
春天真美丽》一年级看图写话教学设计
阳城县第三小学白爱芳
教学目标:
1.积累春天的词语。
2.能按一定顺序仔细观察图,看懂图意,并能用几句话说出图里都
有什么。
3.结合生活展开想象,练习说话。
4.能看图写几句话,通过看图写话,激发热爱春天的情趣。教学重点:按从上到下的顺序写出画面内容。
教学难点:能够抓住体现春天特征的主要景物来写。
课前准备:学生观察春天大自然的景色。
教学过程:
一、复习导入
师:春天是一个五彩缤纷的季节,许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。下面咱就要来比一比有关春天的积累了,看
看谁是语言的富翁,可以是一个词、一首诗。
生自由说。
师:同学们的积累真丰富,我们一起来读读这些词语。出示词语:
春暖花开春色满园春光明媚春意盎然
春回大地春满人间春风化雨春花秋月
冰雪融化万物复苏草长莺飞鸟语花香
春雨贵如油一年之计在于春
二、整体观察
师:这么多有关春天的诗文,老师太想去大自然看看了,咱们一同
前往。
出示课本38页图片。
师:色彩鲜艳的春景图,谁能用一句话来夸一夸春天的美呢?师:刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱,咱们就把它作为看图写
话的第一句。美在哪儿,需要我们具体说说,我们先来仔细地看图。(板书:有顺序地看)一般咱们的观察顺序是什么?(从上到下、
先景后人)
师:谁来按顺序说一说,图上有哪些景物?
预设:天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、春笋、小朋友、远山。
师:图上景物较多,咱们要有选择地写些最能体现春天特征的景物。谁再来说说你准备写些什么?
总结:燕子柳树桃花草地小花小朋友
【设计意图】
图中景物较多,不能面面俱到,泛泛而谈。要有选择地抓住最能体
现春天特征的景物去写。这是教会孩子把握图中主要内容,学会筛选,这样才能重点突出,准确具体地表达图意。
三、看图说话
师:咱们在这六种景物中选一种你最喜欢的,把它多么美,多么可爱,说给大家听听。
生说。
(1)。
(2)小燕子。
(3)柳树。
(4)桃花。
(5)草地上,。
(6)小朋友们。
师相机指导,将话说完整,说具体,说生动。
师:画面是静止不动的,但我们有想象力呀!我们要想象这是一幅
活的画,有动感的画,凭我们平日的观察,发挥我们的想象力。
(板书:有根据地想)例如:风儿一吹,柳树又是什么样子的呢?
桃花是什么颜色的?闻一闻,会闻到什么?小草呢?小花有什么颜
色的?它们好像在干什么?仔细地看,发挥自己的想象,用自己学
过的词语说一说,如果能用上你自己的词语就更棒了。自己练着说说,把句子说完整、说通顺。
生同桌说。指名说。
【设计意图】
仅仅是就物写物的话,写出来一定会很平淡。一定要发挥自己的想
象力,让画面动起来,调动自己实际生活中的一些观察积累,补充
画中体会不到的东西。这样就丰富多了。
师:面对这些生机勃勃地景物,你们想说些什么?一句话说说作为
看图写话的结尾。
指导将整个内容连起来说。(板书:有条理地说)
出示填空内容:
春天()!小燕子(),它们()叫着,好像在说:“()”柳树(),风儿一吹,柳枝()。()的桃花开了,散发出()。()
的小草()。小花也开了,有( )的,有()的,还有()的,它
们好像在()。小朋友们()。春天真是一幅美丽的画!
相机填空,集体读一读:
春天(真美丽)!小燕子(从南方飞回来了),它们(唧唧喳喳地)
叫着,好像在说:“(春天真美!)”柳树(发芽了),风儿一吹,
柳枝(翩翩起舞)。桃花绽开(粉红色)的笑脸,散发出(淡淡的
清香)。(碧绿碧绿的)的小草(从地里冒出来了)。小花也开了,有(粉红)的,有(金黄)的,还有(雪白)的,它们好像在(比美)。小朋友们(在草地上跑啊跳啊叫啊,玩得可开心了)。春天真是一
幅美丽的画!
四、指导写话
师:同学们以此为范例,写一写,发挥自己的想象,可以写得和刚才咱们读得不一样,写自己的话。
板书设计:
有顺序地看
有根据地想
有条理地说
教育科研描写“春天的作文”教学设计 (2012-08-15 21:28:55)
标签:
娱乐
描写“春天的作文”教学设计于志波的工作室描写春天作文教学设计教学目标:
1、引导学生把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来。
2、写时要表达真情实感,注意把句子写通顺,不写错别字。
3、按要求完成习作,题目自拟。
4、培养学生留心周围事物,养成留心观察的习惯。
教师准备:
反映春天特征的音像、图片、歌曲。
学生准备:
1、利用课余时间到附近的公园或田野去寻找春天,并记录春天的特征。
2、搜集反映春天特征的图画、歌曲、诗歌,摘抄自己喜欢的词句。教学过程:
一、激发兴趣,引入教学。
1、师:同学们,春姑娘已经悄悄地来到了人间,她给我们带来了许多的礼物,你们想看看吗?(播放一段春天的录像)你会用什么词语来形容这大好的春色呢?(春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……)
2、同学们,春天美吗?从冬天到春天,你发现周围有哪些变化呢?(学生交流自己的所见、所闻、所感。)
3、看到这么美丽的春天的景象,你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗?(学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。
4、春天,天气转暖,万物复苏;春天,耕耘播种,充满希望。同学们已经用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受过这
美好的春天了。今天这节课让我们通过自己的描写,再次去感受春天的美好吧。
二、指导选材,丰富材料。
1、你们是从哪儿找到春天的?(花、草、树……)这是从植物身上找到的。(板书:植物)
3、小组交流。请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天?在那儿,你看到了怎样的景象?然后在小组内互相说一说。
4、全班交流。小组推选代表,在全班交流,组织学生评一评、议一议。
5、小结:从植物、动物、人物、天气等变化中,我们发现了春天,从动听的歌曲中和书报中,我们也可以欣赏到春天,可见,处处有春天啊!
三、教给方法,自由发挥。
1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会,内容范围宽,可以写的材料很多,因此所选择的写作材料,要突出什么特点呢?(春天的特点)