部编小学语文小英雄雨来优质课课堂实录及点评

一、默读课文，理解文章的大意

同学们，今天我们来学习一篇课文──（齐读课题）请大家快速默读课文。注意：默读时，要集中注意力认清每一个字，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。时间为六分钟

师：时间到。这个速度其实我测过，我自己在家读也算过这个时间。而且是根据我们阅读研究协会研究出来像我们这样十岁左右的孩子。我们读这样的文章五分钟是够的。大家想想，像这样的文章概括主要内容容易吗？

全体生：不容易。

师：但是刚才我们这个同学他教给我们一个很好的办法。你现在能不能说说用什么办法？

生1：我用的是在默读课文时在心里想着他的主要内容和中心思想。想中心思想后再概括主要内容，并把这些写在笔记本里。然后再把这些归纳起来变成主文的主要内容和中心思想。

师：真了不起。他敢于挑战自己。这么长的文章他可以从头到尾一边看一边想。想了主要内容再想中心思想。想了中心思想再想主要内容，真是天才。我们一般还可以用什么方法？看到没有，这篇课文与我们原来学习的课文不一样。

生2：我们可以边看边按章节来分主要内容再把每个章节的主要内容合起来，就是这篇文章的主要内容和中心思想。

师：这个方法不错，我们用加法把它概括出来。（问生1）你同意吗？

生1：我就是这个意思。

师：可是你没有表达清楚，可见说话和思想要统一。

【评：高年级阅读课，如何达成高效，速读这种阅读方式确实值得提倡。本案中的速读设计尤为称道的是有方法指导，如：认清字句，提出疑问，动笔记录等。限时的要求也是一个创新。我们注意到的是陈老师在设计备课时，预先测试，这样的躬身实践为实施有效教学提供了有效的保障。同时，速读后的大意归纳也不是任意而为，而是结合口语表达提炼方法。纵观此环节的设计，教师“退居二线”，学生的活动量占据主流：读文，归纳，成法，思维的活跃可见一斑。这正是陈老师高效语文课堂观中“扎实”这一关键词的体现，扎实地为为训练让路，学生的发展服务。】

师：考考大家，正确的顺序应该是什么？

课件出示：按课文叙述的顺序编号

掩护李大叔（）

智斗鬼子（）

游泳技术高（）

机智逃生（）

上夜校读书（）

乡亲牵挂（）

生：第一个是上夜校读书。

师：同意吗？

全体生：不同意。应该是游泳技术高。

师：是不是记错了？没关系，别紧张啊，继续说，我们不怕失败。英雄不怕失败。

生：（顺利完成）

师：掌声送给他。不要因为人家犯了一点点错误就揪着不放。给他点鼓励。你看他后面全对了。同学们发现了没有，这些小短语其实是老师帮助大家概括的什么？

生：小标题

师：其实主要内榕、小标题不一定就是这几句话。也可以是关键的一两个词。比如说：游泳本领高，我就能概括成两个字──游泳。再比如说：智斗鬼子，我们可以概括成──智斗。当然还可以用别的方式来。比如说用文中的？

生：句子

师：那我们知道了这篇文章的顺序。我们就能大概知道文章的主要内容了。这个学习方法真好。我们一起把顺序读出来。

课件出示：游泳技术高（1）上夜校读书（2）掩护李大叔（3）智斗鬼子（4）乡亲牵挂（5）机智逃生（6）

师：有了这几个章节的关键词，再让你把它组成文章的主要内容。难吗？

生：不难

师：一点都不难了。但是也要注意句子之间语句要通顺。把这个故事讲给同学听、父母听，这个我们就留到课后做了。我告诉你，这篇文章你们的爸爸妈妈都学过，你得准备好了再说。

师：刚才有一组的同学建议说要用合作学习的方法来学习。那我们就用合作学习的方法来学。但是合作学习是有要求的。我们5个同学都有编号了。每个人的任务是不一样的。

课件出示：

要求：1号：材料收发员2号：组长组织讨论3号：记录员4号：纪律监督5号：汇报员

师：明确了责任，各司其职1号同学上来领工作纸

纸上的问题就是刚刚那位同学提的建议和昨天我们预习时提的问题，开始（5分钟计时）

【评：作业纸的设计在国内的阅读教学观摩中比较少见，之所以少见是大家不敢或是不愿意使用。一来，让孩子填写工作纸这就等于将学习的主动权交给学生，可控性就少了；二来，这一设计将占用课堂较多的时间，教师的风采无法得以体现。而陈老师不但用，还用的慎重，隆重。说道慎重，每个孩子发一张，各自填，各自学习，说道隆重，这一设计成了课堂学习的主要形式之一，不但各自学习，还小组合作，集体讨论。一张工作纸的设计体现的是一种教学理念：让学，还学，有效的教学。何为有效？把时间充分应用于有思维参与的学习活动中，同时在此过程中实现同伴的互助，自我的提升，任务的达成。】

师：时间到了。我发现咱们金山小学的同学们的学习习惯是非常好的。时间关系我们就请两组同学汇报。先请收发员把资料收上来。我随便翻了翻，请第一组的汇报员上来汇报一下你们最有价值的发现是什么？

生：我们中国孩子在敌人面前很勇敢。文中有很多象声词、动词。

师：什么叫象声词？其他同学发现了吗？你们属什么的？

生：属老鼠

师：读书的时候你们就得是老鼠（生笑）──咬文嚼字。这个发现了不起啊。找出文中的象声词

生一个接着一个说

师：这些象声词有些是写雨来的，有些是写鬼子的，有些用来渲染当时的环境的，用上这些象声词真好。既传声又传情啊。用上了这些象声词我们感受到了对鬼子的──

生：厌恶

师：感受到雨来的什么性格？

生：顽皮、机灵

师：文中还用了特别多的动词，似乎在我们的面前展现了一个画面。所以我们同学们写文章可以用上这两种词。谁说读书都要老师教，你瞧，你们自己就能发现问题解决问题。特别好。还有什么发现？

你说我们中国孩子怎么样？为什么会有这种感受？明明就是写小英雄雨来嘛！

生：就是中国孩子。

生：中国孩子的勇气在雨来身上得到了释放和表达。

师：“释放”这个词很时尚。对了。你想补充什么？

生：雨来也是中国人的一员，是我们中国人骄傲，是我们中国孩子的骄傲。

师：他只是个典型的形象，却让世界的人都知道中国的孩子是不好欺负的，是机智，勇敢的。读书就是要这样，要动脑筋。要从课文想到课文以外的东西。

【评：高效教学，最关键的是看看“教什么”。陈老师的这段教学给我们提供了有效示范和思考。第一，教学生发现，如文本中一些较为隐藏的语言文字品味点；二，教学生欣赏，发现之后，一起品读，赏析，快乐共享；三，教学生积累，通过口语表达，同伴互助，智慧分享等多种形式的课堂互动，巧妙地到达当堂积累的效果。其实，我们一直注重的语文教学人文性和工具性的和谐统一就在这段教学中得以体现，在学生积累语言文字的同时，他的内心必然有种触动，感怀，体验，而这一切师生互动的轻松，愉快，动态的教学中进行，知识，方法的习得变得自然。品味这段教学，我们似乎感到陈老师将一切做得看似平淡，简易。但是平中足见奇思，易中能体味到效果。这大概就是陈老师提倡的“平易语文”的精髓体现吧。】

师：请第2组汇报

生：文中为什么三次出现我们都是中国人我们都爱我们的祖国？

师：这个问题很有价值。谁来解答？

生1：第一次是老师说，第二次是雨来跟着念，说明雨来接受了爱国教育。第三次说明雨来不屈服

师：为什么还要出现第三次？难道说不出现这句雨来就向鬼子低头了吗？

生2：这句话体现了雨来了爱国精神。（有点勉强）

生3：这更加突出了他的爱国。

师：第三组的同学一致认为雨来是个什么样的孩子？

生：机灵勇敢

师：有不同的理解吗？

生1：顽皮的

生2：游泳技术高

生3：意志坚强的

师：意志坚强这个词怎么来？这个词概括的有水平啊。从第几段看出来

生3：3．4章看出来

师：你比我用词准确，我讲错了不应改用段是章。很好，第三第四章最能体现作为英雄应具备的特点。

板书：爱国机智勇敢。正是这些成就了——

生：小英雄雨来

师：夸夸组上表现最棒的队员

师：可能这是你们第一次的合作学习，我建议你们的老师课后把你们的工作纸展示出来

我还想用一种更新的方式来学习

能不能演一演呢？

那个章节？

对，第四章节──智斗鬼子

生积极参与，有“女雨来”，“胖雨来”……（生笑）

课件出示台词

雨来说：“捡来的！”

雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没看见。”

鬼子打得累了，雨来还是咬着牙说：“没看见！”

师：现在时髦海选，下面的导演评委来评定谁演的最好最像台上的孩子分别读雨来的话

师：请注意第二句第三句，这两句话写的时候前面有什么？

生：动作

师：这些动作就是说的提示语，请你找出原文。提示词是什么，你就知道该怎么读怎么演哪个导演执导一下？贵姓？

生：姓何

师：好，何导。你觉得该怎么导就怎么说。

生：应该有动作

师：听到了吗？接受吗？应该有什么动作？

生：应该有手上的动作。

师：因为有明确的提示语所以我们能把动作做好。

何导，除了动作还有什么呢？

生：表情和眼神

师：哪里可以看得出来？导演你来导一句吧

生示范

师：这位导演给你们示范了。你们觉得怎么样？

示范的读的不错。可是动作没演出来。导演导演既要导又要演

再来

生（再试）

师：前面的提示语要读出来吗？前面的要表演出来。导演我说的对吗？

看来剧本没写好。不怪你。你找个编剧。谁来当？唉，你的伙伴多好。下课给她编一编。既要写出前面要做什么动作又要写出后面该说什么话，这样人家就清楚了。再来一次。

生再演（表演得很好）

台上的同学表演

其他同学评价

生：嘟嘟囔囔的说

师：什么样叫嘟嘟囔囔？

生：比较慢比较小声

师：为什么？

生：因为他现在是面对凶恶的鬼子

师：他要装出？

生：装出没有看见。

师：导演导戏关键要把演员带到情景当中。要会说戏，要给他们酝酿情绪。你给他们酝酿酝酿，鬼子多坏？根据你知道的资料来说

生：日本鬼子对我们同胞严刑拷打

生：他们打雨来的脸，把他撞在炕上

师问台上的“雨来”：敌人这么打你，你能不能出卖我们的同志和国家？

生：不能

（逐个指导学生读句子，演雨来）

师：大家注意看，这时雨来是“咬着牙”，注意后面是什么符号？

生：感叹号。

师：这时雨来心里是怎么想的？为什么这么坚定？

生：因为我爱我的祖国

生：因为我要打败鬼子保护家园。

师：你把感叹号读出来了，为什么？

生：因为鬼子太可恶了，只会欺负我们中国人。

师：凡是来入侵的我们一定要打败他。

我们全班都一起来读一读雨来说的话，一边做动作一边读。

面对敌人的诱惑他摇摇头说：──

面对敌人的毒打，敌人都打累了，雨来还是咬着牙说：──

现在我看到的不仅看到的是一排的雨来，我看到的是一个班的雨来。

们把雨来演好了，演鬼子就不是问题了。

师：你们还可以通过学习小组，有人当导演、有人当编剧，有人来演雨来，有人来演鬼子。注意也像刚才那样入情入境的读。当遇到这些提示词时，一定要把他表现出来。没有的话要自己加以想象。通过动作与表情表演出来。

【评：此段教学堪称妙笔。妙在形式的处理。将课本剧搬进教室，何其大胆，新奇，但关键是排演要实现教学的有效性──习得，体悟、积累语言文字。陈老师做到了，她只是借助课本剧这一形式让学生不断尝试运用，感受文本中的语文文字精妙所在，通过入情入境的排演，让学生身临其境地感受。妙在导和演的互动。教师身份的确立在这一环节中得到很有意味的演绎。课改之后，不少专家学者对教师身份的定位感到困惑，陈老师启发我们：教师可以是引导者，导演，演员，但不论如何，要注意“变”和“调”，身份不断变化，不要长期霸占一种角色，要时时注意出让主体地位给学生，要注意调和课堂，让教与学相辅相成，让文本和学习巧妙融合。】

今天我们学到这里，大家一定对英雄有了更新的认识。你觉得英雄是怎样的？

生：不屈服

生：爱国

生：锄强扶弱

师：是啊，英雄不分年龄，不问出处。战争时期出现英雄，和平年代也有英雄。作者管桦爷爷也是这么理解的，雨来其实是个虚构的人物，但就是因为有无数的雨来，有无数的像雨来那样从小爱祖国，对祖国忠诚的中国人，坚强不屈，机智勇敢的中国人，所以在我们民族屡遭劫难，却依然屹立不倒，巍然矗立在世界的东方。现在，让我们再次深情地呼唤今天这个的主人公──

生：小英雄雨来

师：让我们和雨来一样深情地说出──

课件出示：

我们──是──中国人。

我们──爱──自己的──祖国！

师：让我们对坚定地自己说──

生：我们──是──中国人。

我们──爱──自己的──祖国！

师：让我们自豪地对世界说──

生：我们──是──中国人。

我们──爱──自己的──祖国！

小学语文万能评课稿(共8篇)

篇一：小学语文说课稿通用模板小学语文说课稿通用模板各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。一、说教材《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标： 1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。 3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的生活经历与体验出发。为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体

小学语文教师课堂教学评价语

“小学语文教师课堂教学评价语”集锦读 "读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。请听一听那富有感情的朗诵。你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧! 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 "读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！

这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！读得真好！准确、流利，还很有感情！这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！果然不出所料，比老师读得还好呢！瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！好，你读得比以前好多了。要保持下去。如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。同学们读得真美，很有味，这就行了。古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀! 读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试! 读课文应大大方方，别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好，跟老师再念一遍。

小学语文优质课听课学习心得体会

小学语文优质课听课学习心得体会小学语文优质课听课学习心得体会在这春暖花开的季节，我非常幸运地观摩了在银川市举行的小学语文优质课评比活动。在这两天的时间里，我聆听了来自银川各个学校的十二名老师的精彩教学，被各位老师的风采深深折服。课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,都给我留下了深刻的印象。下面我就谈谈自己的体会：一、教学目标的落实教学目标就像指向标，对于每节课来说都是非常重要的。在我所观摩的这十几节课中，各位老师都明确了各个学段的教学目标，将学段目标与课堂目标相结合，并落到实处。比如《伯牙绝弦》中赵老师她学段目标与课堂目标相结合，在课文教学时，她采取先学后教的方法，将本堂课所要达到的教学目标在大屏幕上出示，让学生先明确学习目标，然后，她进行自学习指导，先让学生自学，然后她进行总结。课堂学习目标基本都达到了。二、朗读训练与读写结合读，是语文学习的生命之所在。朗读，更是了解文本内容，体会文本蕴含情感的重要方法。各位讲课老师在课堂上都注重对孩子的朗读训练。他们用不同的形式来引导孩子从读中学，从读中品，从读中悟。除此之外，几乎每一节课，都注重了孩子们的书写。不管是低年级的写字训练还是高年级的写作训练，都将“不动笔墨不读书”的理念体现得淋漓尽致。三、习惯养成的关注习惯的力量是不可小觑的，一个好的习惯对于学习的帮助无疑是巨大的。每一位老师在进行阅读教学的时候都提示孩子们的读书或者写作姿势，帮助他

们养成良好的习惯。在教学中，老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，去养成用这些方法去解决问题的习惯。比如联系上下文理解词语的方法，对于孩子学习语文的帮助是非常大的。这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触深刻的就是老师自身应具备较高的语文素养，这对于课堂教学极其重要。授课老师们那洋溢着浓浓的语文味的语言，对课堂氛围的巧妙营造，让我羡慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素质，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀语文教学素养，亮丽自己的语文教学生涯。

小学语文课教学流程

星湖小学语文课教学流程第一课时一、课前口语训练（5分钟）二、激趣导课，揭示课题。（1～4分钟）直接导课：开门见山直接明确学习的内容。间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。三、读通读顺，整体感知。（6分钟） ※读书：初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。应留给学生自己尝试读读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的示X作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。一般做法：自由读、听课文录音（听老师X读）跟读、同桌互读、用自己喜欢的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。要求：①正确认读。即读准字音。②读顺句子。要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。 ※识字：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。先在读书的过程中

注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。一般做法有：出示短语、词语、生字，学生自由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测试等来巩固识字。再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这个过程中，达到会认、适度理解以及会用的目的。要力求遵循寓识于读、识读结合的原则。要注重识字的趣味性，使学生在轻松的氛围中快乐地识字。识字方法： 1.图示法。 2.动作法。 3.编谜猜谜法。 4.为汉字做加减法。 5.快乐记忆法。6．联想巧记识字形。7．字理识字法。8．组词记字法。9．活动游戏识字法。10．趣味联想造句识字法。11.辨析同音字、形近字、近反义词、多音字法 ※理解词语的方法：一、组词法解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。如“教室里充满了同学们的欢笑声”中的“满”，可以组成词语“充满”，这样，整个词语的意思就表达出来了。解释两个字的词语也是一样，如“柔美”，柔──柔软；美──美好。因此，”柔美”的词义一般可解释为“柔软、美好”。二、分合法即先把构成词语的关键字或词拆开，分别注解，然后再综合起来确定整个词语的意义。如“勘测”，勘──勘探，测──测量，“勘探”的意思就是“勘探和测量”。三、近义词替换法

小学语文听课活动雪孩子评课稿

小学语文听课活动《雪孩子》评课稿通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣，对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受，要是以前，教师往往会根据教学参考，给予学生一个统一的答案，而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、竞答、和谐的教学气氛，尊重学生独特感受，让学生们根据自己的理解，读出不同的感情色彩，学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子救了小白兔后高兴的心情。而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，才感到小白兔失去雪孩子的悲伤之情，还有的学生读出留恋之情。此外，以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上，很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时，不好评价，不利指导，特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。这堂

课中，教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”，让学生从不同的角度道出自己的真情实感，给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读，有的谈出了自己对主人公的喜爱之情；有的对同伴的朗读水平给予了肯定；有的给小兔子以中肯的建议；还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度，不同角度的有人认为：一年级的孩子，刚刚入学连话都说不清楚，就更谈不上什么质疑能力啦！但是，我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。事实证明：只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。通过朗读来实现的“读书百变，其义自见”。在这个教学片断中，充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，

小学语文听课评语

小学语文听课评语小学语文听课评语篇五: 小学语文听课评语小学语文听课心得体会(3篇)黄小星的空间小学语文听课心得体会(3篇)发布时间:201X-07-01:07阅读量:9947日记本:小学语文听课心得体会(篇 1) 近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声叹，这样的功底岂是一日可为,安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力,为什么在课堂上学生乐此不疲,从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。一、教师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到: 学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过

程。”我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2、局部分析阅读阶段的自读感悟; 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价: “虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀～在课堂上用我们欣赏的眼光、赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法十分独到一句教育名言说得好: “什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己: 当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么,十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么,我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种,几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学——严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课

小学语文优质课观后感

小学语文优质课观后感小学语文优质课观后感 2010年5月11日至14日,山东省小学语文优质课评选活动在美丽的海滨城市日照隆重举行.我们泰山区小学语文教师一行7人观摩了此次全省小学语文的盛会.三天半的时间,共听取全省各地选送的优质课33节,目睹了这些优秀教师的风采,充分感受到了新课改春风下课堂教学的强势发展.对于我而言,这更是难得的学习机会,真是受益匪浅,感想颇多.现将一些随感与大家共同分享和探讨,期望有更多的朋友来关注小学语文新课改. 首先,我深切地感受到了新课改的春风再次强劲地吹进了小学语文课堂.在一节节精彩纷呈的优质课中,教师的话语霸权减少了,个人表演作秀的成分减少了,取而代之的是教师眼中、心中更加尊重学生的主体地位了.老师们开发语文教育资源的意识强,课堂中引进相关文字、音像资料、图片.特别是适时、适当地补充了一些打动人心的解说,让学生深切地感受到语文情境,使学生一下就进入了文本.如来自菏泽市曹县中心小学的吴娜老师执教的《今天是我的生日》,她结合自己的亲身体验,并且恰到好处地补充一些感人的母爱资料,深深吸引了学生,让学生对母爱有了更加深刻的认识,很好地理解了文本内容,听课老师也感动得流下眼泪.再如山师附小孔明珠老师执教的《一日的春光》,适时补充了作者的写作背景,声情并茂地描述,深深打动了她蕴藏着深厚的感情.学生的心,激发了学生的情感.“语文不是无情物”，老师要很好地开发这种资源,引导学生通过各种渠道体验,使其产生情感上的共鸣.《两角五分钱的奖金》一课,不知多少次,孩子们充满睿智的思考,动情入理的分析,声情并茂的朗读,形象生动的表达博得台下老师和评委一阵阵热烈的掌声.我相信那一刻,在场的所有老师都彻彻底底地感受到这样的课堂对于孩子们来说有着怎样的价值和意义.“自主、合作、探究”的理念渗透在课堂的方方面面,三维目标的有效结合也给课堂注入了强大的活力.总之,这样的课堂模式让我们看到了新课改天空下万紫千红的春天.

小学语文课堂教学模式

语文课堂教学模式（一）阅读课教学模式（精读课）第一课时一、创设情境，激趣导课教师可使用多媒体课件出示课题，或用歌曲、谜语、彩图等引出课题，然后让学生读题，通过设置情境引发学生的兴趣，学生便会看得认真，听得专注，很快进入课文情境。二、初读课文，整体感知第一步： 1、学生用自己喜欢的方式自由读书，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字、词语。（高年级在这一步中要弄清生字中的重点字音、字形，低年级还应注重让学生自主识字，用多种方法识字，扩大识字量。）第二步： 1、学生默读课文，思考：课文主要写了什么？还有什么不明白的问题？ 2、全班交流读书收获。 3、学生质疑，教师及时梳理问题，简单问题随机解决，有价值的问题放到学文中解决。三、精读课文，品读感悟 1、这一环节教师要选好切入点，由点及面，抓住切入点展开课文的学习。应让学生个体用自己喜欢的方式自主学文，让学生边读边思考边批划，抓住一个大问题理解内容，体会思想。教师要保证学生自主学习的时间充足，让学生深入思考，使学生思维不仅仅停留在浅表层次上，应向纵深方向发展，保证下一步全班交流的有效性，不可走形式。

2、在学生个体自读的基础上，抓住切入点，找出课文中含义深刻的词句、段落或最受感动的地方谈理解，谈体会，进行全班交流。对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的地方，除了要引导学生进行合作探究，互帮、互学外，教师可作适当讲解，以保证学生学习的有效性。对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精神。对于文章的重点句段，可适时朗读，以便加强理解，升华情感。在读的方法上，教师可通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引导他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。此环节，还应根据学段要求，对学生进行适当的听说读写训练，以确保有效性。四、朗读背诵，体会情感在学生深入理解课文内容的基础上，引导他们有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的或感受最深的句子、段落，抄写课文中的好词佳句，进行语言积累。让学生通过多种形式的朗读练习，朗读水平不断得到提高，并在熟读的基础上背诵。学生经过读、背的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。若时间紧，背诵可放在第二课时，最好能在课堂上解决。五、交流感受，课外延伸

人教版小学语文下册教师听课笔记评课记录(第二学期11次)

人教版小学语文下册教师听课笔记评课记录（第二学期11次）《雷雨》听课札记 3月6日; 地点：湖小三楼; 主题：新生代教师课堂比武 1、给“雨”字组词。 2、听“雨”声。师：你听到了什么？生：雨声；蛙声；雨声很大…… 师：用一个词语形容一下—— 生：倾盆大雨。师：若给这段声音起一个名字可以是—— 生：雷雨。生：夜雨。师：为什么？生：青蛙白天不怎么叫，鸟叫声也不大。所以我认为是“夜雨”。【评：“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。不同的学生听同一段声音，他的感觉是不一样的。这里老师对学生的答案——“夜雨”，没有直接进行否定，多问了一个为什么。而学生的回答也的确言之有理，生成得精彩。同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。】 3、初读课文。师：知道雷雨时的景象是怎么样的吗？翻开课本读课文。（出示阅读要求）学生自由读课文。 4、检查字、词。出示带生字的词语。学生自由读。

师：谁来给大家秀一下。（点名读；开小火车读；齐读）【评：我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。一则，学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗，知道你再说什么吗；再则，学生的模仿性很强，很容易受到影响，老师在课堂上一说，学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来，自己作为一个语文老师，若听到了感觉总不是怎么舒服。】师：看到红颜色的字了吗？你用什么办法把它认识了，记住了？ ——学“乱”时，不要跟“刮”混淆。生：“压”是“厂”把“土”压下来了。师：“垂”字怎么说? 生：“睡”去掉“目”字旁。师：知道笔顺吗？跟老师书空。 “垂下”是什么意思？课文中哪边出现了？课文当中是怎么写出的？谁来说一说？谁来说一说？谁来说一说？① 看动画，说“垂下”的意思。（蜘蛛爬下的速度很快）【评：在讲解“垂下”这个词语的过程中，不论是老师的解释，还是动画演示，“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”，你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地垂下来”的？所以，老师在教学这个词语时，犯了一个概念混淆的错误。】请生读相关语句。师范读。师：蜘蛛的心情怎样？生：着急。生：害怕。师：读课文，找找是什么原因？师：为什么蜘蛛那么地着急，那么地害怕，那么地慌张，那么地……？为什么？② 【评：教师在课堂上的语言是要精心组织过的，要简洁明了，指向性强。上面①②两句话，执教老师在教学中的确是这样说的。第①句，一连问了3个问题，说了3个“谁来说一说”，给学生也好，听课的老师也好，感觉都是模糊、罗嗦、重复。第②句一连说了四五个“那么地”，感觉有些重复，混乱。一堂课听下来，这样的语句还是比较多的。】

如何评价小学语文课

如何评价小学语文课花桥小学：陶增英评价一节语文课的根本标准不但要看教师是否讲的精彩，更重要的是看学生学得如何，既要看教师的“主导”作用，也要看学生的“主体”地位。尤其是学生是否主动学习、主动提问、主动回答问题，教师是否尊重学生人格,关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，师生合作是否和谐，配合是否默契；是否有探究新知识、发展新能力的氛围。通过近几年的教研活动的积累，对小学语文课,我认为主要应从以下几个方面进行全面地、细致的评价。一、目标设计要求教师应吃透《语文课程标准》，深入钻研教材，了解每篇课文在本册书中所处的位置及所要求的重点训练项目，确定准确、恰当的教学目标，才能有效地指导好教学过程。除要求继续进行双基教学之外，应重视发展学生的整体素质，注重学生的创新精神和实践能力的培养。二、导入设计导入是教师集中学生注意力，激发学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态的行为方式。导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导入如同桥梁

一样联系着新知和旧知，如同序幕预示着后面的高潮和结局，又同航标引导着学生的思维方向，所以教师在课前要精心设计导语，创设情景，千方百计地激发起学生强烈的求知欲。三、过程设计（一）教法与学法的体现为适应新形式下教育的需要,教师应切实转变教育观念，树立新的语文教学观。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要构建崭新的学习方式，要“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、积极地，富有个性的学习。”以这一精神为指导，《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念中提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，在教学过程中应做到三个重视： 1、重视自主学习能力的培养，改变被动学习现状。保证学生有充分自主学习的时间,给予学生自主思维的空间。教师要把握好讲的度，避免繁锁的分析讲解以及机械的训练，应让学生在老师的指导下通过认真读课文，自主学习来读懂课文，学习有关的语文知识，通过自主学习，能有效地促进学生的发展。 2、重视合作学习能力的培养，改变信息传递的单一性。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。合作，即课堂上学生的多向交流——生生合作、师生合作，是自主学习的更高层次。现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。

小学语文优质课观摩心得

贵州省第五届小学语文优质课观摩心得以往的的优良课都是阅读课，让学生读，达到阅读理解的目的，而这次的优质课全是非阅读课型，我十分珍惜这次学习机会，在3天的听课学习中，我受益颇多。参加这次优质课的参赛老师，每个人身上有他们的闪光点，许多地方都值得我学习，也有许多地方让我思考，既从他们的优点中发现了自身的不足，也从他们的失误中思考、总结更好的教学教育方法。在平时的口语交际课中，我们常常因为教学时间的限制，没有留给学生足够的说话时间，而交际课的目的就是要提高孩子们的交际能力，让他们会说，说到这里，我回顾自己上过的口语交际课，每堂课上发言的都是成绩比较优秀的学生，我也尽量多鼓励后进生开口说，但是效果并不好，说的学生不多，说的内容单一，说的语言不书面，说的课堂吵闹……这总总问题，源于学生不想说、不会说。优质课上，老师们都有一个课前交流，与孩子们对话、玩游戏……与孩子们的距离十分亲近，在导入时采用的方式、素质都有效地激发出学生表达的欲望，在说的过程中注重对孩子们的启发、引导，并在学生说的时候规范学生交际的语言，这真正的让学生有兴趣、想说、教会、引会、指导学生“会说”。

整堂课上，学生发言非常积极，但课堂纪律很好，这不仅是因为学生和老师的素质，更是因为老师对口语交际提出的要求，在课前，教师就提出说的要求——声音洪亮，表达清楚、说的具体……听的要求——有礼貌、安静、认真听…… 有应答、有互动、说清楚、听仔细、会表达，这样才是口语交际课的要求和宗旨。本次观摩的优质课除了口语交际课，还有写作课、说写结合课等等，让我学到了许多东西，但同时也要反思。优质课很优秀，一节课下来让每一位观众吸为观止，但是这样的课并不能完全应用于常态课中。在平时的教学中，不可能每节课花出这么多心思，也不可能用一个团队来备一节课，但优质课的许多东西都是可以借鉴的，不管什么课都要打开学习思路，都要让学生有足够、适量的学习资源，让学生有充分的课堂学习时间，让学生在课堂学习中提高能力和素养。这次学习对于我来说是一次深刻的反思，在今后的教学中，我会充分利用本次学到的东西，运用到教育教学实践中，努力提高教育教学水平。

小学语文课堂教学各类课型基本模式

小学语文课堂教学各类课型基本模式 “口语交际”教学的大致步骤一、导入新课教师应该谈话的形式，归纳引入新课。二、阅读提示，明确要求教师引导学生阅读书中提示，师生共同归纳要求。三、依据要求，表达交流（体现训练的层次） 1、会说基本句子。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 2、能按顺序说。 ①自己练习说。②集体交流，互动评价。 3、完整具体地说。 ①自己练习说。②互动交流，评价补充。 4、创设场景，模拟生活。教师要根据训练内容，把生活引进课堂，让学生在模仿中培养与他人的交际能力。

四、课堂总结，拓展延伸 “语文园地”教学的大致步骤一、自主尝试，独立完成教学中，无论是“我的发现”还是“日积月累”等内容，教师都要大胆放给学生，鼓励他们动脑、动口、动手，自主完成。教师重点帮助有困难的学生。二、讨论交流，评价订正学生自主尝试后，教师要组织学生汇报交流，把自己的学习收获同大家一起分享，及时修正错误答案。三、引导发现，扩展延伸教师引导学生归纳总结自己发现的特点或规律，然后运用这一发现进行扩展训练。 “习作”教学的大致步骤第一课时：习作指导课一、课前准备

学生准备：教师提前一周布置给学生本周的习作内容，让学生做好准备。有提前习作欲望的同学可以选择自己愿意写的内容先试写下来。教师准备：准备好本次习作的下水文，也可提前调查好学生的准备情况及提前写草稿的数量等。二、谈话导入教师根据教学内容选择适合的导入形式，带领学生进入情境。三、习作指导此环节，教师要根据不同的内容以及学生的年龄特点和实际情况来安排指导的过程。 1、汇报交流。简单介绍一下自己准备的内容，或写出关键词语等。 2、明确要求，确定内容。（1）读习作要求，明确习作重点。（2）围绕习作重点，确定所写内容，与同伴交流。 3、学生思考并交流。（可以自己练习说、与同座互相说、也可以小组内说。） 4、集体交流。

2011年度最新小学语文示范课评课稿

2011年度最新小学语文示范课评课稿小学语文观摩课评课稿白塔小学辛勤

今天上午，观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀，也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！首先，范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说，导入时的游戏，“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来，这可以看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的，才是美丽的！我们的公开课不是表演，在这里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生，很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果。其次，范老师有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话，尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音的动情的范读，如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵，这样效果会更好。课件上画面加上动作，干扰了学生对诗歌美丽语言的感受，致使读完以后，有个小孩说“老师，声音小了听不见”。我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧，再说，对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课，对于上课的学生而言，是一种幸福，对于听课的教师而言，是一次精神的洗礼！在这里，要感谢童老师，让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂，同时，心灵为之一震！5月10日，是母亲节了，我们为人儿女的，不能以工作繁忙为借口，应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信，在师生情感推向高潮的时候，没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现，这就是所渭的诗意课堂，诗意语文。不过，如果童老师的音调再低沉些，语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫，这一定会催人泪下的。当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候，季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大气，浑然天成、人课合一。在这里，我想借用几句诗来评价一下季老师的课。导入——未成曲调先有情环节——一枝一叶总关情过渡——嫁于春风不用媒小结——似曾相识燕归来氛围——山雨欲来风满楼这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，季老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝。总之，今天的三节观摩课各有特色，各有千秋，虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了，我们的

小学语文听课评语

小学语文听课评语教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏; ②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活。本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

小学语文优质课观后感

为期四天的小语优质课终于落下了帷幕，在这四天的听课学习中，让我受益匪浅。一节《要是你在野外迷了路》更是让教低年级的我茅塞顿开。一、激趣导入，促使学生自主阅读。本课一开始，老师通过优美的歌声把我们深深地吸引了，让参与听课的老师同学一下子就喜欢上张老师了。带着这种兴奋地心情我们愉快的参与到新课的学习中。老师通过“迷路”二字，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但了解了课文内容，更引起学生的阅读兴趣，为深入学习打好了基础。二、巧用设计，多种方法学习生字。识字教学是低年级学习的重点难点，我一直在寻找学生乐于接受并且便于掌握的学习方法，看了张老师的这一节课让我获益匪浅。“给字娃娃找家”这一环节既让学生认识了生字，又调动了孩子的学习兴趣。“字娃娃交朋友”练习了生字的组词，通过（）的向导、忠实的（）让学生练习了词语的搭配。“盏”字的书写更是点睛之笔，给我们展示学生写字练习的教学过程。总之，通过张老师多种识字方法的教学，让学生在更大程度上掌握了本课的生字。三、以读为主，重视读的实践过程。通过听课我发现张老师十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话，读中培养语感。通过朗读自己喜欢的自然段，调动了学生的阅读兴趣，边读边理解课文内容。在本课我最欣赏的就是张老师对于“稠、稀”二字的理解，通过出示大树图，让学生很容易的理解这对反义词，深入浅出，效果较好。通过黑板上的简笔画，引导学生理解哪边的雪化得快，寥寥几笔既展示了老师的基本功，又结合学生的生活经验，便于孩子们的理解。四、注重扩展，培养学生的学习意识。张老师在最后问学生“你还知道哪些天然的指南针？”激发了学生的探索兴趣，老师适时推荐《十万个为什么》，培养了学生的学习意识。—————— 早在去寿光之前，就听王丽主任说，这次省级优质课非常好，展现了新课改下的语文教学，所以特意向学校领导争取了一天的时间。一天满满的九节课，疲惫的是身体，开阔的是思想，触动的是心灵，激发的是灵感。首先，我深切地感受到了新课改的春风再次强劲地吹进了小学语文课堂。在一节节精彩纷呈的优质课中，教师的话语霸权减少了，个人表演作秀的成分减少了，

小学语文课堂教学导入方法及效果

浅谈小学语文课堂教学导入方法及效果奶子山街中心校曾淑兰新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生爱上课堂，那么导入便是语文课堂教学的第一个重要环节。良好的开端是成功的一半, 教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性、趣味性和启发性，就能使导入环节起到“牵一发而动全身”的效果，助其牵引整个教学过程，将学生的注意力吸引到教学中来。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。那么作为语文教师该怎样选择好导入的方法呢？就此本人结合自己几年的语文教学实践，谈谈对不同种课型导入方法的运用及效果。（一）背景介绍导入有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生感到生疏，难于理解。对于这样的课文，就可以通过介绍背景来导入新课。如《月光曲》一课的导入:同学们，一百年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像这样的介绍背景式的导入，不仅可以使学生理解作者的创作意图，而且对理解课文的内容都有很大的帮助。（二）创设情景导入所谓创设情景导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借

用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。它又包括以下三种方法： 1.激情渲染导入 “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。例如：教学《美丽的草原我的家》一文，我是这样设计的。师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。）师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。（板书课题：美丽的草原我的家）齐读课题过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？

小学语文公开课优质评课记录

人教版六年级语文《怀念母亲》评课稿《怀念母亲》是季羡林先生的一篇抒情散文。听了七一小学宁静老师执教这一课，不禁让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。在教学中，她以散文的情感线“怀念”为主线贯穿始终，以读为主，通过读中想象、品味、感悟、积淀情感，达到了读中悟，悟中读，产生了情感共鸣，收到了良好的教学效果。纵观这节课，宁静老师主要从以下四个方面，来激发学生的情感体验，走近季老，体悟“怀念”之情。一、引入互文，走进人物故事，在资料拓展中激发了情感。现在的孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，不能感同身受地体会季老所生活的那个时代的艰辛、痛苦与无助，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。为此，她充分发挥教师引导者、点拨者的作用，适时引入资料冲击学生的听觉和心灵，充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。教学中，她在情感激发的关键处三次引入互文资料，都是来源于他的文章《赋得永久的悔》，目的就是带领学生走进季羡林的真实故事，了解季老心中珍藏已久的对母亲的点滴回忆和真切的情感。面对房东太太的举止，季羡林一定会触景生情，引入两次互文，一位伟大母亲的形象印于学生心间：为了儿子的前途，她忍痛割爱，独自支撑着贫困潦倒的家，整日倍受着思念和等待的煎熬的母亲。适时的互文阅读，使得文章的背景更厚实，拉近了学生与那个时代艰苦的生活、母亲的思念、季老的处境的距离，能够激发学生理解和感悟季老对母爱的渴望，而这份爱越是渴望，他

心中的悔恨就越加强烈，随之再有感情朗读《赋得永久的悔》的开头结尾。从孩子们的深情朗读中，她知道季老的“思母情”已经深深地触动了学生的心弦，同时也为后文体会“爱国情”做好了铺垫。二、想象画面，再现生活情景，在生活体验中挖掘了情感。学习散文，就要寻找画面感，在难忘的画面中感知体悟，为了帮助学生理解文本的意境，真正走近作者心灵深处，产生情感共鸣。她创设了三次画面意境，让学生在已有的生活体验中发挥想象、进行迁移，逐步走进季老的生活。画面一：房东太太为迎接儿子会做些什么呢？让学生从熟悉的母亲对自己的细腻的爱中体会房东太太对儿子的爱，进而感悟：季老触景生情，尽管与母亲相聚的时间短暂，但感受到的浓浓爱意是他这一生最难忘最美好的回忆。画面二：母亲在与儿子分别的日子里，母亲是怎样苦苦等待儿子的回来呢？让学生在无尽的画面中一次次的失望，感受母亲的那份漫长的等待，度日如年。这时候，缠绕季老终生的悔，深深的停留在孩子的心里，更反衬出作者这一生对母爱的渴望。画面三：作者是怎样思念故国的？这是学习的难点，为此，她创设情景，带着学生闭目想象，将学生融入到季老的角色中，在体验季老一人身居异地的凄凉后，诱发学生的生活体验，回忆丰富的生活画面，寻找其间的快乐和甜蜜，实现了学生与文本的深度对话，体会了季老内心“凄凉”与“甜蜜”相交织的复杂情感，感悟了作者的爱国情怀。这一环节，孩子们真的走进了季老的心，当她深情地讲述季老的孤寂生活时，孩子们的表情凝重，若有所思，有的甚至流泪了……这让我们深深的体会到《课标》所说：真正的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，做到“简约的内容、深入的对话”。