关于改进物理实验教学的几点思考

关于改进物理实验教学的几点思考

姓名：王伟华

单位：朝阳县杨树湾乡初级中学

邮编：122634

关于改进物理实验教学的几点思考

朝阳县杨树湾乡初级中学王伟华

内容摘要

课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地。为此应该确立以实验探究、观察思考为基础的，启发、讨论式教学为主的课堂教学模式，改革课堂教学。

利用废旧物品自制器材开展多种形式的课内外物理实验，提倡多用身边的材料做简易实验代替标准化实验。引导学生收集材料，自制学具，开展丰富多彩的课外实践活动，使学生感受到物理贴近生活，学以致用。

培养学生识别和应用实验仪器的能力，实验操作能力，创新能力以及培养学生良好的实验习惯,使之形成科学的实验素养。

关键词

实验理念教具能力习惯素养

正文

物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。为了搞好实验教学，应着重抓以下几点：

一、反思传统教学，转变教学理念

课堂教学是实施课改的主渠道、主阵地。山区孩子受生活环境限制，认知水平较差，对物理知识理解掌握比较困难，加之传统的教学模式，学生缺乏学好物理课的信心和兴趣，为此必须优化课堂结构，用丰富多彩的课堂教学手段来激发学生的学习兴趣，调整自己的授课方式。要在备课中多下功夫，增加物理课的趣味性和直观性，活跃课堂气氛。比如课堂举例要尽量用学生身边的物理现象，贴近生活实际，让学生体会到生活中处处有物理、用物理；还应采取开放的教学形式，某些课完全可以让学生在户外实验，亲身体验后再回到教室上课。山区学生的见识少，想象力差，更要加强教学的直观性。为此应该确立以实验探究、观察思考为基础的，启发、讨论式教学为主的课堂教学模式，改革课堂教学。要坚决摒弃教师“穿新鞋，走老路”一讲到底的顽疾，给学生留下足够的时间与空间，让他们自主探究，合作学习，相互交流，共同提高，促使学生主动活泼地发展。

二、自制教具、学具，破解实验瓶颈。

物理课改教材安排了大量的物理探究实验，相关实验器材是上好物理课改课的物质基础，山区学校在这方面条件相对差一些，但我们物理教师不能因此而消极等待，应该鼓励师生根据实际需要，克服器材缺少的困难，利用废旧物品自制器材开展多种形式的课内外物理实验，提倡多用身边的材料做简易实验代替标准化实验。如采用儿童激光手电筒（价值仅3元，正规激光器价值上千元）和自制的烟雾空间或胶体溶液做系列化光学实验，由于激光的单向性好，加之烟雾或胶体溶液对光产生的散射作用，能明显看出光传播的路径，实验非常成功，解决了多年来用太阳光源做光学实验观察难、不易成功的老大难问题，很适合在山区学校推广应用。引导学生收集材料，自制学具，开展丰富多彩的课外实践活动，使

学生感受到物理贴近生活，学以致用；使学生的学习兴趣不断地得到提高，激发求知欲望，培养动手、探究能力，促进智能全面发展。

三、学生三个能力的培养。

（一）、培养学生识别和应用实验仪器的能力。

学生识别和应用实验仪器的能力不仅是学生正确完成物理实验的保证，也是以后在工作和学习中必需的最基本的能力，如生活中各种测量工具的使用无不需要这方面的知识。

开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）量程（测量范围）；（2）分度值（最小刻度）；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。

（二）、培养学生的实验操作能力。

学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以课程标准把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会；在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识后，可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。

（三）培养学生创新能力。

1．着眼于做，突出实验教学的实践性。

（1）．要开拓实验的范围。众所周知，演示实验在物理实验中占有“绝对多数”的比例，而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上做给学生看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。因而我们有必要想方设法将演示实验扩展到学生自己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法变成适合于学生自己去实验。

（2）．增加实验时间：将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好等特点，有针对性的通过实验操作加强动手能力的培养。结合教材中安排的小制作、小实验，让学生课下去做，然后同学间进行点评，使不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手，动脑。

2.着重思考，注意实验教学的启发性。

由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“深省”和“回味”。

3．着眼于疑，强化实验教学的探索性。

教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。

为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。

4.扩大实验教学的自主性。

实验过程要给学生留有较充分的思维空间。充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问题，尤其是能在别人看来没有问题或不能问题之处提出有些新意或有价值的问题，体现创新能力。

四、培养学生良好的实验习惯,使之形成科学的实验素养

实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理。教师要有意识培养

学生良好的实验习惯,使之形成科学的实验素养。首先,实验前都要对仪器进行预备性调节,根据需要,有的仪器位置安装底座要水平,有的要垂直。各仪器之间的联系也应满足一定要求,如:电学实验中,电路连接要正确,还要考虑到观察、操作、检查的方便。在光具座上的仪器应保持共轴。测量仪表必须先进行零点调节,当某些条件变化影响到零点时,要重新调整零点。如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变,万用电表电阻档量程变化等,都必须重新调整零点。使用各种仪器必须按一定操作规范进行。对于违反操作规定的要禁止。操作要有一定的条理性,例如应在检查电路后,再接上电源的另一个接线柱,然后合上开关。观察仪表时视线应与刻度平面垂直。仪器整理要有一定顺序。如:电学实验,应先切断电源然后拆除连接电源的接线柱。仪器整理要有利于仪器的保养维护。如:托盘天平游码归零,橡皮圈垫上,学生电源刻度盘旋钮旋到最小值,万用电表刻度盘旋钮拨离电阻档,滑动变阻器滑臂滑至同一边,有传动装置的仪器将传动皮带松驰等等。

总之，物理是一门以实验为基础的学科，物理教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。加强农村中学物理实验教学，全面提高物理教学质量和学生的实验能力，缩小与城市学生之间的差距，真正实现由应试教育向素质教育的转化，应是农村中学每位物理教师和实验员义不容辞的责任和义务。