二氧化硫教学案例反思

《二氧化硫》教学案例反思

【教学原述】

教师出示一集气瓶盛放的二氧化硫，让学生观察现象。问：“二氧化硫有什么物理性质”，学生回答。教师演示二氧化硫和水的反应实验。问：二氧化硫与水反应生成什么，学生回答。根据二氧化硫中硫的化合价，启发学生二氧化硫还有哪些性质学生回答：氧化性，还原性。然后启发学生：二氧化硫可以和哪些物质反应分别体现其氧化性和还原性师生共同总结，并写出有关方程式。

教师演示二氧化硫的漂白性实验，让学生观察现象，并得出结论。然后让学生与氯气的漂白性作对比研究。小结后反馈练习

【课案分析】

本节课从教学理念上看似乎达成了师生互动的效果，学生的思维活动，视觉感官等充分地被调动和活跃起来，学生对知识点掌握到位。但在上课过程中学生的兴趣，动手探究能力，联系实际能力，学会观察能力等化学素养方面的培养是很不到位的。这是因为这堂课从一开始在理念上我就发生了偏差。

【反思视点】

反思一：让学生落实书上的知识点，而没有真正从培养学生化学素养，探究能力上下功夫。我们到底要培养什么样素养的学生呢？

反思二：仅仅从演示实验，能引起学生的兴趣和探究吗？老师设计好的问题确实是学生要探究和想反问的吗？是教师领着学生学还是指导学生学

呢？从提高学生观察，发问和兴趣及进一步探究方面还应落实和整改哪些内容？

反思三：学生只掌握了知识点就可以了吗？从培养探究能力角度看，老师是否把演示实验改成学生自主探究教学，充分让学生动手和观察，观察后让学生自己来产生疑问，而不是老师来提问题，然后针对学生提出的问题，老师适当提练几个有价值的，针对重点知识进行引导和点拨。而不是马上告诉学生，让学生自已思考获取知识。

【设计改进】

针对上述反思点，我把教学设计改进为：首先用多媒体播放“酸雨”污染的录像，录象镜头立即抓住了学生的眼球，引起了强烈的求知欲，思维火花一触即发。二氧化硫到底是怎样一种物质呢它具有怎样的物理，化学性质能对人类，社会造成如此的危害。让学生根据所看录象总结酸雨的危害。然后通过三个创新实验来探究二氧化硫的危害，在探究中学生自己得出二氧化硫的物理，化学性质。

探究实验1：虫子为什么会死呢(让学生通过对比实验得出结论：二氧化硫具有毒性。)

探究实验2：酸雨是怎样形成的(首先让学生通过设计实验，培养学生的探究意识和创新精神。)

实验设计：仪器与药品——pH试纸，火柴，烧杯，酒精灯(让学生仅用给出的仪器与药品来验证二氧化硫溶于水的酸性)，学生分组设计实验，组长汇报实验设计方案，教师给予科学分析与评价，最后得出最佳实验方案。学生做实验并汇报实验结果，得出结论：二氧化硫是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。

(投影)酸雨——“空中杀手”，酸雨的形成过程图，得出结论：

2SO

2+ O

2

＝2SO

3

SO

3+ H

2

O == H

2

SO

4

SO

2+ H

2

O ＝H

2

SO

3

学生通过讨论，探究得出酸雨的形成过程，同时也得出二氧化硫的化学性质：还原性。根据二氧化硫中硫的化合价，启发学生二氧化硫还具有哪些化学性质(学生回答：氧化性)。教师引导学生怎样证明其氧化性学生设计实验，二氧化硫与硫化氢都有毒，采取全封闭装置。学生写出反应的化学方程式，教师分析，讲评。最后得出结论：二氧化硫具有氧化性。

探究实验3：花儿为什么会变白

学生进行探究实验：把红花放进装有二氧化硫的锥形瓶中，观察颜色，颜色逐渐边浅，得出结论：二氧化硫具有漂白性。同时提出一个探究问题：二氧化硫的漂白原理与氯气一样吗？

【课后体会】

学生的问题全面而细致，从观察中得来，这些问题是他们自己想探究的，而不是被动的思考。从知识的生成角度看，教会学生发现问题，提出问题，动手实验，查找资料等方法，从根本上教会学生认知的方法，激发学生的兴趣，启动学生的思维，激活潜在的创新意识。这样让学生在探究中创新，在创新中使知识进一步升华和巩固。

每每上课后，从理念的角度进行反思，对照探究性学习的原则，新教学理念不断地提练精华，弥补不足，从教学理念上不断总结，升华，根据教学理念选用不同形式，使自己真正成为一个符合新课程理念的优秀教师。

(二)课后反思

每节课结束后，其实有许多值得我们教师回味的地方，在实际的教学工作中，我常常从课堂的亮点和败笔两个角度去加以反思。

1.亮点反思

总结精彩发扬光大，每上一节课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展“双边”活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课时未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花等等。这些都是授课者应该及时总结的内容。

2.失误反思

由于教师在课前备课时，可能凭以往的经验和已有的知识，及教师自已的兴趣，爱好和不合乎实际的理念和目标，加上学生层次差异及对学生分析不到位等，在课堂活动过程中，往往会出现达不成预期目标的环节。

当出现失误时，教师可以从以下方面进行反思：(1)预设目标是否脱离学生实际情况；(2)内容的安排是否妥当；(3)教学重点是否突出；(4)教学手段和形成与内容是否配套；(5)学生为什么没有兴趣，是内容本身还是教学组织的形式有偏差；(6)学生是否积极思维。

如果在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，对课堂教学失败的原因认真地剖析，多积累“病例”，同时对症下药寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。