lose_youself-RAP歌词教学版

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注:黄色是节奏重音点,是最关键的部分;绿色是快速连读,通常占半拍;红色是爆破重音,通常前后会有明显停顿。

Look, if you had one shot, or one opportunity

To seize everything you ever wanted…In one moment

Would you capture it or just let it slip?

His palms are sweaty, 怕怕knees weak, arms are heavy.

There's vomit on 怕怕his sweater already, mom's spaghetti.

He's nervous,啪啪but on the surface he looks calm and ready

to drop bombs怕怕,

but he keeps on forgetting What he wrote down怕怕,

the whole crowd goes so 怕怕loud

He opens his mouth怕怕, but the words won't come 怕怕out

He’s choking how怕怕, everybody’s joking now怕怕

The clock's run out, time's up over, bloah!

Snap back to reality, Oh there goes gravity

Oh, there goes Rabbit, he choked

He's so mad, but he won't give up that easy

No, he won't have it, he knows his whole back's to these ropes

It don't matter, he's dope

He knows that, but he’s broke .He's so sad that he knows

When he goes back to his mobile home, that's when it's

Back to the lab again yo. This whole rha psody. He’d-

-better go capture this moment and hope it don't pass him. (3s)

(You'd better) lo se yourself in the mu sic, the mo ment.

You ow n it. You'd better never let it go (go...)

You only get one shot, do not miss your chance to blow,

This opportunity comes once in a lifetime yo.

(You'd better) lo se yourself in the mu sic, the mo ment.

You ow n it. You'd better never let it go (go...)

You only get one shot, do not miss your chance to blow,

This opportunity comes once in a lifetime yo.

The soul's escaping, through this hole that it's gaping.

This world is mine for the taking.

Make me king! As we move toward a, new world order.

A normal life is boring, but superstardom's close to post mortar (post mortem)

It only grows harder,

only grows hotter. He blows us all over, these hoes is all on him

Coast to coast shows, he’s known as the globe trotter.

Lonely roads, God only knows.

He's grown farther from home, he's no father.

He goes home and barely knows his own daughter.

But hold your nose, cuz here goes the cold water.

His hoes don't want him no mo', he's cold product.

They moved on to the next schmoe who flows. He nose dove and sold nada.

So the soap opera is told an d un fol ds I suppose it's old, potna, but the beat goes on

Da da dum da dum da da da da...

(You'd better) lo se yourself in the mu sic, the mo ment.

You ow n it. You'd better never let it go (go...)

You only get one shot, do not miss your chance to blow,

This opportunity comes once in a lifetime yo.

(You'd better) lo se yourself in the mu sic, the mo ment.

You ow n it. You'd better never let it go (go...)

You only get one shot, do not miss your chance to blow,

This opportunity comes once in a lifetime yo.

No more games, I'ma change what you call rage

Tear this mothafuckin roof off like 2 dogs caged

I was playin in the beginnin, The mood all changed.

I been chewed up and spit out and booed off stage.

But I kept rhymin and stepwritin the next cypher.

Best believe somebody's payin the pied piper.

All the pain inside amplified by the –

-fact that I can't get by with my 9 to –

-5. And I can't provide the right ty pe of –

-life for my family. Cuz man, these god dam food stamps don't buy diapers And it's no movie, there’s no Mekhi Phifer, -

-this is my life. And these times are so hard.

And it's gettin' even harder tryin' to feed and water my seed plus.

Teeter-totter Caught up between bein' a father and a prima donna Baby mama drama's screamin on and too much for me to wanna(want).

Stay in one spot, Another day of monotony

Has gotten me to the point, I'm like a snail I've got .

So formulate a plot fore I end up in jail or shot

Succes s is my only mothafuckin option, failure's not

Mom, I love U, but this trail has got to go.

I cannot grow old in Salem's Lot.

So here I go and it’s my shot.

Feet fail me not, cuz maybe the only opportunity that I got

(You'd better) lo se yourself in the mu sic, the mo ment.

You ow n it. You'd better never let it go (go...)

You only get one shot, do not miss your chance to blow,

This opportunity comes once in a lifetime yo.

(You'd better) lo se yourself in the mu sic, the mo ment.

You ow n it. You'd better never let it go (go...)

You only get one shot, do not miss your chance to blow,

This opportunity comes once in a lifetime yo. You can do anything you set your mind to, man

简单易学英文歌曲歌词

英文歌词 Lemon tree I'll sitting here in a boring room, It's just another rainy Sunday afternoon, I'm wasting my time I got nothing to do, I'm hanging around I'm waiting for you. But nothing ever happens and I wander. I'm driving around in my car, I'm driving too fast I'm driving too far, I'd like to change my point of view, I feel so lonely I'm waiting for you, But nothing ever happens and I wander. I wander how I wander why yesterday you told me about blue blue sky; and all that I can see is just a yellow lemmon tree, I'm turning my head up and down I'm turning turning turning turning turning around and all that I can see is just another lemmon tree. see,dalada,diladada... I'm sitting here I miss the power, I'd like to go out taking a shower, but there's a heavy cloud inside my head, I fell so tired put myself into bed, but nothing ever happens and I wander. I solation is not good for me, I solation I want to sit on a lemmon tree . I'm stepping around in adesert of joy, baby anyhow I'll got another toy, and everything will happen and you'll wander. I wander how I wander why ? yesterday you told me about blue blue sky, and all that I can see is just a another lemmon tree; I'm turning my head up and down I'm turning turning turning turning turning around and all that I can see is just yellow lemmon tree, and I wander wander; I wander how I wander why, yesterday you told me about blue blue sky, and all that I can see , and all that I can see,

有效教学模式培训心得

有效教学模式培训心得 有效教学模式培训心得一:“有效教学模式专题培训”心得体会 2020年7月13日参加了合肥市“有效教学模式专题培训”活动,经过几天的学习我的心灵受到极度的震撼。下面谈谈本人粗浅的体会。 一、教学改革不仅是教师对学生教育教学的改革,更是学校管理模式的革新。我们要改革,首先领导机制就要进行变革,领导观念就要改变。校级领导应对教改精神进行分析,研究,根据学校的校情进行系统性的规划:学生的学习、生活、思想教育的要求是什么?不同年级的管理方向和目标是什么?各学科组长的职责是什么?课堂标准如何评价?教务处、德育部门、后勤的管理职责和目标是什么?学校如何评价、检验各层次的管理效果?拟定了一定的改革计划和实施措施、激励方法,有一定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起,领导做好榜样示范,我相信老师的积极性也会调动起来,教改的工作也会有效的推进。 二、实施教学改革,重要的一环是教师思想观念的转变、教师业务水平的培训,教师积极性的调度。 教师是教学的主导,也是教改成败的关键,所以,只有改变教师的观念,不断提高教师的业务水平,才能把教改的突破口打开。 我们在教学改革工作中应该如何去管理我们的教师呢?首先就是做好榜样课的展示和推广,培养出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干教师,让他们打

头炮,并在教改中摸索出切合实际的教学模式,这样由点到面的铺开教改,效果会更加有效。其次是拟定明确的课堂标准,让老师们有明确的上课目标和思路。第三是要及时评价、考核教师的课堂效果,让教师在课堂中出现的问题得到及时的反馈和纠正。也要对好的课堂进行肯定和奖励,对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求教师要写教学反思或教改论文,要对教学中存在的问题进行分析和研究,探索出更适合的教学方法,从而形成一定的教学理念,及有效的教学模式。无论哪种改革,我认为明确的目标,有效的激励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动。 三、落实好课堂教学改革有效方法是制定切合实际的,可操作性的激励措施 (1)课堂就是互动的课堂,资助的探究,教师扮演了一个导演的角色,他只是一个组织者,而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜明对比的是学生的表现,那是相当的活跃,完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色,积极主动的参与到自主学习中,并把自己对新知识的感悟及时地表达出来,这非常有助于把学生的发散思维集中起来,及时纠正部分学生对知识理解的偏颇,所以课堂上同学们都积极发言,看似乱哄哄,实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。 “教师台上讲学生台下听,老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中,是多么的顺理成章,天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”,学生做了小草,默默无闻的小草,一棵失去向上生命力的小草。这是我们做教师的悲哀,更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。 (2)我们不妨反思我们的教改,其实就是缺乏一种实干的精神,踏实的精神,缺少一种持之以恒的毅力和激情,所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学

几种典型的教学模式

几种典型的教学模式 国外的教学模式 1. 布卢姆的掌握学习教学模式 2. 皮亚杰的认知发展教学模式 3. 斯金纳的程序教学模式 4. 罗杰斯的非指导性教学模式 5. 加涅的信息加工教学模式 6. 塔巴的归纳教学模式 7. 奥苏贝尔的先行组织者教学模式8. 布鲁纳等人的探索发现式教学模式 9. 巴班斯基的最优化教学模式10. 约翰逊兄弟的合作教学模式 几种典型的教学模式概念 国内的教学模式(1) 教育模式是在一定的理论指导下,对教育过程组织方式做的简要表述。从大到小,可以从宏观、中观、微观分三个层次来研究教育模式:宏观模式是指由教育行政部门构建的国家或地区的教育事业发展战略模式;中观模式是指由学校根据本校特点构建的办学模式;微观模式是教师根据某一学科的特点和学生的实际情况构建的教学模式。 国内的教学模式(2) 教学模式是在一定的教学思想指导下,围绕着教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。 该教学模式包含以下几个要素:①指导思想(教学理论、学习理论等)。②主题:是教学活动进行的线索,主导着教学模式的形成。③教学程序:是完成教学活动的具体过程,也使得教学模式具有一定的可操作性。另外还有几个隐含的因素:④目标:任何教学活动都具有一定的目标,使主题具体化,也是主题或教学活动前进的方向。⑤策略:不同的教学模式会采取不同的手段和方法,从而更好地完成目标。⑥内容:不同的教学模式有适合自己的课程设计方法。⑦评价:不同的教学模式因其主题、目标、程序等因素的不同,而具有不同的评价方法和标准。 教学模式的大致分类 1. 信息加工教学模式 2. 个性教学模式 3. 合作教学模式 4. 行为控制教学模式 信息技术影响下的教学模式 信息技术是运用以数字技术为依托的多媒体技术和网络技术,来呈现、传递、加工和处理信息的技术。 信息技术影响下的几种教学模式 1. WebQuest(基于资源的研究学习模式) 2. MiniQuest 3. “情境(问题)探究”模式 4. 基于专题学习网站共建的任务驱动型学习模式 5. 抛锚式教学模式 6. 基于英特网的校际远程协作学习模式 W ebQuest WebQuest是一种“专题调查”活动,在这类活动中,部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”。 WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼?道奇(Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思,“Quest”是“寻求”、“调查”的意思。 根据完成时间的长短,WebQuest可以分为短周期和长周期两种。 1. 短周期的WebQuest一般一至三课时完成,其教学目标是获取与整合知识,学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。 2. 长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月,其教学目标是拓展与提炼知识,学习者需要深入分析“知识体”,学会迁移,并能以一定的形式呈现对知识的理解。 组成:一个WebQuest必须包括绪言(Introduction)、任务(Task)、过程(Process)、资源

小学英语课堂教学常用语

小学英语课堂教学常用语 1.上课(Beginning a class) (1) Let's start now. / Let's begin our class / lesson. (2) Stand up, please. (3) Sit down, please. 2.问候(Greeting) (4) Hello, boys and girls / children. (5) Good morning, class / everyone / everybody / children / boys and girls.(6) Good afternoon, class / everyone / everybody / children / boys and girls.(7) How are you today? 3.考勤(Checking attendance) (8) Who's on duty today? / Who's helping this morning / today? (9) Is everyone / everybody here / present? (10) Is anyone away? / Is anybody away? (11) Is anyone absent? / Is anybody absent? (12) Who's absent? / Who's away? (13) Where is he/ she? (14) Try to be on time. / Don't be late next time. (15) Go back to your seat, please. (16) What day is it today? (17) What's the date today? (18) What's the weather like today? (19) What's it like outside?

简单英语歌的歌词

' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' '

' ' ' ' ' 歌手:专辑: 对你说再见我信赖地朋友 ' 自从我们九岁或岁就已认识了彼此' 我们一起攀爬山丘和树木文档收集自网络,仅用于个人学习 ' 学习爱和' 磨练心性也磨破了膝盖文档收集自网络,仅用于个人学习' 再见我地朋友道别是如此难以启齿文档收集自网络,仅用于个人学习 当所有地鸟正在天空歌唱地时候文档收集自网络,仅用于个人学习 此刻,春天地气息洋溢到处都有漂亮地女孩' 想到我时我将随之出现文档收集自网络,仅用于个人学习 我们曾拥有快乐,拥有欢笑我们曾拥有阳光季节我们爬过地小山坡文档收集自网络,仅用于个人学习 不曾因时光而变换季节

文档收集自网络,仅用于个人学习 再见爸爸请为我祈祷我曾是家里地害群之马 你曾试著教我分辨对错文档收集自网络,仅用于个人学习 太多地美酒与歌怀疑我是怎麼过日子地文档收集自网络,仅用于个人学习 ' 再见爸爸道别是如此难以启齿 当所有地鸟正在天空歌唱文档收集自网络,仅用于个人学习 此刻,春天地气息洋溢 孩童们四处奔跑 ' ’当你看见他们,我将随之出现文档收集自网络,仅用于个人学习 我们曾拥有快乐,拥有欢笑我们曾拥有阳光季节 但美酒与歌像季节一样已全部() 文档收集自网络,仅用于个人学习 再见蜜雪儿我地唯一 你给我爱帮助我找到阳光文档收集自网络,仅用于个人学习 每一次当我感到沮丧时 你总是在我身边 帮助我重新振作起来 ' 再见蜜雪儿道别是如此难以启齿文档收集自网络,仅用于个人学习

当所有地鸟正在天空歌唱文档收集自网络,仅用于个人学习 此刻,春天地气息洋溢 文档收集自网络,仅用于个人学习 我希望我们都可以在那里四周开满花地那里 我们曾拥有快乐,拥有欢笑我们曾拥有阳光季节 .文档收集自网络,仅用于个人学习 但我们攀登地小山在正义季节出于时间. 我们曾拥有快乐,拥有欢笑我们曾拥有阳光季节 但美酒与歌像季节一样已全部逝去文档收集自网络,仅用于个人学习 , 世事不可强求(是一首歌)电影《擒凶记》地主题曲 , 当我还是个小女孩, , 我问妈妈, " ? “将来我会变成什么样子呢? ? 会漂亮吗? ?" 会富有吗?” ' : 她对我说: " , , “世事不可强求文档收集自网络,仅用于个人学习 , ; 顺其自然吧. ' . 我们不能预见未来. , , 世事不可强求, , ." 顺其自然吧.” . 当我长大并恋爱了,

语文课堂的教学艺术:语文教学艺术有哪些

【摘要】语文课堂不仅是知识传授和学生能力形成的具体场所,更是生命体验生成的真实情景。在教学过程中,教师通过有效的教学手段与教学方法,可以帮助学生在达成学习目标的过程中,充分领略到语文教学的艺术性与人文性特质。 【关键词】语言艺术情感美课堂教学教学艺术 教学艺术就是在课堂教学过程中体现对学生个体生命的尊重和关照,课堂教学不仅仅具有传授知识的属性,更具有启迪智慧的责任和使命。课堂教学应是一种通过知识引导人智慧成长的艺术,是教师对学生潜能的激发与唤醒,是人们心灵的交流与对话,它将知识转化为智慧,使文明积淀成人格。 一、语文教学中的语言艺术 语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此,语文教学应是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。 苏联教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”教师向学生传道,授业,解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流都必须以语言作为凭借。教师通过声情并茂的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的文学殿堂,并开启其心智,陶冶其情操,使其获得精神上的满足。从而更好的为实现教学目的服务。?然而,在当前的语文课堂教学中,不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了种种严重违反语文教学规律,影响语文教学效果的怪异现象,如语音不准、方言迭出;街言巷语、絮絮叨叨;长篇大论、繁冗拖沓;陈词滥调、照本宣科。凡此种种,都是语文课堂教学的大忌。 时下许多地方的示范课与公开课都给人似曾相识的感觉,而且大多热闹非凡,时而鲜花,时而掌声,时而绘画,时而音乐,令人眼花缭乱,缺失的是教学艺术的个性。当然,教学手段的多样化可使课堂生动活泼,增加学生兴趣和审美效果,但是过于重视外在形式,忽视教师自身的教学艺术特色,这样的课堂教学能说是成功的吗?因此课堂教学艺术必须追求教学的个性生命价值,不能为艺术而教学,为表演而教学。要用教学艺术奏响语文课堂的生命旋律,让学生们在知识的海洋里自由地畅游,展开生命的探险。 教学有法,教无定法。对于教师而言,课堂教学从根本上说,是进行不断地创新和超越体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此教师必须实现从传道授业型向发展型、反思型和创新型的教师转变。通过研究和反思,对课堂教学进行积极地探索和反省,不断地提升自我,完善自我,使教师的生命价值和意义在创新型的教学中得以体现,从而使教师的个性教学艺术焕发出更旺盛的生命活力。 二、构建语文课堂教学艺术的情感美 课堂教学艺术的情感美就是指教育者以情感人,以情动人,最大限度地激发教和学双方

(完整版)教学模式的种类

教学模式的种类 由于教学实践依据的教学思想或理论不同,教学实践的形式就不同,从而形成不同的教学模式。 关于教学模式的种类,国内外不同研究者从不同角度有不同的分类。 一、从理论根源区分 乔以斯和韦尔依据教学模式的理论根源,归纳出4种教学模式: 第一种是社会互动教学模式。 这种类型的模式的依据是社会互动理论,强调教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系。属于这种类型的教学模式有; 杜威和塞林的小组探索模式, 奥利弗和夏沃尔的法理学教学模式, 马歇尔和考科斯的相互探索模式等。 第二种是信息加工教学模式。 这种类型的教学模式的依据是信息加工理论,把教学看做是一种创造性的信息加工过程,依据计算机、工人智能的运行规程确定教学的程序。 属于这种类型的教学模式有: 施沃德的科学探索教学模式, 布鲁纳的概念获得教学模式, 皮亚杰和西格尔的认知发展教学模式, 奥苏贝尔的先行组织者教学模式等。 第三种是个人教学模式。 这种类型的教学模式的依据是个别化教学的理论与人本主义的教学思想,强调个人有教学中的主观能动性,坚持个别化教学。 属于这种类型的教学模式有: 罗杰斯的无指导者教学模式, 格拉斯尔的教室集会教学模式等。 第四种是行为修正教学模式。 这种类型的教学模式的依据是行为主义心理学理论,它把教学看做是一种行为不断修正的过程。 属于这种类型的教学模式主要 有斯金纳的操作条件反射教学模式。 按照乔以斯和韦尔的分法, 在我国近年出现的一些依据不同思想或理论而建 立的教学模式有:依据结构主义心理学理论而建立的“结构一定向”教学模式,依据“教为主导,学为主体”的教学思想而建立的“学导式”教学模式、“自学辅导式”教学模式, 依据课程论和教学过程理论而建立的“六课型单元”教学模式, 依据认知心理学而建立的“四阶段式”课堂教学模式等等。

英语歌曲歌词- COME TOGETHER

英语歌曲歌词- COME TOGETHER Here come ol'flat top He come groovin' up slowly He's got Joo Joo eyeball He one holy roller He got hair down to his knees Got to be a joker he just do waht he please He wear no shoe shine He's got toe jam football He's got monkey finger He shoot Coca-cola He say "I know you, you know me" One thing I can tell you is you got to be free Come together right now over me He bag production He's got walrus gum-boat He's got O noside board He one spinal cracker He got feet down through his knees Hold you in his arms 'til you can feel his disease

Come together right now over me He roller coaster He's got early warning He's got muddy water He one Mojo filter He say "One and one and one is three" Got to be good looking 'cause he's so hard to see Come together right now over me COME TOGETHERLRC歌词[ti:Come Together(准确版)] [ar:Michael Jackson] [al:HIStory] [by:] [offset:500] [00:02.38]Written and Composed by John Lennon [00:07.61] [00:12.24]Here come ol'flat top [00:13.58]He come groovin' up slowly [00:16.29]He's got Joo Joo eyeball [00:18.93]He one holy roller [00:21.55]He got hair down to his knees [00:27.68]Got to be a joker he just do waht he please

《小学语文名师教学艺术》读后感

《小学语文名师教学艺术》读后感 今年暑假,我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。第一次读这本书,我便被书中名师的风采,名师的教学艺术,名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。读了它,解开了自己在平时语文教学中的许多困惑,明白了什么是高超的课堂教学艺术。 本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育观点,还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮,豁然开朗,能带给我更多富有实际操作价值的启发。 读此书,仿佛听到了先辈名师的亲切话语,看到了先辈名师的成长足迹。在这本书中,每个老师的教学情志,教学魅力都让我折服。然而让我感受最深,对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。 于永正老师;他把“三尺讲台”变成了“舞台”,把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识,他不仅把深奥的知识浅显化,还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。在他的教学案例中,我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。正如他所说:“每个学生都是一个‘人’,都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则,也是‘爱’的表现之一。我尊重每个学生,不仅仅让他们感到我和蔼可亲,更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要,无论是学习上的、心里上的,还是生活上的。”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。 怎样才能提高课堂教学效益呢?孙双金老师认为,首先要研究的问题是什么样的课是好课,即好课的标准问题。他把把好看的标准归纳为16个字:“小脸发红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”。小脸发红是指要把学生上得兴奋起来,小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来,小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去,小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。而他的课堂教学艺术确实非同一般:引导不着痕迹,轻松但不失深邃,上课如领学生登山,把自己巧妙“藏”起来更让我由衷的崇拜。

专题式教学的思路分析

专题式教学的思路分析 “中国近现代史纲要”课(以下简称“纲要”)实施专题式教学,是 实现其由教材体系向教学体系转变的重要环节,是解决该课程课时少 与教学容量大以及与“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课、中学历史课重复问题的有效办法,是进一步提升教学实效性的重 要途径,为此,本文就“纲要”课如何实施专题式教学的基本思路实 行阐述。 一、明确内涵与特点,是展开“纲要”课专题式教学的逻辑起点 (一)专题式教学的概念专题式教学亦称“问题式教学”,是指教育 者依据教学大纲和教材基本要求,突破按章节体系依序授课的教学方式,把整个教学内容实行整合、提炼、概括和充实,形成既有前后连 接又相对独立的系列专题,并围绕着专题确定教学方案,组织教学活 动的一种课堂教学模式。其特点主要体现在:第一,打破了通常的逻 辑演绎的结构模式,教学内容的组织是按照学生的实际思维过程实行的;第二,以问题为核心,超越了知识结构的前后顺序,采取全方位、全视角的教学活动,其主体是学生;第三,是综合性教学模式,其基 本要素包括教育理念、具体教学目标定位、问题设定、方法选择等。 (二)专题式教学的特点第一,实效性。专题式教学依据教学基本要求,根据变化了的客观实际以及学术前沿,适时增添新观点、新材料、新信息,更加贴近学生,贴近生活,贴近现实,增强教育的针对性, 提升实效性。第二,灵活性。专题式教学,在教学内容选择和教学体 系设置上能够针对学生专业、层次、地域、民族等特点,即时调整教 学内容,配置教学方法,使用教学案例,优化教学手段。自由度更大、更机动灵活。第三,研究性。专题式教学以问题为中心,削枝强干, 教师在教学过程便于采用启发式、讨论式和研究式相结合的组合方法,调动学生参与课堂教学的积极性、主动性和创造性,使学生真正学到 知识,懂得道理,提升水平。同时,专题式教学更加便于教师将理论 知识与学术前沿相结合,增强理论课教学的针对性,变强硬灌输为探

教学模式的概念

教学模式的概念 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的,为完成特定的教学目标和内容,围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式,通常是两种以上方法策略的组合运用。 简而言之,教学模式可以概括为: 以一定的理论为指导; ?需要完成既定的教学目标和内容; ?表现一定的教学活动序列及其方法策略。 教学模式的特点 教学模式是教学理论与教学实践的桥梁,既是教学理论的应用,对教学实践起直接指导作用,又是教学实践的理论化、简约化概括,可以丰富和发展教学理论。 1.操作性 教学模式是一种具体化、操作性较强的教学思想或理论,它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来,为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架,教学模式比较清晰地呈现了教学程序,具体地规定了教师的教学行为,方便教师理解、把握和运用,教师在课堂教学中有章可循,便于教师理解、把握和运用,这是教学模式区别于一般教学理论的重要特点。 2.简约性 教学模式的另一个特点就是简约化了的教学结构理论框架及活动模式,大都以精练的语言、象征性的图式或明确的符号表达出来。一般说来,会用教学不同阶段的关键词进行总结,或者用流程图、框图来表达教学步骤间的逻辑关系和教学流程等。这些都能使复杂多样的教学

实践经验理论化,又有利于形成比抽象的理论更具体、简明的操作框架,从而便于教师理解、运用,也易于交流、传播。 3.指向性 任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的,而且每种模式的有效运用也是需要一定的条件,因此,不存在适用于所有教学过程的万能模式,也谈不上哪一种教学模式是最佳教学模式,只存在一定情况下能达到特定目标的最有效的教学模式。因此,使用教学模式需要有鉴别不同类型的教学目标的能力,以便选用与特殊的目标相适应的特定模式。例如,发现式教学模式较适用于数理科教学,却不适用于文科教学;操练式教学模式利于知识技能训练,而对培养学生的探究精神却并不合适。因此,需要特别注意教学模式的指向性。 4.整体性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一,任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体,本身都有一套比较完整的结构和机制,体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。理论上的忽视或教学过程的缺失,都只能降低教学效果而不能发挥教学模式的应有功能。因此,在运用时,必须整体把握,既透彻了解其理论原理,又切实掌握其方式方法。那种无视教学模式的整体性,放弃理论学习而简单套用其程序步骤的做法,对提高教学水平有害无益。5.更新性 虽然教学模式一旦形成,其基本结构便保持相对稳定,但这并不意味着该教学模式就从此不变了。教学模式总是随着教学实践、观念和理论的不断发展变化,而不断地得到丰富、创新和发展而日臻完善的。教学模式是一个动态开放的系统,有一个产生、发展、完善的过程,它的不断变革与改革,正是其得以具有有效性的重要保证。 有意义接受学习教学模式

经典英语歌曲 歌词

经典英语歌曲 目录 我会永远爱你/I will always love you 【保镖】 感觉真好/What a Feeling 【闪电舞/Flash Dance】 奔放的旋律/Unchained Melody 【人鬼情未了】 化装舞会/This Masquerade 【情人】 你可曾见过雨/Have You Ever Seen The Rain 【费城故事】 此情永不移/nothing gonna change my love for you 【廊桥遗梦】当男人爱上女人/when a man loves a woman 【当男人爱上女人】 改变世界/Change the world 【不一样的本能/Phenomenon】 昨日/Yesterday 孤独的意义/Show Me The Meaning Of Being Lonely 伟大的爱/The Greatest Love Of All 此情永不移/nothing gonna change my love for you 【廊桥遗梦】爱情故事/Love Story 【爱情故事】 雪绒花/EDELWEISS 【音乐之声】 毕业生【毕业生】 一无所有/Nothing to lose 【女人香】 那可能是你/IT MIGHT BE YOU 【杜丝先生】 一切为你/EVERYTHING I DO【罗宾汉】 阿根廷别为我哭泣/DON’T CRY FOR ME ARGENTINA【贝隆夫人】慢速 情不自禁/CAN’T HELP FALLING IN LOVE【偷窥】慢速

勇于面对/AGAINST ALL ODDS【危情】 永远赞美/VIVA FOREVER【完美的世界】 漂亮女人/PRETTY WOMAN【风月俏佳人】 真爱/FALLING INTO YOU【本能】#### 面对面/FACE TO FACE【蝙蝠侠再战江湖】#### 明天不会死/Tomorrow Never Dies 【007之明日帝国】带走我的呼吸/TAKE MY BREATH AWAY【壮志凌云】 我会永远爱你/I will always love you 【保镖】 if I should stay I would only be in your way so I'll go, but I know I'll think of you every step of the way and I will always love you I will always love you you, my darling you, you bitter sweet memories that is all I'm taking with me so goodbye, please don't cry we both know I'm not what you need and I will always love you I will always love you accompaniment I hope life treats you kind and I hope you have all you dreamed off and I wish to you joy and happiness but above all this I wish to you love and I will always love you I will always love you

《主题阅读》课堂教学模式的研究

主题阅读教学改革的做法和感受 我所从教的地方是全国有名的豆腐之乡———石牌,大多数的学生家长都外出做豆腐去了。家里的孩子由于没有父母的监督,表现的比较懒散,对学习尤为如此。长期以往孩子们就对学习丧失了兴趣,为了改变这一现象,学校努力想办法积极进行教学改革。在彭校长的引领下我班尝试了《新语文主题阅读》。没想到这一场语文教学的革命给我班带来了翻天覆地的变化,孩子们变得爱学习了,并能主动去学习了。下面就这次浅显地谈一下做法和感受: 一、单元主题式教学模式搭建 1、单元主题式教学观念的建立 什么叫“单元主题教学”呢?“单元主题教学”就是以一个单元为一个整体,引导学生从整体入手,整体把握,紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索,使单元整体运转。简单地说,它是围绕一定的主题,充分重视个体经验,通过多个文本间的碰撞交融,在强调过程的生成性理解中,实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里说的“主题”不是思想主题,不是知识主题,而是文化主题,是那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”,如诚信、家乡、朋友、亲情,以及对自然的关爱、对弱小的同情、对未来的希冀、对黑暗的惧怕等等。借助于主题,学生会觉得原来语文学习并不那么枯燥,原来语文学习和自己的生活息息相关。在学生入情入境的情况下,再来进行语言的学习、推敲,同时达到深化情感、磨砺思想的目的。那么作为教师教学前,我们要全面地了解教材的编写意图、教材的基本结构、教材的主要特点、教学目标、教材内容与有关的一些教学建议,从而构建了整体教学观,围绕单元主题进行教学。 2、生本小组的成立 在传统的课堂教学中,只重视书本知识的传授, 不重视情感、态度、意志等方面的培养。故学生学习兴趣不浓,班级学习风气不正,成了教学中的普遍现象。而学习小组的建立和建设不仅改变了这一现象,还帮我在这场教学革命中获得了不小的收获。 小组学习的过程是学生对问题深入探讨、共同解决的过程。它充分体现学生的主体性、全体性和活动性,可使学生之间形成和谐、友好、合作、互助、竞争的关系,小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。为接下来的单元主题式教学的实施奠定坚实的基础。 那么首先谈怎样分组。分组的原则有三个,一是将学生按好,中,慢分成三等,每组一个优生,两个良好,一个慢生。二是按性别分,

当代国外主要教学模式(理清思路)

介绍:教学模式是教育学中知识中的重点部分,也是考试的热点,教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下,围绕某一主题,为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化程序和操作体系。 教学模式特点以及当代国外主要教学模式也是高频出题点,下面做一一介绍 一教学模式的特点: 1简略性 2针对性 3操作性 4灵活性 5稳定性 6完整性 7中介性 二教学模式结构 教学模式包括五个因素,这五个因素之间有规律的联系就是教学模式结构 (1)理论依据 (2)教学目标 (3)操作程序或步骤(在教学模式的结构中处于核心地位)(4)实现条件

(5)教学评价 (二)当代国外主要教学模式 一程序教学 1代表人:斯金纳。 在运用行为主义心理学的基础上推广和发展的,以程序教学机器或程序教材为基础进行的教学模式。(这里的“程序”代替了教师,程序通过一套事先设计好的、有一定顺序的特定行为,使学生按照教师期望的方式去行动 2理论基础: 新行为主义的学习理论。 新行为主义者在学习理论上以联结主义的原理来阐明学习。他们认为学习是通过刺激-反应-强化而形成的一种操作性行为 3教学目标: 目标在于交给学习者某种具体的技能,观念或其他内部或外部的行为方式。 4操作程序: 程序教学将学习内容划分一个个连续性的小项目。在学习中每呈现一个项目学习内容都要求学生采取用填充或书写答案的方式作答。学生如果打错,教学机器就会立即呈现正确的答案及时纠正错误,然后进行下一步学习。

5教学要遵守的原则: (1)小步子原则 (2)积极反应原则 (3)及时确认原则 (4)自定步调原则 6实现条件: 程序教学作为一种个别教学模式,要求学生具有较强的独立学习能力。程序教学的关键是对于学习效果的及时反馈以及强化,但是大量的,及时的,渐进性的强化在课堂教学中难以实现,因此(斯金纳主张使用“机器教学”和编制“程序教材”) 7教学评价: 优点: 程序教学在效果评价上主要以类似于各个小步子上的问题来测查学生反应的正确率,这种评价方式更能反映学生对事实知识的记忆和简单应用。这种教学模式也让学生独立的学习,能适应个别差异,由于采用小步子方法,复杂课题化难为易 缺点: 严格规定了学生前进的小步子,不利于培养学生的主动性和创造性。 二发现教学模式

经典英语童谣歌词简单易学(幼儿教育必读已整理方便打印)

1.Good Morning Good morning, good morning, And how do you do? Good morning, good morning, I'm fine. How are you? 2.The Alphabet Song A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W and XYZ Happy, happy, I am happy I can sing my ABC A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W XY and Z Now I know my ABC Won't you come and sing with me? 3. Happy Birthday to you Happy Birthday to you. Happy Birthday to you. Happy Birthday dear my friend. Happy Birthday to you. 4.Bingo There was a farmer had a dog. And Bingo was his name, sir. B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, And Bingo was his name, sir! There was a farmer had a dog. And Bingo was his name, sir. _-I-N-G-O, _-I-N-G-O, _-I-N-G-O, And Bingo was his name, sir! There was a farmer had a dog. And Bingo was his name, sir. _-_-N-G-O, _-_-N-G-O, _-_-N-G-O, And Bingo was his name, sir! There was a farmer had a dog. And Bingo was his name, sir. _-_-_-G-O, _-_-_-G-O, _-_-_-G-O, And Bingo was his name, sir! 5. Under the spreading chestnut tree Under the spreading chestnut tree, there we sit both you and me. Oh, how happy we will be! Under the spreading chestnut tree. 6. Ten little Indians One little, two little, three little Indians. Four little, five little, six little Indians. seven little, eight little, nine little Indians. Ten little Indian boys. Ten little, nine little, eight little Indians. Seven little, six little, five little Indians. four little, three little, two little Indians.One little Indian boys. 7.Hello Hello, Hello. Hello, How are you? I'm fine, I'm fine. I hope that you are, too. 8.Twinkle, twinkle, little star Twinkle, twinkle, little star. How I wonder what you are! Up above the world so high. Like a diamond in the sky. Twinkle, twinkle, little star. How I wonder what you are! 9. Head, Shoulders, Knees and Toes Head, Shoulders, Knees and Toes, Knees and Toes. Head, Shoulders, Knees and Toes, Knees and Toes. And eyes and ears and mouth and nose. Oh, Head, Shoulders, Knees and Toes, Knees and Toes. 10.Row, row, row your boat

主题式教学模式及其特征

主题式教学模式及其特征 现代交际类教学法以培养语言交际能力为目标,包括:任务型教学法、合作学习法、内容教学法、互动学习法、整体语言教育五种,主题式教学模式是现代交际类教学框架下内容教学法中最为常见的模式之一。 内容教学法(Content Based Instruction)是指将学科内容与语言学习结合 进行第二语言学习的一种教学方法,围绕学习者将要获得的内容和信息组织教学,强调在内容中学习语言,将语言学习的重点从语言本身转移到目的语言能力的培养上。其早期可以追溯到20世纪60年代加拿大进行英语和法语教学的沉浸式教学法,该方法关注教学内容本身,之后被广泛应用到英美国家的英语教学当中。到80年代,欧洲、美国语言学家把内容教学法和交际法结合起来,并将其运用到其他语言教学中。这一时期内容教学形成了一种综合语言教学模式,强调语言与其他科、语言基础知识与学科内容、语言技能与学习生活的整合。到了90年代,内容教学法作为新的发展也在理论和教学实践中得到了突破。Briton, Wesche, Snow (1989 )、Genesee(1989)·Stoller,Grabe(1997)、Met(1999)等学者对内容教学法进行分类,归纳了各类内容教学模式,并解释了各教学模式进行内容和语言教学的重点。也有研究者关注不同学科间相通的语言内化机制,在数学、化学等其他学科教学中借鉴并融入了外语教学,学科内容为语言学习提供了一定的语境,语言也在相关学科学习中起到了促进作用。Snow (2001)总结和提出了内容教学法的四种模式:沉浸式、掩蔽式、主题式以及辅助式,认为主题式教学模式是一种有内容的语言教学,选定的主题可以为语言教学活动提供学习内容,学习的过程由语言而不由内容驱动,注重语言与内容的平衡。 主题式教学模式(Theme-based Instruction)是指将教学内容作为教学载体,将语言知识作为主体,围绕一个或多个有意义的主题开展的教学活动。目的是让学习者在高动机的环境下,通过活动、解决问题等方式进行主题学习,结合语言和内容,体现出语言学习的情景化和生活化。主要有以下特点: (1)“主题”是学习的核心,教师围绕主题整合教学资源,对教学内容进行结构化处理,不管是单元内的学习内容还是各学习单元之间都存在有意义的衔接,教学有明显的完整性和层次性。 (2)“主题”是联系学科知识的桥梁。主题式教学模式既可以围绕某一学科进行学习探究,也可以打破学科界限,围绕主题将不同学科知识进行有机整合,强化知识与各学科之间的内在关联性,把知识与相关学科的知识内在联系在一起,

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