微观探索农村生源流失原因及其对策

对农村中小学生流失原因的调研与思考

濮阳县王称堌乡中心校万鸿斌

【摘要】农村中小学的教育遇到了诸多问题，其中以生源的流失最为显著，牵制了农村中小学教育的发展。本研究以南充市顺庆区金台镇小学的生源流失问题为例，通过文献法以及调查法，从老师、家长和学生的多个角度探讨造成农村生源流失的原因，并针对这一现状提出缓解对策。

【关键词】农村中小学；生源流失；对策

引言

随着基础教育改革的不断发展，中国教育不均衡的现象也逐渐突出，其马太效应愈演愈烈，集中表现在农村教育中的生源流失。但笔者通过文献分析，发现现有的研究多从宏观方面寻找原因和对策，而微观层面的研究不足。对此，本研究从微观角度切入探究。现以金台镇小学为观察点，从微观层面来分析农村中小学生源的流失的原因，提出相应的缓解对策。

一、“农村中小学”和“农村中小学生源的流失”

农村中小学指城关镇以下或远离郊区的公立、私立小学（普通学制为6年）和中学（普通学制为初级中学3年，高级中学3年）。

农村中小学生源的流失指城关镇以下或远离郊区的公立、私立小学和中学的学生，因教育在一定行政区域内，如城市、城关镇、农村范围内，受社会原因、学校原因、家庭因素和个人因素等的影响造成学生不得不离开自己出生地的学校去其它地方就学或辍学直接进入社会而使农村中小学学生人数减少的一种教育发展不平衡的社会现象。

结合其调查对象金台镇小学的实情，将调查对象定为公立学校的小学和

初中，由农村中小学转入城镇中小学的学生，并将艺校生和高中生排除在调查范围外，也不考虑辍学情况。

二、农村中小学学生流失的原因

（一）宏观层面的原因

目前，人们认为，农村教育生源流失的原因，宏观上主要有显性和隐形两大方面的原因：

1、显性原因有以下两点：

（1）学校硬件设施和管理较差

近年来，政府投入大量资金改善办学条件。农村中小学实施了校舍安全工程，学生实施寄宿制管理，学生的食宿条件得到很大程度的改善，但与城市学校相比依然有很大的差距。何况教育教学的管理和硬件设施的改善并不是同步进行的，在学校教学人员有限的情况下，有时会出现顾此失彼的现象。农村中小学后勤管理人才短缺。大部分教师身兼数职，既要忙于开展课堂教学，又要参与学校的多项管理，显得力不从心。这些客观因素导致农村优秀教师培养困难，成长缓慢。

（2）教师短缺

面对城市优越的工作环境，许多在农村成长起来的优秀教师、骨干教师流失严重。农村初中专业教师的缺额较大，学科老师无法配齐，许多老师都身兼数科，比如语文老师也教生物地理，数学老师也教英语物理等，这种情况在农村中小学中司空见惯，也导致正常的教师专业培训因教师的短缺无法有效开展。在确保开足文化课的前提下，音体美等艺术课的教学就很难展开，学生的审美情趣很难得到陶冶。学生的特长得不到应有培养和发展，感受不到成长历

程中的乐趣。

2、隐形上，农村教育的生源流失有以下原因：

（1）国家实行计划生育，直接造成生源减少。同时，教育成本的增加，许多在生育年龄的年轻人不愿多生小孩。还有，80后的年轻人，80％都不愿在农村生活，根本上造成了农村适龄学生的减少。笔者参加了2011年“普九”0-7周岁儿童调查，金台镇有近17000农村人口，但每个年龄段的在籍儿童数却120-130之间。

（2）经济发展的不平衡造成教育的不均衡发展；优质教育资源的匮乏与人民日益增长的文化需求之间的矛盾。

（3）盲目撤村小并校造成学生上学路程偏远。比如金台镇土垭村，离中心校8公里左右，一名小学生从土垭村到中心校要走一个半小时。这么远的路程，夏季还好，到了冬季，学生上学放学，是早起晚归，天还没亮，就要上学，家长不放心，所以干脆就在城镇离学校近的地方，租一个房子，陪孩子读书。通过调查，在农村，家离中心校在5里路程的学生，往往选择到城里租房读书。

（4）每年的考调农村教师进城，大量的优秀教师流失，造成农村教师队伍极不稳定。农村学校招聘的教师，在农村学校工作满3年，就可以考调进城。这些招聘来的大学生，往往在农村学校通过培养，有了一定的教学经验和工作能力，但他们不是把教学能力一心用在农村教学上，而是一个心思在想，我多久能考调进城。因此，80％的年轻教师一个心思跳出“农”门。这样一来，农村教师队伍还是青黄不接。

（二）微观层面上农村中小学生源流失调查

为探究微观层面上中小学生生源流失的深层原因，笔者对金台镇小学的

一线老师——冯老师进行问卷调查和转走学生及其家长进行电话访问。调查分两个层面：一是流失现状和原因调查；二是流失生的后续发展调查。

以上表明转校只让少数优质生达到了流动的目的，多数学生的学习状况依然保持原样，甚至让一部分学生退步。即转校生总的发展情况并不乐观，农村学生的流动呈现的是一种非理性的无效流动。

3、农村中小学生源流失原因汇总

通过以上诸如此类的调查，笔者综合了以下农村中小学生源流失的原因，分为主观原因和客观原因：

（1）主观原因：

①农村中小学的师资力量日趋薄弱。城镇学校的办学力量较为雄厚，名校令人瞩目。许多年轻的教师向往城市，都在争取往城市靠拢，于是农村小学教师队伍的中坚力量在逐年减少，学校浓厚的教育教学氛围在逐渐弱化，教育教学质量有下滑的趋势，有的甚至不那么令人满意。农村学校在学生、家长和社会中的影响力越来越小。

②家长对农村教育的不信任。这势必会造成生源的流失。有部分家长总是抹不去对学校以前的印象，就是现在有些农村小学的教学质量有了明显的改观，许多家长还是认为孩子在农村读不好书，只有到城里学校才能把书读好，才会有光明的前途。然而生源的流失又会打击老师教学的积极性，影响教学质量，从而进一步加重生源的流失，形成一种恶性循环。在调查中，冯老师说：“学生减少了，优生流失了，肯定影响到自己的教学积极性和教学态度。”

③家长和学生之间沟通的欠缺、家长权利过强和学生自主意识的缺乏。沟通的欠缺会使家长对学生在学习上的需要缺少了解，从而做出不全面不准确

的判断。加之，受中国传统思想和教育方法的影响，学生的自主意识较弱，习惯于将自己的一切都交由家长来定夺，自己只要接受安排即可。部分学生也怯于将自己的想法与家长交流。有些家长认为孩子不同于他们的想法就是叛逆，从而造成学生只要有逃开父母监管视线的机会就不会放过，对其他方面的考虑甚少。

（2）客观原因

①交通的便捷。近两年来，水泥路四通八达，家家有了快捷的交通工具，来往极其便利。学生家长外出打工的也多了起来，他们或顺路，或认为只要多走几分钟的路就可以把孩子送到城里了，一二年级时自己辛苦一点，到了三年级以上就可以让孩子搭乘公交车往返了。随着经济的发展，交通的便利，教育上家长、学生选择的空间豁然变得宽广，人们对教育认识的提高，“望子成龙”更心切，懂得占取最优资源，一心认为城里的学校才是孩子放飞梦想的地方，竞相将孩子送到城里接受优质的教育。

②受人口居住变动情况的影响。由于有少部分的学生家长在城里打工或家庭搬迁到城里，学生就被转到城镇小学就读。

三、缓解农村中小学学生流失的对策

面对生源流失，客观方面的原因是经济发展的结果，顺应了社会发展的要求，是不可逆的，但主观方面却是可以改变的。要缓解农村中小学生源流失，笔者认为要从以下几方面努力：

1、必须加强师德师风的建设

受到市场经济的冲击，有部分农村教师的人生观和价值观正在逐步改变，“为人师表，教书育人”的形象在逐步暗淡。教育是要靠良心的，而部分

教师连这一点都没有了，更谈不上理想信念了。学生得不到健康地成长，家长看不到希望，社会看不到成绩。但家长对孩子总是抱着希望的，他们只好把孩子转到其它的学校就读。因此，“师德师风”的建设是一名教师的灵魂。有了它，学校就有了良好的教学氛围，就能赢得学生、家长、社会的信任。

2、消除教师职业倦怠感，致力于提高教育教学质量

教育质量的提高，提高教师教学质量是关键。在调查中发现，一些农村教师的教学质量不高，很大程度上是因为对教育工作产生了倦怠感。农村中小学公办教师的工作地点比较固定，教学内容长期以来都是相同的，周而复始的工作让他们失去了教学热情，丧失对教学方式的探索，从而浮现出工作倦怠感。加之受现在社会上出现的一些不良的价值观的影响，不少老师出现浮躁的情绪，对待工作是三天打鱼两天晒网，将重心转移到对金钱、房子等的攀比上，频频想跃出“教”门或跃出“农”门。有些教师过度追求职级，看重“仕途”的发展，忽视自身作为教师应有的素养的提高，不注重教学质量的提高，抱着“做一天和尚撞一天钟”的消极情绪站在教师岗位上。

要消除教师的工作倦怠感，真正达到提高教学质量的目的。首先，提高农村教师的社会地位，健全社会福利制度，为他们提供一心一意为教育的物质基础。解决教师的缺编问题，让农村老师可以安心教学。壮大农村中小学师资队伍，保障教师的“量”，减少人才的流失。其次，关注教师的身心发展，从情感上关心教师，让教师感受到人文关怀，营造尊师的风尚，为教师创造宽松愉快的工作环境。再次，加强教师的职业道德规范，保障教师的“质”，通过多种渠道提高教师教育素养，建设良好的师风师德，使广大教师做到爱岗敬业，为提高教学质量打下坚实的基础。

3、消除家长盲目攀比心态

家长让孩子转校的目的非常简单明确，即孩子跟着名师就一定会考上好的高中，就会考上好的大学，就会有好的未来。家长的这种心思无可厚非，但在择校方面并不是真正理智的，其中不免带有攀比的心理。家长让孩子转校应考虑多方面的因素：首先了解清楚自己的孩子在客观上是否有转校的必要。看清农村教育与城市教育的真正差别，城里拥有完善的教育基础设施，但这并不是孩子变得优秀或保持优秀的必要条件；在人满为患的城里学校，教师要照顾更多的学生，然而他们的精力是有限的，他们是否就能比农村里的教师更多的关注你的孩子呢？其次，家长应转变自己的观念：孩子的教育不完全是由学校承担，家庭教育对学生品性的形成更具影响力。家长过多地将关注点放在了成绩的结果上，这不利于孩子身心的发展。对孩子优劣的评判，也不能只用学习成绩的高低来衡量，而应考虑多方面的因素，如品德、生活能力、交际能力等，做到真正理性的转校。

4、加强学生与家长之间的沟通，培养学生的自主意识

站在学生个体发展的立场看，转学的原因就是希望少受到父母的监管。家长对学生不恰当的监管也会无意识地造成生源的流失。初中生正处于叛逆最强的时期，渴望得到“自由”，而转学就为他们提供了一个契机。面对这种情况需要家长和老师运用合理的教育方法，疏导学生的这种希望利用转学来远离父母的管教的不良情绪。转校往往又没有达到家长预期的效果，反而忽略了孩子真正的需要，因此家长和孩子之间应建立起良好的沟通桥梁。

老师和家长都应树立“学生是一个独立的人”的教育观念，给予学生更多的了解和尊重，让他们有勇气表达自己的想法，有能力判断自己的方向，对未

来有相应的承担能力，帮助他们认识到他们是一个大写的“人”，从而减少这种无意识所造成的生源流失。

5、与名师“结盟”

和名师结对子，形成互动，可以借鉴他们先进学校的教学理念，在教育资源的某些领域里获得丰富的营养。

①通过网络形成资源的共享。与名师在网上互相交流，观摩名师的教学实录，学习适合自己学生的教学方法和教育理念，促进自己和学生的成长，增强教学的活力。

②与名师进行面对面的交流。调整现行的在职教师的培训方式，让部分农村教师重新进入大学学习的同时，也应让他们更多亲临现场的观摩名师的教学，让他们也跟着名师学习，并能及时的与名师进行面对面的交流、探讨，促进教学方式的转变，提高自身教学能力。这对活跃教育氛围和优化师资力量具有重要意义。

③对有价值的教育教学刊物的钻研。在有丰富教学经验的基础上，不断加深自己的理论学习，使二者融会贯通，形成自己的教育特色，努力使自己的教育经验上升为一种理论，对教育形成指导。

6、抓特色

一种特色，就是一种精神，就是一面旗帜。农村中小学生源流失严重已成事实，保住留下的学生是当前减缓生源流失的重要工作。留在农村学习的中学生多为后进生，他们对文化知识的学习已无太多的兴趣，面对“升学无望”的现实，要对农村的教育内容和方式做出调整，使其贴近农村的生产发展，使学生“就业有路”。既解决教育问题，又促进农村经济的发展，让农村生产实

践走进农村教育。

综上所述，生源流失严重阻碍了农村中小学的发展，要减缓，甚至遏止这一现状任重而道远，需要政府、社会、学校、家庭拧成一股绳，共同为农村中小学的教育作出努力。同时，农村教师要以身作则，重振师风；家长应树立正确理智的教育观；学生学会掌握学习的主动权，审清自己的发展方向。全社会从多层面共同努力，来促进教育的均衡发展。

{参考文献}

[1]瞿瑛《义务教育均衡发展政策问题研究：教育公平的视角》浙江大学出版社2010.5

[2]金素梅《农村基础教育发展面临的困境与抉择》天中学刊2012.2

[3]崔敬业张丽娜《农村学校学生流失现状及对策研究——对河北省部分农村中小学的观察》