课堂观察量表(1-10)

资料二

表2 八个领域下课堂行为标志示意图

罗列清单式测量

表观察学生参与小组活动罗列清单式示意图

资料共享是（+1）不是（-1）表达观点是（+1）不是（-1）倾听别人是（+1）不是（-1）遵守规则是（+1）不是（-1）创造性地解决问题是（+1）不是（-1）完成小组分配的任务是（+1）不是（-1）对其他人的观点提出建议是（+1）不是（-1）

记数式测量

符号式记录图4 观察记录工具索尔符号式记录项目表

图5 观察记录工具教师顾虑心态与水平测试表

图6 观察记录工具课堂控制情况观察记录表

图8 观察记录工具运用符号式观察记录方式对课堂中宽容与控制进行观察记录

注意，在这种记录方式这下，对同一时段内的同一行为只记录出现与否，而不记录出现次数。在同一时段、同一领域下出现一种行为。本领域的值即是“1”；出现两种行为，本领域的值即是“2”，以此类推。如此，我们可知每一领域在同一时段内的最大值是“7”，最小值是“0”。

进一步要做的是，为标示高程度宽容的数值减去低程度宽容的数值，用标示高程度控制的数值减去低程度控制的数值。利用图5-5得出相应的数值，把这些分值标示在课堂氛围观察记录工具5-4的坐标上。在每一个15分钟时段内进行如上操作，我们可以在课堂氛围坐标图上标出四个点，分别代表不同时段内课堂氛围的情况。于是，本节课上课堂气氛的动态变化情况则一目了然。

图9

低程度的宽容

高程度

的宽容

低程度的控制

控制

的

程度

宽容 高程度的控制 的程度

1 2 3 4 5 6 7 7 6 5 4 3 2 1

一部分中都有一个项目与课堂社会环境15个领域中的某一领域相对应。

对每个项目完成评判计分后，把标示课堂社会环境某一领域的三个项目所得分数相加并进行平均。例如，项目1、16、31三项记分的平均值即表明了“向心度”这一领域所得数值；项目2、17、32三项记分的平均值即指的是“差异度”这一领域所得数值；项目3、18、33三项记分的平均值即是“规范度”这一领域所得数值，如此以此类推……，把标示课堂社会环境15个领域的数值全部计算出来。