三位数加减法的笔算(不进位 不退位)教学设计
三位数加减法的笔算（不进位、不退位）
教学内容：青岛版五四制二年级下册第三单元第2信息窗。
教学目标：
知识与技能目标：结合具体情境进一步理解加减法的意义；会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）
过程与方法目标：能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感态度价值观目标：激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，感受学数学，用数学的乐趣。教学重点：学会解决实际问题，在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。
教学难点：能在理解算例的基础上正确计算，概括出计算方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们想到蜜蜂王国做客吗？他们欢迎聪明的孩子，你们能通过蜂王的考验吗？看小蜜蜂在跳舞欢迎大家呢！你知道小蜜蜂跳“8”字舞是什么意思吗？是告诉同伴蜜源的方位。今天，小蜜蜂们要去采花粉了。大家想去看看吗？瞧，他们出发了！（出示情景图）
师：观察情境图你能得到什么数学信息？
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
师;你们很善于思考，提出的问题很有价值，真是勤于动脑，和勤劳的小蜜蜂一样棒!
二、合作探究，学习新知
（1）解决第一个问题
师：一队和二队一共有多少只蜜蜂？需要哪些数学信息？
生：一对有320只去杏园，二队有210只去苹果园。
师：你们能列出算式吗？
生：320+210
师：等于多少呢？请同学们自己开动脑筋想一想，然后同桌之间说说你的想法。
（学生独立思考后与同桌讨论解题方法）
集体汇报，交流想法
师：谁想把你的想法跟大家分享一下呢?
生1：我是这样想的：因为32个十加21个十等于53个十，53个十是530。
生2：我是这样想的：3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百加3个十是530.
生3：我是用口算：320+200=520,520+10=530.
生4:我是用竖式计算的。
知道竖式的书写格式。
师：大家的方法可真多！下面三种方法，你喜欢哪种？为什么？
师：今天向同学们推荐用竖式计算的方法。我们把数位对齐，先算个位上是0+0=0，再算十位上是2+1=3，最后算百位上是3+2=5，结果是530，同学们觉得用竖式计算有什么优点？生：列竖式计算既简单又正确，是一个计算的好方法。
（2）解决第二个问题
师：我们再来解决第二个问题，赶紧用你学过的方法解决这个问题吧，注意先写横式，再写竖式。
师：谁想把你的计算过程给大家说一说？
生：320—210=110（只）
生：我是这样想的：我把数位对齐，先算各位上是0—0=0，再算十位上是2—1=1，最后算百位上是3—2=1，结果是110.
教师小结：我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。大家认为在笔算时需要注意什么？
生：先把数位对齐，然后是从各位开始算起。
师：说得非常好，先把数位对齐，然后是从各位开始算起，大家在计算时一定要注意这一点。（3）解决第三个问题。
师：二队和三队的蜜蜂一共有多少只？相信大家能列出正确的算式，算出正确的答案。（学生独立计算）
谁想把你的计算过程给大家说一说？
生：210+86=296
我是这样想的：我把数位对齐，先算各位上是0+6=6，再算十位上是1+8=9，最后算百位上是2+0=2，结果就是296。
师：同学们来比较一下，三位数加减三位数和三位数加减两位数的笔算，在方法上有什么相同点？
生：只有用相同数位上的数才能相加减。
生：都是从个位上算起。
师（小结）计算万以内的加减法时要注意，列竖式的时候先把数位对齐，计算顺序从各位开始。
三、巩固练习，实践应用
你会列竖式了吗？您能解决更多的问题吗？打开课本42页第二题看谁做得又快又对。
列竖式：
324+153= 634+205= 29+540=
465-132= 750-520= 857-37=
火眼金睛辩对错
苹果树：389棵梨树：405棵石榴树：214棵
梨树和石榴树一共有多少棵？
石榴树比苹果树少多少棵？
四、课堂总结，拓展延伸
师：同学们，快乐的时光总是过得这么快，这节课接近了尾声，老师知道大家肯定都有很多收获，谁能来谈谈这节课你学到了什么?你都有哪些收获？
生：我学会了三位数加减三位数和三位数加减两位数的笔算方法。
生：我知道小蜜蜂是十分勤劳的，我也要向小蜜蜂学习，做个勤劳的小学生。
……
师：同学们，有收获就有意义，老师们希望你们能向小蜜蜂学习，做个勤劳好学的小学生。
100以内两位数进位退位加减法竖式(可直接打印)
暑假作业 --100以内进位退位加减法 姓名：班级： 1．41+29= 2．41-23= 3．33-19= 4．45+16= 5．17+28= 6．54+16= 7．36+19= 8．90-36= 9．87-48= 10．60-43= 11．79+13= 12．72-35= 13．93-69= 14．80-73= 15．48+37= 16．19+11= 17．84-36= 18．59+29= 19．69+15= 20．27+14=
21．60-14= 22．85-29= 23．91-29= 24．93-85= 25．63-58= 26．64-26= 27．92-27= 28．85-23= 29．32+59= 30．63-55= 31．52-27= 32．90-27= 33．66-39= 34．88-39= 35．96-68= 36．27+23= 37．33+17= 38．85-73= 39．44+17= 40．98-52= 41．66+17= 42．44-17= 43．43+17= 44．36-17= 45．33-17=
46．55+17= 47．15+17= 48．42-27= 49．55-17= 50．77+18= 51．22-17= 52．33+18= 53．66+19= 54．66-18= 55．33-18= 56．55-18= 57．22+18= 58．73+18= 59．77-18= 60．55+18= 61．44+18= 62．22-18= 63．44-18= 64．66+18= 65．84-18= 66．93-75= 67．63-58= 68．63-58= 69．63-19= 70．63-49=
《三位数加法(第一课时)》教案
三位数加法（第一课时） 教学目标 1．运用旧知迁移，让学生经历三位数加法的计算过程，掌握三位数加法的计算方法，能正确进行计算。 2．鼓励算法思维和算法的多样化。 3．养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：三位数加法的横式、竖式计算方法。 教学难点：两位数加法的计算方法迁移到三位数计算。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入 师：我们一年级学过的两位数加法，可以用横式计算，也可以用竖式计算，？你还记得吗？我们一起来回忆一下。出示：28＋56= 师：谁能用横式来算一算？指名学生口答并板书。 师：谁能用竖式来算一算？指名学生口答并板书。 师：竖式计算时，我们要注意什么？ 生：1）数位要对齐 2）从个位算起 3）个位相加满10要向十位进1。 二、探究 1、改题目： 师：看来大家一年级的本领都掌握得不错，那么现在刘老师加大难度，你能试一试吗？出示328+256= 师：大家观察一下，这题和上题有什么不同和相同？ 生：个位和十位相同，多了百位。 师：对！今天我们就来学习“三位数加法”（出示课题） 师：同学们，你能用两位数加法里面学到的本领来解答这道题目吗？ 2、学生尝试解决，把计算方法写在练习纸上。 3、汇报交流
①师：谁能用横式的方法来解答？ 1）328+256 300+200=500 20+50=70 8+6=14 500+70+14=584 2）328+256 8+6=14 20+50=70 300+200=500 14+70+500=584 3）328+256 =328+200+50+6 =528+50+6 =578+6 =584 4）328+256 =256+300+20+8 =556+20+8 =576+8 =584 …… 1）、2）用板条块和简图来验证，3）、4）用数射线来验证 师：这些多种横式计算的方法你会吗？请你选择一种你喜欢的方法计算146＋428。 学生计算，并集体核对。 4、竖式计算 师：除了上面这些横式计算的方法，还有同学用竖式计算的吗？ 学生汇报：328+256=584 328 + 256 584 师：说说看你在用竖式计算的时候要注意些什么？ 生：1）数位要对齐 2）从个位算起，满10要向十位进1。 5、模仿练习： 师：同学们太棒了！已经找到了三位数竖式计算的方法。你掌握了吗？我们来做一做好吗？请完成练习纸第2题 用竖式计算，集体核对。 1）718+216 2）582+354 重点反馈2） 师：第2小题和前面的题目有什么不同？ 生：个位相加满10了，十位相加也满10了。 师：十位相加满10了，怎么办呢？
三位数减三位数的退位减法
《三位数减三位数的退位减法》教学设计 松滋市西斋小学吴春江 教学目标： 知识与技能目标： 1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 2、能结合具体情境进行减法的估算。 过程方法与目标： 掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。 情感态度价值观目标：培养学生自主探究的能力和创新意识。 教学重点：退位减法的计算方法及估算方法。 教学难点：理解连续退位减法的算理。 教学过程： 一、创设情境 引入：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，小导游聪聪准备带我们到美丽的云南（在我国的西南边）去玩一玩，大家说好吗？（出示课件） 二、复习迁移 聪聪说：“从昆明机场到石林参观还得乘车去呢。这两辆车共有82个座位，车上已经坐了34人，还剩多少个空座位？”] 这时师引导学生解决问题。列竖式计算：82—34= 复习两位数减两位数的笔算减法。 三、自主探究 1、情境转化，引入线段图。 课件出现“昆明到大理再到丽江的简单路线图”这是我们的主导图。
A:师：现在，我们上车先去参观昆明石林（是由许多奇形怪状的石头组成的森林）。（电脑播放：石林景象的片段）石林美吗？云南的大理、丽江还有很美的景观，想去看看吗？ B:（出示课件）这是昆明到丽江的旅游线路图。从图上你知道了什么？你能提什么问题？ C:引入线段图：为了便于分析，我们把线路图拉直了来看。 D:教师示范作线段图。（电脑演示）①从昆明出发，就在昆明下面写0千米。②到丽江是517千米，丽江下面写517千米。③（闪动昆明到丽江这条线段三次）说明：这条线段表示昆明到丽江是517千米。④那大理大概在哪里呢？猜猜看。⑤（分别闪动昆明到大理，大理到丽江的线段三次）提问：这条线段表示什么？ 2、结合情境，估一估。（略） 3、自主探究，尝试笔算。 A: 学生自主尝试笔算。 B: 师问：你怎么算的？（请一学生说计算过程） C: （出示一错题）：517—348=179聪聪也做了这题。咦！不一样，是谁算错了呢？错在哪里？ D:强调：517—348= 那谁来说说十位上的数该怎么算？ E: 请你和同桌说说十位上的数怎么算？ F:新旧知识比较：517—348= 跟82—34= 笔算完这两道题，你发现它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？ G: 小结：这题是三位数减三位数的减法，这题是两位数减两位数的减法，它们的计算方法是一样的，哪一位不够减时向前一位借一，但这道题计算十位上的数时要特别小心，否则会容易出错的。 四、巩固提高 1、看图提问题，巩固计算。 A:师：接下来我们一起参观大理三塔。（电脑播放）大理三塔真壮观啊（是由三座塔而得名）！今天除了我们，还有很多小朋友也来参观三塔呢。你们看，（出示统计图）从统计图上，你知道了什么？ 今天到大理三塔参观的小朋友人数统计如下：（略）
三位数加三位数的连续进位加法教案
三位数加三位数的连续进位加法 教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。 教学目标： 1、进一步理解笔算加法的计算法则，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。 3、结合具体情境进行估算，增强估算意识，提高估算能力。 2、通过练习，提高学生计算的速度和准确性，养成认真细心的学习习惯。 教学重、难点 1、哪一位上的数相加满是十，就要向前一位进1，结合具体情境进行估算 2、掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。 教学过程 一、复习检查 同学们，小精灵聪聪得知你们学习了很多知识，他想考考同学们，大家有信心吗？请拿出练习本做一做这几道题：计算。（全班做，请学生板演，说一说计算方法，在计算的时候要注意什么？） 36 42 87 +76 +88 +49 看来同学们对前面所学的两位数加两位数的连续进位加法掌握得非常好！ 二、讲授新课 1、谈话导入：上节课，我们学习了连续进位的加法，今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成动物协会教给我们的任务。 2、师：请同学们翻开课本第18页，我们来看“中国部分动物种数统计表。”（出示统计图）根据图表中所给的信息，小精灵说了什么？ 生：爬行类和两栖类一共有多少种？ 师：根据问题，应该怎样列式？（引导学生分析：要求“爬行类和两栖类一共有多少种？”就是把爬行类376与两栖类284合成一个数，用加法计算。） 生：列式算式：376+284。 3、对比分析：师：376+284与我们前面学的进位加法98+25比较起来有什么不同？生: 376+284是三位数加三位数的加法。98+25是两位数加两位的加法。 师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（板书课题：三位数加三位数的连续进位加法） 3、师：我们上学期已经学过估算，现在请同学们先估算一下376+284的和大约是多
20以内进位退位加减法口算
20以内的不进位加法口算练习题（一） 姓名：______ 时间：______ 做对了_____题（共50题） 1) 12+3= 2) 18+2= 3) 10+6= 4) 6+11= 5) 2+18= 6) 4+15= 7) 12+3= 8) 0+12= 9) 11+2= 10) 12+1= 11)1+17= 12)1+14= 13)0+19= 14)15+2= 15)15+1= 16)0+16= 17)3+17= 18)1+15= 19)14+0= 20)14+3= 21)0+19= 22)4+12= 23)16+1= 24)1+11= 25)0+14= 26)2+13= 27)0+17= 28）12+1= 29)10+3= 30）19+0= 31)4+10= 32)16+0= 33）14+0= 34)15+3= 35)5+11= 36)18+1= 37)11+2= 38)17+3= 39)17+0= 40)13+0= 41)13+2= 42)3+10= 43)1+13= 44)16+2= 45)18+0= 46)0+13= 47)7+10= 48)14+1= 49)3+14= 50) 1+12=
20以内的进位加法口算练习题 姓名：________ 时间：________做对了_____题（共50题） 5+8= 7+6= 2+10= 7+5= 9+6= 8+6= 4+9= 6+7= 8+3= 7+8= 9+5= 7+7= 5+6= 2+9= 5+9= 8+5= 5+9= 7+6= 6+6= 9+5= 6+8= 8+7= 3+8= 7+9= 3+10= 10+5= 10+1= 8+7= 5+8= 7+7= 5+10= 8+5= 5+6= 5+9= 9+9= 5+9= 6+5= 7+8= 4+8= 9+6= 8+7= 6+7= 5+8= 6+7= 7+5= 6+8= 8+3= 8+3= 7+8= 20以内的退位减法口算练习题 姓名：_________ 时间：________ 做对了_____题（共56题） 13-4= 13-5= 12-4= 10-4= 14-8= 17-9= 10-6= 10-5= 17-9= 12-7= 14-9= 14-8= 11-8= 11-2= 11-5= 10-7= 15-9= 16-8= 13-5= 11-6= 11-6= 15-6= 15-9= 12-3= 13-6= 16-7= 13-5= 16-8= 13-9= 10-9= 12-4= 15-7= 10-5= 15-9= 11-3= 12-7= 10-9= 10-4= 11-7= 13-9= 11-5= 10-7= 12-6= 11-3= 17-9= 10-8= 10-3= 10-3= 12-8= 15-8= 12-3= 20-1= 20-8= 18-9= 17-8= 15-6=
二年级数学下册3.2《三位数的加法》教案3西师大版
三位数的加法教学片段 教学内容 教科书第53页例3、例4。 教学过程 一、创设情景 在美丽的大森林里，即将举行一场盛大的动物运动会，报名参加的小动物可多啦！按照规则，比赛前要测量运动员的体重。 二、提出问题，探索方法 （一）问题1 1提出问题，估计验证 教师：小猪和小牛刚刚测完体重，正说着什么。 出示情景1：（小猪和小牛对话图片） 小猪：我的体重是153千克。 小牛：我比你重270千克。 教师：小猪、小牛谁轻？谁重？ 学生1：从图上看出，小牛重一些。 学生2：小牛说，它比小猪重270千克，可以知道小猪轻，小牛重。 教师：估计一下，这头牛大约重多少千克？（教师板书估算结果和问题） 教师：要求这头牛重多少千克，怎样列算式？（板书：153+270） 教师：究竟谁估计的结果与准确结果最接近，我们来验证一下。这道题你能很快口算出它的得数吗？（不行）那可以用什么方法？（笔算）用竖式在练习本上计算出来。（一学生板演） 2质疑、探讨 教师：介绍一下，你是怎样计算的？（一学生介绍） 教师：在计算时，你认为哪里容易出错，应该特别注意？ 学生：加十位上的数时，要特别注意。 教师：你是怎么加的？ 学生：十位上5加7得12，十位满十，应该向百位进1，十位上写2。 教师：十位上的5和7分别表示什么？5个十加7个十得12个十，就是120，在百位上写1，十位上写2，所以十位满十向百位进一。十位上的数怎么加？同桌的同学互相说一说，然后汇报。 学生：百位上容易出错。 教师：你要提醒小朋友注意什么？（记住加上十位进上来的1）学生检查自己的计算过程，把错误改正过来。 3得出结论 教师：这头牛重423千克，谁估计的结果与准确得数最接近？说一说你是怎么想的。学生：小猪大约重150千克，小牛比它重270千克，小牛大约重420千克。 （二）问题2 1提出问题，尝试解决 教师：知道了小猪和小牛的体重，这时，其他动物的体重也测量完了。它们也迫不及待地想把自己的体重告诉小朋友。 出示情景2：（老虎、黑熊、长颈鹿的图片） 老虎：125千克。
苏教版数学二年级下册《6.6 笔算两、三位数的加法(连续进位)》教案
笔算两、三位数的加法(连续进位)。(教材第70、第71页) 1.让学生经历探索两、三位数的连续进位加法的计算方法的过程,能笔算两、三位数的连续进位加法。 2.继续培养学生的探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。 3.让学生在交流与合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。 重点:探索两、三位数的连续进位加法的计算方法。 难点:能正确笔算两、三位数的连续进位加法。 课件。 师:“六一”儿童节快到了,小明和同学们都收到了节日礼物,可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节日礼物。于是,他们提出倡议要开展“献爱心”活动,给山区的小朋友们捐书。你们想知道他们捐书的情况吗? 【设计意图:创设向山区小朋友捐书这一生活情境,提出问题,让学生产生探索计算方法,从而解决问题的欲望和兴趣。同时对学生进行“爱心”教育,唤起他们内心最诚挚的爱】 师:请仔细看,说说你知道了什么?(课件出示:教材第70页例5题) 生:知道了一、二年级捐书的情况,一年级捐书298本,二年级捐书405本。 师:你能帮他们算一算两个年级一共捐书多少本吗? 生:用加法计算,列式为298+405。 师:先估计一下,一共捐了多少本书,说说你的想法。 生:298接近300,405接近400,这样300+400=700,所以一共大约捐了700本。 师:用竖式计算试试,然后和同学说一说。 学生尝试自己计算后在小组里交流,教师巡视了解情况。 组织学生交流竖式计算: 2 9 8 + 40 5
11 7 0 3 师:和的十位上是几?百位呢?为什么? 生:因为个位上的数相加满十向十位进1,这样十位上就是9+1=10,十位上满十向百位进1,这样十位上写0,百位上是2+4+1=7,所以百位上写7。 师:验算一下,看做对了没有,然后把解答过程写完整。 学生验算后完善解答过程。 师:用竖式计算954+383,并验算。看谁算得又对又快。 学生尝试独立计算并验算,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流订正。 【设计意图:通过讨论,通过学生间不同思维的碰撞,让学生在交流的过程中掌握计算方法,同时思维又可以不断地得到发展】 师:这节课你学会了什么? (让学生举出生活中的实际例子来说一说) 【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】 笔算两、三位数的加法(连续进位) 298+405=703(本) 2 9 8 + 4 10 1 5 7 0 3 答:两个年级一共捐了703本 A类 淘气和笑笑收集旧电池。 笑笑淘气 〔考查知识点:笔算两、三位数的加法(连续进位);能力要求:会运用两、三位数的加法(连续进位)解决简单的实际问题〕
三年级数学上册 三位数的进位加法教案 冀教版
三位数的进位加法 教学目标 1. 知识目标： 会计算三位数的进位加法。能根据法则准确进行计算 2. 能力目标： 在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。 3. 情感目标： 在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。 教学重难点 解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。 教学过程： 一、复习 （1）口算：说说怎样算比较简便。 6＋9＋4＝ 7＋2＋8＝ 3＋5＋9= 7＋8＋3＝ 4＋5＋9＝7＋8＋2＝ 说明：6＋9＋4，先算6＋4＝10，再算9＋10＝19，用凑十法口算比较简单。 （2）笔算：让学生说一说是怎样做的。 65+19= 53+27= 做笔算加法时，先从个位加起，个位5加9等于14，在个位写4，向十位进1；十位6加1等于7，7再加进上来的1等于8，十位写8；最后结果是84。 一起回忆两位数加法的笔算法则： 1. 相同数位对齐； 2. 从个位加起； 3. 个位满十向十位进一。 二、新授 出示三个年级订阅小哥白尼的本数统计表如下：
师：通过上表你发现了什么数学信息？（生答） 师：你能根据上面信息提出什么数学问题？ 学生可能提到减法问题，教师要给予肯定，由于不是本课所讲内容不必板书。当提到加法问题时教师要立刻板书出来： （一）提出问题 1. 三年级和四年级共多少本？ 2. 三年级和五年级共多少本？ 3. 四年级和五年级共多少本？ 4. 三年级、四年级和五年级共多少本？教师引导说出：三个年级共多少本？ （二）解决问题 上面几个问题是最基本的加法题，所以运算的方法孩子们一定都能选对，我们要重点关注他们的笔算过程。 1. 放手让孩子根据两位数的法则自己解决前三道题，选三名同学到前面板演。下面同学有困难可小组内讨论解决。 2. 板演同学说笔算过程：（举一例） 做笔算加法时，先从个位加起，个位5加9等于14，在个位写4，向十位进1；十位6加8等于14，14再加进上来的1等于15，十位写5向百位进1；百位1加1得2在加进上来的1等于3，百位写3，最后结果是354。 师：通过上面的三道题，你能猜到我们今天要学习的新知识是什么了吗？生答。 师板书：三位数的进位加法 师：我们今天所学的三位数进位加法与两位数有什么联系和不同？ 生答：大致看法是前两条一样，不同点三位数的计算多了一位——十位满十向百位进一。 师：第三条我们可以怎样简练的说？（哪一位上的数相加满十向它前一位进一） 3. 学生完整的说法则。 师：动笔写我们能准确知道哪位满十，如果不计算你能不能判断哪位上的数相加满十吗？我们看一看咱们班谁是火眼金睛。 4. 完成练一练第一题，独立完成后集体订正。 5. 解决第四个问题 师：列式计算时你发现这道题与前面几道题有什么不同？
人教版三年级上册数学-加法教案
1加法 第1课时三位数加两、三位数 课时目标导航 一、教学内容 三位数加两、三位数。(教材第37页例1、例2) 二、教学目标 1．引导学生利用旧知，学会三位数加两位数或三位数的不进位加法和不连续进位加法的计算方法。 2．通过多种形式的练习，提高学生的计算能力。 3．结合所学知识对学生进行保护野生动物的教育。 三、重点难点 重点：掌握三位数加两、三位数的计算方法。 难点：理解三位数加两、三位数不连续进位加法的算理。
一、复习引入 笔算。 师：像这样的两位数与两位数的加法运算我们已经学过，同学们也已经掌握得很好了，那么三位数加两位数以及三位数加三位数又该怎么计算呢？今天我们就来学习这部分的内容，同学们可以看看这和两位数加两位数的算法有什么联系。(板书课题：三位数加两、三位数) 二、学习新课 1.教学教材第37页例1。(课件出示教材第36页情境图) (1)情境引入。 师：同学们，你们喜欢动物吗？(学生齐答) 师：我国地域辽阔，拥有丰富的动物资源，大家一起来看看下面这幅图和表。 师：湿地孕育了丰富多样的野生动物，观察表格，你能说说中国湿地部分动物类群的种数各是多少吗？(点名学生回答) 师：那么，我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种呢？应该怎样计算呢？(学生继续回答，老师板书) 师：回答正确，求湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种，就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，列式是271＋122。 (2)三位数加两、三位数的不进位加法的算法。 师：这个算式是三位数加三位数，数字较大不易口算，我们可以用竖式笔算。还记得两位数加两位数的笔算是怎样计算的吗？我们可以尝试用两位数加两位数的竖式计算方法来笔
三位数加法的笔算(连续进位加)教学设计
2016-20XX年度一师一优课 教学设计 课题名称：《三位数加法的笔算（连续进位加）》学校：__六安路小学荣城花园分校 作者：______ 胡蕾____
两、三位数加三位数（连续进位） 六安路小学荣城花园分校：胡蕾 教学内容：苏教版二年级下册第70~71页。 教学目标：1、联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，能正确笔算连续进位的三位数加法。 2、通过学习，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力，督促学生逐渐养成自觉验算的好习惯。 3、激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。 教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。 教学难点：理解连续进位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的1。 教学准备：课件 教学过程： 一、铺垫引入 1.竖式计算。(全班做，请学生板演，说一说计算方法，在计算的时候要注意什么？) 362+253= 指名板演，集体订正。 检查板演题，说说怎样算的，注意观察哪一位上满10进1的，明确十位满10 向百位进1。 2、通过刚才的笔算，谁能说说笔算有哪些需要注意的地方？（板书：相同数位对齐，从个位算起，满10进1） 大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将应用加法笔算方法，继续学习三位数加法的笔算，看看你能有什么新的发现。（板书课题：三位数加三位数） 二、创设情境，引入新课 1.教学例5 出示例5 （1）学生读题，说一说你获取了哪些数学信息？ （2）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？ （3）不计算，你能先估算一下一共几百本吗？说一说你是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。） 学生汇报。298+405可以这样估计：298接近300,405接近400,300+400=700，所以大约一共捐了700本。 小结：同学们说得太好了，那以后我们在进行三位数加法估算时，一般把加数看作与他们比较接近的整百数，再用口算的方法估计出和的范围。这种方法在我们的生活中的应用很广泛，同学们一定要熟练掌握。
三位数加三位数的不退位减法
《三位数加三位数的不退位减法》教学设计与说明 [教学内容]人教版三年级上册48页例题以及“做一做”。 [教材简析] 这部分内容主要引导学生经历探索三位数减三位数计算方法 的过程，掌握三位数减三位数的计算方法；能正确笔算被减数在1000以内的不 退位减法。在此之前，学生已经掌握了两位数减两位数以及1000以内的三位数 加三位数的计算方法。学好这部分内容，可以让学生进一步提高减法解决问题的 能力，加深对减法运算意义的理解。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点， 一是借助直观的计数器帮助孩子理解算理；二是在鼓励孩子算法多样化的基础上 总结出一般的运算规律；三是重视把计算和解决实际问题有机结合。设计教学时 教材主张孩子在自由交流算法的基础上再找出算法的共同点即都要把相同数位 对齐，都要从个位算起。 [教学目标] 1、经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，能口算和笔算三位数减三位数（不退位）。 2、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 3、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。 [教学重点] 掌握三位数减三位数的口算和笔算方法，能正确进行计算。 [教学难点] 经历探究三位数减三位数的计算方法的过程，在算法多样的情况体会各种算法其实都是从个位算起，相同数位对齐就可以了。 [教学过程] 一、先扶后放，复习导入 1、口算：（一个学生在黑板上列竖式板演，同时其它同学接龙报口算） 谈话：一起来口算，先看一遍，把答案放在心面，算好了点个头告诉老师。 （接龙报口算） 评价：同学们口算算的真不错，我们再看看某某同学的笔算算的怎么样。 2、笔算：35－23 35-27 提问：某某同学你能介绍一下你是怎么算的吗？（板演同学说过程） 提问：在计算两位数减两位数时我们应该注意什么？ 揭题：今天我们就在两位数减法的基础上学习三位数的减法。（板书课题：三位数的减法） 【设计说明：一方面全班孩子都能把口算复习一下，为今天的笔算奠定基础；另一方面同一时间请另一位孩子在黑板上板书竖式并说明自己的笔算过程，其它孩子在听的过程其实把前面的两位数减两位数的笔算也复习了。】 二、交流合作，探究算法。 （一）创设情境，激发兴趣。
三年级上册数学教案 第四单元 第1节【第二课时】 笔算三位数加三位数(连续进位)、加法的验算
第四单元万以内的加法和减法（二） 第1节加法 【第二课时】笔算三位数加三位数（连续进位）、加法的验算 一、教学目标 1.理解三位数加三位数的算理，掌握笔算的计算方法并能正确计算，提高学生的计算能力培养估算意识。 2.通过自主探究、讨论交流等学习活动，利用知识迁移的规律让学生经历三位数笔算加法计算方法的形成过程，提高学生归纳总结方法策略的能力和解决简单实际问题的能力。。 3.初步树立独立探究、合作交流的学习意识，培养良好的计算习惯。 4.结合教学情境对学生进行保护野生动物的教育，体验数学与生活的紧密联系。 二、教学重点： 进位加法的算理和算法，加法的验算方法。 三、教学难点： 理解算理，养成自觉验算的好习惯。 四、教学具准备 课件、计算纸。 五、教学过程 （一）情境导入 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？ 1.读一读这道题，你知道了什么？ 2.你想怎样解决这个问题？（445+298=） （二）探索新知 1.三位数加三位数进位加法 445+298得多少呢？说说你是怎样算的。 预设1:298接近300，可以看做300来口算，445+300-2=743 预设2：列竖式计算 说说你是怎样算的？ 比较今天学习的竖式和昨天学习的竖式有什么不同? （今天学习的是连续进位） 在列竖式计算时有什么特别需要注意的地方? （哪一位上的数相加满十就要向前一位进1）
2.加法的验算 （1）通过大家的计算我们看出该湿地的野生植物和野生动物共有743种。那你们的计算到底对不对呢？怎样检验加法的计算结果呢？ 独立思考：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？ 小组讨论：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎么样检验加法计算的结果。 展示交流：哪个同学愿意把你们的验算方法介绍给大家？ 预设1：估算检验方法。 445接近450,298接近300，结果大约是750，都多估了，所以结果应该比750小。 预设2：笔算检验方法。 ①估算可以让我们检验出结果大致是不是正确的，如果我要想准确的知道计算是不是正确时，我们可以怎样验算呢？ ②可以把加数445和298交换一下位置，看得数是不是还是743。298+445=743 可以还用原来的这个竖式，把相同数位上的数从下到上再加一遍。 可以把得数743减去445，看得数是不是等于298。743－445=298 可以把得数743减去298，看得数是不是等于445。743－298=445 （鼓励学生说出自已的不同验算方法。并提醒学生注意:在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地算一遍，真正起到验算的目的。）同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们看看书中的这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？（出示课件） （3）提升总结 ①大家讨论一下，加法的验算有几种方法？ ②将四种验算方法归纳为两种情况：一是交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；二是用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。要做到计算正确无误，我们一定要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。（三）拓展延伸 1. P38做一做 先想想是否有进位，再计算并验算。 让学生先独立计算并验算。教师指名板演验算过程。 让学生说说不同的验算方法。 2.我来做小这是小明和小红做的作业，他们做的对吗？[课件出示以下内容：] 请你当小老师，对的请打“√”，错的打“×”并在旁边改正。
小学数学人教2011课标版三年级三位数加法教案
万以内的加法和减法（二） 【教学内容】 教材第37页例1、例2 【教材分析】 例1是学习三位数加三位数不进位的加法，这部分知识是在学生学习了两位数加两位数的基础上进行的，学生掌握起来比较容易，注意数位对齐，从个位加起。例2是三位数加两位数、三位数加三位数的进位加法，主要解决十位满十向百位进一，百位满十向千位进一的问题，在这里学生要弄清向百位进一、向千位进一的算理。 【学情分析】 由于有了两位数加两位数、几百几十加几百几十的基础，例1和例2的内容对于学生来说，自主探索计算方法并不困难。在创设了情境之后，放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报。 【教学目标】 1．利用两位数加两位数的计算方法，自主探索掌握三位数加三位数的计算方法。 2．通过自主思考和同桌合作探究等活动，理解三位数加三位数的不进位、进位算理，掌握万以内数加法的计算方法，并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算。 【教学重难点】 重点：理解万以内数的不连续进位加法算理，能够正确计算三位数的加法。 难点：理解三位数的进位加法算理。 【教学准备】 希沃白板课件。 【学法】 自主思考、同伴交流互助。 【教学过程】： 一、创设情境，激趣导入。 观看有关“湿地野生动物及生存家园受到污染”的视频。 师:孩子，看完这段视频，你有什么感想？ 【设计意图】 (为学习计算提供现实背景，同时渗透环境和动物保护的教育。) 师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，出示相关统计表。 说一说你从中获取了那些信息？ 学生交流： 我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。 我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。我知道 了爬行类有122种。 师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了这么多信息。 你能根据这些信息提出数学问题吗？ 学生自由提问题。 孩子们，你们真了不起，提出了这么多有价值的的数学问题！ 【设计意图】
三年级上册数学教案笔算三位数不退位减法人教版
笔算三位数不退位减法、退位减法 学习目标： 1、使学生初步理解和掌握笔算三位数不退位减法和退位减法的计算方法，并会正确进行计算。 2、让学生经历探索握笔算三位数不退位减法和退位减法的过程，并掌握算理。 3、使学生的计算能力、解决问题的能力得到提高，数学应用意识得到增强。 学习重点： 掌握笔算三位数不退位减法、退位减法的方法，并能正确进行计算。 学习难点： 了解算理，提高计算能力。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 同学们喜欢看动画片吗？最喜欢看什么动画片？ 像《熊出没》就是我们国家自己制作的动画片，现在的国产动画片越来越多，大家都非常愿意看，我这里有张统计表，我们一起来看一下。 二、探究体验，经历过程。 （一）教学例1. （出示：国产电视动画片生产情况统计表） 年份 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 总数／部 29 86 124 186 249 322 385 435 优秀／部— 41 32 33 50 52 81 82 1、说一说你从这个统计表中知道了什么？ 生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。 生2：在这红国产动画片的数量2004年最少。 生3：在这几年的国产优秀动画片中。2011年的数量最多。…… 2、获取这么多有价值的信息，你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗？自己试一试。
（学生练习本上尝试独立解答问题，教师巡视了解情况。） 3、把你的解答方法跟大家说一说吧！ 生：从表格中可以知道 2011年生产了435部动画片，2009年生产了322部动画片，多生产的数量就是435-322。 4、435-322你是怎样计算的？ 生1：口算。 生2：我是用竖式计算的。展示： 4 3 5 - 3 2 2 1 1 3 问：列竖式要注意什么？从哪一位开始减？ 生2：列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。 （给予解答正确的学生以表扬和鼓励，允许算法多样化。） 5、板演竖式。这就是我们今天所学习的第一个内容笔算三位数不退位减法。 （二）教学例2. 1、请同学们打开课本第41页，自学例2，思考如下问题： ⑴个位的9是怎么算出来的？ ⑵十位应该是几减8？是怎么变化过来的？ ⑶百位上能写4吗？ 2、学生交流汇报解答的情况： ⑴个位上5-6不够减，从十位退1，这样就是15减6，所以个位上的得数是9。 ⑵十位上的3退位后还剩2，2减8不够减，向前一位借（百位退）1再减，这样就是12减8，所以十位上的得数是4。 ⑶同时百位上的4退位后还剩3。 3、你会自己用竖式计算435-86吗？练习本上自己做一做，一生板书。 4 3 5
6、三位数的加法笔算(连续进位)
《三位数加法（连续进位）》教学反思 安宁市一六街小学 《三位数加法（连续进位）》是人教版三年级上册第四单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学，是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法的 方法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。由于学习例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。 在本节课中，我先复习两位数加两位数的进位加法的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加三位数的连续进位加法，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快 乐。 在教学时，我针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比并进行了重点强调。对计算的注意点，一节课从头到尾都在反复强调。但课堂练习时，我发现计算时有的数位没有对齐，而且计
算速度很慢，很多孩子20以内的加法还不够熟练，到底是什么原因，学生会出现这些问题？认真地回忆、细细地分析，我想可能应该归因于以下三方面： 第一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习来实现。仅仅靠课本和作业本上少得可怜的几道练习题，是远远不够的。因此，学生的计算不熟练，导致了在计算时不可避免地出现了这样或那样的错误。 第二，缺少良好的计算习惯。我们天天要求自己要“授之以渔”，而实际上对学生的学习方法培养还是很不够的。特别是在读题的问题上。有的孩子对解决问题的题目只马马虎虎读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重，及数位也没有对齐就开始计算。另外，学生没有养成认真检查的习惯。 第三，对学困生的指导还不够。孩子们毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解的，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们勉强还能应付过去，如果到独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子们做题时经常在强调“相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进来的1”等要点。但在实际练习中，部分学困生往往不能与强调的要点联系起来，一不注意就问题百出。
20以内进位退位加减法口算(12篇)
班级：姓名：16-8=7+6=10-4=12-4=8+8=12-9= 2+8=11-6=7+9=14-8=12-6=15-9= 12-3=13-9=15-6=9+7=15-6=18-9= 14-7=9+2=8+6=19-7=6+5=12-5= 9+6=7+7=11-2=12-7=5+9=6+7= 5+5=11-9=13-5=8+8=8+8=7+6= 12-6=5+8=15-9=8+4=8+7=4+9= 7+8=16-7=7+5=10-3=11-8=7+8= 8+3=9+9=11-5=6+9=14-7=8+6= 19-9=5+9=13-8=6+7=8+5=11-7= 12-9=14-6=6+6=17-9=11-4=14-6= 5+7=9+5=6+6=2+9=5+8=8+4= 17-8=4+6=11-8=13-4=9+7=11-3= 10-5=12-5=4+8=15-8=10-5=4+8= 8+9=14-9=9+4=7+4=13-8=9+6= 15-7=9+8=8+8=11-4=16-8=10=4= 8+7=19-8=4+9=13-7=19-8=13-7= 11-3=12-8=14-5=5+6=13-4=16-7= 13-6=4+7=16-9=6+5=9+2=19-7=对了（）题用了（）分（）秒
班级：姓名： 6+6=5+5=9+6=7+7=14-9=13-8= 2+8=7+9=5+8=7+9=4+9=2+9= 12-8=5+6=11-5=19-7=6+5=8+3= 15-8=9+9=17-9=16-8=15-7=14-6= 7+7=12-7=7+8=13-9=12-8=11-8= 12-4=15-7=5+9=11-2=3+7=7+4= 5+7=6+6=6+6=8+4=9+3=5+7= 7+5=12-3=15-8=14-7=13-6=12-5= 3+9=4+7=12-9=11-9=10-4=8+8= 14-9=7+4=4+6=7+5=9+7=5+6= 17-9=11-9=9+4=6+7=6+8=8+9= 11-6=14-8=13-7=12-6=11-6=19-8= 14-5=17-8=10=5=9+9=8+6=16-9= 8+3=11-5=9+8=6+6=8+8=3+8= 11-2=6+8=14-5=13-4=12-3=11-3= 3+8=9+8=11-7=19-9=7+7=8+5= 9+5=2+9=8+7=9+5=15-9=14-8= 10-3=13-9=4+7=4+8=6+9=3+9= 13-6=16-9=12-4=11-4=5+5=7+6=对了（）题用了（）分（）秒
已整理20以内进位退位加减法练习题[精选.]
20以内进位退位加减法练习 姓名：时间：成绩：日期： 5+8= 7+6= 12-6= 7+5= 9+6= 8+6= 9+5= 7+7= 5+6= 2+9= 5+9= 8+5= 5+9= 12-7= 12-8= 17-8= 17-9= 8+7= 3+8= 7+9= 3+10= 10+5= 13-4= 8+7= 5+8= 7+7= 13-7= 8+5= 5+6= 15-7= 9+9= 15-8= 6+5= 7+8= 4+8= 9+6= 8+7= 6+7= 5+8= 6+7= 7+5= 6+8= 8+3= 4+6= 15-9= 6+6= 4+9= 14-7= 8+3= 12-9= 3+9= 10-2= 9+7= 6+8= 5+9= 12-4= 7+9= 20-2= 11-2= 19-3= 9+8= 18-9= 20-9= 12-7= 10-8= 17-8= 9+2= 8+3= 6+8= 9+2= 6+9= 15 - 5= 7 + 9= 11 - 5= 8 + 4= 13-3= 6+7= 12-2= 8+5= 14-5= 7 + 9= 12 - 8= 8 + 5= 15 - 7= 7 + 8= 13-8= 3+9= 17-8= 7+ 6= 16-8= 7 + 6= 2+10= 7+5= 9+6= 8+6= 9+5= 7+7= 5+6= 2+9= 5+9=
20以内进位退位加减法练习 姓名：时间：成绩：日期：11-8= 11-2= 4+7= 4+8= 13-8= 15-8= 9+8= 7+8= 8+6= 14-8= 5+7= 16-9= 12-5= 5+6= 14-7= 11-3= 8+7= 6+9= 15-7= 12-3= 5+8= 9+9= 13-5= 12-8= 9+5= 7+9= 16-8= 9+3= 7+7= 7+6= 13-9= 8+8= 17-9= 6+7= 11-9= 8+5= 14-5= 7+5= 16-7= 8+9= 5+9= 18-9= 4+9= 6+5= 13-7= 8+3= 9+2= 7+4= 11-7= 9+6= 9+7= 8+4= 14-9= 12-9= 3+9= 17-8= 12-6= 2+9= 12-7= 3+8= 6+8= 12-4= 9+4= 15-9= 13-4= 11-6= 6+6= 11-5= 11-4= 15-6= 11-8= 11-2= 4+7= 4+8= 13-8= 15-8= 9+8= 13-6= 7+8= 14-6= 8+6= 14-8= 5+7= 16-9= 12-5= 5+6= 14-7= 11-3= 8+7= 6+9= 15-7= 12-3= 5+8= 9+9= 13-5= 12-8= 9+5= 7+9= 16-8= 9+3=
三位数加法的笔算教案
三位数加法的笔算 一、复习旧知。 1、笔算：59+36= （指名板演） 交流：你是怎样算的？ （先算个位上9+6=15，在个位写0，向十位进1，再算十位上5+3+1=9，所以59+36=95。） 他算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式笔算加法要注意些什么？ （相同数位对齐；从个位加起；个位满10向十位进1） 2、引入新课。 我们已经能笔算两位数的加法，知道了两位数加法的笔算方法。按照这样的方法，今天我们来学习——（三位数加法的笔算）。 二、探索新知。 1、例题。 （1）出示主题图。 提问：题中告诉了我们哪些数学信息？ （同学们制作了一批树叶粘贴画，选出142副放进橱柜展览后，还剩86副。）追问：你能提出什么问题？（一共制作了多少副？） 可以怎样列式？（142+86=）师板书。 你能用竖式计算吗？列竖式的时候要注意什么？（相同数位要对齐） 师板书：1 4 2 + 8 6 小朋友们先在书上P68算一算，再和同桌说说你是怎样算的？（指名板演）交流：说说你是怎样算的？ （先算个位上2+6=8，再算十位上4+8=12，在十位上写2，向百位进1，最后算百位上1+1=2，所以142+86=228。） 追问：十位上为什么写2？（十位上相加满10，就向百位进1） 真棒！到百位上计算时，可别忘记加进上来的1。你们听明白了吗？ 那谁再来说一说？还有谁？我们一起来说一说。 追问：这道题里哪一位上满10要进1？向哪一位进1？ （2）学习验算。 这样算的得数对不对呢？我们可以这样验算（红笔板书“验算”）：交换两个加数的位置，再算一遍，看得数和原来算的是不是一样。 提问：交换加数的位置，竖式可以怎样列？（指名说） 师板演8 6 + 1 4 2 小朋友们在书上算一算。（指名板演） 说一说你是怎样算的？验算的得数和原来算的是——（一样的），说明我们刚刚算的得数是正确的，小朋友们真棒！最后不要忘了“答句”，在书上填一填。我们一齐来说一说。 通过这道题，我们知道了三位数加法可以怎样验算得数对不对？ （交换两个加数的位置再计算一遍，看得数是否一样） 老师还想考考大家。 2试一试 用竖式计算643+752，并验算。