答司马谏议书教案
《答司马谏议书》
教学目的：
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用
2、学习教学设计>文章层次清晰，条理分明的结构。
教学重难点：
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。【教学步骤】
一、生字识记
聒（guō）：声音嘈杂，使人厌烦。如：聒耳。
壬（rén）：（1）天干的第九位。（2）姓。
恤（xù）：<书>
（1）顾虑，忧虑。如：不恤人言。
（2）怜悯。如：体恤。
（3）救济。如：抚恤。
胥（xū）：
（1）<书>胥吏（小官吏）。
（2）互相。
（3）〈书〉齐、皆。如：万事胥备。
度（duó）：<书>难测；估计。如：揣度。另读（dù）：
（1）计量长短。如：度量衡。
（2）程度。如：极度。
（3）章程；行为准则。如：法度。
（4）人的气质或姿态。如：风度。
（5）计划，主张。
（6）过（指时间）。如：虚度光阴。
膏（gāo）：
（1）脂肪；油。如：膏火。
（2）很稠的糊状物。如：牙膏。
（3）肥沃。如：膏腴。本文取此义。
晤（wù）：见面。如：会晤。
二、词语识记
某：作者在信稿上用来代替自己的名字。
蒙教：承蒙赐教。
窃：谦词，私下，代“我”。
操：持。
术：治国之道，政治主张。
强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。
略：简略。
上报：回信。
重念：又想到。
视遇：对待。
厚：优厚。
反复：书信反来。
卤莽：粗疏草率，冒失无礼。
见恕：原谅我。
名实：名义和实际。
人主：皇帝。
侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。
生事：生事扰民。
征利：搜刮钱财，与民争利。
拒谏：不接受别人的意见。
举：推行。
辟：排除，驳斥。
壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。
固：本来。
习于苟且：习惯于得过且过。
恤：考虑。
汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。
胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。
非特：不只是。特，只是。
度（dù）：计划，主张。
度（duó）：考虑。
膏泽：给以好处。
不事事：不做任何事情。
敢知：敢于领教。知，领教，接受。
由：机缘，机会。
不任：不胜。
区区：情意诚挚。
向往之至：仰慕到了极点。
三、古文今译
（原文）某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
无由会晤，不任区区向往之至。
（译文）我的陈述：昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每
每意见不合，是因为所持的见解有很大的不同的缘故。虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想约略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解。又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率。所以现在详细说明我这样做的原因，希望您或许会原谅我。
原来读书人要争的，主要是名义和实际是不是相符的问题。名义和实际得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了。现在您所拿来指教我的，认为是侵犯职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂。我却认为：从皇帝那里接受旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得是侵犯职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上是滋生事端；替国家理财，算不上是搜刮钱财；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这么多，这本来是我预先知道会这样。
人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员大多把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨好众人当作上策。皇上想改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想出力协助皇上对抗他们，那么他们怎么会不声势汹汹？当年盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庚不因为人们怨恨的缘故，就改变他的计划。考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的。如果你责备我在职的时间很久，不能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，那么我承认自己的罪过；如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，（这）就不是我所敢于领教的了。
没有机会（和您）见面，（我对您）不由得从内心仰慕到了极点。
四、重难点句子和段落诠释
1. 第2段作何理解？
作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的风度。
2. 第3段作何理解？
该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。
五、整体把握、板书教学设计>设计
（一）板书教学设计>设计
（二）写作特点
1、词语运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也。”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”字里行间透露出一种坚持自己的信心。
2、中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。
3、写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。
第一课时
【学习目标】
１．借助工具书，能顺畅朗读课文。
２．能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
３．能够把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。
【重点难点】
１．重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
２．难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。
【课文提示】
１．“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等。《答司马谏议书》文题意思是：回给司马谏
议大夫的信。
２．王安石，宋朝文学家、政治家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。
【正音正字】怨谤（bàng）难壬人（nàn）胥怨（xū）盘庚（gēng）会晤（wù）【阅读课文】
１. 从文中看，王安石为什么要进行这场变法？
人“习于苟且”；士“不恤国事”、“同俗自媚于众”；上“欲变此”。
２. 实施变法时，出现了什么情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？
实施变法时，天下“怨谤”；众人“汹汹然”。
司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。
３. “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？
“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。[来源:学,科,网]
【课文简析】
王安石任宰相时，为了抑制豪强势力的膨胀，增强国力，在宋神宗的支持下，推行一系列变法的措施，遭到保守势力的强烈反对。司马光是其代表，三次写信给王安石，攻击变法，要求恢复旧制。本文就是王安石给司马光及其同党的答复。
本文是以书信形式写成的驳论。文章列举司马光的种种责难，然后针对司马光“侵官，
生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，而“侵官，生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。”因此，“天下怨谤”不足为奇。本文不仅严正表明自己的所作所为是“受命于人主”，还借此机会重申自己“助上大有为，以膏泽斯民”的决心，矢志不悔。
【课外作业】
１. 完成“学习建议”；按要求，逐句翻译全文。
２. 通过图书馆、因特网，了解王安石、司马光以及王安石变法。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。翻译：我说：昨天承蒙（您来信）赐教。我认为和您交游相处友好的日子很长久了，但是议论政事常常合不来，这是因为我们采取的政治主张不同的缘故。
原文：虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨；重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
翻译：如果硬要辨解，最后一定不会被理解，所以简单地写回信给你，不再一一为自己辨白；再三想到您对我的重视厚遇，对（书信）往来不应草率莽撞，所以现在详细说明情况，希望您也许能谅解我。
原文：盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。
翻译：读书人争论的问题，主要在于名称和实际的关系，名称和实际关系明白了，那么天下的道理也就清楚了。
原文：今君实所以见教者，以为侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。
翻译：现在您用来教训我的是认为我超越权限、惹事生非、搜刮钱财、拒绝批评，因此遭到天下人的怨恨和诽谤。
原文：某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。
翻译：我却认为受皇上的委托，拟订法令制度并在朝廷上修改，然后交给专职的官吏去执行，不能叫作越权；推行先王实行过的政事，兴利除弊，不能叫作惹事生非；为国家清理财政，不能叫作搜刮钱财；驳斥错误言论，责问巧言小人，不能叫作拒绝批评。
原文：至于怨诽之多，则固前知其如此也。
翻译：至于怨恨和诽谤那么多，那本来早就料到它会这样的。
原文：人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？
翻译：人们习惯于得过且过已经不是一天了，士大夫大多数以不忧虑国家大事、随波逐流、讨好众人为上。皇帝才想改变这种状况，而我就不考虑反对派的多少，要出力帮助皇帝对抗这些人，那么大家怎么能不大吵大闹呢？
原文：盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。[来源:Z。xx。https://www.360docs.net/doc/7d6178675.html,]
翻译：盘庚迁都的时候，老百姓都怨恨，不只是朝廷上的士大夫而已。盘庚没有因为有人怨恨而改变他的计划，因为计划合理才行动的，这事看不出可以后悔的地方。
原文：如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
翻译：如果您责备我任职很久，没有能帮助皇帝大有作为，以造福于人民，那么我承认有罪过；如果说现在应当什么事情都不做，墨守成规而已，那我就不敢领教了。
原文：无由会晤，不任区区向往之至。
翻译：没有机会见面，我不胜仰慕到极点。
【朗读课文】
第三课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）
１. 解释划线的词语：
①所操之术多异故也。（原因）②终必不蒙见察。（被，表示被动）
③故今具道所以。（说）④辟邪说，难壬人。（批驳）
⑤非某之所敢知。（领教）
２. 解释下列多义词：
①未能助上大有为（作为）
为天下理财。（替）
不为征利。（是）[来源:中.考.资.源.网https://www.360docs.net/doc/7d6178675.html,]
②名实已明，而天下之理得矣。（表示承接关系，而且）
窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合。（表示转折关系，然而）
３. 下列对“人习于苟且非一日”解释正确的一项是（Ｂ）
Ａ，人们学习苟且之事不是一天了。
Ｂ，人们习惯于得过且过已不是一天两天了。
Ｃ，人们对得过且过的学习已不是一天两天了。
Ｄ，人们对苟且之事反对不是一天了。[来源:https://www.360docs.net/doc/7d6178675.html,]
４. 下列对“如曰今日当一切不事事”解释正确的一项是（Ｃ）
Ａ，如果说应当今天一切事情都不做。
Ｂ，如果说现在应该一切不把事当事做。
Ｃ，如果说现在应该什么事情都不做。
Ｄ，像你所说，现在应该一切事情都不做。
５. 文中“窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也”一句，表明王安石与司马光的争论不是个人恩怨，而是政见不一。
６. 文中追述“盘庚之迁”的用意是什么？
以确凿的史实针砭当时士大夫的流俗，说明反对的人多就一定错了。证明自己的境况，与“盘庚之迁”时一样，因此决“不为怨者故改其度”，表达了改革的决心不变。
７. 文章最后王安石说“某知罪矣”。这是否向司马光认错？为什么？
王安石说“某知罪矣”，这不是向司马光认错。
王安石认为自己“错”在“在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民”。由此可见王安石不仅没有因改革“认错”，反而认为自己改革还不够坚决，不够迅速，不够彻底。）
８. 本文是驳论。作者旨在批驳什么观点？[来源:https://www.360docs.net/doc/7d6178675.html,]
本文批驳的观点是“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也。”
９. 作者是如何驳论的？
针对司马光“侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”的责难，作者先逐点驳斥“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏”。这样，有理有据有节，而“侵官，
生事，征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点失去了成立的基础。王安石进一步批驳，他没有否认“天下怨谤”。他认为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之多，则固前知其如此也。”因此，“天下怨谤”不足为奇。
10，在严峻的情形面前，王安石对变法持什么态度？哪些语句体现了这种态度？
王安石坚持变法，义无反顾。“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”等语句集中体现了王安石的态度。
11. 天下“怨谤”、众人“汹汹然”的真正原因是什么？
天下“怨谤”、众人“汹汹然”的真正原因是：王安石新法触犯了大地主、大官僚的利益。
【课外作业】
１. 整理课堂笔记。
２. 预习《出师表》。
３. 了解新课文的内容，思考“学习建议”。
《答司马谏议书》
教学目的：
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用
2、学习教学设计>文章层次清晰，条理分明的结构。
教学重难点：
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。
【教学步骤】
一、生字识记
聒（guō）：声音嘈杂，使人厌烦。如：聒耳。
壬（rén）：（1）天干的第九位。（2）姓。
恤（xù）：<书>
（1）顾虑，忧虑。如：不恤人言。
（2）怜悯。如：体恤。
（3）救济。如：抚恤。
胥（xū）：
（1）<书>胥吏（小官吏）。
（2）互相。
（3）〈书〉齐、皆。如：万事胥备。
度（duó）：<书>难测；估计。如：揣度。另读（dù）：（1）计量长短。如：度量衡。
（2）程度。如：极度。
（3）章程；行为准则。如：法度。
（4）人的气质或姿态。如：风度。
（5）计划，主张。
（6）过（指时间）。如：虚度光阴。
膏（gāo）：
（1）脂肪；油。如：膏火。
（2）很稠的糊状物。如：牙膏。
（3）肥沃。如：膏腴。本文取此义。
晤（wù）：见面。如：会晤。
二、词语识记
某：作者在信稿上用来代替自己的名字。
蒙教：承蒙赐教。
窃：谦词，私下，代“我”。
操：持。
术：治国之道，政治主张。
强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。略：简略。
上报：回信。
重念：又想到。
视遇：对待。
厚：优厚。
反复：书信反来。
卤莽：粗疏草率，冒失无礼。
见恕：原谅我。
名实：名义和实际。
人主：皇帝。
侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。
生事：生事扰民。
征利：搜刮钱财，与民争利。
拒谏：不接受别人的意见。
举：推行。
辟：排除，驳斥。
壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。固：本来。
习于苟且：习惯于得过且过。
恤：考虑。
汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。
胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。
非特：不只是。特，只是。
度（dù）：计划，主张。
度（duó）：考虑。
膏泽：给以好处。
不事事：不做任何事情。
敢知：敢于领教。知，领教，接受。
由：机缘，机会。
不任：不胜。
区区：情意诚挚。
向往之至：仰慕到了极点。
三、古文今译
（原文）某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
无由会晤，不任区区向往之至。
（译文）我的陈述：昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每每意见不合，是因为所持的见解有很大的不同的缘故。虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想约略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解。又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率。所以现在详细说明我这样做的原因，希望您或许会原谅我。
原来读书人要争的，主要是名义和实际是不是相符的问题。名义和实际得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了。现在您所拿来指教我的，认为是侵犯职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂。我却认为：从皇帝那里接受旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得是侵犯职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上是滋生事端；替国家理财，算不上是搜刮钱财；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏。至于怨恨咒骂这么多，这本来是我预先知道会这样。
人们习惯于得过且过，不是一天两天了。大小官员大多把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨好众人当作上策。皇上想改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想出力协助皇上对抗他们，那么他们怎么会不声势汹汹？当年盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。盘庚不因为人们怨恨的缘故，就改变他的计划。考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的。如果你责备我在职的时间很久，不能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，那么我承认自己的罪过；如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧
法罢了，（这）就不是我所敢于领教的了。
没有机会（和您）见面，（我对您）不由得从内心仰慕到了极点。
四、重难点句子和段落诠释
1. 第2段作何理解？
作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石作为政治家、改革家的风度。
2. 第3段作何理解？
该段具体可分为三个层次。第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力。第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。
五、整体把握、板书教学设计>设计
（一）板书教学设计>设计
（二）写作特点
1、词语运用：简明扼要，铿锵有力。面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也。”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”字里行间透露出一种坚持自己的信心。
2、中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。
3、写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。
一、教学目标：
1、借助工具书，能顺畅朗读课文。
2、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
3、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
二、课时安排：1课时
三、教学过程：
（一）疏通文意
1、重点字词：
窃以为终必不蒙见察故略上报于反复不宜卤莽故今具道所以冀君实或见恕也
今君实所以见教者以致天下怨谤举（推行）先王之政辟邪说，难壬人士大夫多以不恤（忧虑）国事盘庚之迁，胥（互相，可以当作偏指一方理解）怨者民也度义（合理）而后动以膏泽斯民如曰今日当一切不事事守（固守）前所为而已
2、重点句：
而议事每不合，所操之术多异故也
重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽
举先王之政，以兴利除弊，不为生事
至于怨诽之多，则固前知其如此也
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善
如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣
3、特殊句式：
某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷
如君实责我以在位久
二、品读研讨
“王安石变法”距今已有近一千年。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。虽说历史是那样的遥远，但是通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑里无形硝烟。现在，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道，去感受一下他们之间来自文字的针锋相对吧！
组织讨论：
1、根据文章内容猜测一下，王安石实施变法时，朝野出现了怎样的情形？文中是怎么表达的？司马光认为出现这种情形的原因是什么？找出对应语句，并作翻译。
提示：(1)天下--“怨谤”；众--“汹汹然”。
(2)司马光认为是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。
追问：王安石是如何解释司马光所说的“侵官、生事、征利、拒谏”这几方面的事情的？
提示：A“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”；
B“举先王之政，以兴利除弊”；
C“为天下理财”；
D“辟邪说，难壬人”。
小结：这是王安石针对司马光的责难而发出的义正辞严的驳斥。
2、王安石认为出现“怨诽之多”的原因是什么？在文中划出原句
提示：人（一般人）：“习于苟且”
士大夫：“不恤国事”“同俗自媚于众”
上(皇帝) ：“欲变此”
3、王安石对来自各方面的压力，表明了怎样的态度、立场？（划出能表现王安石态度立场的句子）
明确：
“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。
“度义而后动，是而不见可悔故也”；
“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。
4、根据王安石变法的主要内容，你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？
提示：新法触犯了大地主、大官僚的利益。
(三)布置作业
1、诵读课文，进一步巩固文言文字词的积累。
2、翻译第3段。
3、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？课后通过图书馆或，网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。
(本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。)
板书设计
答司马谏议书
司马光：侵官生事征利拒谏
↓↓↓↓
受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下—怨谤度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众—汹汹然
↑
上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之—矛盾原因：变法触动了大地主、大官僚的利益
统编版下册《答司马谏议书 》 学案 (含答案)
《答司马谏议书》学案 + 答案 一、学习目标 1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够把握教学设计>文章的主要观点，探究教学设计>文章中所包含的信息。 二、知识链接 1、作者简介 王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 2、背景简介 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年(1070年)致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。 3、题解 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 第一课时 三、听课文录音 先听录音然后学生默读 四、文字疏通 重点的字词 某：蒙教：窃：操： 术：强聒：略：上报： 重念：视遇：厚：反复： 卤莽：见恕：名实：人主 侵官：生事：征利：拒谏： 举：辟：壬人：固：
习于苟且：恤：汹汹：胥怨： 非特：度(dù): 度(duó): 膏泽： 不事事：敢知：由：不任：区区：向往之至： 七、课文的结构(段落层次) 全文分为四段，概括段意 第二课时 一、问题讨论 1、王安石为什么要写这封书信? 2、“所操之术多异故也”中“术”指什么? 3、司马光如何指责王安石? 4、第2段作何理解? 5、第3段作何理解? 6、第4段作何理解? 7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用? 8、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料? 二、写作特点
高二语文(语文版)选修《唐宋八大家散文鉴赏》第17课 答司马谏议书 学案 Word版含答案
第17课答司马谏议书 目标定位 1.理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2.能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。3.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 1．作者 简介 王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世称王荆公。抚州临川(今江西抚州)人。杰出的政治家、思想家、文学家。宋神宗时任宰相。他创新法，改革旧政，是一位进步的政治家。文学上的主要成就在诗文方面。虽然他的词作不多，但其“作品瘦削雅素，一洗五代旧习”，不受当时绮靡风气的影响，他的诗歌遒劲清新，散文雄健峭拔。他是唐宋八大家之一。有《临川集》《临川集拾遗》等传世。 2．背景探寻 这篇文章选自《临川先生文集》，是王安石答复司马光的信。司马光，字君实，当时任谏议大夫，故称司马谏议。 宋神宗熙宁二年(1069)，王安石任参知政事，实行新法。保守派的代表人物、当时任右谏议大夫的司马光多次写信给王安石，要他停止变法。王安石这封信，是针对司马光熙宁三年(1070)二月一封长达三千余字、全面攻击新法的来信的回复。王安石先是简短地复了一信，对来信所责难的诸点不一一置辩，随后想到彼此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草率简慢，就又写了这封答书。
3．文学常识 “书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁，信题多为“报……书”“与……书”“上……书”“答……书”等。《答司马谏议书》文题意思是：回给司马谏议大夫的信。 1．给下列加点的字注音 ①强聒．( ) ②卤． 莽( ) ③壬．人( )④怨谤． ( ) ⑤胥．怨者民也( )⑥会晤． ( ) 答案 ①ɡuā ②lǔ ③rén ④bàn ɡ ⑤xū ⑥wù 2．一词多义 ①某??? 某．启 某． 所，而母立于兹 ②操??? 所操．之术多异故也 操． 童子业，久不售 ③厚??? 重念蒙君实视遇厚 ． 宽厚．而爱人 刀刃者无厚． ④壬??? 辟邪说，难壬．人，不为拒谏 夏四月壬．戌，公及晋侯盟于长樗 百礼既至，有壬． 有林 ⑤胥??? 胥．怨者民也 就老胥．而问 答案 ①作者名字的代字/不定的、不明说的人或事物 ②坚持/从事 ③优待，推崇/忠厚/与“薄”相对 ④巧言献媚/天干的第九位/盛大，庄严 ⑤相互/小官吏 3．词类活用
统编新版必修下册《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》群文阅读教学设计
统编新版必修下册《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》 群文阅读教学设计 教学目标 语言建构与运用掌握重点词语的意义和用法，理解重点句子的含义，积累文言文基本知识点；体会对偶句、排比句的风格特征。 思维发展与提升学习《谏太宗十思疏》对比论证和比喻论证的方法，掌握魏征的反复开导、循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高说话技艺；学习《答司马谏议书》层次清晰，条理分明的结构。 审美鉴赏与创造品味两篇文章的说理艺术；鉴赏文章的语言美和结构美。 文化传承与理解体会树立正确的人生观、苦乐观，虚怀若谷，虚心接纳他人建议，勤俭简朴，继承优良传统，认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义；体会王安石坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重点诵读、领悟、背诵全文；作者的论证思路和理论结构。 教学难点“十思”的内容理解及现实意义；领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。 教学时数 4课时。 第一部分示范精读 教学要点师生共同探究学习《谏太宗十思疏》。 教学课时 2课时。 教学过程
一、导读：知人识体 1.导入新课 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干屈原的故事，千古流传。但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。 2.作者简介 魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参加李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。拜迁左光禄大夫，封郑国公。魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。 3.文体知识 这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。 奏疏、章表：古代官吏书写给君主的文书，皇帝用朱砂红笔亲手批谕后发还原奏人。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）章表分用以谢恩为“章”，用以陈述事实为“表”。奏疏的内容有多个种类，包括言事、对策、请安等。
王安石《答司马谏议书》阅读练习及答案
答司马谏议书 王安石 某启：昨日蒙教。窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽 欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽， 故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、 生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之 于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。人习于苟且非一日，士大夫多以不 恤田事、同俗、自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众 何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不以怨者故改其度， 度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则 某知罪也；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 无由会晤，不任区区向往之至。 138．下列句子中加线的词语的意义不正确的一项是（） A．顺风而呼，声非加疾也，而闻着彰（洪亮） B．于其身也，则耻师焉，惑矣（以….为耻） C．纵一韦之所如，凌万顷之茫然（纵然） D．以膏泽斯民，则某知罪也（施人恩惠） 139．下列各组句子中加点词词义相同的一组是（） A．盘庚之．迁/不任区区向往之．至 B．盘庚不为怨者故改其度． /度．义而后动 C．如君实责我以．在位久/ 以．膏泽斯民 D．不恤国事．/今日当一切不事事． 140．下列课文分析不正确的一项是（） A．为了增强批驳的力度，作者举了“盘庚西迁”的史实，结尾又连用两个假设复句，措辞 委婉而坚决。 B．文段分析反对派对新法怨恨、诽谤的原因，并表示对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守 成规等保守思想的不满。 C．文段最后一句“则非某之所敢知”表现了王安石变法的坚决态度。
《答司马谏议书》教学设计-精品统编
《答司马谏议书》教学设计 教学目标 1、知识与技能：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、过程与方法：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 3、情感态度与价值观：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重难点 领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用，作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 这是王安石的一首诗，王安石是一位文学家，他也是中国古代一位著名的政治家，他在政治上最突出的贡献是什么？（变法）对，回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。司马光曾多次写信质疑王安石的变法，王安石也写了一封信回复司马光的质疑，这封信就是《答司马谏议书》。在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、文题解说，了解写作目的 “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。 三、了解作者 四、读通课文，疏通文意
《答司马谏议书》复习题及答案【统编版必修下册】
《答司马谏议书》复习题及答案【统编版必修下册】 班级：姓名： 资料：【原文】【课下注释】【翻译】【作者】【背景】【主题思想】【习题】 试卷根据难易度分A卷B卷，后附有答案。 一、A卷：夯实基础类题型：【重点课下注释默写】【重点句子翻译】【课内简答题】 二、B卷：能力提升类题型：【理解性默写】【文言现象：通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式】【选择题】【高考阅读训练】 【原文】 某启： 昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 无由会晤，不任区区向往之至。 【注释】 ①选自《临川先生文集》卷七十三（《王安石全集》第6册，复旦大学出版社2016年版）。司马谏议，指司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。当时司马光任翰林学士、右谏议大夫，写信反对王安石变法，本文是王安石的回信。
答司马谏议书学案
《答司马谏议书》学案 【学习目标】 1、掌握文中重要的文言知识。 2、理解文句意思，把握文章主要观点。 3、 3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心 预案 （一）相关链接 【作家作品】 王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今江西抚州市）人。官至同中书门下平章事。北宋政治改革家，被列宁誉为“中国十一世纪改革家”。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 王安石出生在一个小官吏家庭。父王益，字损之，一生在南北各地做了几任州县官，是一个有正义感且颇为能干的下层官吏。安石从小随父宦游南北，对北宋中期“积贫”“积弱”的局面和隐伏的社会危机有所认识。 安石少好读书，从小受到较好的教育。庆历二年（1042）登杨镇榜进士第四名，不久签书淮南判官，开始了仕途生涯。任地方官吏期间，他关心民生疾苦，多次上书建议兴利除弊，减轻人民负担。治平四年（1067）神宗初即位，诏安石知江宁府，后召为翰林学士。熙宁二年（1069）提为参知政事（副宰相），从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事（宰相），推行新法。熙宁九年罢相后，隐居，病逝于江宁（今江苏省南京市）钟山，谥号文。享年六十六岁。 【背景与题解】 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。 信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。
答司马谏议书习题及答案【部编版必修下册】
《答司马谏议书》习题及答案【部编版必修下册】 班级：姓名： 说明：精心整理了七个方面的习题——文学常识、文言现象积累（通假字、古今 异义、词类活用、特殊句式）、理解性默写、赏析辨识选择题、课内阅读简答、课外文言文阅读拓展，题型既夯实基础，又提升能力，后附有答案，可以剪辑使用。 《答司马谏议书》 【习题】 一）文学常识填空： 《答司马谏议书》节选自北宋文学家王安石。篇中对司马光加给作者的“、、、、”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的，表明的决心。言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。 二）文言现象积累： 1、找出下列句中通假字，并解析： ①不复一一自辨： ②于反复不宜卤莽： ③故今具道所以： 2、分析下列加点字的文言现象并解释： ①故略上报 ．．： ②于反复 ．．不宜卤莽： ③以膏泽 ．．斯民： ④则众同为而不汹．汹．然： ⑤故今具道所以 ．．： ⑥如日今日当一切不事．事： ⑦今君实所以 ．．见教者： ⑧不任区区 ．．向往之至：⑨以致 ．．天下怨谤也： 3、判断文言句式： ①文言句式所操之术多异故也： ②为天下理财，不为．征利/辟邪说。： ③胥怨者，民也： ④议法度而修之于朝廷： ⑤受命于人主： ⑥则众何为而不汹汹然： ⑦至于怨诽之多： 4、一词多义： 见：
①冀君实或见．恕也： ②见．渔人，乃大惊： ③于是人朝见．威王： ④秦王坐章台见．相如： ⑤众人皆解面我独醒，是以见．放： ⑥风吹草低见．牛羊： 修： ①议法度而修．之于朝廷： ②乃重修．岳阳楼： ③诌忌修．八尺有余： ④是以圣人不期修．古《韩非子》 ： ⑤臣修．身洁行数十年《魏公子列传》：以： ①以．致天下怨谤也： ②以．授之于有司： ③士大夫多以．不恤国事： ④如君实责我以．在位久： ⑤窃以．为与君实游处相好之日：为： ①不为．侵官： ②为．天下理财： ③同俗自媚于众为．善： ④未能助上大有为．： ⑤守前所为．而已： ⑥邯郸为．郡： 三）重点文言语句翻译 1、至于怨诽之多，则固前知其如此也。 2、如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 3、无由会晤，不任区区向往之至。 4、故今具道所以，冀君实或见恕也。 四）理解性默写： 1、在《答司马谏议书》中，王安石自言与司马光交情很好,但在政治上却常有不同意见的句子是: ，。 2、在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中对自己因推行变法而冠之 以“生事”罪名加以反驳的三句是：，， 。 3、在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中对自己因推行变法而冠之
王安石《答司马谏议书》阅读练习及答案
《答司马谏议书》节选(11分) 王安石 盖．儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理．得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏， 以致天下怨谤也。某则以为：受命于人主，议法度而修之 于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举．先王之政，以．兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬 人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 19. 解释下列句中加点的词。(4分) ①盖．儒者所争盖：___________ ②而天下之理．得矣理：___________ ③举．先王之政举：___________ ④以．兴利除弊以：___________ 20．用现代汉语翻译下列句子。(4分) ①议法度而修之于朝廷。 _________________________________________________ _________________________ ②至于怨诽之多，则固前知其如此也。 _________________________________________________ _________________________
21．文中“盖儒者所争”一句中“争”具体指哪些？(3分) _________________________________________________ _________________________ 19.原来，表推测道理推行用来。（每空1分，共4分） 20.在朝廷上讨论法令制度并进行修订。（关键词：议、修，倒装句式。整体句意通顺，2分）至于怨恨咒骂这么多，这本来就是我预先就知道它会这样的。（关键词：怨、诽、固、其，整体句意通顺，2分） 21.侵官、生事、征利、拒谏、致怨。（少一点扣一分，共3分）
《答司马谏议书》教学设计
《答司马谏议书》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解王安石的生平及写作背景；理解课文内容。 2、学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。 3、培养礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气度。 4、作者善于从对方的长信中概括几个基本论点，针锋相对地进行驳斥，而不是在具体问题上就事论事，做到了以少胜多。 5、文章重点突出，详略得当，层次清晰，结构严谨。体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。 2、作者简介：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，
以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相；九年再辞，还居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。 他强调“权时之变”，反对因循保守，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他主张“绝求正所以经世务”，设置专局，使子与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻，《桂枝画?金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老子注》若干条。 3、背景资料： 宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。本文是作者的复信。信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。教学设计>文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。 4、学习生字： 强聒．（guō）卤莽 ．．（lǔ mǎng）见恕．（shù）拒谏．（jiàn）怨谤．（bàng）利弊．（bì）不恤．（xù）盘庚．（gēng）胥．怨（xù）会晤．（wù） 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、古汉语知识： 1、通假字： 不复一一自辨（辨，通“辩”。辩解） 2、古今异义： （1）、窃以为与君实游处相好之日久（窃：私意，私下，谦词。今常用义为：偷窃。）（2）、虽欲强聒（虽：即使，表假设。今常用做表转折的连词。）
《答司马谏议书》阅读练习及答案(三)
《答司马谏议书》阅读练习及答案（三） 阅读下面的文言文，完成下面小题 某①启：昨日蒙教，窃以为与君实②游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵宫、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日士大夫多以不恤国事同俗自媚于众为善上乃欲变此而某不量敌之众寡欲出力助上以抗之则众何为而不汹汹然盘庚之迁③，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如日今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 (节选自王安石《答司马谏议书》) [注]①某：草稿中用以代指本人名字。②君实：司马光的字。③盘庚之迁：商王盘庚为巩固统治、躲避自然灾害，将国都迁到殷(今河南南阳)。 10．下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是( ) A．举先王之政举：全 B．辟邪说辟：批驳 C．度义而后动度：考虑 D．一切不事事事：办(事) 11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．人习于苟且非一日/士大夫多以不恤/国事同俗/自媚于众为善/上乃欲变此/而某不量敌之众寡/欲出力助上以抗之则众何为而不汹汹然/
B．人习于苟且非一日/士大夫多以不恤国事/同俗自媚于众/为善上/乃欲变此/而某不量敌之众寡/欲出力助上以抗之/则众何为而不汹汹然/ C．人习于苟且非一日/士大夫多以不恤国事/同俗自媚于众为善/上乃欲变此/而某不量敌之众寡/欲出力助上以抗之/则众何为而不汹汹然/ D．人习于苟且非一日/士大夫多以不恤国事/同俗自媚于众为善/上乃欲变此/而某不量敌之众寡/欲出力助上以抗之则众/何为而不汹汹然/ 12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A．作者在第二段首句提出名实这一根本问题，高屋建瓴，意在深刻揭示出事情的本质，为变法正名。 B．作者从新法的决策、制定与推行、实施目的、排斥的对象等多方面针对司马光的责难进行了辩驳。 C．作者在驳斥司马光所列举的罪责时，守中有攻，间接地指责了对方违忤“人主”旨意、先王之政等错误。 D．作者举盘庚迁都的历史事例，意在表明：主张变法一经决定，就要果断施行，没必要顾忌别人的反对。 13．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。 (2)盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。 14．简要说明文章第二段的语言特点及其效果。
《答司马谏议书》教学设计
《答司马谏议书》教学设计 教学目标： 1、知识与能力目标： 能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、情感与价值目标： 能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 3、过程与方法目标： 体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。 教学重难点： 1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。 2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。 二、文题解说： “书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。 三、、诵读感受 （1）教师范读课文。 朗读时语速稍慢，注意突出句子内部的停顿，最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。 （2）认读下音。 怨谤（bàng）难壬人（nán）胥怨（xù）盘庚（gēng）会晤（wù） （3）同座或前后桌的两位学生组成学习小组，互相听、读，诵读全文。 （要求：能认真、大声、准确、清晰地诵读；能指出对方诵读中的失误和不足。） （4）指名朗读，师生共同评点。 （可从声音是否响亮、读音是否准确、停顿是否合理、语调是否恰当等方面入手。）（5）识记词语 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。 蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。 操：持。
《答司马谏议书》教学设计教案
《答司马谏议书》 教学目的： 1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用 2、学习教学设计>文章层次清晰，条理分明的结构。 教学重难点： 1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。【教学步骤】 一、生字识记 聒（guō）：声音嘈杂，使人厌烦。如：聒耳。 壬（rén）：（1）天干的第九位。（2）姓。 恤（xù）：<书> （1）顾虑，忧虑。如：不恤人言。 （2）怜悯。如：体恤。 （3）救济。如：抚恤。 胥（xū）： （1）<书>胥吏（小官吏）。 （2）互相。 （3）〈书〉齐、皆。如：万事胥备。 度（duó）：<书>难测；估计。如：揣度。另读（dù）： （1）计量长短。如：度量衡。 （2）程度。如：极度。 （3）章程；行为准则。如：法度。 （4）人的气质或姿态。如：风度。 （5）计划，主张。 （6）过（指时间）。如：虚度光阴。 膏（gāo）： （1）脂肪；油。如：膏火。 （2）很稠的糊状物。如：牙膏。 （3）肥沃。如：膏腴。本文取此义。 晤（wù）：见面。如：会晤。 二、词语识记 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。 蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。 操：持。 术：治国之道，政治主张。 强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 略：简略。 上报：回信。 重念：又想到。 视遇：对待。
厚：优厚。 反复：书信反来。 卤莽：粗疏草率，冒失无礼。 见恕：原谅我。 名实：名义和实际。 人主：皇帝。 侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。 生事：生事扰民。 征利：搜刮钱财，与民争利。 拒谏：不接受别人的意见。 举：推行。 辟：排除，驳斥。 壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。 固：本来。 习于苟且：习惯于得过且过。 恤：考虑。 汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。 胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。 非特：不只是。特，只是。 度（dù）：计划，主张。 度（duó）：考虑。 膏泽：给以好处。 不事事：不做任何事情。 敢知：敢于领教。知，领教，接受。 由：机缘，机会。 不任：不胜。 区区：情意诚挚。 向往之至：仰慕到了极点。 三、古文今译 （原文）某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以为：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善。上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度。度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。 无由会晤，不任区区向往之至。 （译文）我的陈述：昨天承蒙来信赐教。我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每
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《答司马谏议书》学案 【学目】 1、掌握文中重要的文言知。 2、理解文句意思，把握文章主要点。 3、 3 、体会作者持改革，决不流言俗所的决心 案 （一）相关接 【作家作品】 王安石（ 1021－ 1086），字介甫，号半山，封国公，世人又称王公。州 川（今江西州市）人。官至同中下平章事。北宋政治改革家，被列宁誉“中 国十一世改革家” 。王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在、、 散文等方面都有独特的成就，他主文“有于世”，“以适用本”。他的著 作有《川先生文集》、《王公文集》。 王安石出生在一个小官吏家庭。父王益，字之，一生在南北各地做了几任州 官，是一个有正感且能干的下官吏。安石从小随父宦游南北，北宋中期“ ”“ 弱”的局面和伏的社会危机有所。 安石少好，从小受到好的教育。二年（ 1042）登榜士第四名，不久淮南判官，开始了仕途生涯。任地方官吏期，他关心民生疾苦，多次上 建利除弊，减人民担。治平四年（ 1067）神宗初即位，安石知江宁府，后召翰林学士。 熙宁二年（ 1069）提参知政事（副宰相），从熙宁三年起，两度任同中下平章事（宰相），推行新法。熙宁九年相后，居，病逝于江宁（今江省南京市）山，号文。享年六十六。 【背景与解】 宋神宗熙宁二年（ 1069），身参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系 列改革措施。第二年，司光（当任翰林学士，右大夫，所以称“司” ）王安石写了一 封三千三百多字的信，列了施新法的弊端，要王安石弃新法，恢复旧制。本文是作者 的复信。 信中主要辨明侵官、生事、征利、拒、致怨五事，并士大夫不恤国事、苟 且安、墨守成的保守思想表示不。文章批了司光的意，相而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，重若而明扼要，既表明决的度又不失答之礼。 “ ”是古代的一种文体，就是信的意思。古人写信，多有目，明是写 的。信多“ ?? ”、“与??”、“上??”、“答??”等等，
答司马谏议书原文及翻译-答司马谏议书阅读理解答案
答司马谏议书原文及翻译|答司马谏议书阅读理 解答案 答司马谏议书阅读答案 阅读下面王安石的《答司马谏议书》，完成1～4题。 某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 盖儒者所争，尤在于名实。名实已明，而天下之理得失。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官;举先王之政，以兴利除弊，不为生事;为天下理财，不为征利;辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。 人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然?盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已;盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣，如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
无由会晤，不任区区向往之至! 【注】本文是王安石任宰相推行新法后，写给反对派司马光(字君实)的第二次回信。 两人通信主要是争论变法改革的问题。 1.下列各组加横线词用法相同的一组是( ) A.某启：昨日蒙教/至和元年七月某日，临川王某记 B.如曰今日当一切不事事/季氏将有事于颛臾 C.议法度而修之于朝廷/邹忌修八尺有余 D.至于怨诽之多，则固前知其如此也/秦孝公据崤函之固，拥雍州之地 2.下列各句的理解不正确的一项是( ) A.“窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合”王安石自言与司马光交情很好，但在政治上却常有不同意见。 B.“今君实所以见教者，以为侵官，生事，征利，拒谏，以致天下怨谤也”，这一句概括了司马光来信中指责王安石变法的话。 C.“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，这一句表明王安石对当时士大夫苟且偷安、墨守成规、随和世俗的不满。 D.“无由会晤，不任区区向往之至”表明王安石因工作很忙而不能与司马光见面的歉意。 3.下列各句不属于王安石变法的一项是( )
《答司马谏议书》王安石教学设计
《答司马谏议书》王安石教学设计 《答司马谏议书》王安石教学设计 一、教学目的： 1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 2、能够把握教学设计>文章的主要观点，探究教学设计>文章中所包含的信息。 二、教学重难点： 重点：作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 难点：文中出现的文言的一些客套话。 三、教学设想 1、先疏通文字，然后采用课堂研讨学习的方式来了解王安石变法所受的反对与阻挠。 2、从了解古今汉语语序的不同，进而掌握阅读浅易的文言文的一些规律。 四、课时安排：二课时 五、教学过程和内容： 第一课时 一、导入课文 公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因。
二、作者简介 王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。他是北宋着名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是着名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。他的着作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。 三、背景简介 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年(1070年)致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。 四、题解 “答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的`信”来理解。 五、听课文录音 先听录音然后学生默读 六、文字疏通 重点的字词 某：作者在信稿上用来代替自己的名字。蒙教：承蒙赐教。
《答司马谏议书》高考理解性默写(含答案)
《答司马谏议书》高考理解性默写 《答司马谏议书》 1．在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中给自己因推行变法而冠以“生事”罪名加以反驳的句子是：____________________，____________________，_____________________。 2．在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中给自己因推行变法而冠以“征利”罪名加以反驳的句子是：____________________，_____________________。3．在《答司马谏议书》中，王安石对司马光在来信中给自己因推行变法而冠以“拒谏”罪名加以反驳的句子是：____________________，____________________， _____________________。 4、____________________，_____________________，有迅雷不及掩耳之势，直接点明二人政治上不投合的原因所在。 5、作者以“___________________，_____________________”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。 6、____________________，____________________， _____________________ ，将新法从决策、制定到推行的全过程置于完全名正言顺、合理合法的基础上，“侵官”之说便不攻自破。 7、作者对“怨诽”的来历作了一针见血的分析：_____ _______________，_________________________________________。
九年级语文下册第七单元29《答司马谏议书》学案语文版
《答司马谏议书》学案 学习目标： 1、掌握文中重要的文言实词和虚词。 2、理解文句意思，把握文章主要观点。 3、了解作者及“书”的文体特点。 学习重点：掌握重点文言字词；理解文句意思，把握文章主要观点 课时安排：二课时 学习过程： 第一课时 一、知识链接： 1、王安石： 字介甫，晚年号半山，临川人，被封为荆国公。他是北宋著名政治家，两次出任宰相，推行变法，史称王安 石变法，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。他又是著名的文学家，是唐宋八大家之一，在诗、词、散文等 方面都有独特的成就，著有《临川先生文集》《王荆公诗文集》。 文中对司马光加给他的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层因循 守旧，表明坚持变法的决心。言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。 2、司马光： 字君实，北宋政治家、史学家，时任翰林学士、右谏议大夫。曾写信反对王安石变法，本文是王安石的回信。 3、背景简介： 北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。担任参政知事的王安石立志改革，推行新法， 遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法， 王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。 4、题解: “答”即“答复、回复”的意思，“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。“谏议”是指“谏议大夫”这个官职，标题应理解为“回复谏议大夫司马光的信”。 二、文言文基础知识 1、把握字的读音 怨谤（b eng）难壬人（r印）胥怨（x 口）盘庚（geng）会晤（w u） 2、积累文言词汇
卤：现在写作“鲁”，草率。 (2) 一词多义 故：故今具道所以 连词，因此 盘庚不为怨者故改其度 名词，原因，缘故 举：举先王之政 动词，推行 是以众议举宠为督 动词，推举 道：故今具道所以 动词，说明 以咨诹善道，察纳雅言 名词，道理，方法 先帝创业未半而中道崩殂 名词，道路 得道多助名词，道义 为：未能助上大有为 名词，作为 盘庚不为怨者故改其度 连词，因为 以为侵官 动词，是 士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善 动词，当做 为天下理财 介词，替 所以：故今道所以 名词，这样做的理由 今君实所以见教者 介词，用来 度：盘庚不为怨者故改其度 名词，计划，主张 度义而后动 动词，考虑 以：以授之于有司 介词，把 欲出力助上以抗之 连词，来 事：如曰今日当一切不事事 第一个“事”，名词作动词，做事。第二个“事” (3) 词类活用 事：如曰今日当一切不事事 第一个“事”，名词作动词，做事 膏泽: 以膏泽斯民 名词用作动词，给以好处 (4) 古今异义 游： 古： 交往 今: 人或动物在水里行动 上报: 古: 回信 今：向上级报告 (1)通假字 辨：现在写作“辩” 辩解。 ，名词，事情
答司马谏议书 优秀教案
答司马谏议书 【教学目标】 1．学生借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言、俗议所动的决心。 2．学生通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。 【教学重难点】 1．领略《答司马谏议书》简明扼要，层次清晰的文章结构。 2．作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。 【教学过程】 一、文言讲解，解题（12分钟） 1．全班齐读课文一遍。教师抽问重点字词的读音或者字义及重点句的翻译，学生以抢答形式回答。如果还有不懂的字词，请同学先做好勾画，课后自己查找处理。抽问内容：字音： 强聒（guō）辟（pì)邪难壬（rén)人怨诽（fěi) 不恤（xù）国事 字义： 强聒：强作解说。聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。 侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。 生事：生事扰民。 征利：搜刮钱财，与民争利。 拒谏：不接受别人的意见。 壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。 胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。 度(dù)：计划，主张。 度(duó)：考虑。 敢知：敢于领教。知，领教，接受。 区区：情意诚挚。 翻译句子： 而议事每不合，所操之术多异故也
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善 （以上内容以投影展示） 2．文言部分结束，回到课文题目，教师提问： ①我们看到这篇课文的题目《答司马谏议书》，这个“书”字是什么意思？要求全班齐答。（书信） ②从课前的梳理文意中我们可以知道这是一篇什么文？ 请个别学生回答。（驳论文） 教师明确： 本文是书信体驳论文。全文主要驳斥以司马光的谏议为代表的保守派对新法的指责，所以属驳论文。王安石的说理文见识高超、论辩犀利。 设计说明 以抢答加分为形式来抽查学生预习情况，及增强学生课堂参与性，也提高字词教学效率，抽查字词句为常考易错处，运用这样的形式使学生在轻松的状态下吸收更多知识。再顺势解题，进入文本学习。 二、掌握作者如何驳论（23分钟） 1．全班齐读第一自然段后提问：王安石为什么要写这封信？（板书：王安石） 教师明确：因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。（板书：司马光） 2．已明确写信原因——为自己辩解，请同学自由朗读第二自然段，思考屏幕上提出的问题（待同学开始阅读后出示提问）： ①实施变法时，出现了怎样的情形？司马光认为出现这种情形的原因是什么？ ②王安石相对应是如何辩驳的？ 问题①请学生B回答；问题②请学生C，学生D，学生E，学生F回答。 教师明确： ①天下——“怨谤”；众——“汹汹然”。他们认为是王安石在变法中的“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。（板书：天下——“怨谤”；众——“汹汹然”以及“侵官、生事、征利、拒谏”。） ②开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣。”为下文的“正名”提供推理前提。接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。 关于侵官，依据名实相符的原则，王安石阐明制定和贯彻变法的规章制度，有皇帝的命令，