低年级写字教学的有效策略

作者：潘虹

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第7期

俗话说：“字如其人”，通过一个人的字迹，人们能看出他的性格品行。反过来，字也会

影响人，写得一手好字的人往往在练字的过程中养成了豁达的性格、端方的品行。新课程标准

对一二年级也提出了具体的写字要求：注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写

字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁。因此，在刚刚接触写字的低年级学生中，

有效地进行写字教学，引导学生会写字、写好字，十分有必要。

那么，教师应该如何积极调动各方面的资源，进行有效的写字教学呢？笔者结合自己的教

学实际，浅谈关于低年级写字教学的几点思考。

一、激发学生写字兴趣，初步明确写字要求

1．感受汉字形体美，激发学生兴趣

不同于拉丁语系的拼音文字，中国的汉字大多由象形文字转化而来，由横、竖、点、撇、

捺等笔画构成的，这些横竖勾勒的奇妙组合，每—个都是有历史、有内涵、有意境的，每个都

有着不同的风韵：“日”使你感触到热和力，而“月”却闪着清丽的光辉；“轻”字使人有飘

浮感，“重”字一望而沉坠；“笑”字令人欢快，“哭”字一看就想流泪……汉字的书法作

品也美不胜收：甲骨文神秘，钟鼎大小篆古朴，隶体端庄，楷体隽秀，行书飘逸，草书灵动。

看到这样的汉字，学生怎么会不心驰神往？怎么会不暗下决心记住它、写好它？

因此，在上第一节写字课前，我就上了整整一节课的汉字欣赏课。欣赏什么呢？三个汉字：“一”“日”“人”。我找来各种“一”字做成幻灯片，先—张张放映，再汇集到一起出示。

学生看懂了：每一个“一”都有自己的个性，有的厚重，有的纤细；有的刚硬，有的温柔；有

的斩钉截铁，有的缠绵婉转……接着，“日”和“人”，他们看得津津有味，说得头头是道：“我觉得这个‘日’是春天的太阳，它圆圆的，看上去暖洋洋的。”“这个‘日’是早上的太阳，你看它上大下小，肯刚从海里跳出来！”“这个‘人’站得笔直，像我爸爸。”“这个

‘人’肯定会跳舞，多轻快啊！”……多么敏锐的观察力，多么丰富的想象力！汉字在学生眼

中变得很有趣了，学生对汉字产生了浓厚的兴趣！

2．确立楷体的“正统”地位，初步明确写字要求

在欣赏了各种字体之后，我又出示了楷体和其它字体的对比图让学生分析对比。细心的学

生发现了楷书是现阶段最适合他们的字：字体端正，结构整齐又不呆板，最容易临摹和仿写。

因此，我们可以欣赏其他的各种字体，但是写在作业本上的一定要是整洁、端正、美观的楷书。如此一来，学生们就不会为了追求行书、草书的飘逸灵动之美而潦草地写字了。

二、巧用儿歌教方法，逐步培养书写习惯

我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法，并使学生在有方法的写字过程中，学会举

一反三，逐步培养写字的能力。一位外国教育家曾说过：“当孩子意识到学习是在教育他的

时候，这样的教育往往是失败的。”是啊，活泼好动的孩子怎么会去记忆枯燥无味的写字要点呢，这时，简洁明快、朗朗上口的儿歌，无疑是最“润物细无声”的方法了。

1．握笔姿势歌：

低年级写字教学初探

低年级写字教学初探发表时间：2019-10-17T16:55:29.350Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：丛秀娟 [导读] 写字教学在小学语文教学中占有重要位置，是小学低段语文教学的主要内容之一。山东省威海经济技术开发区新都小学264200 摘要：写字教学在小学语文教学中占有重要位置，是小学低段语文教学的主要内容之一。这既是传承祖国传统文化的需要，也是课标的明确要求。为提高写字教学效率，切实提高学生书写水平，首先要让学生保持浓厚的兴趣。学生先要明白写好字的重要性，产生写好字的动力；然后通过一次次成功的体验，得到情绪上的满足，保持书写的兴趣；再加上教师适时的鼓励和肯定，不断增强写好字的信心。关键词：写字兴趣姿势指导评价写字教学在语文课堂教学中占有重要位置。写字是继承和弘扬民族优秀传统文化的重要载体，写字教学是学校推行素质教育的重要内容。切实提高学生的写字能力，实现课标关于写字教学的要求，我认为应该从以下几点做起：一、保持浓厚的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。写字也不例外。书写要始终伴随学生的学习生涯，缺乏兴趣很难保证学生的书写质量。 1.明确暗示。为了培养学生的写字兴趣，我在教学写字之前先告诉学生“字如其人”，并认认真真地给学生讲解“字如其人”这个词语的意思，告诉学生一定要努力写出像自己一样干净漂亮的字。多年的写字教学经验表明，这一招屡用屡灵，因为低年级的小学生，每个男生都会认为自己是最帅的，每个女生都认为自己是最美的，谁都不希望自己是肮脏和丑陋的。这样学生就从心理上接受了暗示：一定要写出美观的字。长期的重复，学生就会把这个词熟记于心，不断告诫自己要写好字，从而有了写好字的动力。 2.成功推动。在写字教学时，我会根据学生现有的书写水平确定具体的目标，如写好长横、竖撇、竖心旁等。这些目标是学生经过努力完全可以达到的，并且这些目标与学生的学习内容紧密结合，目标的高度循序渐进，这样学生在练习写字时就很容易达到一个又一个小的目标，就会有成功的体验，学生的书写兴趣就能够得到保持，书写水平也在不知不觉中得到了提高。 3.积极鼓励。对于学生的书写，凡是达到了目标要求，我都会积极鼓励，肯定学生付出的努力。除了肯定其达成目标之外，我还经常毫不吝啬地表扬学生：你看你的字都快有你长得那么好看了呢！再加加油，你一定能写出和你一样帅气（漂亮）的字！你都快成了咱班的小书法家了呀！今晚回家跟爸爸妈妈比一比谁写的好看，你一定能超过他们！……尽管有夸大的成分，但对保持学生书写兴趣的作用是显而易见的。二、加强方法的指导 1.姿势正确。良好的书写姿势是写好字的第一步，也是学生掌握基本的书写技能、养成良好书写习惯、写得一手好字的必备条件。在学生刚学习写字时，一定要严格要求学生坐姿端正、执笔姿势正确，并长期坚持，直至学生形成习惯。每次书写前，我会引导学生齐背：“身正，肩开，背直，脚平。轻握笔，慢行笔。”还要谨记：“一尺，一寸，一拳。”在学生书写过程中，我反复叮嘱：拇指、食指和中指要自然弯曲，握笔处与笔尖大约3厘米。由于学生对3厘米的概念比较模糊，通常我会告诉学生从笔尖开始两个手指的距离就是手离笔尖的距离。同时我也会把这些要求发给家长，让家长有目的地观察学生的写字姿势，并随时予以纠正，从而帮助学生形成习惯。 2.学会观察。“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生学会对范字观察分析，是提高学生书写技能重要的一步。在学习写字的过程中，我引导学生先找出这个字的关键笔画或偏旁部首，并观察关键笔画与横中线或竖中线的位置关系、偏旁部首与整个字的位置关系及在田字格中的占位等，然后观察其他笔画或字的其他部分分别在田字格的什么位置。我还会引导学生观察笔画是横平竖直还是有所倾斜、倾斜的角度是怎样的。长此以往，学生看到一个生字马上就会着重观察字的每一部分在田字格中的位置、大小、字的间架结构等等，明确主要笔画的起笔和落笔的位置、基本走向等，这就为写好字打下了坚实的基础。 3.指导书写。观察是基础，把字写得端正、美观，还需要教师必要的指导。例如，学生学习写字的初始阶段，撇捺的书写难度很大，我就把“人、天、大”三个字采用归类法让学生观察，引导学生发现：撇捺要写得大小适中，要注意撇出去和捺出去的方向，撇还要写得越来越细，捺要注意顿笔，这样写出来的字才舒展飘逸。 4.用好评价。首先是师评。教师的评价既是对学生书写的评价，也是对学生学会评价的引导。在评价过程中，我结合每次写字指导的目标，对学生作品进行有针对性的点评。例如“一”的写法，在评价中我就会从“起笔，上扬，落笔”方面入手，让学生明白写字优劣在何处，并给学生以暗示：评价，不是漫无边际瞎评，而是要具体。其次是生评。在学生学习教师评价一段时间后，我会放手让学生进行评价，并对学生的评价进行评价。由于有了教师的引领，学生大都会评价，并能提出一些建议。当然，对学生的评价，教师需要点评，以肯定成绩、指出不足。学生的评价，既是在学习其他同学的优点，也能帮助发现自己的不足，还能加深对范字的理解和记忆，巩固观察的方法和效果，从而提高自己的写字水平。

小学低年级写字教学指导的研究开题报告

《小学低年级写字教学指导的研究》开题报告邻水县北城学校小学课题组各位领导、专家：大家上午好！首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。一、课题的提出《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对

错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。二、课题研究的目的和意义一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。三、国内外研究现状、水平和发展趋势 “小学写字教学策略研究”——“小学生在田字格中有效写字教学”这一课题，在国外研究甚少。在国内，只在少数的书法作品评析中谈到。近几年，教育部在东北省份进行的写字教学实验中，有的实验学校略有涉及，明确提出写字教学的具体要求，却没有详尽的课题研究。 “小学生在田字格中有效写字教学”至今很少有人问津。正因如此，低年级学生在田字格中的的写字，占格不正确，字体不规范，书写不美观。有待教师加强指导和研究。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：

一年级语文教学方法及具体过程

一年级语文教学方法及具体过程或许在大多数同学眼里面，语文都是最为简单的一门学科。但是我想问问，在这些同学当中，语文分数很高的同学有多少呢。学好语文非常重要，下面来看看一年级语文教学方法及具体过程。一、低年级段“习惯篇”教学策略 “习惯篇”的内容均是由一幅幅生动的图画展示出来的。这些插图点面结合，内外融合，特别是一个个人物感情丰富，活灵活现，或神情专注，或兴趣盎然，或一丝不苟……这一幅幅生动可感的图片有这么几个特点：示范性、指向性、拓展性。我们教学时就可以凭借教材有步骤地加以利用。 1、以图为师，模仿练习。俗话说：“事以简为止，言以简为当。”插图作为观察的对象，教学时不应当成看图学文来教，简化处理，按照一定的顺序和一定的目的进行观察和模仿，让儿童在形象中学(观察)，在情趣中学(模仿)，在实践中学(结合具体的课文进行演练)。先抓外显的，激活学生以前的经验，落实正确的、良好的习惯;再抓内隐的，从情感态度的维度来抓，唤起儿童的学习需要，落实“勤”与“乐”;最后抓养成的，为学习者提供学习的资源，帮助学生设计恰当的学习活动，引向正确的良好的习惯教育上来。 2、加强指导，行动鞭策。 ⑴加强指导。教师要有耐心，切不可急功近利，可以从学习最基本的方法抓起，利用晨读时间和平时课堂教学上，语文教师要认真负责，积极指导。 ⑵勤于检查。教师利用课堂或课外时间经常抽查学生的习惯养成情况，采用表扬和婉转批评等多种形式，让学生享受成功喜悦，提高兴趣。

《课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与演说普通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。汉语拼音教学基本流程：第一课时 1、借用“情境图”引出字母; 2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母; 3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记; 4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普通话; 5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼音字母(或音节)的书写。第二课时 1、复习所学字母或音节; 2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与规则; 3、进行多种形式的练习，将学到的方法与规则转化为拼读能力; 4、学习音节带调的读法; 5、抄写音节练习。

小学语文写字教学的有效策略

小学语文写字教学的有效策略发表时间：2017-11-20T17:13:45.313Z 来源：《未来教育家》2017年10期作者：张胜敏[导读] 在小学语文教学中，写字教学这项任务是十分重要的，同时也有利于提高学生的语文素养。（贵州省凯里市黄平县平溪镇小学 556105 ）【摘要】：在小学语文教学中，写字教学这项任务是十分重要的，同时也有利于提高学生的语文素养。尤其是对低年级的学生来讲，写字教学能够提高学生的思维能力、观察能力、记忆能力以及动手能力。为此，论述了小学语文写字教学的有效策略。【关键词】：端正写字、渗透方法、取得进步、我们班的孩子书写情况比较糟糕，程度参差不齐，甚至是在考试卷上也是随心心所欲，毫无章法，我无数遍的指导强调也是无济于事，好在有了每天午练的机会去改善这种情况，才使得现在的班级书写环境得到了改善,学生从心理上转变了，树立起浓厚的兴趣，从而营造出墨香四溢的氛围。一、发现问题，端正态度，培养习惯其实同学们每天都在写字，但是他们并不能严格要求自己，总是存在这样那样的小毛病：或是握笔姿势不规范，或是坐姿不正确，写出来的字也是东倒西歪、“龙飞凤舞”。 (一)、树典型、立标兵想要达到理想的效果就要从纠错开始。首当其冲要解决的问题就良好的书写习惯，保证正确的双姿才能进行更深层次的训练。为此，班里产生了一个新兴职务——正姿员。这个职务同样需要“竞聘上岗”，不但严格自律，自己是双姿的榜样，还要有责任心，声音洪亮，一旦出现学生书写的环节时，要及时的提醒大家的双姿，提示语也是学生朗朗上口的“写字歌”，大家边说边纠正姿势，力争做到规范、标准，每天表扬书写姿势正确，书写字体美观的同学，利用标兵的力量纠正大家的问题。专家曾说过，好孩子是夸出来的，大家都想被夸，都想得到小红花，自然就转变了态度，比赛看谁坐姿正确，书写漂亮了。这比我一遍遍的口头纠正效果要显著的多。（二）、双管齐下，培养习惯当然只有正姿员是远远不够的，部分学生的不良习惯已经根深蒂固，一时间还难以纠正，因此还需要多重的方式来改变现状，于是中午的正姿老师就能起到重要的作用，每天午练的时候，指导书写的老师在黑板上认真的范写，不厌其烦的指导书写要领，而正姿的老师比较辛苦，需要不停的观察孩子们的双姿，只要遇到不规范的情况就要及时的纠正，逐步让孩子们能够先从意识上就能认识到自己的不良习惯，再从行为上有所改善，在大家的督促之下逐步改正，一段时间坚持下来，双姿的任务已经初见成效，同学们能在提笔习字的时候自觉做端正，握笔姿势也能做到标准，完成了我们写字教学的一个目标。二、注重方法指导，及时授之以渔其实教师的言传身教是对学生影响最大的，尤为语文教师，首先得以身作则，自己做到书写规范，了解书写要领和方法，才能在教学中灵活运用。因此我把写字教学分为了六个基本步骤，按照一定的规律，在恰当的时间对学生进行写字的方法指导，刚开始书写，根据学情我制定了第一个目标——方正端庄，这可以说是任何一种书写的基本要求，无论哪一种字体，把字写正是汉字书写的出发点：第二个目标——笔画规整，对于小学生来说，掌握笔画啊的书写规律无疑是写好汉字的基础；第三步——结构匀称，汉字讲求谦让、穿插、对称之美，如果结构不匀称，自然效果就不佳，孩子们之所以书写不规范，就是这三个要求未能达到，一旦完成的以上的目标，我就会再次提高要求——书写流利、写出特色。这六步看似简单，课时要一步步走来也是需要时间的考证，更是需要学生有持之以恒的毅力。可见，书写的功夫也是做人的准则啊。三、千锤百炼，结出硕果这学期我们本册的语文书上有一个单元的综合性学习，主题就是“赞汉字”，自从学习了一个阶段的软笔书法之后，孩子们对祖国的文字充满了兴趣，也增加了无限的民族自豪感，尤其是在看到汉字的各个字体演变之后，大家更是纷纷效仿，这是我所没有构想到的，那些甲骨文、小篆已然深入孩子们的心里，跃到同学们的笔下，那些可爱的象形文字更是像无数的小精灵，偷偷占据了孩子们的心灵。我想这才是书写汉字的精髓，人人爱汉字，师生写书法，大家齐上阵，弘扬中华魂。写字是一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础；我们老师在平时的教学中不能忽视这一点，而新教材已关注到了这一问题，注重学生良好的写字习惯的培养，保证每天的书写时间，指定一定的书写内容，从书写质量到数量有一个逐级提高的过程。长期以来，经过丰富多样的书法活动的熏陶影响，同学们的钢笔字比以前有了很大的进步，每学期同学们都积极参加书法写字比赛，取得可喜的名次，很多的孩子已经能有模有样的书写毛笔字了，假以时日，相信孩子们能够真正的热爱书法艺术，人人成为书法之星。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们还要把新课程理念下的写字教学继续深入探索下去，把那些有效的经验发扬光大，把汉字文化推崇弘扬下去，让写字成为学生们的乐趣和收获。

浅谈低年级写字教学的策略

浅谈低年级写字教学的策略类别：小学语文编号：初评奖次：复评奖次： ___ [摘要]：写字教学在中国古代教育中乃至现代教育中都有着极重要的地位。《语文课程标准》指出:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。我认为在信息化发达的今天，注重学生的写字教学至关重要，因为写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。[关键词]：写字教学姿势方法技巧质量汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。结合多年来在写字教学中积累的经验,谈谈几点实施策略。

一、明确目标，培养兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。1-2年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养: 1、生动有趣的故事激励。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。然而，孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而克服以上困难，引发他们对汉字的喜爱。（1）、古人的故事:王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息;……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）、民族自豪的故事:为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩

小学一年级语文识字教学方法谈

小学一年级语文识字教学方法谈《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了几种比较行之有效的识字方法。一、课堂教学，灵活多变识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。 1、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。（1）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。（2）编儿歌识字儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。（3）加减法识字在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。 2、创设愉快的学习氛围，自主识字自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

识字与写字教学策略.

识字与写字教学策略新的课程理念决定着新的教学策略和教学行为，也决定着教学活动的基本途径和设计思路，而教学的策略和行为又体现着新课程的教育理念。从本章开始，我们将进入语文具体内容的教学与学习。通过这一章的学习和实践，你会进一步感受新课程的教育理念在教学策略和行为中的具体体现，同时，通过你的亲自参与和实践操作，也一定能够学到新理念下识字与写字教学的新方法和新思路，形成初步的实践操作能力。就让我们一起进入本章的学习吧！我们需要学习我们需要阅读我们需要实践识字与写字教学目标汉语拼音教学案例交流实践活动汉语拼音教学策略识字与写字教学案例问题探讨活动识字与写字教学策略识字与写字评价案例教学设想活动识字与写字教学策略识字和写字教学，历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。对此，《语文课程辬准》在识字与写字的目辬中提出过丰富的、很有实用价值的教学策略。本节我们将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。学习重点应放在学习教学策略上。从学生识字写字的规律来看，不同学段的学生，因其心理发展和识、写准备、能力形成的不同，表现出不同的特点。因此，识字与写字教学，要根据学生的不同特点，采用不同的教学策略。一、第一学段学生识字写字的教学特点 1. 识字教学的特点第一学段是学生识字的起始阶段，这一阶段学生要认识?常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写?。这个数量，占了整个小学阶段识字总量的60% ，可见，识字教学在本学段是一个重点。（1）从学生的识字过程来看，本阶段的识字刚起步，儿童在学习经验、习惯、方法和能力等方面都很缺乏，所以，这个阶段的一切教学都要从?最基础?做起。一般来说，在低

2021年小学低年级写字课教学反思

小学低年级写字课教学反思小学低年级写字课教学反思1000字低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。以下是我在小学低年级写字课的几点反思。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。 1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。 2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。。我教学生写字时，先把字的`结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。

随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信心和兴趣更足了。我在班里张贴了作业评比栏，每周书写认真的学生得一朵小红花。每周评文明少年和红花少年，红花少年是评选有进步的学生，其中包括写字进步。每学期评选班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。我们年级自己印制了一部分小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的。利用学校活动大力表扬写字突出的学生，如：写字比赛，每次比赛前一段时间，号召学生积极练字，在比赛中获奖的学生在班上老师会隆重发奖，让获奖的学生感到无比光荣，其他学生非常羡慕。表扬可以让每个孩子都在进步，字越写越漂亮。经过一段时间的教学，对于学生养成良好的书写习惯，起到了重要作用。当然要学生把字写好，教师首先能写一手好字，给学生起示范作用，这一条更重要。因此我一直在努力练习写字，作学生的榜样。

低年级写字教学有效性研究的课题研究方案

低年级写字教学有效性研究的课题研究一、课题提出的背景郭沫若曾说：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。小学语文教学大纲也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。开展写字教学的有效性研究有利于解决学生中存在的下列问题：如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具等等。同时也有利于解决在教师中存在的问题：如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心。二、研究的目标从一年级入手，面向低年级全体师生，达到练字练人的目的。通过加强练习，学生的书写水平有较大幅度的提高，能按写字要求

去做。即训练学生写出笔画正确、字体端正、结构匀称、大小适中、整洁美观、规范的铅笔字。切实加强写字姿势训练，大幅度提高写字姿势的合格率，养成良好的书写习惯。改进课堂教学，探索写字教学模式，提高教学效益。三、课题研究的原则 1 、科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地指导学生养成良好的书写习惯。 2 、主体性原则：确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主体参与的积极性，以求每个学生的写字能力在不同程度上得到提高与发展。 3 、实践性原则：开展丰富多彩的写字活动，让学生在实践中获得提高；教师必须深入实验研究，理论联系实际，在实践中积累经验。四、课题研究的方法 1 、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。 2 、行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。 3 、经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。五、课题研究的步骤 1 、准备阶段：制定研究方案，学习理论知识，准备实施。

低年级写字教学策略

写字是一项重要的语文基本功。《新课程标准》规定写字教学的总要求是：“学会用铅笔、钢笔写字，做到正确、端正、整洁，有有一定速度，养成良好习惯。”因此，教师必须在小学生一开始写汉字时，就激发他们的写字兴趣，教给他们汉字的书写方法。一、激发学生写字的兴趣兴趣是人力求认识、探究某种事物的心理倾向。要培养低年级学生写字的兴趣，首先，在上第一节写字课的时候，教师展出课前搜集的书法家书写的各种形体的汉字，让学生逐一观察欣赏，感受祖国汉字的美。一幅幅精美的字体吸引了他们。每个学生的脸上都呈现出欣喜的表情，露出羡慕的目光。这时教师借机提：“刚才我们欣赏的汉字那么漂亮，那么迷人，想写一笔漂亮汉字的同学请举手。”这时，一只只小手举了起来。教师见机总结：想写一手好字并不难。书法家也是小时候从雪汉字开始的。只要大家认真练习，持之以恒，就一定能写出一笔好字。此外学生每写完一次汉字，教师要让学生互相交流、评价，选择写得好的给予表扬鼓励。班级里可经常开展写字比赛，将佳作贴在学习园地中，并命名为“小小书法家”，让学生主动观摩学习，从而使学生产生浓厚的写字兴趣。二、训练学生写字的基本功。 1、正确的写字姿势。我编了一首儿歌：“身正脚平两肩齐，头和上身向前倾，要背正直胸挺起，眼睛离纸要一尺，胸离桌子空一拳，两臂平放桌面上，右手执笔写汉字，左手按纸纸放正。”每节写字课前让学生熟背，并检查学生的写字姿势是否正确，及时纠正。 2、正确的写字方法。教师示范铅笔和钢笔的执笔方法，并让学生模仿。教师一边讲解写字要领，一边检查学生执笔的正确性。一般是右手拇指和食指在距离笔尖三公分处握笔，中指在内侧面抵住笔杆，无名指并小指自然贴在中指旁，并稍向手心弯折起扶助中指、支撑手腕的作用，笔尖上端略向右斜靠虎口，虎口程扁圆形，笔杆与纸面的倾斜角约四十五度。 3、正确的运笔方法。钢笔和铅笔一般在起笔、转折、提、钩时稍重、稍慢，在运笔过程中，用力均匀，速度适当，在撇、捺、提、钩收笔时，以及在写其他带有尖形的笔画时稍快。所以，教师要教给学生基本笔画的运笔要点：“横”要平，“竖”要直提、“撇”要尖，“捺”要有角就得顿，小小一“点”要点好，落笔轻轻收笔重。 4、写好汉字的基本笔画。汉字是由一个一个的笔画构成的。学生学习写字，教师首先要教会学生八种笔画的写法：横、竖、撇、捺、提、钩、折、点，再教学生学习其他的笔画就容易多了。然后教师充分利用田字格上的有关笔画指导学生反复练习、书写，教师不断检查纠正。 5、掌握汉字的间架结构。要使写出来的汉字整齐美观，就要安排好汉字的间架结构。汉字的间架结构各种配合比例是根据汉字的特点和一般写法归纳出来的。教师在指导学生写字时，让学生认真观察田字格中汉字的间架结构配合比例、大小、高低、宽窄，然后让学生反复练习，并和范字对照修改。三、持之以恒，养成习惯。俗话说：“三天不学手生，三天不念口生。”写字也是这个理。学生已经具备了写字的基本知识，教师指导学生除了在写字课写字以外，还可以利用课余时间，每天练习写几分钟的字，要求质量，不要求数量。让学生保存自己的写字本，每次写完和前一篇字比较。一段时间后，让学生观察自己写的字，能明显的感觉自己写的字越来越好。然后让学生捧着写字本自我欣赏，相互评价，享受成功的喜悦。这样，学生写字由愿写变为乐写。在写字教学中只要教师和学生融为一体，共同努力，持之以恒，不但使学生练出一笔好字，还能开发学生的智力，磨练学生的意志，更有利于学生的健康成长。

(完整)提高一年级语文教学质量的方法和措施

提高一年级语文教学质量的方法和措施新城明德小学王海珍半学期的教学工作已完成，从这次期中考试中，我认真分析试卷中存在的问题，反思半学期的教学工作，在对学生进行拼音教学中，发现学生对拼音学习记得快，忘得也快。尤其在试卷中就能反映出来，写鼻韵母有部分学生只写前五个，音节分类更是如此。由此导致后面的看拼音选图，不会拼读找不出正确的答案，这也影响了识字教学的进度。纵观试卷和学生半学期学习存在以下问题： 1、学生学习习惯的培养还需进一步需要加强，尤其中下等学生作业上交不及时，书写较乱，没质量。自主学习能力差。 2、新旧知识的学习不能够相互结合，学了新知识，忘了旧知识。知识掌握不牢固。 3、由于所任学科任务重，在保证上完安排的教学任务后，没有更多的时间来辅导学困生，加上家长回家不去监督读，学生读得差，写得能力更差。 4、学生识卷能力较差，对于一些比较活的题目正确率不是太高。以上问题主要是由于学生的语感较差，理解能力较差。为了提高学生这方面的能力，我准备在后半学期做好以下几方面的工作来提高教学质量：一、立足课堂，提高课堂的教学效率激发学生兴趣是提高课堂效率的重点；备教材、备学生是课

堂教学的保证；多给学生学习时间，训练学生思维，培养学生的学习能力，是我们奋斗的目标。课堂教学效率的高低与学生的注意力有极大的关系，若学生的思维能紧跟着教师的教学思路走，对教师的指导能积极配合，开动脑筋思考，那课堂的效率可想而知，如何抓住学生的注意力呢？教师的语言要富有亲和力、感染力。教师的思路清晰，就能用简洁明确的语言，带领着学生向着既定的目标前进，能充分调动不同层次的学生的兴趣。其实课堂教学效果如何，关键在于备课。所以我要先理清本册教材的教学安排，重点难点。每一堂课做到深入钻研教材，精心设计课堂教学，这样才能取得良好的教学效果。备课至少做到以下三点：即了解学生的知识储备，明确教学目标，掌握课文的重点内容和如何突破重点。课堂上，首先必须在学习时间上给予保证。要给学生充分的接触课文、诵读课文的时间，包括课前的预习以及课堂上的自由诵读。其次，我们还应该在学习方法上进行指导，教给一些有效的阅读方法（圈点法、质疑法、猜测法、讨论法等）。一篇课文，能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会。引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，才能让学生在课堂上学有所得。二、课后及时巩固每堂课的生字，基本都要求会写。所以及时地巩固就非常重要。争取家长的支持，每天都回家默写生字词语，第二天再到学校里来默写。在默写生字时，为了巩固拼音，让学生带着拼音默写，以防止经常不用学生会遗忘。并且一个单元结束后进行整体的复习。对于学生

《小学写字教学策略研究》中期报告

《中年段硬笔书法实践探究》课题研究中期报告课题名称：中年段硬笔书法实践探究所在单位：丹东市六道小学日期：2013年7月

中年段硬笔书法实践探究在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主，版面的布局，书写的技巧，多以汉字在竖格中的位置去研究，出现了大量的书法研究作品，供学习者参考使用。在现代，文本的书写多以方排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样在方格中写好钢笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少，供教师参考的资料明显匮乏，导致很多教师都不知如何正确地在方格中写字，致使学生也大多不会在方格中正确地写好钢笔字。规范、端正、整洁地在方格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在方格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在方格中写字的要求，把字写在了方格的底线上，没有达到“方格留四边，方格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作

业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字等现象相当常见。本课题的研究，旨在解决小学生怎样在方格中写好钢笔字。具体地说，就是要小学生在写字过程中，使其做到：在方格中写字“留上下”，并且书写字体端正，结构匀称，笔画松驰有度，有章可循。基于以上的认识，我们提出了“小学写字教学策略研究——小学生在方格中有效写字教学”的课题研究。本课题于2013年1月正式开题，预期到2013年12月结题，历时一年时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：一、健全组织，有序开展初步形成了研究方案：为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学的模式，课题组成员结合本校实际，做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了下列教学模式：““三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌。” 二、调研分析，排查问题在课题研究初期，我们对本校写字教学现状进行了调研分析。 1、学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课，调阅学生作业，发现作业收书写中存在的共性问题。通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在方格中书写，由于缺乏正确的指导，学生不明确在方格中写字的要求，把字写在了方格的

浅谈小学低年级写字教学的有效方法

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/755037357.html, 浅谈小学低年级写字教学的有效方法作者：袁心琴来源：《基础教育论坛·上旬》2018年第12期摘要：小学低年级语文教学要充分激发学生写好汉字的兴趣，让学生在教师的指导下习得写好汉字的方法，评价时重激励、巧引导，旨在提高写字教学的效果，使学生逐渐养成良好的书写习惯。关键词：小学语文;低年级;写字教学;有效方法汉字是记录汉民族语言的符号系统，对继承和弘扬中华民族优秀传统文化有着不可替代的作用。这就要求教师要从低年级的课堂教学开始，有意识地注重对写字教学进行指导，提高学生的书写兴趣，使其掌握正确的书写方法，并养成良好的书写习惯。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学低年级学生注意力不容易集中、自控能力差的特点，给写字教学造成了很大的障碍。那么，如何解决这样的教学障碍呢？笔者认为可以通过以下的方法进行尝试。一、引导激励，培养兴趣托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。如何在写字教学中激发学生的写字兴趣，是写字教学想要获得成功首先要解决的问题，在日常教学过程中笔者尝试了以下方法。（1）充分利用现有畅言交互式多媒体教学系统中的教学资源，资源中包含了汉字的读音、部首、笔画数、笔顺、结构等内容，这些都能够很好地服务于教学，帮助学生识记汉字。尤其是系统中有关字形结构的flash动画，生动形象，增加了教学的趣味性，而笔顺书写更是有连续或分步双重选择，还有规范的笔画名称的演示，实用性强，识记效果好。（2）教学课件中融入字源网中对汉字的截图，了解汉字演变的历史过程，直观地帮助学生识记汉字，这样既符合了低年级学生的思维发展特点，又帮助学生增加了文化积淀。（3）教师在展台投影中适时范写，引导学生书写时做到准确、规范。教师边范写边讲解书写要点和注意事项，学生看到教师书写的准确、美观，自然就会激发写好汉字的兴趣。二、多管齐下，习得方法《标准》对第一学段的写字教学明确提出：掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。在教学过程中，教师要准确把握《标准》对写字教学的要求，注重三维目标的落实，切实做好低年级的写字指导工作。

《小学低年级写字规范化的研究》开题报告

《小学低年级写字规范化的研究》开题报告一、课题题目：二、写字课题选题的意义写好汉字，不仅是弘扬民族文化的一种表现，也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他终生受益。我们认为：写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力，锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质；是培养学生的综合素养的一个方面；是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。从低年级起，语文课堂加强写字教学的能力与写字习惯的培养，激发学生爱上汉字，喜欢习字，才能为学生打好写字基础，促进写字能力的形成。这项研究对于贯彻教育部的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，提高神木六小地段学生整体写字水平，具有现实意义。我校基础教育课程教材改革实验从开始，全校师生都投入到新的课改中来，写字教学更是重中之重。写字是低年级学生语文学习一项主要任务。教师要在新的课改理念指导下，用好新教材，发挥学生的主动性，加强写字教学，培养低年级学生的写字能力和写字习惯，发展学生的写字审美心理，是课改实验中值得研究的问题。我们都知道，书法是一种内涵极其丰富广博、涵盖诸门艺术的综合性极强的学问。写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以培养学生良好的写字习惯，促进学生身心的健康发展。俗话说：“文如其人，字如其人。”字写得如何，往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。要继承和弘扬写字这门古老的艺术，就必须在教学中重视写字兴趣的培养，抓好写字基本功。伴随着新课改的不断推进和深化，国家已把小学写字教学提升到一个崭新的高度。我校在“以和为美、以德为基、以人为本、以治立校”的办学理念的指引下，坚持“办学有特色、教学有特点、育人有

浅谈新课标下的小学低年级写字教学(同名17557)

浅谈新课标下的小学低年级写字教学 [摘要]：汉字，在中国历史文化长河中源源流长，有着举足轻重的作用。汉字的书写，不仅是识字能力的培养，同时也是对孩子注意力专注的培养和文化内涵的渗透。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬和传承民族文化的重要途径。 [关键词]：写字教学；要求；兴趣；习惯；评价俗话说：“见字如见人。”不仅如此，写好字是一个有关民族素质的问题，是每一个中国人基本素质的重要标志，因此也是每个小学生最重要的学习任务之一。新的课程标准实施后，对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，笔者结合几年来的教学实践，谈谈小学低年级写字教学的基本思路及策略。

一、明确1-2年级的“写字”的具体要求过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样的教学要求是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长，结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身体的健康发展。 1-2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。二、培养与延续学生写字的兴趣兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣；另一方面会影响学生识字的能力。所以在教学中我尝试了方法：（一）利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣 1、口头表扬 3