小学五年级语文：五年级下册第二单元第五课5梦圆飞天(第二课时)教学设计

小学五年级语文：五年级下册第二单元第五课5梦圆飞天

（第二课时）教学设计

本文按事情发展顺序生动详尽描写了神舟5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。全文20个自然段，可分为送行发射问候圆梦四部分。

教学目标：

1、知识与能力：理解文中重点词语，通过赏析、感悟、交流提高表达能力。通过《梦圆飞天》专题学习网站自主查寻阅读资料，拓宽视野，提高学生信息工具的有效使用与信息甄别能力，信息交流与协作学习能力。

2、情感与价值：利用《梦圆飞天》专题网站上大量的文字、图片、视频，帮助再现课文描写的情景，体会神舟5号发射成功时人们无比激动自豪的思想感情。

3、方法与过程：建立自读自悟师生研读自由倾吐的阅读结构，充分体现学生的学习自主性。

重点：通过对课文的第二，三两段的学习，引导学生感受飞船发射前后人们心情的起伏变化。神五飞天，是全中国人民关心的大事，利用信息手段突破时空的限制，把学生带回飞天瞬间，感受当时那激动人心的场面。

难点：体味课文语言文字用字的准确精妙，培养凭借语言文字适时展开想象，通过有感情地朗读表达自己独特的感受。

一、神话开篇激趣导入

1、嫦娥奔月的神话故事，激起了中国人几千年的飞天梦，20xx 年10月15日，神舟5号发射成功，圆了中国人几千年的飞天梦，今天，就让我们一同走进那个难忘的日子。(生齐读课题)

2、在这难忘的日子里，课文为我们记录下了哪些场面？

（板书：送行、发射、问候）

[兴趣是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动最主要的推动力。凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴

趣。课伊始，教师便从嫦娥奔月引到神五飞天，一开始就为学习课文奠定了骄傲自豪的情感基调。]

二、交流讨论，细品课文

1、课文一到五自然段为我们描写了送行的场面，读读这部分内容体会一下人们和杨利伟不同的心情。

2、播放《歌唱祖国》，出示送行的画面。

△听，雄壮嘹亮的《歌唱祖国》的乐曲声响起来了，人们冒着凛冽的寒风来到了这儿酒泉卫星发射中心。你能体会此时人们的心情吗？

△师小结：在距美国发射的第一架载人航天飞船42年后，我们中国终于也拥有了自己的载人航天飞船。此次发射成功我们就将成为世

界上第三个拥有航天载人技术的国家。人们的心情是激动，是喜悦，更是期盼。

[现代教育家叶圣陶曾说：作者胸有境，入境始与亲。努力挖掘学生的情感因素，积极创设情景促进学生的情感体验和情感表达是语文学科重要的任务。

学习第一部分送行的场面，为了让学生深入体会人们与杨利伟不同的心情。在自由朗读课文后，雄壮嘹亮的《歌唱祖国》乐曲配合送行画面的媒体渲染，激活了学生的思维，帮助学生更好地去感悟、体会人们复杂的心情。]

2、与人们不同的是，此时，身着乳白色航天服的杨利伟平静地等待着出发的命令。指名读。

出示：总指挥同志，他的眼神显得格外平静。

△从杨利伟格外平静的眼神中你读懂了什么？学生谈体会并朗读句子。

[体会杨利伟当时的心情，抓住了平静一词。对于它的理解涉及到许多与课文相关的内容：杨利伟艰苦训练、科技工作者的辛劳和付出、我国的航天发展史，这些问题恰恰也正是学生最感兴趣最想了解的，并且有助于他们更透彻地理解文字内容的深层意蕴--平静是因为信任，不光对自己的训练充满信心，更对我国科技水平和科技工作者们充满信任。可见，课前利用专题学习网站收集资料，使课堂学习效果事半功倍。而且，学生在收集资料的过程中，积极性与学习潜能都得到了极大的发挥。]

3、在神舟五号发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？找出来读一读，然后看看连接，谈谈自己的感受。

4、指名读描写发射场面的句子并说说体会。

出示：随着发射时间一秒一秒地逼近，起飞！

△逼近还可以换成哪些词？为什么这里要用逼近？

5、让我们屏息凝视与他们一同去看看神五发射的场面。(教师点击放映录像，学生观看。)

△这场面，这气势一定震撼了你，那就放声把它读出来。

出示：烈焰升腾，大漠震颤。直指苍穹。

△男生们，请你们来读读，读出它的气势来！

[一段神舟五号发射升空的录像惊心动魄，气势恢宏，把学生从语言文字的描述中带到了发射的现场，发射场面的再现深深地感染了学生，他们的朗读把自己内心的震撼以及感受到的场面的壮观淋漓尽致地表达了出来。信息技术为语文课堂教学提供了媒介，它提高了学与教的效率，改善了学与教的效果。]

5、神舟5号发射成功了！又是怎样一个场面？

出示：神舟5号发射成功！无限的自豪。

△说话训练：指挥大厅里一片欢腾，有的(指名)；有的(指名)；有的(指名)；还有的(指名)。每个人脸上都(生接读)

6、发射成功了！世界各地纷纷庆祝神五发射成功。请你点击进入视觉神舟下的为神五发射而自豪这一栏目，自己读一读。选择感动你的话和你的同伴交流。(学生浏览网页交流)

[不管是对指挥大厅里欢腾场面的想象，还是自主阅读时文字的感染，目的都在于使学生融入课文角色，逐步激发他们的民族自豪感。]

7、神州五号发射成功了，世界各地的炎黄子孙无不激情澎湃，杨利伟在飞船上更是难以抑制豪迈之情，他深情地向地球发回了问候(生接读)。

出示：向世界各国人民问好！感谢全国人民的关怀！

△他的问候传向酒泉发射中心，传向祖国各地，传向香港、澳门、宝岛台湾，传向世界各国(生齐读)

8、此时的你一定非常去看看杨利伟从太空中拍摄到的画面，那就让我们一同去领略一下。

△播放画面，教师配乐朗诵。

出示：来到茫茫太空，景色十分迷人。

△景色如此神奇美妙，请你自己读一读，感受一下。(自由读)

△把你认为景色特别美或特别神奇的句子读给大家听。(指名读)

△让我们一起读一读，读出它的神奇美妙来。(女生齐读)

[杨利伟向儿子描述的太空中所看到的景色是神奇美妙的，但学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，难以仅从文字中感受到。如何借助媒体让学生从中体会它的神奇美妙呢？教学时，教师配着一段自制的与课文相一致的视频示范朗读，把他们一同带向了那个神秘莫测，神奇美妙的太空。在这里，媒体的运用刺激了学生的多种器官，使学生唤起了强烈的真实感受，怪不得听着带着神秘色彩的音乐，看着一幅幅美妙的画面，学生个个沉浸其中。]

9、浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印，这是个多么值得骄傲与自豪的日子。

让我们一同自豪地告诉全世界

让我们一同骄傲地告诉全世界

出示：20xx年10月15日，浩瀚的太空今朝终于成真了！

[课至此，学生个个为我国航天事业的发展，为我们科技水平的突飞猛进而骄傲自豪，教师在出示最后一个自然段后适时引读，给予了他们一个倾吐的时机，朗读达到又一个高潮。]

10、15年前，美国宇航员阿姆斯特朗访问中国。在演讲时，他蓝色的眼睛一眨，说了一段令中国人感到尴尬和苦涩的开场白：人类第一个向往飞向月球的人是谁？是中国古代一位美丽的姑娘。人类第一个蹬上月球的是谁？是一位美国人。那个美丽的姑娘就是嫦娥，那个美国人就是我。

太空一往返，中华五千年。从嫦娥到杨利伟，中华民族经历了多么长的奋斗历程啊！当我们的神舟五号、神舟六号相继顺利返航的这一刻，你内心有着怎样的深切感受。

△请你点击进入一显身手栏目，把你此时此刻最深切的感受写下来，等会和同学们一同分享。

△学生回复后交流。

[美国宇航员这段令中国人感到尴尬和苦涩的开场白，同样触动了学生的心弦。在我国的神舟5号和神舟6号相继发射成功的这一刻，他们情绪高涨，有着许许多多感慨要一吐为快。BLOG平台为他们提供了倾吐、交流的舞台。在这里他们畅所欲言，急于将自己内心的真情实感与同伴分享，体现了良好的交互功能。]

三、小结

继神五之后，20xx年10月12日搭载着费俊龙和聂海胜两位宇航员的神舟六号飞船也发射成功了，神舟七号的发射更是指日可待，中国人登陆月球并非遥不可及，勤劳而充满智慧的中国人的一个个梦想都将一一成真！课后还可以选择你感兴趣的继续浏览。

[40分钟的学习学生意犹未尽，教师除了为学生提供《梦圆飞天》专题网站外，还提供了几个有关神六的新闻网站与视频网站。在今后一段时间内，他们都会去关注航天信息，关注科技发展，不断从网络中获取信息，信息素养与语文素养的不断提高，就在这潜移默化之中。