8三顾茅庐.(全)

8三顾茅庐

教学目标：

1、学会本课生字，重点掌握“恭、晌”的读音，“顾、茅、恭”的字形，学习多音字：塞。理解词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、青翠欲滴、秀丽宜人、恭恭敬敬、群雄纷争、茅塞顿开、三分天下。学习联系上下文解词的方法和字义相加法解词。

2、读通课文，了解课文的结构，让学生学会概括主要内容的方法。

3、理解课文内容；通过文章中人物的语言、动作体会刘备求贤若渴、诚心诚意请诸葛亮出山，

尊重人才的优秀品质和诸葛亮的雄才大略。

教学重点、难点：

通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的求贤若渴，学习刘备尊重人才的优秀品质及诸葛亮的雄才大略。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，重点掌握“恭、晌”的读音，“顾、茅、恭”的字形，学习多音字：塞。理解词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、青翠欲滴、秀丽宜人、恭恭敬敬、群雄纷争、茅塞顿开、三分天下。学习联系上下文解词的方法和字义相加法解词。

2、读通课文，了解课文的结构感知，让学生学会概括主要内容的方法。

3、让学生学会概括主要内容的方法。

教学过程：

一、谈话揭题

同学们，在距今一千多年前的东汉末年，那可是一个战火纷飞、风云变幻、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。同时造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。是我国古代四大名著之一。这本书中出现了980多个人物。今天这节课我们将要一起学习的课文就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》的三十七回，它就是《三顾茅庐》。

二、整体感知

1、课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，一般有字面义和比喻义。“三顾茅庐”的字面义是什么意思？顾是什么意思？老师这有“顾”的三个义项，应该选择哪一个？把这三个义项分别带入词语中。(拜访)茅庐什么意思？（草屋）课文中是谁三顾茅庐？茅庐里住着谁？三顾茅庐的结果呢？浏览课文。拿着笔，在书上找到答案就迅速的画出来。

2、对！三顾茅庐就是刘备三次诚心诚意拜访一个叫诸葛亮的人，让他帮助自己完成统一国家的大业。诸葛是复姓。它的比喻义是什么呢？理解了课文就知道了。

三、学习生字新词

1、借助拼音读准生字，认清字形，老师用红色标出的字要多读两遍，读准确。然后再读通顺课文；难读的句子多读几遍。

2、检查自读情况。

（1）检查字音掌握情况，出示

诸葛亮诚心诚意山冈．蜿蜒起伏疏疏朗朗潺潺青翠欲滴

秀丽宜人吩咐恭恭

．．敬敬半晌．时辰群雄纷争策略

茅塞．顿开指名读特别注意老师加点的词语的读音。

(2)提醒：恭后鼻音有两点是平行的

晌翘舌音，后鼻音，从日字旁就可以揣摩字义是和时间有关，表示一天以内的一段时间。它和谁长得很像？“响”

辰读前鼻音词语中读轻声 chen，古时候的计时方法和我们现在不一样，一天有

12个时辰，一个时辰是两个小时

塞这里读sè用于书面用语闭~

它还读sāi ( a动词的时候，堵，把东西填入堵～ b或是名词堵住器物口

的东西～子)

sāi (指地方，险要之处, 边境～外)

(3) 齐读再认真读一遍，注意老师用红色标出的词语，你能读准么？

(4)完成《补》第一项：理解词语的意思

A 再来看看这些词语，哪些词语是形容诸葛亮居住的隆山环境的？

蜿蜒起伏疏疏朗朗潺潺青翠欲滴秀丽宜人。

这些词语出现在哪几句话里。

出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。

a这里写了哪几样景物？

(a)蜿蜒起伏：

山冈什么样的？蜿蜒起伏，起伏我们都知道是一起一落高低不平。蜿蜒是什么意思呢？这两个字都是虫字旁，虫子爬行的时候都是什么样子的？蜿蜒的意思就是<山脉>弯弯曲曲地延伸。我们的汉字不仅字形美观而且还非常形象。正因为他蜿蜒起伏，所以书上说他像---------。这一句用了什么修辞手法？把什么比作什么？山冈的地貌都像一条等待时机腾飞的巨龙，让我们觉得这山真是充满了灵气。

作者为什么这样比喻呢？你读懂了什么？

(b)疏疏朗朗：

松林怎样？疏疏朗朗说明这几片松林怎样？（不茂盛，稀稀疏疏的）

(c)青翠欲滴：

这片山冈的竹林却怎么样？（茂密）

这些竹子美在哪里？（颜色美，青翠欲滴）

要想理解这个词语我们可以用字义相加法理解，只要理解欲的意思就可以了。欲在字典里有这样几种意思（1）想要（2）将要（3）欲望

我们只要把这几个意思依次代到词语中去，看看能不能说通，是不是符合词语的意思。你能用字义相加法说说这个词语的意思吗？翠绿的颜色将要滴下来了。你见过这青翠欲滴的什么？（校园花圃里的冬青树……师出示图片）

(d)景色宜人：你能用刚才我们学到的方法为宜选一个正确的解释吗？

宜：（1）应当（2）适合

这隆中，有山有水，有松有竹，真是景色宜人。联系上下文，景色宜人是说隆中的景色怎样？你能将这几句话读好吗？自读，指名读，齐读

b、这课的成语非常多，刚才我们学着用字义相加法来理解这些成语的意思的。课文中还有两个成语，群雄纷争和茅塞顿开。你能用字义相加法来理解他们吗？

a、群雄纷争：:群雄指什么？东汉末年的三国时期是个各路诸侯混战的时期，这里的群雄指各路诸侯如董卓、曹操、袁绍、刘表、刘备、孙权等.纷是什么意思？争执，你能说说这个词语的意思吗？各路诸侯为各自的利益争夺、争抢

b、正因为当时的局面如此混乱，所以刘备对当时的形势不能很准确的判断，就像天上下大雾一样，模模糊糊看不清楚，听了诸葛亮的一席话之后他茅塞顿开

(a)我们依旧用字义相加法来理解。塞：堵塞。顿，立刻，忽然。你能说说这个词语的意思吗？原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。书上有一句话描述了茅

塞顿开的感觉，你能找到吗？

出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。齐读

(b)你能给茅塞顿开换个词吗？（恍然大悟）

(c)从这个词你看出了诸葛亮的什么？

请你在迅速的把这几个成语的意思牢记在心，在理解的基础上，我们再来读读课文，把课文读通顺流利。

四、感知课文结构

1、默读课文，课文说刘备三次邀请诸葛亮，哪一次写得最具体？（第三次）略写的是哪几次？为什么只重点写第三次呢？为什么不三次都写具体呢？

（前两次都没有见着，第三次终于邀请成功了。所以着重写。）

我们在写作文的时候也要这样，要抓住重点写。

2、我们也可以按照抓重点内容的方法来分段。

本文的重点内容是第三次拜访，是哪几个自然段描写的？

（2—4节）我们就把这几节划分为一段。剩下的1、5节各分一段。

3、这篇课文记叙的是一件事情，我们还可以按照时间顺序来分段。

我们找出表示时间的词语。（提示表示时间的词语还可以是——之后，这些词语一般都出现在一小节的开头）(前两次，冬去春来，出山后

4、我们也可以依据这些表示时间的词语来分段，相同时间段的分为一段。看，分段的方法有很

多，今天我们就学习了抓重点和按时间顺序的方法分段。

5、每段讲了什么内容呢？我们概括段意要求是准确，通顺，简洁。概括段意的方法如果书上的

有能点明中心的语句，可以整理书上的语句，用书上的语句。如果书上没有，可以用这样的句式，谁干什么？或者是谁怎么样了。

（1）看第一段，出示第一段。谁（刘备）干什么（前两次去拜访诸葛亮）结果（没见着）指名说段意。

（2）你能像这样来概括第三段的段意吗？先默读第五小节，在找找谁怎么样？谁（刘备和诸葛亮）怎么样（亲密的友情)

6、三顾茅庐是记叙的一件事情，题目《三顾茅庐》是以事情的经过为题的，像这样的课文，只要加上谁，干什么，结果这样，就是课文的主要内容了。自己说说这篇课文的只要内容。指名说（刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮，终于使他出山辅助自己）

7、小结：今天，我们学会了用字义相加法来理解成语，学习了抓重点分段和按时间顺序分段的方法，还学会了如何概括事情经过为题的课文的主要内容。那你这节课学习的效果怎样呢？是不是向40分钟要效率了呢？我们来检测一下。

五、作业

课：书后练习3

家：习字册读课文3遍（有滋有味地读书）家长签字。

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容；通过文章中人物的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山及学习诸葛亮尊重人才的优秀品质和诸葛亮的雄才大略。

教学过程：

一、复习导入

1、听写词语：

2、同学们，今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》。――学生读题：

8、三顾茅庐

师：前两次，刘备诚心诚意地拜访诸葛亮都没有见着，但他毫不气馁，决定第三次到隆中去，可他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。

（一）、语言

张飞嚷道：

（出示1）：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”张飞：鲁莽冲动

（出示1）：“刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（师：你怎么理解的？）点出“生气”。刘备为什么生气？

板书：刘备尊重人才

师：刚才同学们读的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言）

小结：第三次去拜访诸葛亮，刘备和张飞是截然不同的态度，展现了人物不同的个性，这就是对比描写的作用。让我们（男女生分读）读好这段对话，再次来体会一下。

二、新授课文

过渡：这一次来到隆中，他们看到了什么？刘备与诸葛亮有没有见面呢？请大家默读第3自然段

思考：你觉得这是一个怎样的地方？里面写了哪几样景物？

“秀丽宜人”（风景美丽，让人看了后感觉很舒服）

（松林、溪流、竹林）

师：这里的景色的确秀丽宜人，诸葛亮就住在这蜿蜒起伏的山冈里，让我们再美美地读读这段话。师：这么美的景色，想不想记下来？（试背）

（二）动作：

1、过渡：第三次，刘备又是怎样请诸葛亮的？

默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。

2．交流

（出示第三段后半部分）

（1）“下马步行”：不要打扰了诸葛先生；

（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；

（3）“轻轻走进”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；

（4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。

3、小结：刚才，我们通过对人物动作、神态的分析，感受到了刘备对诸葛亮的尊重，请同学们带着对课文的理解，有感情地读好这段话。（幻灯点出关键词）

4、看着关键词，先试着自由背诵。再指名背诵。

5、试背第3自然段

三、学习第四自然段

想象说话：诸葛亮被刘备如此的尊重自己打动了，终于与刘备见了面，见面后，刘备会说些什么呢？（书上没有，请你根据第四自然段想象一下）

师补充：当时的天下，北有曹操，东有孙权

学习第四自然段

1、过渡：听了刘备的一番话，诸葛亮分析了————提出了————。刘备听了——，像——。

（幻灯出示第四自然段）

2、什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。）

3、在刘备与诸葛亮见面之前，刘备心中对群雄纷争的形式有很多疑团，这一次的面谈，使他对今后如何实现大业的取胜，有了新的认识，正如文中所说：“像拨开云雾见到了青天。”

4、从中可以看出诸葛亮是个怎样的人呢？（板书：雄才大略：非常杰出的才智和谋略。）

5、试背第4自然段

小结：雄才大略的诸葛亮，终于在刘备“诚心诚意”的邀请下，出山了。

四、学习第五自然段

1、（齐读）

诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同塌睡觉，一起讨论天下大事。

2、师：是呀！大家或许并不知道，刘备当时是47岁，诸葛亮是27岁，整整比诸葛亮大20岁；刘备当时是大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮是“一无文凭二无地位”的一介草民，刘备却把他当作自己的兄长、自己的老师，和他同桌吃饭，同塌睡觉，一起讨论天下大事。

3、从中你体会到了什么？（刘备对诸葛亮的尊重、两人关系密切……）

师：（1）事实上，诸葛亮没有辜负刘备对他的期待，课前，老师请同学们搜集了诸葛亮出山后的小故事，谁愿意和大家分享？（学生交流故事）

（2）诸葛亮一出山就在博望大败夏侯敦，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”），获得了草船借箭的成功；又在长江赤壁（今湖北赤壁西北）一带大胜曹操军队，（即“火烧赤壁”，另外还巧设了空城计，三气周瑜，七擒孟获……正是有了诸葛亮的扶持，刘备后来才能称帝，三分天下。

（边看图片，教师边讲解）

4、难怪，刘备会对张飞和关羽说：（幻灯出示）引读——

5、这里“鱼儿“指什么？“水”呢？

6、你觉得刘备会怎样说这句话呢？指导朗读。（指名读）

五、总结全文，布置作业

小结：同学们，刘备对诸葛亮如此尊重，（师补）：20年后，刘备已死，诸葛亮还在他的一篇名《出师表》中提起当年刘备“三顾茅庐”的事，他说：“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。”

意思：我本是一个平民百姓，在南阳自耕自食，只希望在乱世中保全性命，不求在诸侯面前闻名显达。先帝不嫌弃我身世低贱，竟屈驾相访，向我征询天下大事，这使我很受感动于是答应为先帝奔走效劳。

师：从中换来的是诸葛亮对刘备的鞠躬尽瘁、死而后已。

3、同学们，诸葛亮、刘备、张飞、关羽……这些英雄人物，虽然随着历史的长河滚滚而去，但他们的形象却永远留在了我们的心间。

4、课后，同学们继续读读《三国演义》；练习背诵课文第三、四自然段。

板书：

8、三顾茅庐

刘备诸葛亮

尊重人才雄才大略