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C++程序设计之四书五经(下篇)

荣耀/文我在上篇中“盘点”了TCPL和D&E以及入门教程、高效和健壮编程、模板和泛型编程等方面共十几本C++好书。冬去春来,让我们继续C++书籍精彩之旅。

标准库

当我还在研究院工作时,与同院另外两家研究所合作开发过一个大型水利枢纽调度集成项目。我们三家软件系统之间都要相互通信。在调试通讯模块时,细心的客户(一名好学的系统管理员)发现对于同一通信规约的解释代码,我的不超过30行,而对方的则超过了150行且很难看懂。这位系统管理员很纳闷,我说大家编程风格和习惯不一样,我使用了标准库,而他使用了传统C编程风格以及他所习惯的另外一些技术。

别误会!我绝无贬低这位合作伙伴的意思。事实上,我对那些真正有着深厚的C编程功力的程序员常常怀有钦佩之心。毕竟,C++能有今天的成功在很大程度上缘于它深深地植根于C。作为一名C++程序员,倘若不熟悉C++中的C,我往往会认为他的基本功是不扎实的,他的技术底气是不足的。

不过话又说回来,C++是一种多范型(paradigm)编程语言,具体采用哪种编程风格,专业程序员应该知道视具体情况而定。作为一名经常需要在现场做即兴开发的项目负责人,为了短平快地解决当务之急,我习惯尽量采用现有的库(和组件)。效率(以及强健性)久经验证的C++标准库已经摆在那儿了,何乐而不用呢?

Nicolai M. Josuttis,《The C++ Standard Library: A Tutorial and Reference》原文版、中文版:《C++标准程序库:自修教程与参考手册》

这是一本百科全书式的C++标准库著作,是一本需要一再查阅的参考大全。它在完备性、细致性以及精确性方面都是无与伦比的。本书详细介绍了每一标准库组件的规格和用法,内

容涵盖包括流和本地化在内的整个标准库而不仅仅是STL。正如本书副标题所示,它首先适合作为教程阅读,尔后又可用作参考手册。

浅显易懂的写作风格使得这本书非常易读。如果你希望学习标准库的用法并尽可能地发挥其潜能,那你必须拥有这本书。正如网络上所言,这本书不仅仅应该摆在你的书橱中,更应该放到你的电脑桌上。我向每一位职业C++程序员强烈推荐。

Angelika Langer, Klaus Kreft,,《Standard C++ IOStreams and Locales: Advance d Programmer's Guide and Reference》原文版、中文版《标准C++输入输出流与本地

化》

C++标准库由STL、流和本地化三部分构成。关于STL的书市面上已经有不少,但罕见流和本地化方面的专著。本书是这两个领域中最优秀的一本,迄今为止没有任何一本书比这一本更全面详尽地讨论了流和本地化。如果你不满足于停留在“会用”流库的层面,千万不要错过它。

2001年夏天,我草草翻阅过这本书的中文版,从内容到包装都给我留下了比较深刻的印象——不过负面的居多一些。2003年秋天,无意中得知某网络书店正以超低价格甩卖这本书的中译本,情不自禁,一阵唏嘘。

Scott Meyers,《Effective STL》影印版、中文版

读完Scott 的《Effective C++》和《More Effective C++》的中译本之后,我一直期待这本书的中文版。我从潘爱民先生的个人主页上了解到,他和他的合作伙伴似乎早已完成了这本书的翻译工作,可惜至今市面上仍不得见。幸运的是,我们可以看到它的原版。

本书是使用STL的程序员必读之作。在这本书中,Scott向我们讲述STL容器和算法的工作机制以及如何以最佳方式使用它们。和Scott的其他作品一样,这本书的写作风格清晰、精确,具有极佳的可读性。看过这本书以后,我想你也许会和我以及其他C++程序员一样产生这样的想法:Scott什么时候会写出一本“More Effective STL”?

Matthew H. Austern,《Generic Programming and the STL: Using and Extending the C++ Standard Template Library》影印版、中文版《泛型编程与STL》

关于STL,我还提醒你留心Matthew H. Austern的《Generic Programming and the STL: Using and Extending the C++ Standard Template Library》(《泛型编程与STL》,中国电力出版社)。这本书散发着浓厚的学院气息。Andrew Koenig和Barbara Moo在《Ac celerated C++: Practical Programming by Example》一书末尾郑重推荐另外两本进阶好书(除了他们自己的《Ruminations on C++》外),其中一本是TCPL,另外一本就是本书!

网络编程

在网络编程时代,C++应该扮演着怎样的角色,让ACE(Adaptive Communications Envir onment)来告诉你。

Douglas C. Schmidt, Stephen D. Huston,《C++ Network Programming》Volume 1: Mastering Complexity with ACE and Patterns、Volume 2: Systematic Reuse

with ACE and Frameworks

中文版:,《C++网络编程》卷1:运用ACE和模式消除复杂性、卷2:基于ACE 和框架的系

统化复用

采用C++进行企业级网络编程,目前ACE(以及这两本书)是一个值得考虑的选择。ACE 是一个面向对象、跨平台、开放源码的网络编程框架,目标在于构建高性能网络应用和中间件。Douglas是ACE的创始人,Stephen则已为ACE提供了数年的技术支持和顾问服务,两位都是ACE社群(是的,ACE的影响和实际应用的程度已经形成了一个社群)的专家。ACE并不单单被大学和研究所追捧,它已经被成功地应用于世界上成千上万个商业应用中。在电信、宇航、医药和财经领域的网络系统中,ACE已经并继续发挥着重要的作用。如果你准备开发高性能通讯系统,你应该考虑考虑这一汇集世界顶尖专家智慧的成果。

除了使用C++面向对象设计技术和模板等高级语言特性外,ACE还运用了大量的模式。《C ++网络编程》卷1和卷2并不仅仅教你关于ACE的方方面面,它还会教给你模式和通用框架设计等高级技术等。所以,作为一名中、高级C++程序员,即使你很少进行正儿八经的C++网络程序设计,阅读这两本书同样可以从中受益。

是的,并非所有网络应用都要使用Web服务器(以及其他应用服务器)和重量级组件模型,换个思路,它们或许也可以从轻量级的ACE组件中获益。

杂项

以下几本书所以被列入“杂项”单元,是因为我没有考虑到合适的归类方法,它们和上面的书籍一样,值得一读。

Bruce Eckel,《Thinking in C++》影印版二版、三版(又名卷二)

中文《C++编程思想》二版、卷一:标准C++导引卷二:实用编程技术《Thinking in C++》的第1版于1996年荣获“软件研发”杂志评选的图书震撼大奖。最新推出的第2版对内容进行了大幅改写和调整,以反映C++标准化带来的影响以及近几年面向对象领域最新研究和实践成果。“输入输入流”、“多重继承”、“异常处理”和“运行时类型识别”等高级主题连同C++标准化以后增加的一些内容则被放入第二卷中。Bruce是一名经验丰富的C++讲师和顾问,其培训和写作经验都是世界一流水准,他的作品比那些“玩票”的技术人员写的东西更能吸引读者。事实上,在同类图书中,对于大多数读者而言,这本书的可读性要超过TCPL和《C++ Primer》。顺带一提,访问作者的站点,你可以先睹第二卷的风采。

Andrew Koenig, Barbara E. Moo,,《Ruminations on C++: A Decade of Program ming Insight and Experience》原版、中文版《C++沉思录》

Andrew是世界上屈指可数的C++专家。这是一本关于C++编程思想和程序设计技术而非语言细节的著作。如果你已经具有一定的基础,这本书将教你在进行C++编程时应该怎样思考,应该如何表达解决方案。整本书技术表达透彻,文字通俗易懂。Bjarne这样评价这本书:本书遍布“C++是什么、C++能够做什么”的真知灼见。

Stanley B. Lippman,《Inside The C++ Object Model》影印版、中文版《深度探索C+

+对象模型》

从编译器的角度观察C++可以使你知其然并知其所以然。本书探讨了大量的C++面向对象程序设计的底层运作机制,包括构造函数、函数、临时对象、继承、虚拟、模板的实例化、异常处理、运行期类型识别等,另外还介绍了一些在实现C++对象模型过程中做出的权衡折衷。喜欢刨根问底的C++程序员不要错过这本书。

Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson, John Vlissides, Design Patterns: Elemen ts of Reusable Object-Oriented software

Erich Gamma, Richard Helm, Ralph Johnson, John Vlissides,《Design Patterns: Elements of Reusable Object-Oriented software》影印版、中文版《设计模式:可复用

面向对象软件的基础》

设计可复用的面向对象的软件,你需要掌握设计模式。本书并非专为C++程序员而写,但它采用了C++(以及Smalltalk)作为主要示例语言,C++程序员尤其易于从中受益。四位作者都是国际公认的面向对象软件领域专家,他们将面向对象软件的设计经验作为设计模式详细记录下来。这本书影响是如此深远,以至于四位作者以及本书都被昵称为GoF(Gang of Four)。本书学院气息浓厚,行文风格严谨简洁,虽然它不如某些讲解模式的书籍易读,但真正要精准地理解设计模式,本书是终极权威。学习设计模式,这本书需要一而再、再而三的咀嚼。顺带一句:请将设计模式化作开拓思维的钥匙,切莫成为封闭思维的枷锁。

John Lakos,《Large-Scale C++ Software Design》中文版《大规模C++程序设计》、

候捷:《STL 源码剖析》

还有一些C++好书值得一读,恕此处无法一一列出。例如John Lakos的著作《Large-Scal e C++ Software Design》(《大规模C++程序设计》,中国电力出版社)和侯捷先生的《STL 源码剖析》(华中科技大学出版社)等。

《STL 源码剖析》是一本很有特色的书,但我认为它还可以更好。我个人期待侯捷先生自第一版发行以来经过对模板技术的沉淀和再思考之后,再写一本剖析得更深入、更透彻并且更全面的“第二版”。遗憾的是,侯捷先生在完成《C++ Templates: The Complete Guide》一书的翻译后似乎决定暂时告别模板、泛型编程和STL领域。

使用C++成功开发大规模软件系统,不仅需要很好地理解大多数C++书籍中讲述的逻辑设计问题,更需要掌握《大规模C++程序设计》中讲述的物理设计技术。当然,这本书的确有点过时了,不过,如果你的精力和金钱都比较宽绰,买一本看看并无坏处。

至此,我想有必要声明一下,有一些(好)书没有得到推荐,主要原因如下:?以上这些书已经足够多、足够好了。

?我不会推荐通过正常渠道很难购买到的书籍——不管是中文版还是英文版。

?作(译)者名气大小不影响我的推荐。我们是在看书,不是看人。

?我不会推荐我从来没有看过的书。我至少要看过其中的某个版本(包括电子档)。

这个“看”,一般指“认真阅读”,不过有一些也只能算是“浏览”。

结语

作为一名普通技术写译者,我深知技术创作和翻译的艰辛(和快乐),并多多少少了解一些有关技术书籍创作、翻译、制作、出版以及市场推介背后的细节。今天,我不会再对一本看上去差强人意的图书信口开河。罗列同一本书的各种版本的用意只在于为你多提供一些信息,让你多一种选择。

在本文成文的后期,我给Bjarne写了一封信,请教如果他来写这篇文章会怎么写。他给了我简明扼要的建议。在肯定以上列出的绝大部分图书都是世界顶尖水平的C++著作的同时,Bjarne提醒我别忘了向专家级程序员推荐《The C++ Standard : Incorporating Technical Corrigendum No. 1》

《The C++ Standard : Incorporating Technical Corrigendum No. 1》Bjarne还友好地提醒我,在我的推荐列表中没有哪一本有助于C++程序员进行Windows编程——这正是我的本意。在这篇文章中,我只推荐、点评平台中立的C++著作(网络编程除外)——和操作系统无关,和集成开发环境无关,我甚至幻想它们和编译器也无关。你可以根据业务开发需要,选读自己喜爱的领域相关的C++书籍。

说到“系统无关、平台中立”,我不由得想起了“抽象层”的概念。开发实际应用的C++程序员通常工作于特定操作系统、特定开发环境和特定业务领域之中,而对标准C++和C++标准库扎实而深刻的把握,无疑是你得以在不同的操作系统、不同的开发环境以及不同的业务领域之间纵横驰骋的“抽象”本钱。

学生口头语言表达能力的培养

试论小学语文课中学生口头语言表达能力的培养 摘要:小学是学生学习语言的最佳时期,但从小学语文教学和学生学习实际看,小学生口头语言表达能力不强成为小学语文学习中比较突出的问题,因此加强学生口头语言表达能力的培养被提上了语言学习的日程。 关键词:能力特殊能力口头语言表达能力 何谓能力?心理学家给出这样的概念:“能力是直接影响活动效率,使活动顺利完成的个性心理特征。”按适用范围范围来分,能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力就是我们通常所说的智力,包括思维力、观察力、记忆力等。特殊能力是符合某种专业活动要求的能力,在语文学习中需要的语言表达能力就是一种特殊能力。 语言是人类最重要的交际工具,就表现方式说,可以分为口头语言和书面语言。小学是学生学习语言的最佳时期,小学语文课堂是进行语言训练的主阵地,素质教育要求培养的是全面发展的学生,而非只会听话,不会说话的人。但从小学语文教学和学生学习实际看,家长、教师和学生都比较重视书面语言表达能力的培养,对口头语言表达能力的培养重视程度不够,因此,小学生口头语言表达能力不强成为小学生语文学习中比较棘手的问题。 一、当前小学生口头语言表达能力不强的现状 作为教师,都碰到过这样的现象:1、有的学生不敢说。当老师提出一个问题之后,大家都转动着眼珠子,好像都在思考,但是真正让回答的时候,举手的人却寥寥无几。有些学生的手则闪烁不定,举起来又放下。被叫到的人无可奈何站起来组织自己的语言,没被叫到

的学生则像逃过了“一劫”,深深地松了一口气。2、有的学生不会说。在发言的学生中,声音响亮,落落大方,语言流畅的是少数。多数人声音则相对平时较小,口齿不清,,东拉西扯,思维混乱。3、有的学生只会写答案。有些学生往往能有条有理地完整写出书面的答案,但是,真正要在课堂上将自己的完美答案复述出来,显得力不从心,因此,他们选择深缄其口。 二、当前小学生口头语言表达能力不强的原因 深究造成这种现象的原因,可从下面几个方面来做以参考: 1、教师认识上的偏差 在当今教育界在提倡素质教育的同时狠抓教学成绩仍然占据着重要的位置。语文教师在平时的教育教学中,将侧重点放在增强学生语文基础知识和提高阅读能力、作文能力等书面语文能力上。毕竟,考试是要凭学生在试卷上的文字来评价学生的学习水平和教师的教学技艺的,因此教师就形成了学生“只要会写,不必会说”的教学思想和教学习惯,忽视了对小学生口头表达能力的培养。 2、学生学习主动性没有充分发挥 语文教师在课堂上进行语言能力训练时,没有将学生学习的主动性充分发挥。训练没有做到面向全体,全员参与,全程参与,使学生真正成为学习活动的主人。甚至有部分教师,课堂上往往只关注问题的答案,而不对答案的获得过程进行观察指导。 3、学生自身的素质较弱

应用型人才的培养目标

应用型人才的培养目标 摘要:当前面临我国高等教育大众化程度的不断提高,建设创新型国家,以及逐渐形成个人需要和社会需要相结合的价值取向等新形势的发展,应用型本科院校的人才培养目标应该转向职业化,培养个性发展的多元化应用型创新人才。实现这个目标的策略包括在课程模式、教学模式、实践教育体系和教学管理机制等方面进行改革,以及建设应用型师资队伍。 关键词:应用型人才需要目标更新 人才培养目标一般分为法定、部定和校定三个层面。目前,我国高等学校的培养目标主要从专业的角度来确定,虽然也包含素质,但主要强调的是专业素质,应用型本科院校也不例外。高等学校的人才培养目标是高等教育目的的反映,人才培养目标还反映了一定时期内国家、社会对高等教育的要求。因此,人才培养目标具有一定的生命周期。随着我国高等教育大众化程度的不断提高和经济社会的发展,应用型本科院校的人才培养目标仅强调专业素质显然难以充分表达对这类人才新的要求,已不合时宜,需要实时进行调整。 一、根据国际上高等教育发展的规律,高等教育大众化以后便开始向着职业化和大众性的方向发展,应用型本科院校的发展以职业为导向不仅是高等教育发展的历史必然,也是我国高等教育发展的现实需要。可是有些应用型本科院校尚未将培养目标转向职业化,仍然固守精英教育时期的培养模式,过于强调理论知识的深度,重理论轻实践。虽然有的应用型本科院校已经认识并确定了职业化的人才培养目标,但在其人才培养实践中并未真正体现出应用性。 (一)创新型国家的需要培养应用型人才的提出是建设创新型国家的需要。为了实现中华民族的伟大复兴,党中央在2005年初全国科技大会上提出建设创新型国家,在十七大报告里又再次作了强调。培养创新型人才已经成为高等学校的重要任务。研究型高校凭借优越的教育资源和雄厚的科研实力纷纷将培养创新人才作为己任。而应用型本科院校虽然培养的人才在国家经济产业结构中发挥着重要作用。 其实创新态度和创新能力是一种素质,它要求人们具有一种批判精神,时刻

导游资格考试复习-导游业务-第九章 导游的语言技能

第九章导游的语言技能 【学习要求】了解导游语言的内涵及特征,熟悉导游口头语言的表达技巧和态势语言的运用技巧。 1、【导游语言的内涵】导游语言不仅包括口头语言,还包括态势语言,书面语言和副语言。 副语言时一种有声而无固定语义的语言,如重音、笑声、叹息、掌声等。态势语言时指微笑语和动作语,老年人说“谢谢”,周围游客投来“赞许的目光。” 所谓“一种符号”指的是导游过程中一种有意义的媒介物。所谓“引起互动”指游客通过导游语言行为所产生的反应。所谓“含有一定意义”指能传递某种信息或表达某种思想情感,如景点如何美,美在哪里等。 2、【导游语言的特性】语言是以语音为物质外壳,以词汇为建筑材料,以语法为结构规律而构成的体系。导游语言也是思想性、科学性、知识性和趣味性的结合体。 ①准确性:态度严肃认真、了解所讲内容、遣词造句准确、词语组合得当 ②逻辑性:思维要符合逻辑规律(形式逻辑和辩证逻辑)、语言表达要有层次感、掌握必要的逻辑方法 ③生动性:善于运用修辞手法,比喻(使抽象事物形象化比喻、使自然景物形象化的比喻、使人物形象更加鲜明的比喻、使语言简洁明快的比喻、激发丰富想象的比喻),比拟,排比,夸张,映衬,引用(明引、意引、暗引),双关,示现 形式逻辑的思维规律主要有同一律、排中律、矛盾律。 比拟是通过想象把物拟作人或把甲物拟作乙物的修辞手法,在导游语言中,最常用的是拟人。 3、【必要的逻辑方法】比较法:长江是中国第一长河,世界第三长河。分析法和综合法:把一个东西分开成几个概念,再找到共同点归纳到一起。抽象法:舍弃个别的,非本质的属性,抽出共同的、本质的属性。演绎法和归纳法:演绎是从一般到个别,归纳是从个别到一般。三段论是演绎的一种。 语言表达条理清晰、有层次感是导游语言逻辑性原则的要求。 4、【口头语言】口头语言是使用频率最高的一种语言形式,是导游最好导游服务最重要的手段和工具。 5、【口头语言的基本形式】 ①独白式:目的性强、对象明确、表述充分(一般用于致欢迎词、致欢送词及团队讲解)

C语言常用函数

C语言的常用库函数 函数1。absread()读磁盘绝对扇区函数 原形:int absread(int drive,int num,int sectnum,void *buf) 功能:从drive指定的驱动器磁盘上,sectnum指定的逻辑扇区号开始读取(通过DOS中断0x25读取)num 个(最多64K个)扇区的内容,储存于buf所指的缓冲区中。 参数:drive=0对应A盘,drive=1对应B盘。 返回值:0:成功;-1:失败。 头文件:dos.h 函数2。abswrite()写磁盘绝对扇区函数 原形:int abswrite(int drive,int nsects,int lsect,void *buffer) drive=0(A驱动器)、1(B驱动器)、 nsects=要写的扇区数(最多64K个); lsect=起始逻辑扇区号; buffer=要写入数据的内存起始地址。 功能:将指定内容写入(调用DOS中断0x26)磁盘上的指定扇区,即使写入的地方是磁盘的逻辑结构、文件、FAT表和目录结构所在的扇区,也照常进行。 返回值:0:成功;-1:失败。 头文件:dos.h 函数3。atof()将字符串转换成浮点数的函数 原形:double atof(const char *s) 功能:把s所指向的字符串转换成double类型。 s格式为:符号数字.数字E符号数字 返回值:字符串的转换值。 头文件:math.h、stdlib.h 函数4。atoi()将字符串转换成整型数的函数 原形:int atoi(const char *s) 功能:把s所指向的字符串转换成int类型。 s格式为:符号数字 返回值:字符串的转换值。若出错则返回0。 头文件:stdlib.h 函数5。atol()将字符串转换成长整型数的函数 原形:long atol(const char *s)

口头语言表达

东方企业文化?文化教育产业 2012年9月 267 口头语言表达初探 韩 力 (中国科学院,北京,100864) 摘 要:口头语言表达在人力资源管理和企业培训中发挥着重要作用,是人们表达思想、交流沟通、发布信息最为重要的方式。本文侧重企业人力资源管理和企业培训相关内容,从口头语言表达的概念、分类、目的、难点及对策、受众分析、修辞、技能和一般套路这八个方面进行分析研究,探索了相关领域知识。并结合工作需要,归纳了常用的十种场合口语表达常规模版,总结了相应的表达方式方法。 关键词:口语 语言 表达 中图分类号:G451.5 文献标识码:A 文章编号:1672—7355(2012)09—0267—03 我们在工作中离不开口头语言表达(以下简称:口语表达),表达的水平决定着我们的生存状态。特别是在人力资源管理和企业培训方面,口语表达起着至关重要的作用。为此,探索研究口语表达方面的相关知识,具有一定的现实意义。 1 口语表达的概念 语言表达分为口头语言表达和书面语言表达。叶圣陶先生指出:“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。” 口语表达是指:使用语言以演讲或谈话的形式表达出来。本文为了方便表述,将声音的发出者简称为“表达者”,将声音的接受者简称为“受众”。 2 口语表达的分类 按照组织形式分,形式相对正式的口语表达归为演讲(讲话、作报告),形式相对不正式的口语表达归为谈话(交流、沟通、聊天)。 按照文稿形式分,有即兴表达(没准备文稿、有准备的腹稿、大部分脱稿)和读稿表达(照稿通读、小部分脱稿)。 3 口语表达的目的 3.1 说出自己的想法、观点、意图。通过讲话,用语言来讲述事物,清楚地表达出我们要描绘的事物。这些语言声音传递承载着信息,从而进入我们的耳和脑,被受众所接收。 3.2 让受众对象留下印象,引发思考。语言表达的形式方法多样,目的就是让受众能够明白自己的观点,加深印象。在当时或事后,会时不时的想起你所说的话,时常会琢磨话中的意思。 3.3 让受众认同并支持你的想法、观点、意图。在正确的表达自己信息、受众留下印象的基础上,通过表达使受众能够认同你所表达的观点和想法,实现真正的说服别人。 3.4 使受众在今后实际行动中体现语言。用语言支配行动,让受众接收信息、记住信息、理解信息、认同信息、付诸行动。使受众能够在做事情的时候,随时联想到你所表达的内容,起到指导督促的作用。 4 口语表达的难点及对策 4.1 怯场、紧张:一是表达的机会不多,心里越害怕就越觉得害怕。二是自己的观点和想法没有得到验证和认可,有的话不敢说。三是表达前准备不足,仓促上阵。所以要提前反复练习,不断充实,尽量出声进行演练。 4.2 错误、失误:演讲的时候,主要是“记事不记字”,熟悉事情的经过和发展。作报告时一定要提前熟悉发言稿。现场即兴讲话,要有成竹在胸的讲话套路,其次不要过多地表达花哨的语言,要保证最基本的表达没有语法错误。出现错误、失误时,不要刻意掩饰。原则性的、观点性的错误,一定要纠正,一般性的卡壳、忘词,就要一带而过。 4.3 语言组织能力不高:人的思想是立体的,脑海中可以同时出现多个画面,可以针对两件事物思考问题,形成自己的想法,这就是我们经常说的“一心多用”。但是语言却是直线型的,就是说完一句话再说下一句,描述完一个场景,才能描述另一个场景。所以在口语表达时,尽量先针对一个事情进行表达,讲完一个再转到另一个,过度要平滑。 4.4 积累不足、思想空洞:作为一个表达者,要说什么、想说什么,应该有自己的意图和理念。表达一件事情的同时至少要知道三件事情:与之相近的事情有哪些,与之相同的事情有哪些,与之相反的事情有哪些?这样在表达的时候,引用、借鉴、举例就比较自如。同时,还要有与自己相应的词汇仓库和话题仓库。 词汇就是一些行业的专用名词。说术语,简洁明了,还能增加可信度和理解程度。例如:讲书法时,可以讲“天下第一行书、颠张狂素、瘦金体、颜筋柳骨、苏黄米蔡”。 话题容易激发受众兴趣,表达者要注意日常积累,把长期可以应用的话题和现阶段短期应用的话题相互联系,形成自己的“话题仓库”。话题要客观、真实,具有代表性和普遍性。准备话题要充分,抛出话题要熟练,引导话题要自然。 4.5不理解对方的意图:这主要是由于自身思维的局限性,限制了自己的语言。总是按照自己的观点意图进行表达,没有考虑到受众的想法。属于单向交流,只发出信息,没有正确有效的接收信息,造成交流上的信息不对称。这就要破除制约的思维定势(权威性、习惯性、经验型)。要培养有效的思维定势(逆向性、发散性、转向性),同时还要学一些逻辑学的知识。 5 口语表达的受众分析 5.1 受众的数量:表达时是一对一人、一对几人、一对十几人、一对几十人、还是一对上百人,都要考虑清楚。人少时,多注重语气、表情、手势。人多时,多注重声音、动作、表情等。 5.2 受众的背景:充分了解分析受众的身份、文化水平、经济收入等综合情况。受众所处的环境不同,接受信息的程度不同,接受的要求也不同。该通俗的时候要通俗,该理论的时候要理论,该用专业术语的时候还要用专业术语。 5.3 受众的态度:要学一些逻辑学的知识和概念。通过学习掌握和不断锻炼,真实地理解受众的态度和想法,以便于更为准确地进行交流沟通。 6 口语表达的修辞 6.1 量化:主要是量化要表达的事物,使受众形成一种形象的概念。一种是数字量化,能够将要表达的事物用数字表达出来(如:发出了100份答卷、形成了5000字总结)。另一种是形式量化,用数字表达出抽象事物的形式(如:完成一半任务)。例如:这个东西很重,像泰山一样重(比喻),重达30000000吨(数字量化),用火车要运一年(形式量化)。 6.2 反复:通过对一个事物的关键词语反复表述,加深

本科应用型人才的特征

本科应用型人才的特征:(1)相对于理论型人才而言,更 突出“应用”;}2}本科应用型人才是中高级层次的人才;}3} 本科应用型人才是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人 术在知识方面,要有一定的知识广度和深度;在能力结构方 面包括操作能力、学习能力、组织管理能力、表达能力和创新 能力,应以成熟的技术和规范为基础,在具有某种职业岗位的 职业技能、技艺和运用能力的同时,具有构建应用知识进行技 术创新和技术的二次开发的能力、科学研究能力。在素质方面, 应具有很好的专业素质和良好的非专业素养,诸如责任心、心 理素质、意志品质、身体条件等。型人才的培养大都在不同程度上突破学科本位课程体系,根据 社会实践需求,倾向对应用基本理论解决实际问题能力的训练, 侧重于实践能力的培养。教学内容的选择应突出“应用能力” 培养的特征。具体体现在,基础理论教学中突出大学科平台的 特点,构建终身学习和可持续发展的特性;专业理论教学中加 强针对性和实用性的倾向,凸显应用型的现实需要。实践教学 中强调摹本技能和专业技术的训练,保证训练的基本规格,同 时进行多样化和个性化的发展。简言之,教学内容在强调本科 基础性之上,突出“应用”目标的灵活性、针对性和职业适应 性的统一。同时根据社会经济发展的整体趋势、就业市场的现 实要求、用人单位的岗位配置,以及个人白勺个性特征、生涯规 划等进行不同程度的调整和自主选择。(二)教学内容不充分—缺乏应 有的专业性和针对性 今大的法学己经不是一个自给自 足的学利,经济学、社会学以及自然利 学中非法律学利的知识大量地侵入传 统的法学领域,法学与其他利学分支 互相交叉又日益渗透。作为法学应用 型人才,除了具备基础的专业知识,还 应具有宽阔的视野、对人和事物具有 深刻的洞察力,这就需要法利学生的实践能力是作为法律 人应当具备的职业素质,其要素包括: 法律思维能力、法律表达能力和对法律事实的探索能力。法律表达能力包 括口头表达能力和文字表达能力,是 法利学生通过语言或文字,对特定事 实或问题表达法律意见的能力。探知 法律事实的能力,即学生调查、搜集、 制作、组合、分析、认证法律事实的能 力,是法律人运用法律去判断、分析、 确认、选择事实的过程,是一个客观事 实与法律事实对立统一的过程 我们从两力一而着手加强实践操作 能力的训练:一是合理设置实践类课 程,对传统授课模式进行修正、弥补和

导游业务第十章导游人员的语言技能练习题答案及解析

第十章导游人员的语言技能 1.【单选题】()有着十分重要的表达情感的作用,被称为“情感的晴雨表”。 A.语气 B.语速 C.语感 D.语调 2.【单选题】“大家快看,前面就是三峡工程建设工地!”这种导游讲解语调属于()。 A.升调 B.降调 C.直调 D.平调 3.【单选题】“武汉红楼是中华民族推翻帝制、建立共和的历史里程碑。”这种导游讲解语调厲于()。 A.升调 B.降调 C.平调 D.直调 4.【单选题】(),是指导游人员先说出令人感兴趣的话,然后故意停顿下来以激起游客的反应。 A.语义停顿 B.暗示省略停顿 C.等待反映停顿 D.强调语气停顿 5.【单选题】(),是指导游人员不直接表示肯定或否定,而是用停顿来暗示,让游客自己去判断。 A.语义停顿 B.强调语气停顿 C.暗示省略停顿 D.等待反应停顿 6.【单选题】(),是指导游人员讲解时,每讲到重要的内容,为了加深游客内心的印象所做的停顿。 A.语义停顿 B.暗示省略停顿 C.等待反应停顿 D.强调语气停顿 7.【单选题】“我们明天早晨8点准时出发。”和“希望大家有机会再来我们厦门,再来鼓浪屿。”这种导游讲解语调属于()。 A.升调 B.直调 C.降调 D.平调 8.【单选题】一句话说完要有较短的停顿,一个意思说完则要有较长的停顿。这

句话是指停顿类型的()。 A.语义停顿 B.暗示省略停顿 C.等待反映停顿 D.强调语气停顿 9.【单选题】伸出食指,在()表示“最重要”。 A.新加坡 B.美国 C.澳大利亚 D.缅甸 10.【单选题】()表示“理性”“平等”等含义。 A.仰视 B.俯视 C.平视 D.正视 11.【单选题】导游人员在讲解时,应用()的目光看着游客。 A.面无表情 B.傲慢无礼 C.热情而又诚挚 D.伤心欲绝 12.【单选题】手指语中的(),这是美国人爱用的“0K”手势。 A.伸出食指往下弯曲 B.伸出食指和中指构成英语“Victory”(胜利)的第一个字母“V” C.用拇指与食指尖形成一个圆圈并手心向前 D.竖起大拇指 13.【单选题】()在中国表示数字“9”,在墨西哥表示“钱”,在日本表示“偷窃”,在东南亚一带则是“死亡”的意思。 A.竖起大拇指 B.伸出食指 C.伸出食指往下弯曲 D.伸出小指 14.【单选题】()是导游人员采用温和的语言进行推托的回绝方式。 A.柔和式回绝 B.迂回式回绝 C .引申式回绝 D.诱导式回绝 15.【单选题】对一些政治性很强的问题,采取()是最好的选择。 A.柔和式回绝 B.引申式回绝 C.迂回式回绝 D.诱导式回绝

C语言中常见的功能函数

C语言中常见的功能函数(应掌握的编程) 1、两个变量值的交换 void exchang(float *x,float *y) /*形参为两个变量的地铁(指针)*/ {float z; z=*x; *x=*y; *y=z; } void main() {float a,b; scanf(“%f%f”,&a,&b); exchang(&a,&b); /*因为形参是指针,所以实参必须给变量的地址,不能给变量名*/ printf(“a=%f,b=%f”,a,b); } 2、判断一个整数的奇偶 int jou(int n) /*如果是奇数返回1,否则返回0*/ { if(n%2==0) return 0; return 1; } 3、小写字符转换成大写字符 根据实参传给形参的字母,判断是否是小写字母,如果是小写字母,则转换成大写字母,否则不进行转换,函数返回转换后或原来的字符。 本函数仿照toupper()库函数的功能编写(toupper(c) 是将变量c字母转换成大写字母,如果不是小写字母不转换)。 char toupper1(char ch) {if(ch>=?a?&&ch<=?z?) ch-=32; /*小写字母比对应的大写字母ASCII码值大32*/ return ch; } 4、判断一个字符是否是字母(或数字) 根据实参传给形参的字符,判断是否是字母(或数字),如果是字母(或数字)返回1,否则返回0。此函数是根据库函数isalpha()(或isdigit())来编写的。 int isalpha1(char ch) /*判断是否是字母*/ {if(ch>=?A?&&ch<=?Z?||ch>=?a?&&ch<=?z?) return 1; else return 0; } int isdigit1(char ch) /*判断是否是数字字符*/ {if(ch>=?0?&&ch<=?9?) return 1; else return 0; } 5、根据学生成绩,返回其等级 char fun(float cj) {char c; switch((int)cj/10) {case 10:

口头表达能力

口头表达能力 1.基本概述 2.口头表达方式 3.口头表达技巧 4.加强训练 1)原因 2)与书面语言在表达的区别 3)如何加强训练 4)训练朗读的方式 5)口头复述 6)描述插图 7)口头作文 8)口头改写 9)口述故事梗概 1基本概述 口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流的目的的一种能力。叶胜陶先生曾说:“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。可见,语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”在日常生活交往中,人们更多使用的是口头语言,所以,口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。随着现代社会的发展,对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。 2口头表达方式 (1)即席发言。 这种发言不是事先准备好的,而是在发言过程中受到某些事物的刺激或在谈话时联想或诱发出来的,这种发言是临时性的发言。即席发言,首先要注意观察周围事物的变化,在认真听取别人发言的基础上,引起震动取之精华,使其思想展开,有言可发;其次,要思维敏捷,善于逻辑归纳综合,通过对方的发言,迅速形成自己思想脉络的发言提纲。虽其无准

备,但谈吐有条理;再次,要有广博知识,占有丰富的材料。虽其是临时发言,但能旁征博引,举一反三,语言活泼,内容生动。 (2)凭记忆讲。 这是事先写出的稿子,记在脑子里,最后用语言表达,这里面要讲究记忆的方法,要克服困难,花费相当大的功夫用脑子记,这种表达的优点是眼光始终注视观众,可观察到群众的表情,不足的是,演讲时精神较为紧张,担心讲错、遗忘、卡壳、造成影响,这种方式一般不适用于大型会议或工商界专题报告等。 (3)有准备的脱稿讲。 这种演讲不必写出稿子,只是写个提纲就可以。其提纲主要包括论点、事例和必要的数字,不受书面词句的限制,可避免因记忆错误使演讲出现卡壳。在主要论点上演讲,可较自由地发挥,讲起来也会生动、形象、深刻,这种演讲要准备认真,思维和反映要快,提纲要字迹清楚,能一 目了然,要按页排好,切勿遗失。 (4)照稿宣读。 这种演讲一般适用于重大的会议或技术性很强的会议。口头表达的方式特点,是把主体与客体在时间与空间紧密结合,讲、听直接见面,随时观察听者的反映,灵活调整内容,调整气氛。如果是对话、讨论、谈话、辩论,则可直接听到对方的意见,进行针对性强的回答。这就要求经理人好学不厌,像海绵吸水一样吸取广博的知识,无论是在生产技术、经营管理、时事政策方面,还是文学艺术、历史哲学、音乐美术方面都要钻研、熟悉,在表达时旁征博引,妙趣横生,思路清晰,口齿清楚,知识广泛,形成自己的风格。 3口头表达技巧 口头表达的技巧主要包括坚定信心,配合恰当的姿态,注意口语修饰,利用悬念手法,根据反应调整内容等。掌握了这些技巧,才能进一步提高口头表达的效果。 (1)坚定信心是成功进行口头表达的基础。 在演讲中,信心十足,才能精神饱满,情绪高昂,给职员以力量;才能冷静地应付场内的各种变化;才能有力地阐述自己的观点,反之,缺乏信心,则会精神紧张,语无伦次,使演讲失败。增强信心的途径,一是 提高认识,消除自卑感;二是熟悉听众的情况;三是认真准备讲稿;四是 熟悉会场和扩音等设备情况;五是事前要演练,提前入场,稳定情绪。 (2)语言修辞是口头表达的关键。 口头表达主要是用语言来影响听者,口语修辞的好坏,直接影响听众的情绪,因此,务必在口语修辞上下些功夫。这就要求语脉要连贯,讲 话要富于逻辑,推理论证严密;语法要符合规范,要有口语特点,要用简 单句;避免复杂句,杜绝病句;词句要精心修饰,遣词造句要精心安排,口头说明清楚、准确,形象生动。可运用比喻、夸张、借代、排比修辞方法,注意运用大众化语言;发音要标准、吐字清楚,简明扼要,声调要有

领导者的非语言沟通技巧

领导者的非语言沟通技巧 所谓非语言沟通,是指人们之间除了运用口头语言和书面语言进行沟通外,还运用其他的方式,比如眼神、手势、表情、触摸等进行沟通。学术界把这种类型的沟通称为“身体沟通”。作为一名领导者,了解和掌握非语言沟通技巧,并能恰当地将之运用到实际工作中,将会有利于领导工作的开展和人际关系的和谐。 一、良好的面部表情 表情是心理的一种反映,也是人性的一面镜子。对于领导者来说,是否具有良好的亲和力是至关重要的,而亲和力的营造离不开和蔼可亲的表情。具有良好表情的领导者,能让下属如沐春风,让下属愿意接近。相反,有些领导者对下属总是冷若冰霜,一脸的严肃,让下属惧怕,下属也会对其敬而远之。那么,如何塑造良好的面部表情呢? 一是学会运用目光语。运用目光语首先要注意注视的部位。领导者在与下属沟通时应用亲切、友好的目光注视下属的面部,与下属进行直接的目光接触和交流。人的面部可以分为两个区域,额头至双眼之间是正三角区,注视这一部位表示双方谈话都处于非常严肃、认真状态;双眼到嘴之间是倒三角区,注视这里有利于传递礼貌友好的信息。领导者可以根据谈话性质的不同选择不同的注视部位。其次要注意目光停留的时间。领导者在与下属交流时既不可以说话不看下属,也不可以直盯着下属不放,应自然 大方地与下属进行目光交流,让下属在你的目光中看到亲切、友好和自信,感受到温暖和舒适。再次要注意注视的方式。领导者与下属交流时应保持“正视”,即要一本正经地看着下属,让下属感受到你的认真和对他的重视。一般平视(平等注视)会让对方感到自然亲切,不要居高临下俯视对方,更不可摆出一副不屑一顾的表情。有时,领导者可根据工作场景的不同灵活调整注视方式。比如开会,领导者在开大会发表讲话时,目光应自然落在最后一排人的头顶上,要让全体人员感觉到你看到了每一个人,他们都在你的目光里;开小会时,随着说话的内容,领导者的目光应自然地与每一个与会者接触,切忌盯着一个人说,那样既会让被你盯着的人感到不安和心慌,也会让其他人产生被冷落感。 二是善用微笑。微笑是友好的表现,也是自信的表现。微笑的表情让人感觉温暖、亲切和美好,容易使人产生心理上的安全感、亲切

C语言常用IO函数

一些比较常用的io函数,总结了一下,一块贴出来了 stdin标准输入流 stdout标准输出流 stderr标准错误流 字符IO函数 1.int getchar() 说明:从stdin读取1个字符 返回值:成功,返回该字符;出错,返回EOF; 2.int fgetc(FILE fp) 说明:功能同getchar,默认从文件fp读取; 返回值:成功,返回该字符;出错,返回EOF; 可以重定向 3.int getc(FILE fp) 说明:功能与fgetc相同,但getc既可以被用作 函数实现,也可以被用作宏实现,并且它的编码效率 可能会更高. 可以重定向 4.int putchar(int ch) 说明:向stdout输出字符ch; 返回值:成功,返回该字符;出错,返回EOF; 5.int fputc(int c,FILE fp) 说明:功能同putchar,默认向fp输出字符ch; 返回值:成功,返回该字符;出错,返回EOF; 6.int putc(int c,FILE fp) 说明:功能与fputc相同,但putc与getc一样既可能被用作 函数实现,也可能被用作宏实现,并且它的编码效率可能会更高;可以重定向 字符串IO函数 1.char gets(char str) 说明:从stdin读取字符串(不包括'n')写入到字符串str中; 返回值:成功,返回str首地址;错误,返回NULL; 2.char fgets(char str,int N,FILE fp) 说明:默认从文件fp中读取N个字符(包括'n')写入到字符串str中,

如果实际输入字符串小于N,fgets自动添加'n', 返回值:成功,返回字符串首地址;错误或遇到EOF,返回NULL;可以重定向 3.int puts(const char str) 说明:向stdout输出字符串str,然受输出一个'n', 返回值:成功,返回非负值;错误,EOF; 4.int fputs(const char str,FILE fp) 说明:功能同puts,默认向文件fp写入字符串str; 返回值:成功,返回非负值;错误,EOF; 可以重定向 格式化IO函数 1.int scanf(const char format,...) 说明:根据format从stdin格式化读取N个值,并输入到... 返回值:成功,返回读取的项数;出错,返回EOF 2.int fscanf(FILE fp,const char format,...) 说明:功能同scanf,默认从文件fp读取, 返回值:成功,返回读取的项数;出错或遇到文件尾,返回EOF 可以重定向 3.int sscanf(const char buf,const char format,...) 说明:根据format从buf格式化读取N个值,并输入到... 返回值:成功,返回读取的项数;出错,返回EOF 4.int printf(const char format,...) 说明:根据format格式化数据,并输出到stdout 返回值成功,返回输出字符数;错误,返回负数; 5.int fprintf(FILE fp,const char format,...) 说明:功能同printf,默认向文件fp写入; 可以重定向 6.int sprintf(char buf,const char format,...) 说明:根据format格式化数据,并输出到buf, 返回值:成功,返回输出字符数;错误,返回负数

应用型人才培养浅谈

应用型人才培养浅谈 ---以郑州科技学院为例 摘要:本文以郑州科技学院为例,探索与实践地方本科院校的应用型人才培养模式。围绕社会需求,以提高人才质量为培养目的,构建新型课程体系,强化能力培养,走特色办学可持续发展之路。 关键词:人才培养模式,应用型人才 应用型人才是与理论型人才相比较而言的人才类型。在知识方面,要求具有一定广度和深度的理论知识和应用知识。在能力方面,不仅要有较强的应用实践能力,还要有较强的创新能力。学生作为学校生产出的产品,学到的知识和能力不仅能够实用而且还要有发展后劲。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出:“高度重视实践环节,提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节,特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”实践教学是大学生素质养成、能力培养的重要环节,如何通过实践环节的教学,提高学生分析问题和解决问题的能力,提高学生综合素质,这是值得探讨的问题。 我院自建院伊始,便确立着力培养富于创新意识的应用型人才的办学宗旨。因此,几年来,我们在应用型人才培养方面积极探索,以知识传授为基础,以能力培育为重点,注重人才知识、能力、素质的协调发展,使人才具有较强的实践、创新能力和职业技能,为了所培养的学生能够具有较强的实践能力和创新能力,结合社会对应用型人才的需要,我们制定了较完善的实践教学培养计划,构建应用型人才培养体系,并进行探索和实践。 一、努力创建强化实践能力培养的新型课程体系 课程体系设置的科学与否,决定着人才培养目标能否实现。如何根据经济社会发展和人才市场对各专业人才的真实要求,科学合理地调整各专业的课程设置和教学内容,建构一个新型的课程体系,一直是我们努力探索、积极实践的核心。我校将课程体系的基本取向定位为强化学生应用能力的培养和训练。因此,我们借鉴国内外名校和兄弟院校课程体系的优点,优化设计学院各专业的课程体系。这一课程体系兼顾了不同学科专业的教学目标和要求,其特点在于:第一,为拓宽学生的知识面,形成合理的知识结构,在课程体系设计中突出了非专业课程的比重,专业口径被拓宽,学院的整个专业结构呈现出开放性的特点。与此同时,

第五章导游员的语言讲解技能(含答案

第五章导游员的语言讲解技能练习题 一、填空题* 1、"对于导游人员而言,_____是第一基本功。(语言) 2、导游语言由______、____、______和____、____等要素构成。导游语言的本质是导游人员在____的环境中,借助______,满足游客______和______的一种信息交流活动。 3、广义的导游语言是指导游人员在导游服务过程中运用的____含有一定___并能实现____目的的各种___。包括_______、_______、______。 4、口头语言作为语言的一种形式,它的构成要素应包括____、____、____和___。导游人员的口头语言中,由于听觉的特殊性,____和____的重要性特别明显。 * 5、"普通话正常语速为1分钟____个字节左右。 (200) 6、_____是一种“辅助性”语言,是对有声导游语言的辅助与补充。 7、表情语是通过人的面部来_____和______的一种态势语言。包括____、_____和______。 8、导游人员经常通过头部活动来表达语义、传递信息,主要包括____和____。 9、目光语是通过视线接解来传递信息的一种态势语言,主要由______、________和________三个方面组成的语言符号。一般注游客时间应在____以内;视线的方向有____、_____和____,常用的目光语是_____。 * 10、"人们也称____为“交际世界语”。(微笑)

11、"手势语是通过手势的挥动以及手指的动作来传递信息的一种态势语言,包括____、______和________。 1 2、"导游在工作中的手势言语主要有________、______和________。 * 13、"在旅游活动中,对旅游者的称呼总的原则应把握三点: 一要____,二要尊重,三要通用。 14、"____是交谈的主要形式。导游人员与游客聊天时应从__________的话题入手。 15、"导游讲解贵在____、妙在____。 1 6、"在导游讲解的表达技巧方面,导游人员要通过______、挖掘____等内部技巧与____、____、____、____等外部技巧的训练,把景点资料变为有内容、有目的、有感情、有对象的___语言。 1 7、"____导游讲解技巧的基础和先导,是_____的导游讲解方法,特点是_______、_______,给游客留下深刻印象。 * 18、"“把漓江分为杨堤烟雨、浪石仙境、黄布倒影、兴坪佳境等景区”这一讲解手法是_____。(分段讲解法) 19、"在导游讲解中,引用名人、名言、名句等,借助名人、名言、名句与参观游览地的关系来加强讲解效果的导游方法称为_____,主要有________和________。 *2

C语言常用函数手册

1.分类函数,所在函数库为ctype.h int isalpha(int ch) 若ch是字母('A'-'Z','a'-'z')返回非0值,否则返回0 int isalnum(int ch) 若ch是字母('A'-'Z','a'-'z')或数字('0'-'9'),返回非0值,否则返回0 int isascii(int ch) 若ch是字符(ASCII码中的0-127)返回非0值,否则返回0 int iscntrl(int ch) 若ch是作废字符(0x7F)或普通控制字符(0x00-0x1F) 返回非0值,否则返回0 int isdigit(int ch) 若ch是数字('0'-'9')返回非0值,否则返回0 int isgraph(int ch) 若ch是可打印字符(不含空格)(0x21-0x7E)返回非0值,否则返回0 int islower(int ch) 若ch是小写字母('a'-'z')返回非0值,否则返回0 int isprint(int ch) 若ch是可打印字符(含空格)(0x20-0x7E)返回非0值,否则返回0 int ispunct(int ch) 若ch是标点字符(0x00-0x1F)返回非0值,否则返回0 int isspace(int ch) 若ch是空格(' '),水平制表符('\t'),回车符('\r'), 走纸换行('\f'),垂直制表符('\v'),换行符('\n') 返回非0值,否则返回0 int isupper(int ch) 若ch是大写字母('A'-'Z')返回非0值,否则返回0 int isxdigit(int ch) 若ch是16进制数('0'-'9','A'-'F','a'-'f')返回非0值, 否则返回0 int tolower(int ch) 若ch是大写字母('A'-'Z')返回相应的小写字母('a'-'z') int toupper(int ch) 若ch是小写字母('a'-'z')返回相应的大写字母('A'-'Z') 2.数学函数,所在函数库为math.h、stdlib.h、string.h、float.h int abs(int i) 返回整型参数i的绝对值 double cabs(struct complex znum) 返回复数znum的绝对值 double fabs(double x) 返回双精度参数x的绝对值 long labs(long n) 返回长整型参数n的绝对值 double exp(double x) 返回指数函数ex的值 double frexp(double value,int *eptr) 返回value=x*2n中x的值,n存贮在eptr中double ldexp(double value,int exp); 返回value*2exp的值 double log(double x) 返回logex的值 double log10(double x) 返回log10x的值 double pow(double x,double y) 返回xy的值 double pow10(int p) 返回10p的值 double sqrt(double x) 返回+√x的值 double acos(double x) 返回x的反余弦cos-1(x)值,x为弧度 double asin(double x) 返回x的反正弦sin-1(x)值,x为弧度 double atan(double x) 返回x的反正切tan-1(x)值,x为弧度 double atan2(double y,double x) 返回y/x的反正切tan-1(x)值,y的x为弧度double cos(double x) 返回x的余弦cos(x)值,x为弧度 double sin(double x) 返回x的正弦sin(x)值,x为弧度 double tan(double x) 返回x的正切tan(x)值,x为弧度 double cosh(double x) 返回x的双曲余弦cosh(x)值,x为弧度 double sinh(double x) 返回x的双曲正弦sinh(x)值,x为弧度

浅谈非语言沟通技巧

浅谈非语言沟通的重要性及其技巧 摘要:沟通是指人与人之间信息传递和交流的过程。它可以分为语言和非语言沟通,在大多数的情况下,人们会把重点放在语言沟通上,而忽视了非语言沟通所具有的重要性,从而影响了沟通效果。本文主要通过对非语言沟通重要性的阐述,从而提出相应的沟通技巧,以使人们在生活、商务的沟通中达到事半功倍的效果。 关键字:非语言沟通;商务沟通;沟通技巧; 1非语言沟通的概念 非语言沟通是相对于语言沟通而言的,通过身体动作、体态、语气语调、空间距离等方式交流信息、进行沟通的过程。 在沟通中,信息的内容部分往往通过语言来表达,而非语言则作为提供解释内容的框架,来表达信息的相关部分。因此非语言沟通常被错误地认为是辅助性或支持性角色。 2非语言沟通的重要性 非言语沟通的功能作用就是传递信息、沟通思想、交流感情。归纳起来是: 使用非言语沟通符号来重复言语所表达的意思或来加深印象的作用;具体如人们使用自己的言语沟通时,附带有相应的表情和其他非言语符号。 替代语言,有时候某一方即使没有说话,也可以从其非言语符号上比如面部表情上看出他的意思,这时候,非言语符号起到代替言语符号表达意思的作用。 非语言符号作为语言沟通的辅助工具,又作为“伴随语言”,使语言表达的更准确、有力、生动、具体、 调节和控制语言,借助非语言符号来表示交通沟通中不同阶段的意向,传递自己的意向变化的信息。 由于非语言沟通形式的存在,人与人之间不交流是不可能的。没有语言不等于没有沟通。虽然非语言沟通的含义比语言更加模糊,但它能表达更加具体的信息。这里的“模糊”是指非语言沟通的含义在缺乏特定背景的情况下更难确定;“具体”是指在特定的背景下人们根据长期的经验能够从中获得更加丰富的信息。非语言沟通的这些特征一方面决定了非语言沟通的复杂性,另一方面也决定了非语言沟通的重要性。

谈应用型人才的综合素质要求

谈应用型人才的综合素质要求 摘要 人才,作为经济增长和社会进步的关键因素,无疑成为社会发展的第一资源。但大学生找工作却相当困难,除人才配置机制存在问题外,还因为人才结构、人才素质、人才观念等方面存在问题。“人才找不到工作,企业招不到合格人才”的矛盾在一些部门与地区普遍存在。单一层次的应用型人才已不能满足社会发展的需要,培养应用型人才已刻不容缓,应用型人才综合素质要求备受关注。 关键词:人才应用型综合素质 随着时代和社会的进步,人力资源的开发越来越备受重视。用人单位在挑选人才时,对应聘者的科学文化水平和知识结构要求越来越高。高素质应用型人才,在突出“应用”特征的同时,还要突出“高素质”特征。为此,我认为应从以下方面加强应用型人才综合素质要求: 第一,坚持以德为本,德才兼备。 应用型人才在进行技术开发、生产管理的过程中,专业知识的运用、发挥往往与个人的责任心、道德感等关系密切,这些因素直接影响工作的效果和质量。作为应用型人才应拥有较高的道德意识,对社会、公司都将产生积极而深远的影响。中国古代司马光曾说:“才者,德之资也;德者,才之帅也。”用“德”统“帅”才能保证“才”的正当发挥;以“才”支撑“德”,才能真正有益于国家和人民。德才兼备无疑是用人单位选拔人才的首要标准!第二,坚持拓展自己知识视野,完善知识结构 1)合理的知识结构是人才成长的基础。现代社会职业岗位所需要的不仅是知识结构合理,而是要适时拓展自己的知识视野。只有这样,才能适应新情况,解决新问题。 2)专业知识是大学生知识结构的特色所在,不断充实和完善自己,才能使自己融于社会化、国际化评价标准之中。 3)现代社会,需要大学生具有一定社会知识、经济管理知识和人文知识。 4)适时吸纳储备大容量的新信息、新知识。 第三,坚持“一主三辅”综合培养要求紧密结合 1突出“应用” 要掌握技术应用能力所必须的理论基础和专业知识,具有较强的综合运用各种知识和能力解决现场实际问题的能力。 2.强调“复合” 所谓“复合型”,指实现技术交叉、应用交叉以及技术应用与经营管理能力的交叉,实现一专多能。 3.重视“外向” “外向型”主要有两个内涵,一个是开放的意识,另一个是适应涉外环境的能力。应用型人才要具有强烈的开放意识和开拓意识,从而切实提高学生对涉外环境的适应能力和涉外岗位的胜任能力。 4培养“潜力” 根据“基础的价值”原则,“知识不断的膨胀对扩充课程设置产生压力……学生需要坚实的基础去评估信息和应用知识”。具备潜在发展的能力是应用型人才区别于其他劳动者的主要之处。 第四,坚持培养适应择业需要的实践能力 知识的积累并不等于能力积累,将知识升为能力须付出巨大的努力,要培养社会需要的实际应用能力: 1)适应能力:根据客观情况变化能随机应变地适时调节择业行为能力,提高自己社会适

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