渔歌子张志和 张志和《渔歌子》原诗、注释、翻译、赏析、阅读训练附答案
渔歌子张志和张志和《渔歌子》原诗、注释、翻译、赏析、阅读训练附答案
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渔歌子
【唐】张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
【注释】
①此词不仅一时唱和者甚众，而且还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。张氏《渔歌子》词共五首，分咏西塞山、钓台、松江、雪溪、青草湖，泛言江湖渔钓之乐。苏轼有《浣溪沙》词：“西塞山前白鹭飞，散花洲外片帆微。”徐俯有《鹧鸪天》词：“西塞
山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。朝廷若觅元真子，晴在长江理钓丝。”
①渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。
②西塞山：在今浙江省湖州市西面。
③桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
④鳜鱼：淡水鱼，江南又称桂鱼，肉质鲜美。⑤箬笠：竹叶或竹蔑做的斗笠。
⑥蓑衣：用草或棕编制成的雨衣。
【翻译】
西塞山前有白鹭在飞，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼更是肥美。江中的小舟中，有一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨在江面中垂钓。而他久久不愿离去，是因为这里的美景太吸引人了。
【赏析】：
这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用写的山水画。
首句“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。渔歌子张志和次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说：桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。三四句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。“斜风”指微风。全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔父悠闲自在的生活情趣。渔歌子张志和
【阅读训练及答案】
1.全诗呈现出“_____”、“_____”、“______”、“______”等色彩，是一幅用诗写的山水画。
2.全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔父______的生活情趣。
3.诗歌在呈现鲜明的山光水色时，转化着视角，先描写远的______的，再描
写近的，_____的。
4.《渔歌子》的体裁不是诗，而是词。
5．这首词前三句写景，时间在_____季，地点是在_____。作者写景时十分注重色彩的描写，如鹭的颜色是________，桃花的颜色________。箬笠和蓑衣的颜色分别是_____和________，给人秀丽、清新之感。
6．词的最后一句写人，生动地表现了渔夫______的生活情趣。
7.把诗歌改写成一篇120字左右的散文。
8.此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者怎样的情怀?
【参考答案】
1.
2.
3.
4．词
5．春西塞山前白红青绿
6．悠闲自在
7.要注意这些景和物：从容自适的渔
父、江南二月的桃花、春江流水、迷蒙的烟雨、雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃，等等。
8.寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。
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《渔歌子》赏析(张志和)
渔歌子 张志和(唐) 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青篛笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 【注释】 ①.渔歌子：词牌名，又名“渔父”，唐教坊名曲，后用为词牌。分单调、双调两曲，单调二十七字，平韵，以张志和所作最为著名。双调五十字，仄韵。 ②.西塞山：据清张宗橚《词林纪事》卷一引《西吴记》说，西塞山在湖州磁湖镇，即今浙江吴兴县西。 ③.鳜鱼：亦称“桂鱼”，一种美味的淡水鱼。 ④.白鹭：一种水鸟。 ⑤. 箬笠：用竹篾、箬叶编的斗笠。篛，同“箬”，竹的一种。 【[赏析】 这首词描写水乡风光，借理想化的渔人生活自道其隐居江湖之乐，寄托了作者爱自然、慕自由的情趣。 词的开头两句就勾勒出了一幅色彩明丽清新的“江南春景图”。“西塞山前”点明词中所描绘的具体地点在太湖附近。这里的春景如何呢？作者以生花之笔勾出：在黛色的山峦前，白色的鹭鸶在翱翔，粉红的桃花在怒放，清澈碧绿的江水在潺潺的流着，鲜美名贵的鳜鱼自由自在的潜游，真是一幅“桃红、水绿、鱼肥、
鹭飞”清新艳丽、生机勃勃的画面。在这头两句中，作者写了五种事物，有静的，有动的，它们巧妙的组合在一起，山耸、禽飞、鱼游、水流、花摇，静中有动，动中有静，一派生机跃然纸上。作者又如一位极善调色的画家，在十四字所构成的画面上，就有黛（山）、白（鹭）、红（桃）、绿（水）、青黄（鱼）等颜色，色彩明丽，浓淡相宜。 就在这明丽清新的背景中，一位烟波钓徒头戴青色蒻竹叶编的大斗笠，身披绿色的蓑衣，在斜风细雨中，驾着一叶扁舟，荡漾在万顷碧波之上，这是多麽洒脱倜傥啊！“青篛笠，绿蓑衣”作者紧紧抓住衣着的特点，简洁明快的勾出一位渔民的形象。“蒻笠”之青，“蓑衣”之绿又给前面的画面涂上了清雅的色彩。“斜风细雨”描绘出春雨的特点。“不须归”揭示了人物的内心活动——由于陶醉在清新、怡静、安逸的大自然怀抱里，因而不避风雨，流连忘返。这个艺术形象是作者对渔民生活理想化的描写，也是作者自身生活的写照。相传张志和往来江湖，垂钓太湖时，常常“不设饵，志不在鱼”，而是寄情山水。作者在这里以深情托出一幅富有诗意的画面，也就是寄托了自己不再留恋仕途，一心遁迹江湖、怡情山水，享此隐居之乐的情趣。 《渔歌子》一词，句句押韵，声调和谐婉转，富有音乐感。语言风格清新流畅，色彩明丽而不妩媚，字精句炼而无斧凿之痕，正如南宋严羽《沧浪诗话》所说：“大家之作……其词脱口而出，无娇柔妆束之态。以其所见者真，所知者深也。”这首词字里行间充溢着诗情画意，创造了逸美超脱的意境。王国维在谈到诗词的意境时说；“境非独为景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界；否则谓之无境界。”（《人间词话》）这首词把景物描写、人物刻画、作者的思想感情巧妙地融合在一起，创造了一个优美的艺术境界，谈之令人心旷神怡。
渔歌子
渔歌子 教学目标： 1.认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，正确读写“白鹭、箬笠、蓑衣”等词语。 2.有感情地朗读、背诵这首词。 3.通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面，体会诗人寄情山水、心志平和的情操，培养学生热爱自然山水的情感。 4.拓展阅读，逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。 5.通过学习这首词，进一步感知词的特点。 教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。 课前准备：查阅资料了解作者及有关词的知识。 教学过程： 一、谈话导入，理解课题 1、同学们，你们都有一个好听的名字，而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得？今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。你们猜猜他的名字是谁取的？我告诉大家，这个名字是皇帝给他取的，因为他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是希望他能象乌龟一样长生不老。多好的一个名字。 2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首词——（教师板书课题：渔歌子） ３、什么叫词？以前我们学过哪首词？（《忆江南》）一起来背诵。 其实古代的词和我们现在的歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声，因为它是词牌，其读文题。 二、自由读词，初步感知 １、自读全词，整体感知。 请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到你认为字正腔圆为止。朗读是学习古诗词的基础。因此这一环节设计了两个层次的朗读：首先让学生初读诗词，要求读准字音。着重注意下面这些词的读音（课件出示）：西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣；然后学生再读诗词，课件出示已划出停顿的诗词，要求读出停顿，读出节奏。 读书的要求逐步提高，体现学生从不会到会的认识过程。这样通过试读、练读、个别读、范读，学生一步一步走入诗境，初步把握了诗词的内容和情感基调。 ２、读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长有短，所以词也叫叫长短句 三、反复诵读，想象画面，感悟诗境 （一）释疑解难：首先让学生借助注释和字典在小组内合作学习：说说你读懂了哪一句？通过释疑解难，初步扫清学习障碍。 （二）想象画面，有感情朗读。 教师先通过有感情地朗读这首词，为学生创设想象的情景，学生边听边展开想象，此时你的头脑中呈现出了怎样的画面呢？然后学生把印象最深刻，或者最喜欢的画面写下来。学生根据自读自悟所得，描绘出头脑中的画面，通过全班交流，形成生生互动，自主解读词义，形
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计 【教材简析】 《渔歌子》是人教版教材四年级下册中的一首词。这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。 【学情分析】 依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。 【教学目标】 1．知识与能力目标： 通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。 2．过程与方法目标： 学习古诗词的学习方法，走进词人的内心世界，感悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。 3．情感态度与价值观目标： 欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。 【教学重难点】 教学重点：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”。 教学难点：走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。 【教学过程】 一、话题导入，了解课题 1、同学们，你们钓过鱼吗？为什么喜欢钓鱼？ 今天，我们学的词人张志和也很爱垂钓，他喜爱的原因是否跟你们一样呢？现在，让我们走进这首词中，一起去领略作者的心境吧！ 2、了解词牌名。 让我们齐读课题. 了解词：这是一首词，与诗不同，句子有长有短【出示课件】，所以又叫长短句。 了解词牌名：《渔歌子》是它的词牌名。读关于词牌名的介绍。《渔歌子》原来叫做《渔父》或者《渔父乐》。后来，有人给它配上了曲子，也就是渔人唱的小曲子了，所以“子”要读轻声。 范读、齐读课题。 二、一读——字正腔圆地读。 1、练习读。有人说诗词是语言的贵族，这首词一共27个字，非常简练，因此，读的时候要字正腔圆地读，读准确。请大家甩开声音练读一下吧！ 生自由大声地练习读。 2、指名读。谁来字正腔圆地读一读？（两名学生左右，老师相机点评） 3、学习生字词。 塞：还有哪些读音？【出示课件】齐读多音字“塞”的相关读音及组词。 西塞山在哪？原来，结合课文的注释可以帮我们了解文章的内容啊。
张志和《渔歌子》原诗、注释、翻译、赏析、阅读训练附答案
【原文】：渔歌子【唐】张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。【注释】①此词不仅一时唱和者甚众，而且还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。张氏《渔歌子》词共五首，分咏西塞山、钓台、松江、雪溪、青草湖，泛言江湖渔钓之乐。苏轼有《浣溪沙》词：“西塞山前白鹭飞，散花洲外片帆微。”徐俯有《鹧鸪天》词：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。朝廷若觅元真子，晴在长江理钓丝。”①渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。②西塞山：在今浙江省湖州市西面。③桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。④鳜鱼：淡水鱼，江南又称桂鱼，肉质鲜美。⑤箬笠：竹叶或竹蔑做的斗笠。⑥蓑衣：用草或棕编制成的雨衣。【翻译】西塞山前有白鹭在飞，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼更是肥美。江中的小舟中，有一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨在江面中垂钓。而他久久不愿离去，是因为这里的美景太吸引人了。【赏析】：这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用写的山水画。首句“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说：桃花盛开，江水猛涨，这时节鳜鱼长得正肥。这里桃红与水绿相映，是表现暮春西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。三四句“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，描写了渔父捕鱼的情态。渔父戴青箬笠，穿绿蓑衣，在斜风细雨中乐而忘归。“斜风”指微风。全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔父悠闲自在的生活情趣。【阅读训练及答案】 1.全诗呈现出“_____”、“_____”、“______”、“______”等色彩，是一幅用诗写的山水画。 2.全诗着色明丽，用语活泼，生动地表现了渔父______的生活情趣。 3.诗歌在呈现鲜明的山光水色时，转化着视角，先描写远的______的，再描写近的，_____的。 4.《渔歌子》的体裁不是诗，而是词。 5．这首词前三句写景，时间在_____季，地点是在_____。作者写景时十分注重色彩的描写，如鹭的颜色是________，桃花的颜色________。箬笠和蓑衣的颜色分别是_____和________，给人秀丽、清新之感。 6．词的最后一句写人，生动地表现了渔夫______的生活情趣。 7.把诗歌改写成一篇120字左右的散文。 8.此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者怎样的情怀? 【参考答案】 1.（白红青绿）2.（悠闲自在） 3.（高、低） 4．词 5．春西塞山前白红青绿 6．悠闲自在 7.要注意这些景和物：从容自适的渔父、江南二月的桃花、春江流水、迷蒙的烟雨、雨中青山、江上渔舟、天空白鹭、两岸红桃，等等。 8.寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。
五年级上册语文《渔歌子》教案
五年级上册语文《渔歌子》教案 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。 3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。 教学难点： 体会“斜风细雨不须归”的意境。 一、板书课题，导入新课。 板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。 二、指导朗读，初步感知。 1、要注意把词读通顺。 2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。 3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。 三、走进文本，想象画面。 1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。
2、学生圈画，交流。 你找到了几种景物? 3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画， 就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。 4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。 作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不 仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗? 请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么? 词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭? 西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。 白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊! 西塞山前就是一个——世外桃源。 5、让我们把这样的美景读出来吧。 四、入情入境，体悟心情。 1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个 人是怎样的穿着?怎样的姿态? 悠然自得的渔夫 2、此时的渔夫心情如何? 3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的? (句子所描写的景物中体会到诗人的心情。) 你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。
《古诗词三首》说课稿子
23、《古诗词三首》说课稿 义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册 省吕梁市区南关小学志清 尊敬的各位评委： 大家早上好! (今天我说课的容是23《古诗词三首》，它是是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组第三篇精读课文。) 一、说教材 《古诗词三首》这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。《乡村四月》是南宋诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。整首诗像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美；《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人成大。诗人描写了乡村男耕女织及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了儿童天真、勤劳、可爱的形象；《渔歌子》的作者是唐代的志和。这首词描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位渔翁的形象，生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 《古诗词三首》选入课本，主要意图是让学生通过阅读课文，感受讲诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生
活，并由此产生热爱与向往之情。学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 二、说目标 根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，和学生的年龄特征，我预设本课的目标为： （一）知识与能力 1、认识“蚕、昼、耘、塞、箬、笠、蓑”7个生字，会写“蚕、 桑、昼、耘、绩、塞、鹭、笠”8个生字。正确读写“蚕桑、 耘田、箬笠”等词语。 2、正确理解诗意，能有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写前两 首。 （二）过程与方法 借助注释、课件等，让学生采用自主、合作、探究的学习方法感受是的美。 （三）情感态度与价值观 培养学生阅读古诗词的阅读兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。感受优美的田园风光，体会繁忙的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。（因此我预设本课的教学重点是） 教学重点 读懂诗意，熟读成诵 教学难点 想象画面，体会感情
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计 设计思想： 1以不同层次的读贯穿课堂——初读，读正确；再读，读出古诗词之美；三读，读出江南之美；四读，读出作者的心境；吟唱，唱出古诗词的魅力。努力营造一个诗意的课堂。 2通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“词中有画，画中有词的”写作特色。 3把握词眼“不须归”，补充资料以助品出钓中情。 教学目标： 1能认识“塞、鳜、蓑、箬、笠”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠。” 2有感情地朗读并背诵这首词。 3体会词的内容，通过想象，由词到画，感受到江南风光的诗情画意，体会作者自由、闲适的情感。 4感受古诗词之魅力，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力。教学重点： 通过读文和想象，由词到画，感受乡村的诗情画意；走进作者的内心世界。 教学难点： 体会“斜风细雨不须归”的意境。
教学过程： 课前游戏（3分）： 同学们，上课前我们一起玩个游戏好不好？待会屏幕上会出现几组词语，我们齐声朗读一遍看看哪些同学记住的多好不好？PPT1。同学们表现真棒，希望同学们这节课表现得更优秀。现在开始上课。一复习旧知，导入新课。 1、开学初，我们学了一首词还记得吗？对，让我们齐声诵读《忆江南》 2、真好！这是我们学过的第一首词。今天我们再来学有关江南风光的一首词：渔歌子唐张志和PPT2 板书 （1）齐读课题，读得好，子要读成三声，非常正确。 （2）请同学们猜一猜张志和的名字是谁取的？PPT3(张志和本名张龟龄，从小才华过人，16岁时中了举人，入朝为官，皇帝赐名“志和”，希望他心志平和.) （3）渔歌子是这首词的-------词牌名，也是这首词的题目。看到这个题目，你能猜一猜这首词的含义吗？PPT4又名《渔父》或《渔父乐》就是渔人的小曲，渔夫在捕鱼时唱的歌。唱歌心情一定是高兴的，让我们美美的再读课题。是不是所有的词牌名都和词的内容有关联呢？不是的。词的词牌名与词的内容一般是没有关联的，它除了词牌名之外还会有个题目。但有些却有关联，比如我们学过的《忆江南》，还有今天要学的《渔歌子》。 二、初读古词，整体感知。
渔歌子 说课稿[教学]
渔歌子说课稿[教学] 《渔歌子》说课稿 一、说教材 《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组23课《古诗词三首》中一首词。作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他笔下是一片诗情画意。这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣。 二、说目标 1、体会词的内容，体会诗人思想感情。 2、有感情地朗读、背诵诗词。 3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点:理解诗词内容，想像诗句所描绘的图景，体会诗人思想感情。 教学难点:通过读懂词，体会诗人思想感情。 三、教法、学法 四、教学过程 这首词词中有画，具有形象性、可感知性。根据这一特点，我设计圈圈景物，摆摆景物落实重点。创设情境，师生角色对话，体会诗人情感，突破难点。 (一)、激趣导入 1、利用学生好奇心，猜猜诗人张志和名字的由来，充分调动学生学习积极性。
张志和16岁那年给朝庭写了一本折子，皇帝非常欣赏，于是赐名志和，希望他“心志平和”。(板书“心志平和”)这四个字不仅是张志和一生的追求，也是这首词所要表达的思想。 2、由作者自然引出本课要学的词《渔歌子》(板题)。渔歌子是词牌名，对于词牌学生已有所了解，所以这里不再重复。只是让学生回忆以前学过的词牌，巩固对词牌的了解。 (二)圈景物，明词意 1、自由读词，读准音，读通诗句。 这首词比较简单，读来朗朗上口，多读几遍，孩子自然就能读通读顺。有几个生字，根据学情不同，着重正音。两个平舌音“塞、蓑”，一个翘舌音“箬”，再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准。 2、圈一圈，找景物 张志和不仅是位诗人，也是一位画家，他的词就是一幅画。所以，我让孩子默读词，圈出词中所描绘的景物。可一边读词，一边对照看书中插图。 3、摆一摆，找准景物位置。 为了让学生理解词，能在脑海中形成画面，我设计摆摆景物。假如黑板就是一幅画，词中的九种景物该画在哪呢,为了让学生更明白，老师示范“鳜鱼”、“蓑衣”。如果把蓑衣画在这，那箬笠应画在——(蓑衣上面)，笠是生字，留给学生写。老师示范这两种景物还由于“鳜”和“蓑”是二类生字，只要求认不要求写。其余景物学生填完。请一位写得正确的孩子上台演板，这对于理解能力相对差的孩子无疑是一种示范。其余孩子在事先准备的画纸上写。在这些景物当中，斜风细雨的理解是个难点。于是，我问孩子，“斜风细雨”这样写对吗,为什么,孩子会说，斜风，那风肯定是斜的。细雨被风一吹，也是斜
渔歌子 课堂实录
2016.11.3 李艳《渔歌子》美读古诗文课课堂实录 师：下午好孩子们 生：老师好 师：首先让我们静静的来欣赏一首视频：（《渔歌子》西塞山前白鹭飞……） 在刚才的这段视频中让你印象最深刻的画面是什么？ 生：若隐若现的山 生：白鹭在水上飞 生：一位披着蓑衣的渔翁 师：看来大家都看的非常仔细 生：我还看到了如梦如幻的山 师：在这段视频中，为我们呈现了一副“山、水、渔翁”的画面。那这是怎样的山，怎样的水，又是一位怎样渔翁呢？ 师：这节课就让我们一起来品一品。在这一段视频中，还隐藏着一段流传千古的名篇，谁知道？ 生：《渔歌子》。 师：请伸出手来，和老师一起来板书课题。 师：作者是张志和，唐朝人，渔歌子是词牌名。子在这里读第三声，一起读。读出精气神。生：渔歌子。 你还知道哪些词牌名？ 生：长相思青玉案采桑子卜算子…… 师：看来大家知道的还真不少。像《渔歌子》、《忆江南》这样的词牌名是可以直接表现词的主要内容的。下面请大家大胆的猜一猜，渔歌子这首词的主要内容。 生：一位渔翁钓鱼 师：他是抓住“渔”字来猜的。结合“歌”字猜一猜。 生：一位渔翁在钓鱼的时候唱歌。 师：既然是唱歌，他的心情一定是愉快的，声音也是有节奏的。让我们怀着愉快的心情，用一种愉快的声音，再来读： 生：渔歌子 1）师：接下来，让我们一起走进这首词，请你仔仔细细读上两遍，注意读准字音。 谁来读？ 生读 师：他读对了吗？（对）请你把认为难读的字，再领大家读一读。 生：西塞山。 师：注意，塞是多音字。在这里读四声，连读两遍。注意读出词语的节奏，师范读。生读。鲑鱼箬笠蓑衣 再读箬笠，蓑衣。 师：请看这是什么（出示图片）箬笠是用竹叶或者竹篾编的帽子。蓑衣是用茅草编成的衣服。箬笠和蓑衣古时候常用它来避风雨。 师：生字已经很好了，这首词你能读的更好。一起来读。 师：在古时候，词是用来唱的，所以词句有很强的音乐感，读的时候，讲究抑扬顿挫。（师打节奏读）一起来试试。齐读。
张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》诗词鉴赏
张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》诗词鉴赏 渔歌子·西塞山前白鹭飞 唐代：张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 译文 西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着， 漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。 江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。 注释 渔歌子：词牌名。此调原为唐教坊名曲。分单调、双调二体。单 调二十七字，平韵，以张氏此调最为。双调，五十字，仄韵。《渔歌子》又名《渔父》或《渔父乐》，大概是民间的渔歌。据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜 真卿协助更换，并作《渔歌子》。词牌《渔歌子》即始于张志和写的《渔歌子》而得名。“子”即是“曲子”的简称。 西塞山：浙江湖州。 白鹭：一种白色的水鸟。 桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或 桃花水。 鳜（guì）鱼：淡水鱼，江南又称桂鱼，肉质鲜美。
箬（ruò）笠：竹叶或竹蔑做的斗笠。 蓑（suō）衣：用草或棕编制成的雨衣。 不须：不一定要。 鉴赏 张志和的词保存下来的只有《渔歌子》（原题叫《渔父》）五首，这是其中的第一首。西塞山在今浙江省吴兴县境内的西苕溪上，从前 叫道士矶，是一座突出在河边的大石岩。西苕溪北通太湖，南邻莫干山，风景很优美。张志和这首词描绘春汛期的景物，反映了太湖流域 水乡的可爱。 白鹭就是平常人们叫做鹭鸶的那种水鸟。远远望去，它的外形有 点象白鹤，腿和脖子特别长，便于在水中寻找食物。“西塞山前白鹭飞”，它们在西塞山前，展翅飞翔，使这个鱼米之乡更显得生趣洋溢了。“桃花流水”就是桃花水。南方每年二三月间，桃花盛开，天气 暖和，雨水比冬天多，下几场春雨，河水就会上涨，于是逆水而上的 鱼群便多起来了。作者没有简单地说春汛到来，而是用“桃花流水鳜 鱼肥”来描写，这就更能勾起读者的想象，使人们似乎看见了两岸盛 开的、红艳艳的桃花；河水陡涨时，江南特有的鳜鱼不时跃出水面， 多肥大呀。“鳜鱼”是一种味道特别鲜美的淡水鱼，嘴大鳞细，颜色 呈黄褐色。春汛来了，渔夫当然不会闲着，他们也忙碌开了。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”写的都是他们。“箬笠”就是用竹丝 和青色箬竹叶编成的斗笠。“蓑衣”是用植物的茎叶或皮制成的雨衣。如果以龙须草（蓑草）为原料，它就是绿色的。“归”，回家。“不 须归”，是说也不须回家了。作者在词里虽然仅仅概括地叙述了渔夫 捕鱼的生活，但是，读者通过自己的想象，完全能够体会到词的言外 之意。从渔翁头戴箬笠，身披蓑衣，在斜风细雨里欣赏春天水面的景物，读者便能够体会到渔夫在捕鱼时的愉快心情。 作者是一位山水画家，据说他曾将《渔歌子》画成图画。确实， 这首词是富于画意的。苍岩，白鹭，鲜艳的桃林，清澈的流水，黄褐
《渔歌子》课前说课稿
《渔歌子》课前说课稿 一、说教材 《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组23 课《古诗词三首》中一首词作者是唐代诗人张志和张志和不仅是诗人也是一位画家因此他笔下是一片诗情画意这首词描绘了江南秀丽的山光水色表达诗人寄情山水悠然自得的生活情趣 二、说目标 1 、体会词的内容体会诗人思想感情 2 、有感情地朗读、背诵诗词 3 、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情养成课外主动积累的好习惯 教学重点：理解诗词内容想像诗句所描绘的图景体会诗人思想感情 教学难点：通过读懂词体会诗人思想感情 三、教学过程这首词词中有画具有形象性、可感知性根据这一特点我设计圈圈景物摆摆景物落实重点创设情境师生角色对话体会诗人情感突破 难点 （一）、激趣导入 1 、利用学生好奇心猜猜诗人张志和名字的由来充分调动学生学 习积极性 张志和16 岁那年给朝庭写了一本折子皇帝非常欣赏于是赐名志和希望他“心志平和”（板书“心志平和”）这四个字不仅是张志和一生的追求也是这首词所要表达的思想
2 、由作者自然引出本课要学的词《渔歌子》（板题）渔歌子是词牌 名对于词牌学生已有所了解所以这里不再重复只是让学生以前学过的词牌巩固对词牌的了解 （二）圈景物明词意 1 、自由读词读准音读通诗句这首词比较简单读来朗朗上口多读几遍孩子自然就能读通读顺有几个生字根据学情不同着重正音两个平舌音“塞、蓑”一个翘舌音“箬”再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准 2 、圈一圈找景物张志和不仅是位诗人也是一位画家他的词就是一幅画所以我让孩子默读词圈出词中所描绘的景物可一边读词一边对照看书中插图 3 、摆一摆找准景物位置为了让学生理解词能在脑海中形成画面我设计摆摆景物假如黑板就是一幅画词中的九种景物该画在呢为了让学生更明白老师示范“鳜鱼”、“蓑衣”如果把蓑衣画在这那箬笠应画在——（蓑衣上面）笠是生字留给学生写老师示范这两种景物还由于“鳜”和“蓑”是二 类生字只要求认不要求写其余景物学生填完 请一位写得正确的孩子上台演板这对于理解能力相对差的孩子无疑是 一种示范其余孩子在事先准备的画纸上写在这些景物当中斜 风细雨的理解是个难点于是我问孩子“斜风细雨” 这样写对为什么孩子会说斜风那风肯定是斜的细雨被风一吹也是斜的我进一步问：细雨像什么呢斜风又是怎样的风呢引导孩子想象体会“斜风细雨” 的那种朦胧柔和之美 4 、小结初步形成画面这时一首词真的就像一幅画了一首《渔歌子》自然而然就吟诵出来学生看板书试着吟词 （三）、诗词联诵丰满画面仅仅是找出词中景物远远不够如何引导孩子想象把画面丰满起来呢这一环节采取以下手段
渔歌子教学设计
《渔歌子》教学设计 刘玲新 一、揭示课题，了解词牌名。 师：同学们，请看题目：渔歌子，让我们齐读课题 生：（叫）渔歌子 师：读得好，好在“子”的读音非常正确，因为“渔歌子”是词牌名，所以读三声，千万不要读轻声。再读！ 师：同学们，词牌一般来说它规定了词的形式，与词的内容关系不大，但本首词正好是词的内容的体现，那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。 （“渔歌子”顾名思义，就是渔夫打鱼时唱的歌） 师：唱歌，心情一定是高兴的，让我们美美的再读课题。 齐读：渔歌子。 师：渔夫打鱼，究竟唱了什么呢？在进入正式学习这首词之前，请先看我们的学习目标，请看大屏幕： 1、我能有感情的朗读词，并能达到背诵。 2、我能简单的说出整首词的含义，感悟诗词语言的丰富意蕴，体会渔夫悠 闲自得的生活情趣。 师：齐读一遍好吗？学习目标，预备起！目标我们每个人都清楚了，那，你能达到这些目标吗？（能）声音洪亮、信心十足，老师相信你们！接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导，我们一步一步达到这些目标，好不好？请同学们看自学指导（一）： 二、初读课文，疏通字词。 （一）出示课件： 自学指导（一） 请同学们认真听录音，要认真听清每个字的读音并思考：读者用什么样的心情在读？并试着模仿一下，听后要比赛谁模仿的最像，谁读得最有感情。 师：再来听一遍，注意每个字的读音和老师的问题。 预设：
老师征求一下同学们的意见，你们是愿意马上就展示一下还是自己先试着读一会儿？ 师：同学们，课上最动听的莫过于朗朗的读书声了，找同学读读这首词？师：都读对了吗？把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍，好吗？ 西塞山鳜鱼箬笠蓑衣 （纠正）再找一位同学，正确的、字正腔圆的读一读。 师：恩，同学们，读诗词讲究吟诵，因此，把语速放慢一些会更好，再试一试—— 师：语速还要慢，声音再响亮一些。 师：为了让同学们不但模仿得像，还能读出自己的感情，老师告诉大家一个小窍门：词，古代是用来唱的，是懂音律的人先写好曲子，再填入词，相当于现在的歌词，既然是用来唱的，读词可就有讲究了，古人吟诵有一定的规则：每个字的长短都有讲究，一般一二声的字读长一点，，三四声短促一些，来我们一起读。我读前半部分，你们读后半部分。注意与老师一样的节奏，一样的语速。（换位读） 师：同学们读得真好，是那么有感情，你们不但模仿得像，还读出了自己的感觉，说明你们对这首词也理解了不少，下面我就要考考你们了，请看自学指导（二） 自学指导（二） 请同学们，看110页书本注释，看插图，看看你能读懂哪一句，三分钟后，比一比，看谁能用自己优美的语言，说出所有诗句的意思。 预设：（师照着名单，随便叫人） 师：同学们大胆的把自己的想法说出来，你读懂哪句就说哪句。 师鼓励：同学们可真棒，不用老师讲，自己就能说出词的含义，真了不起，把掌声送给自己吧！ 三、细读体悟。
诗意与画面的结合——说张志和的《渔歌子》
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 诗意与画面的结合——说张志和的《渔歌子》 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 李白以后，唐代文人填词的渐渐多起来。仅中唐时期，著名的诗人兼词人就有张志和、韦应物、戴叔伦、白居易、刘禹锡等人。 张志和（756年前后在世）有《渔歌子》五首。这是第一首，也是最好的一首。这几首词，黄昇《唐宋诸贤绝妙词选》卷一说它极能道渔家之事，我以为不确。因为张志和在词中表达的是封建时代知识分子的隐逸情趣，并非当真描写渔民的生活。张志和之所以把当时的渔民生活理想化，目的乃在于表示不肯与恶浊的统治集团同流合污。像这样的主题，在中国古代诗词里已习见不鲜，无须赘说。值得我们注意的是，作为词人兼画家的张志和，肯用民间词抒写自身的审美感受，并努力把诗意与画面结合起来，从而为提高词的艺术水平作出了可贵的贡献。 1 / 4
今天我们读这首词，仍觉得它清新可爱，活似在我们面前展现了一卷诗情浓郁的山水画幅。我们从中除了能获得巨大的审美享受外，还可以借鉴到许多高超的艺术技巧。 这首词把春天的江南水乡描绘得既色彩斑斓，又生机勃勃。开头两句写景：首句写西塞山（今浙江湖州市西）和山前所见，次句写苕溪水和水中所有。在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。在桃花夹岸的苕溪里，无数肥美的鳜鱼在水底游动，或在水面嬉戏追逐着缤纷的落英。前句以青、碧显白；后句以桃红衬绿。山水相映，上下交辉，画面呈立体感。它虽然只是淡淡的几笔，既没有用秾艳的词藻，也没有作过度的夸饰，而色彩却无比绚丽，且透露出鸟飞鱼跃的一派生机。末三句写渔翁，实即写词人自己。他头戴青竹笠，身披绿蓑衣，迎着斜风，冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，显得多么逍遥自在！词人旷达乐观的襟怀和对世俗的鄙视依稀见于言外。 在一首统共才二十七字的词 中，竟勾勒出如此引人入胜的风光，并把抒情主人公的性格和情思活生生地显示在画里，其艺术功力之高确不由人不叹服！ 苏轼《书鄢陵王主簿所画折枝二首》说：诗画本一律，天工与清
《渔歌子》优秀教案
《渔歌子》教学设计 《渔歌子》这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情景交融，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。 本节课重点抓住词眼“不须归”，展开教学活动；充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；创造性地使用文本，通过引导学生朗读、思考、想象、表达等实践活动，理解词的内容，感受词的意境，欣赏词的语言美，体会作者的情怀，培养学生的语文素养，激发学生热爱祖国经典文化的情感。 教学目标： 知识与技能：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然情感。2、有感情地诵读全词，背诵全词。 过程与方法：通过多种形式的读，充分发挥学生的想象力加以辅助理解词并体会其意境美。 情感态度与价值观：引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。 教学重难点： 1、通过想象，体会词的意境。
2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之 美。教法：引导法、创设情境法。 学法：合作探究、充分发挥想象力感受词的意境美。 教具准备： 1、音乐 2、图片 3、课件 教学过程： 一、揭题导学，感知词的内容 1、听《渔歌子》引入教学，板书揭题。 2、简介张志和生平。 3、生自由读词，要求读准字音。 4、正音，认读“箬笠” “蓑”。指导生字书写，掌握“塞” “鹭”的 结构特点。 5、齐读全诗。 二、质疑细学，体会词的内容意境 （一）议词眼，初步体会“不须归”的含义。 （1）“不须归”是什么意思？相机理解“须”的含义。 （2）提出问题：为什么作者觉得没有必要回去呢？ （二）引导想象，体会词的景色之美
1、一读全词，发现美景之多。 2、二读全词，描绘景物色彩之美。 引导学生将色彩与景物联系起来，体会词的色彩之美。（1）找出词中已有的白、青、绿三种色彩。 （2）体会隐藏在“西塞山、桃花”等字词后面的色彩。 3、三读全词，体会景物动态之美。 引导学生通过观察画面，展开想象，学会用上排比、拟人、比喻等手法，将心中的画面说具体，体会景物动态之美。4、议一议，将感受到的色彩之美、动态之美，较完整地描绘出来。 三、品悟词眼，感悟词人心境 （一）品读词句，体验意境之美。 1、重点指导朗读一二两句。 （1）通过朗读体会作者的情感。 （2）运用个别读、小组读、齐读等不同形式的朗读，开展朗读训练。 2、引读一二两句。 （二）解读词眼，体会“不须归”的情怀 1、创设情景：远山传来悠悠的呼唤……面对此情此景，张志和的感受怎样？请用词中的句子的回答。 2、指导学生朗读体会“斜风细雨不须归”意境。
《渔歌子》优质公开课教案
《渔歌子》教学设计 课前交流： 师：第一次跟张老师上课紧张吗？ 生：不紧张师：敢发言吗？生：敢 师：我们来对答几句，同学们好 生：老师好师：同学们神采奕奕 生：老师神采奕奕或老师精神抖擞 师：同学们活泼可爱 生：预设，老师活泼可爱。 师：老师活泼可爱不太合适，这是形容孩子们的，让学生换词、讨论（和蔼可亲、精神饱满）老师再说同学们活泼可爱 生：老师和蔼可亲师：你们都是老师的知己，做好上课的准备了吗？生：做好了 师：上课，师生问好 一、导入中国的古诗词文化博大精深，源远流长，古人们给我们留下了多少千古绝唱啊。）今天我们再学一首词《渔歌子》。齐读课题“渔歌子”。“渔歌子”是这首词的词牌名，不是题目。古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。词牌名还有很多，老师又给大家带来几个，生读，再读课题，读出音乐的旋律。（课件出示：渔歌子）同学们仔细观察一下这首词。谁来说一说词的特点。生若说不出来，引导从字数上来说噢！词的句子有长有短，所以呢词也叫长短句。这首词的作者是？(张志和)
你知道张志和吗？(提前让学生了解张志和，并让学生互相补充)张志和：唐代著名词人、诗人，浙江金华人。原名张龟龄，字子同，号烟波钓徒。在他的作品中，最广为流传的就是词——渔歌子。课件出示：张志和简介让我们一起走近张志和，走进诗词的意境。（课件：渔歌子朗诵） 二、初读，感知 刚才一定被词的意境所陶醉，我们一起读，再读之前老师先给你们介绍两个小老师帮帮你们。 第一个小老师是文中的注音，注音注音，帮你正音。 第二个小老师是课文下面有什么，注释，注释注释帮你解释。下面借助这两个小老师把这首词自读几遍。开始。 在第一个小老师的帮助下生字词都学会了吗？现在老师要检查一下。 1．谁来读一下生字词。西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣课件出示这些字中有没有多音字？在这里，读sài这几个词怎么读？谁来读一下。塞车（sāi）边塞（sài）茅塞顿开（sè）教学生这个读音课件出示 2．2．第二个小老师用的怎么样呢？老师说词语，你们解释怎么样？西塞山鳜鱼箬笠让学生起来理解箬笠，师出示图片蓑衣让学生起来理解箬笠，师出示图片这两个小老师用的都很好。 3．3．看大屏幕，谁来读一下这首词？看老师又请来了斜线小帮
渔 歌 子 公开课教案
《渔歌子》教学设计 课前交流一下： 孩子们，上课之前我们做一个游戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪明的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，相信这节课同学们有更精彩的表现！ 一、复习引入课题 1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。 2、今天这节课我们再学习一首张志和写的词——《渔歌子》。（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？ 二、指导朗读，初步感知。 1、请大家打开书本，翻到110页。 出示学路指导：请同学们自由朗读这首词。提示： 仔仔细细读上四遍，前两遍要注意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要注意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。 2、出示词语认读。强调多音字“塞sài”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。 3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。 4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面……再念一遍。 三、理解句意，感受如画的江南美景
1、张志和不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。 2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们展开想像，说说这些景物是怎样的？ 先说：怎样的西塞山？ ：翠绿的西塞山 ：危峰兀立的西塞山 ：陡峭的西塞山 ：山清水秀的西塞山 怎样的桃花？ ：粉红的桃花 ：多姿多彩的桃花 ：姹紫嫣红的桃花 怎样的斜风？ ：微微的斜风…… 细雨？蒙蒙的，凉凉的 流水、白露、鲑鱼？选一个说说？鲜美的鲑鱼时快时慢的流水 3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景色？
《渔歌子》说课稿
大班文学活动《渔歌子》说课稿 一、设计意图 古诗是我国文学宝库中的瑰宝。其语言精炼、意境优美、寓意深邃，最能突显汉语文字的美。但是一提到古诗教学，人们往往想到的就是机械的诵读，就会罗列出种种弊端。其实旧式的古诗教育只是形式上的机械，古诗本身并不机械。我们不能以难以理解作为将其置之于幼儿教育大门之外的原因。古诗诵读活动是我们石梅幼儿园的一个特色教育。在我们看来，古诗与儿歌应同属幼儿文学教育的范畴，就如同安徒生童话和故事大王，前者经典，后者通俗，但都是孩子喜爱的文学作品。我们的古诗诵读活动不认字，不强背，不求量，而以欣赏感受诗词所表现的美感而作为重点，在诵读活动中让孩子爱上古典诗词，传承中华民族优秀的文化遗产。 针对古诗遣词造句与现在的语言习惯差别很大，古诗本身所蕴涵的独特意境和优美韵味很难被孩子感悟的现象，我们寻找到了多媒体课件这种教学手段，使孩子跨越千年时光，进入诗文意境，触摸诗文脉搏，倾听诗人情思，体味古诗神韵。可以说多媒体手段在古诗教学中发挥了它最大的功效，所以本次赛课活动我选择了一首词《渔歌子》作为教学内容。二、分析教材 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。短短27个字的《渔歌子》描绘了江南秀丽的山光水色，表达了诗人寄情山水、悠然自得的乐趣。词中前两句写自然景色：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼，后两句写景中之人——渔夫。而这个渔夫本身又是风景的有机组成部分，人物与景物共同构成了一幅生动的“春雨垂钓图”。本次活动突出词与画相结合，让孩子们将词化解为一幅图，再由图提升对词的意境的把握。这是一幅有声有色有动态的图画，只有运用多媒体教学手段才能营造出这样一个多层次的立体效果，为孩子自主理解诗词内容创设一个平台。 针对大班幼儿的年龄特点和认知水平，我对教材进行了一个取舍。选取寻找词中的景色、颜色、动态作为活动的重点，把从“蓑衣、箬笠”想象出渔翁垂钓以及从“不须归”判断出渔者乐而不归的情感这两点作为本次活动的难点。而以下3点则不作为本次活动内容。 1、诗词体裁不同、形式不同，但在这首词中表现得不明显，所以不涉及对诗词体裁的辨别以及对词的特征的了解。 2、逐字逐句的理解。这种方式更适合年龄再大一些的小学生，对于大班孩子来说，从整体上去理解可能更加合适。 3、诗人的生平以及作词的背景与孩子的生活经验相差甚远，所以也只是简单的提一下。 三、活动目标 基于对教材的上述分析，我将本次活动的目标定位为： 1、运用多媒体技术向孩子展示立体的“春雨垂钓图”，让孩子在反复赏析的过程中自主把握作品内涵。 2、运用绘画美术这一艺术手段，表现各自对作品的不同理解。
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计 【教学目标】： 1、能正确流利、有感情地朗读并背诵这首词。 2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。 3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【教学重难点】： 1、想象诗词画面，理解诗词含义。 2、通过诗句的拓展阅读,体会诗人热爱自然、向往自由的情怀。 【教具准备】：多媒体课件 【课时安排】：1课时 【教学过程】： 一、激发兴趣、导入新课 1烟雨江南，碧水蓝天，诗情画意，春意盎然（出示江南美景图片）唐代大诗人张志和就是在这里写下了千古流传的《渔歌子》 （板书，齐读课题） 2、教师简介词的内容 师：从这个题目中，你能联想到什么？ 生：渔夫、钓鱼、歌曲……（渔夫所唱的渔歌） 师：是的，“渔歌子”又叫“渔父”, 最早出自民间的渔歌是一种词牌名。“我们先前还学到过哪些词牌？”不同的词牌每句话的字数不一样，节奏和情境不同，所以又称长短句。 二、读中渲染，理解词意 1、自由读词，练习读正确读流利。 同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。自己读两三遍，开始吧！
师：读得非常好，请坐。同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，句子和句子之间也有停顿，同学们看（课件出示），你能够把这首词句子和句子之间的停顿读出来吗？哪位同学试一试？ 西塞/山前/白鹭飞，桃花/流水/鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣。斜风/细雨/不须归。 2、师生有感情的朗读，体会诗情 张志和不仅词写得好，还是一位大画家，颜真卿说张志和写的词是画中有词，词中有画，那么我们看一看，张志和的词中，给我们画的什么，用笔圈出来。 生默读课文，找、圈，师巡视。 师：请你说，他的词中画了什么？ 生交流。 师：9种景物按顺序数一数，西塞山…… 生接：白鹭飞，鳜鱼…… 把你看到的景物构思成一幅画，用心把这幅画读出来。 三、反复吟诵，感悟意境 1、诗人仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色的画面，请同学们想象自己的画，静静地想，此时，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？（播放音乐，给学生半分钟思考——指名交流） 读出词中画，学生谈感受 我们仿佛听到了—— 我们仿佛听到了—— 我们仿佛闻到了—— 多么动人的画面啊，让我们读出这种体会，把你看到的通过读表达出来，让白鹭飞得更高，让鳜鱼跳得更欢腾。 （指名朗读） 3、介绍作者背景，加深理解 诗人张志和仅仅是贪恋美景而乐而忘返吗？读出词中画还要读出词中人。 张志和16岁的时候就中了举人，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟