缠论整理学习笔记

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分型-> 笔-> 线段-> 中枢-> 走势

图1:分型,笔,线段

二. 分型相关的概念:

1. 顶分型,底分型。

图2.分型

2. 相邻两个K线处理包含关系(图1的6图):

<1> 走势向上时把两个K线的最高点当高点,低点中的较高点当低点,合并成一个K线。

<2> 走势向下时把两个K线的最低点当低点,高点中的较低点当高点,合并成一个K线.

图3.分型2-K线关系。

3. 分型结构的心理因素:

<1> 一个顶分型之所以成立,是卖的分力最终战胜了买的分力,而其中,买的分力有三次的努力,而卖的分力,有三次的阻击。

一个分型结构的出现,如同中枢,都是经过一个三次的反复心理较量过程,只是中枢用的是三个次级别。所谓一而再、再而三,三而

竭,所以一个顶分型就这样出现了,而底分型的情况,反过来就是。

<2> 形成分型结构的3根K线的情况:

i)首先,一个完全没有包含关系的分型结构,意味着市场双方都是直截了当,没有太多犹豫。包含关系(只要不是直接把阳线以长阴

线吃掉)意味着一种犹豫,一种不确定的观望等,一般在小级别上,都会有中枢延伸、扩展之类的东西。

ii) 其次,还是用没有包含关系的顶分型为例子。如果第一K线是一长阳线,而第二、三都是小阴、小阳,那么

这个分型结构的意义就不大了,在小级别上,一定显现出小级别中枢上移后小级别新中枢的形成,一般来

说,这种顶分型,成为真正顶的可能性很小,绝大多数都是中继的.

如果第二根K线是长上影甚至就是直接的长阴,而第三根K线不能以阳线收在第二根K 线区间的一半之上,那么该顶分型的力度就比较

大,最终要延续成笔的可能性就极大了.

一般来说,非包含关系处理后的顶分型中,第三根K线如果跌破第一根K线的底而且不能高收到第一根K线区

间的一半之上,属于最弱的一种,也就是说这顶分型有着较强的杀伤力.

<3> 分型形成后,无非两种结构:一、成为中继型的,最终不延续成笔;二、延续成笔.判断规则:

i) 对于第一种情况,前面说过,可以看是否有效突破5周期的均线

ii) 就是这分型所对应的小级别中枢里,是否出现第三类买卖点,而且其后是否出现中枢移动。例如,对于

一个顶分型,该顶分型成立后,对于该分型区间在小级别里一定形成某级别的中枢,选择其中最大一

个,例如日顶分型后,可以找到相应的5、1分钟中枢,一般最大的就是5分钟,30分钟没可能,因为时

间不够。如果该5分钟中枢或1分钟中枢出现第三类卖点,并且该卖点不形成中枢扩张的情形,那么几乎

100%可以肯定,一定在日线上要出现笔了

<4> 如果一个小级别的中枢震荡中连日K线都没出现顶分型结构,那么,这个中枢震荡就没必要走了,后者就算

打短差也要控制好数量,因为,没有分型,就意味着走势没结束,随时新高,你急什么?而一旦顶分型成

立,必然对应着小级别走势的第一、二类卖点,其后,关键看新形成中枢的第三类买卖点的问题:一般情

况下,如果是中继的,都是第三类卖点后形成中枢扩展,也就是有一个绝妙的盘整底背驰让你重新介入.

三. 笔的相关概念:

1. 两个相邻的顶底之间构成一笔,所谓笔就是顶底之间的所有波动都忽略不记,必须要求顶和底之间都至少有一K线当成一笔的

最本要求。

2. 上升的一笔,由结合律,就一定是底分型+上升K线+顶分型;下降的一笔,就是顶分型+下降K线+底分型。

图4.笔

四. 线段的相关概念:

1. 线段由奇数个数的笔组成,最少三笔,且前三笔必须有重叠部分。

2. 线段的结束:一个线段且可仅可由另一个线段破坏才能结束。

3. 笔破坏线段。

4. 特征序列:

<1> 以向上笔开始的线段,可以用笔的序列表示:S1X1S2X2S3X3…SnXn。容易证明,任何Si与Si+1之间,

一定有重合区间。而考察序列X1X2…Xn,该序列中,Xi与Xi+1之间并不一定有重合区间,

因此,这序列更能代表线段的性质.

<2> 序列X1X2…Xn成为以向上笔开始线段的特征序列;

序列S1S2…Sn成为以向下笔开始线段的特征序列。

特征序列两相邻元素间没有重合区间,称为该序列的一个缺口。

将特征序列看成K先进行非包含处理。经过非包含处理的特征序列,成为标准特征序列。

5. 线段划分标准:

参照一般K线图关于顶分型与底分型的定义,可以确定特征序列的顶和底。注意,以向上笔开始的线段的特征序列,

只考察顶分型;以向下笔开始的线段,只考察底分型。

在标准特征序列里,构成分型的三个相邻元素,只有两种可能:

第一种情况:

特征序列的顶分型中,第一和第二元素间不存在特征序列的缺口,那么该线段在该顶分型的高点处结束,

该高点是该线段的终点;特征序列的底分型中,第一和第二元素间不存在特征序列的缺口,那么该线段在该底分型的低点处结束,该低点是该线段的终点;

第二种情况:

特征序列的顶分型中,第一和第二元素间存在特征序列的缺口,如果从该分型最高点开始的向下一笔开始

的序列的特征序列出现底分型,那么该线段在该顶分型的高点处结束,该高点是该线段的终点;特征序列的底分型中,

第一和第二元素间存在特征序列的缺口,如果从该分型最低点开始的向上一笔开始的序列的特征序列出现顶分型,

那么该线段在该底分型的低点处结束,该低点是该线段的终点;

强调,在第二种情况下,后一特征序列不一定封闭前一特征序列相应的缺口,而且,第二个序列中的分型,不分第一二种情况,只要有分型就可以。

注意:

1.线段破坏一定要先分清一、二种情况,很多时候划分的时候容易忘记这个前提

2.处理好包含关系,

第一种情况是从破坏那笔开始的第一系列的特征元素可包含处理;

第二种情况是从假设的转折点那笔开始的后面这个线段的特征元素包含处理。

图5.线段

图6.线段结束

2;走势中枢的解释

论中枢是缠理论的一个大问题。特别是中枢的扩张与扩展都被其他的缠论学长搞复杂了。俺说俺对扩张。扩展问题理解的是即简单又完美。可能又会遭到有些人攻击了。今天俺就再用图讲讲。如果你看了俺的讲解。3分钟内。还不明白什么是扩张。扩展。就算俺是夸口了。

一般情况下。当走势发展到一定程度时。因为不可能一直是小级别的走势。就有了在级别上升级的要求。比如说一个上涨走势。开始是个一分钟级别的。但这个上涨不可能是这个一分钟级别一直走到最后。这中间就有了中枢级别升级的要求了。这个中枢级别升级的形式会是什么那?总共有三种。俺保证没有第四种。

那就是扩张扩展延伸。下面分别用图示来说明。

上图是扩张走势的标准理论图。我们看到当走到4点时。震荡三段构筑1 4中枢。随后4 5段向上离开中枢。5点背驰。但5点离开1 4中枢的幅度并不大。这时候就应该考虑扩张走势的问题了。随后的下来。6点背驰。跌破了3点但没有跌破1点。就是破了中枢的震荡高点但没有跌破中枢。这个6点就是三买点。我把它定义为扩张性三买。它保证的6 7段的升幅。这个6 7段就有了扩张走势的操作意义。这是缠论保证的。所以在实际操作中如果遇到这种走势。就这样操作即可。如果是日线级别的扩张走势。操作意义就大了。我们看到。8点背驰。构筑了第二个中枢。这样。这两个中枢互相不重叠。但震荡的高低点有重合。随后8点开始上涨。离开中枢。背驰后一个下来到10点背驰。这个背驰点就是这个扩张中枢的三买点。这个三买点确认扩张成功。就是1 4中枢在级别上完成了升级。这个扩张中枢的区间是1到8.注意。从1点开始构筑中枢开始到10点确认中枢升级。总共有九段。就是有九个小的走势类型。

上图是扩展走势的标准理论图。我们看到8点前的走势和扩张走势一样。所以对它的判断和操作都一样。这里不重复。我们看到8点背驰后。一个小走势到9点就背驰了。这个9点并没有突破上面的中枢区间。然后一个下来到10点背驰。这个10点已经突破下面中枢高点。这样。就确认了扩张失败。扩展成功。就是1 4中枢完成了级别上的升级。中枢区间是1到10.注意。从1点开始构筑中枢到10点确认扩展成功。总共走了九段。

上图是延伸走势的标准理论图示。太简单了。就不用讲了吧。1 4中枢加上后面的6个震荡段。实现了中枢升级。中枢区间1 到10.注意。从1到10点总共是九个走势段。

在中枢的级别升级的问题上。总共就是延伸。扩张。扩展这三种形势。三分钟了。你明白了没有呀。

如果你可以正确的划分小的走势段。这个九段后的操作意义就大了。

走势都是连接段和中枢组成的。如果你明白了这些。看走势是不是像看自己的掌纹呀。

上面三个图。我都提醒同学注意这个9段的问题了。我把这个第九段的背驰点叫做完美买点。因为往往都是从这个第九段的背驰点开始。就结束了调整。又开始了新的上涨。就是图中0 1段的背驰段从这个10点诞生了。如果严格按照缠论来。那就要等走出来三买点才可以操作。那时候。走势都涨了一大截了。什么都晚了。

实际上。走势就是这样的。而分析过程永远不变。为什么俺说这个市场多少年来没有一点改变。俺来个比喻。你明白了。你就学会了缠论。一个上涨走势的过程是这样分析的。

从0开始先走一个一分钟级别趋势。背驰了回来和最后的那个中枢搞升级。采取的就是上面说的三种形式的某一种。你只要看懂是那一种即可。升级完成后。这个一分钟趋势就演化为一个5分钟级别的盘整走势雏形。级别从一分钟演化为五分钟。走势类型从趋势演化为盘整。然后这个5分钟级别的盘整开始走向上的背驰段。这个背驰段从背驰点开始重新走一个一分钟趋势。趋势背驰宣告一个五分钟级别盘整走势完美。背驰后。如果和前面的上涨段比较不背驰。那么。就会从背驰点回来和这个一分钟趋势的最后一个中枢搞升级。这个背驰段的走势和前面上涨段走势一样。一点变化都没有。这样如果升级成功。就形成了一个五分钟级别的趋势雏形。然后从这个已经升级的五分钟级别中枢的完美点重新开始走一个一分钟的走势。这个小走势如果背驰。就拿这一段和中枢的前一段比较。如果背驰。就是这个五分钟趋势整体背驰了。然后从背驰点下来和最后的那个中枢搞升级。形式还是上面说的三种形式之一。如果升级成功。就形成了一个30分钟级别的盘整雏形。这时候。级别演化为30

分钟级别。走势类型又转变为盘整。然后。。。。。。不断的重复下去。以上就是缠师讲的递归。这个思想过程就是缠论精髓。明白这些才算是掌握了缠论最核心的东西。为什么俺讲就算是你会划分标准的中枢。线段。笔什么的。如果不明白上面的缠论核心都不算是缠论合格。道理就在这。如果清楚了缠论的核心,就会明白中枢什么的不过是缠论的辅助工具罢了。

这次大盘从3009点开始的上涨。就是一个标准的递归。如果一段段的分开来看。都是一个球样。都不过是走了一遍。然后又重复一遍罢了。咱要做的就是等重复的走势完美后拿来和前面的走势进行组合比较,然后判断后面的走势即可。如果你看日线图从2890点开始的上涨也是这个样。真的没有一点的改变。

如果你看上面俺的讲解不清晰。俺建议你在纸上画画。然后边画边想。俺保证明天早上你就缠论了。

缠论很简单的。反正俺觉得一点都不复杂。如果说复杂。那都是让其他缠论学长给搞的。

俺就是不认真去划分中枢。线段。笔什么的。俺就是要搞神似中枢。因为俺明白中枢的形成过程同时伴随着级别的成长过程。如果中枢都完美了。去探讨它是用那种方式完成的。一点意义都没有。你不乐意可以去法院告俺。俺陪你打打官司好了

Alias 自由曲面三部曲

注:此文原作者為Joshua Maruska ,原文刊登在Autodesk Design Community,本站譯文僅作参考,文章版權為原作者及原網站所有,轉載請註明出處,關於作者簡介請參閱文章底部,論壇將會持續增加原文作者的其他作品和教程。原文連結 第一部簡介 在這一系列的演示教程中我們將涉及到各種不同類型的建模技巧。其中我將主要講述的一個技巧,大多數人稱之為”拖拉控制點”方法(pulling CV’s),這種方法也有一些其他的叫法,比如”直接建模法(Direct Modeling)”,而我認為真正能最貼最適合地描述這種技巧的稱謂應該叫做自然曲面法(Natural Surfacing)”。 我將要演示的各種例子的關鍵在於用很少的曲線(Curves)來創建曲面,而這些曲面(Surfaces)的數量也不多。我們的目標是創建一些十分光滑順暢完整的面,而不是由一些小面修修補補搭建起来,最终還不能很好的達到曲率連續性要求的面。我發現當我掌握的技巧越來越多時,我能想到的應對不同問題的解决方案也會越来越多。 我已經用這種技巧在實際設計過程中設計了很多實際產品。這只是AliasStudio提供给我們的諸多獨特技巧其中之一。這種方法是那些採用實體建模為基礎的建模軟體所不能比擬的。(當然實際選用哪種軟體才能獲得更佳效果取決於你的工作伙伴以及你的下游工作流程) 作為演示這種技術的平台,我選擇了一款看上去像是Nike, Suunto或Polar設計的運動型手表。之所以選擇這個模型,是因為它有許多彎折的地方,整個手錶的型態極為流暢和具有動感,更重要的是它上面那塊型態十分硬朗的液晶顯示屏幕,需要非常好的控制它的形状,才不至於顯得十分僵硬。這不是一篇“如何制作一款手錶”的教程,而是演示了如何選用這種技術來進行產品設計。 1.優秀的曲面取决於優秀的構線。 這款手錶的表面需要具備一定的弧度。加上這個要求之後我們就可以來討論如何讓有機曲面和無機曲面之間做到比較完美的過度銜接。用revolve來創建這個產品的核心部份,無疑是最簡單的方法,這就需要由一條曲線開始。

教育学笔记整理版

教育学笔记 教育与教育学 教育的发展 一、教育的概念 教育一词最早出现在《孟子·尽心上》 广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。 狭义的教育指学校教育 二、教育的构成要素 教育者:教师是学校教育的主体,在教育过程中发挥主导作用。 受教育者:学生是教育实践活动的对象及学习的主体。 教育影响:教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。 在这三个基本要素中,受教育者和教育内容之间的矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾。 三、教育的属性 本质属性:教育是一种有目的的培养人的社会活动。 社会属性:永恒性、历史性、相对独立性、继承性、阶级性。 四、教育功能的分类及教育的个体功能

教育起源的相关学说:

综观古代学校教育,其共同特征是: 1.教育与生产劳动想脱离; 2.教育具有阶级性和等级性 3.教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 接下来我们用两张思维导图来记忆近代社会的教育和现代社会的教育: 通过之前的笔记,我们了解了教育发展的历史形态,那世界教育改革的趋势又是什么呢?我们接着往下看:

教育学的研究对象及其发展状况。 首先我们来思考一下,教育的研究对象是什么呢? 那么我们先要了解一下教育学的定义: 教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门社会科学。 什么是教育现象呢? 教育现象是教育活动的外在的、表面的特征,包括教育社会现象和教育认识现象。 什么是教育规律呢? 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。 其次我们来思考一下,教育学的研究任务是什么呢? 教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论,揭示教育教学的基本规律,给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导,全面提高教育教学质量,为培养合格的人才服务。这句话比较长,也比较拗口,聪明的你记住了吗? 接下来我们再来看一下教育学和几个概念的联系和区别: 教育学不等于教育方针政策,但二者之间是有联系的,教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育科学理论,教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题,开展科学的研讨和探讨,提供可供参考的意见。 教育学源于教育实践经验,又高于教育实践经验。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。 教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 教育学的价值与意义: 1.有助于树立正确的教育思想,提高贯彻社会主义教育方针、政策的自觉性。 2.有利于巩固热爱教育事业的专业思想,全面提高教师的素质。 3.有助于认识和掌握教育规律,提高从事教育工作的水平和能力。 4.有助于推动教育改革和教育科学研究。

高中地理(湘教版)必修一校本练习:3.3自然地理环境的差异性(书利华教育网 为您收集整理)

3.3自然地理环境的差异性 一、单项选择题 1.下列描述的植被变化属于干湿度地带分异的是() A.秦岭南坡比北坡林木茂盛 B.横断山区垂直自然带谱明显 C.坐火车看到从连云港到乌鲁木齐沿途植被明显变化 D.乘飞机看到从海南省到漠河镇沿线植被发生明显变化 2.我国新疆天山和昆仑山脉之间的绿洲属于() A.垂直分异规律B.纬度地带分异的影响 C.地方性分异规律D.干湿度地带分异规律 3.导致雨林景观和苔原景观不同的主要因素是() A.水分差异B.热量差异C.地形差异D.土壤差异 4.包括两种气候类型的自然带是() A.亚热带常绿硬叶林带B.温带落叶阔叶林带 C.亚热带常绿阔叶林带D.亚寒带针叶林带 5.世界上跨经度最广的森林自然带是() A.温带落叶阔叶林带B.亚热带常绿硬叶林带 C.热带雨林带D.亚寒带针叶林带 6.下列北纬20度纬线穿过的世界陆地自然带中,面积最大的一个是()A.热带草原带B.热带雨林带C.热带荒漠带D.亚热带常绿阔叶林带7.澳大利亚大陆西部是热带荒漠带,而同纬度的马达加斯加岛东部却是热带雨林带,虽然气候存在差异,但都是受() A.东南信风的影响B.西南季风的影响 C.东北信风的影响D.中纬西风的影响 下图表示的是某山垂直自然带的分布。读图回答8~10题。 8.该山可能位于() A..赤道附近B.40°S附近C.40°N附近D.极圈附近 9.决定该山山麓自然带的主导因素是() A..纬度位置B.海陆位置C.山脉走向D.山体坡度 10.图中①②③依次代表() A..积雪冰川带、高寒荒漠带、高山草原带 B.高寒荒漠带、山地落叶阔叶林带、高山草原带

C.高寒荒漠带、积雪冰川带、高山草原带 D.高山草原带、山地针叶林带、高寒荒漠带 二、综合题 13.读“我国北方地区示意图”及珠穆朗玛峰垂直自然带分布图,回答问题: (1)写出图中自然带的名称:A_______________,B_______________,C________________。(2)A、B、C自然带的逐渐更替主要是由于________的变化引起的,属于_________地带分异。在_______纬度表现最典型。 (3)珠峰南坡自然带谱比北坡________(复杂或简单),南坡的基带为________________ ,南坡的雪线较北坡_______(高或低),原因是________________________________________。 14.读右图,回答有关问题。 (1)从图中①→③的变化,体现了自然地理 环境的___________地带分异规律。 (2)从图中③→⑤的变化,体现了自然地理 环境的___________地带分异规律。 (3)①与⑥纬度相似,距海洋远近相差不大, 而陆地自然地带差异很大,这体现了自然地理 环境的___________分异规律。 (4)④处的天然植被应是________________, ⑤处的大型动物具有_________________特 点,⑥处代表动物有_____________________,①处的土壤特点是_______________。

alias问题集2(整理中 待续)

不同的方式1)草图2)边沿3)衣领,我看了帮助,还是不太清楚区别?re: re:1. draft 不用多讲,基本拉伸 2. flange 应用于面的边线(或者cos/iso),拉伸成和面成一角度 3. collar 应用和flange一样,区别在于它形成的面是单一曲面 注:选择的面为拉伸面 我在color中加的projection,但底面材质我在哪设定呢?贴图材质和曲面本身的材质是两个材质 re:如何做贴图材质: 第一步。New Shader 1.设为白色 2.点MAP 3.点Projection 第二步,出现Projection对话框 1.Wrap to OFF 2.按Map 3.按File 第三步,出现File对话框 按Browse,调出文字图 第四步,回Shader框 1.点矩形,几个视图出现帖图编辑器 2.移动&旋转编辑器至合适的位置 第五步,选择曲面和上面我们做的贴图材质,Shading/Layer Shader 我是用RHINO建模的,文件存成什么样的格式才可以进入alias imagestudio渲染啊?有什么要注意的吗? Re:注意一下iges的文件名,不要用纯数字的名字 显示的精度问题? Re:是显示的问题,你不要在意,你可以点击Render/Direct render看看渲染后是不是也如此。 调节显示精度:Tessellator选择Accurate alias里面怎样捕捉到中点啊,请问各位大虾~~~~~? 我用detach式了一下,按住alt就可以把线段分成两等份,但是有几个问题1,我不想把线段分割,是不是只能用detach选项里的keep originals,然后再在捕捉完后把两条分割的线去掉? 2,我用的是4个CV形成的线,用detach时按住alt能捕捉到中点,那如果用4

学习笔记整理

教授警句: 金钱铺路,酒肉搭桥。 过路难行钱作马,仇城易破酒为军。 用我的钱去买你的权,再用你的权去赚更多的钱。 夫人路线、线人路线、公子路线。 人生箴言: 政治上把握住方向, 感情上把握住原则, 行动上把握住分寸, 生活上把握住小节。 一昼夜24小时共有480万刹那间,一弹指为7.2秒,一瞬间为0.36秒,一念仅为0.018秒 做人要知足,做事要知不足,做学问要不知足。 百事孝为先,论心不论事,论事世上无孝子; 万恶淫为首,论事不论心,论心世上无完人。 第一部分公共管理部分 一、政府级别区分 1、中央政府 2、省级政府:22个省政府(包括台湾)、5个自治区政府(内蒙古自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区、西藏自治区、新疆自治区)、4个直辖市政府(北京、天津、上

海、重庆)、2个特区政府(香港、澳门) 3、地区级政府(省辖区政府、自治州政府) 4、县级政府(县政府、民族自治县政府、县级市政府、旗政府)2300多个 5、乡级政府(乡政府、民族自治乡政府、镇政府) 二、原则 1、高度的中央政权 2、上一级政府只能下管一级政府(不能越级) 3、中央政府依法设机构,由政府负责决定(国务院组织法、编制法),地方政府设机构由地方政府决定(地方组织法参照国务院执行,国务院有的,地方可设可不设,国务院没有的不准设) 三、国务院的组成 1、职能机构:以部、委命名,以部为主,委为辅(中国人民银行、审计署特殊),名称必须前加中华人民共和国,为下部级。 2、直属机构:以局为主,以署为辅,为副部级,除海关总署外,其余不准前面加“中华人民共和国”而是加“国家”。 3、办事机构,以办公室命名,如侨务办公室,港澳事务办公室、台湾事务办公室,前加国务院。 3、办公机构(国务院办公厅,处理内部事务),下设国务

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古代诗歌意象大全 一、草木类 1、柳: (1)惜别,留恋,祝愿。“今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。”《雨霖铃》柳永 (2)思乡之情。“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?”《春夜洛城闻笛》李白 2、梅花 (1)引领众芳,敢为天下先的勇气。“一朵忽先变,百花皆后香。”《梅花》陈亮 (2)凌寒不屈的顽强。“一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥。不知近水花先发,疑是经冬雪未销。”《早梅》张谓 (3)高洁脱俗的风骨、不同流合污的心志。“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”王冕《墨梅》 (4)隐者高士的象征。“野经深藏隐者家,岸沙分路带溪斜。马蹄残雪六千里,山嘴有梅三四花。黄叶拥篱埋药草,青灯煨芋话桑麻。一生烟雨蓬茅底,不梦金貂侍玉华。”《梦寻梅》方岳 (5)清冷淡雅的美人。“梅花浑似真真面,留我倚阑干。”(“真真”指美女的容貌)《人月圆雪中游虎丘北曲聊乐府前集今》张可久(6)传递情感与祝福的媒介。“岭北霜枝最多思,忍寒留待使君来。”苏轼《次韵杨公济奉议梅花》 (7)梅子的成熟又比喻少女的怀春。“倚门回首,却把青梅嗅。”《点绛唇》李清照 3、菊花:高尚、纯洁、高洁、坚贞、坚强、顽强。“宁可枝头抱香死,何曾吹落百花中。”《寒菊》郑思肖;“人生易老天难老,岁岁重 阳。今又重阳,战地黄花分外香。”《采桑子·重 阳》毛泽东 4、松柏:孤直、顽强的性格,高洁的品质。“后 来富贵已凋落,岁寒松柏犹依然。”《将赴汝 州途出浚下留辞李相公》刘禹锡 5、莲: (1)喻指爱情。由于“莲”与“怜”音同,所 以古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情。 “采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲 子青如水。”南朝乐府《西洲曲》 (2)取莲美好形象营造一种雅致的景象,或宁 静或欢愉。“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”《山 居秋暝》王维 (3)取“莲出淤不染”的品质,托物言志,寄 寓高尚的情操。“素花多蒙别艳欺,此花端合在 瑶池。”《白莲》陆龟蒙 6、梧桐:凄凉、悲伤之感。“春风桃李花 开日,秋雨梧桐叶落时。”《长恨歌》白居易; “梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。”《声 声慢》李清照 7、草:生命力强、生生不息、希望,荒凉、偏 僻,离恨,地位卑微。 (1)芳草:在中国古典诗歌中喻离恨。“青 青河边草,绵绵思远道。”乐府《相和歌辞·饮 马长城窟行》 (2)草木繁盛:以草木繁盛反衬荒凉,以抒发 盛衰兴亡的感慨。“映阶碧草自春色,隔叶黄 鹂空好音。”杜甫《蜀相》 8、芭蕉:孤独忧愁、离情别绪、凄凉。“闲 愁几许,梦逐芭蕉雨。”《点绛唇》葛胜冲 9、红豆:象征爱情或相思。“红豆生南国, 春来发几枝;愿君多采撷,此物最相思。”《相 思》王维 10、豆蔻:少女美貌、风华绰约。“娉娉袅袅 十三余,豆蔻梢头二月初。”杜牧《赠别》 11、竹:正直、坚贞、顽强、不屈不挠、不畏 逆境、高洁、谦虚。“宁可食无肉,不可居无 竹。无肉令人瘦,无竹使人俗。人瘦尚可肥, 士俗不可医。”《於潜僧绿筠轩》苏轼 12、黍离(禾黍):对国家今盛昔衰的痛惜伤感 之情。“予怀怆然,感慨今昔,因自度此曲。 千岩老人以为有《黍离》之悲也。”《扬州慢》 姜夔 13、丁香:愁思或情结。“自从南浦别,愁 见丁香结。”《感恩多》牛峤 14、黄叶:凋零,成熟,美人迟暮。“黄叶无风 自落,秋云不雨常阴。”《河满子·秋怨》孙洙 15、绿叶:生命力,希望。“接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。”《晓出净慈寺送林子方》杨 万里 16、红叶(枫叶): (1)代称传情之物。这种意蕴来源于唐代红叶 题诗的故事。 (2)渲染一种悲愁的离情别绪。“劳歌一曲 解行舟,红叶青山水急流。日暮酒醒人已远, 满天风雨下西楼。”《谢亭送别》许浑 17、落花(落红、残红、落英、红雨): (1)凋零、失意、苦恼。“晚落花满地, 幽鸟鸣何枝?”《井泥四十韵》李商隐 (2)人生事业的挫折,感叹身世。“正是江 南好风景,落花时节又逢君。”《江南逢李龟年》 杜甫 (3)对美好事物的留恋与追怀。“无可奈 何花落去,似曾相识燕归来。”《浣溪沙》晏殊 (4)感叹红颜易老,生命无常。“花谢花 飞花满天,红消香断有谁怜?”《红楼梦·葬花 词》曹雪芹 (5)表达闲适、喜悦心情。“人闲桂花落, 夜静春山空。”《鸟鸣涧》王维 (6)象征奉献和牺牲。“落红不是无情 物,化作春泥更护花。”《已亥杂诗》龚自珍 18、枫叶(枫林):表现忧伤、愁虑的情感,送 行惜别,自然美的吟赏。“浔阳江头夜送客,枫 叶荻花秋瑟瑟。”《琵琶行》白居易 19、桃花:象征美人。“去年今日此门中, 人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花依旧 笑春风。”《题都城南庄》崔护 20、稻香:农村生活恬静与清幽。“稻花香 里说丰年,听取蛙声一片。”《西江月·夜行黄 沙道中》辛弃疾 21、牡丹:富贵美好。“竞夸天下无双绝, 独占人间第一香。”《牡丹》皮日休 22、桃李: (1)表现春光的美好。“春风桃李花开日, 秋雨梧桐叶落时。”白居易《长恨歌》 (2)桃李芳媚果蜜,亦将之比美人。“南国 有佳人,容华若桃李。”曹植《杂诗》 (3)喻指门生。 (4)桃李赶在春天开放,春天多花,因此桃李 被寓以庸俗之意。“冰雪林中著此身,不同桃 李混芳尘。”《白梅》王冕 23、五柳:隐者的代称。“寒山转苍翠,秋 水日潺湲。倚杖柴门外,临风听暮蝉。渡头余 落日,墟里上孤烟。复值接舆醉,狂歌五柳前。” 《辋川闲居裴秀才迪》王维

ORACLE笔记

1.Oracle 工具:sqlplus Sqlplus / as sysdba Shutdown immediate(关闭数据库) Startup(启动数据库) 注意:数据库开启才可以进行操作 Select username,account_status from dba_users;(查询数据库中所有的用户名称与用户状态) Alter user scott identified by tiger account unlock;(scott用户解锁) Sqlplus scott/tiger(使用SCOTT 密码为tiger登陆ORACLE数据库) Connect scott/tiger (在SQL>中直接使用SCOTT用户连接数据库) Show all;(看所有变量) Set sqlprompt “_user>”(设置sqlplus环境下面的提示符用自身用户显示) 注意:如要变量下次重启生效必须把变量写入 /u01/app/oracle/product/10.2.0/db_1/sqlplus/admin/glogin.sql中 Host(回到系统) Help index(查看所有命令) Help+命令(类似于LINUX中的MAN,查看命令的格式与用法) Disconnect(关闭SQLPLUS工具但是不离开数据库) Describe emp(查看EMP表) Define(定义变量,常用与写脚本用) 如:DEFINE _EDITOR =”vi” (CHAR) (定义VI编辑器用于保存最后一条执行的SQL语句) Save /u01/app/oracle/aa.sql (保存SQL语句) Get /u01/app/oracle/aa.sql (调用保存的SQL语句) 2.select(select 查询语句是ORACLE中最常用的语句) DML语句包括(insert 写入,update改变,delect删除,merge两张表同步) 注意:merge常用在ETL(数据仓库)底下 DDL数据定义语句包括(create创建对象,alter修改,drop删除对象,rename改名,truncate 删除整个表) TCL事务处理语句(commit提交立刻生效,rollback回滚,savepoint保存点,savepoint(保存点) DCL权限语句(grant赋予权限,revoke(收回权限) ORACLE的表称之为堆表(keep table) SELECT (1) writing basic SQL select statemanes 1. selecting all columns SCOTT>select * from dept; SCOTT>select dname,deptno,loc from dept; Basic SELECT Statement SELECT *|{[DISTINCT] column|expression [alias],...} FROM table;

学习错题笔记整理方法

1. 错题本绝对不能代劳,不能是父母帮助抄录题目,不推荐电子版打印稿,要 2.孩子自己手抄! 抄录题目是一个非常重要的审题过程,在抄的时候,孩子能一个字一个字地再把题干过一遍,想一想,当时怎么就做错了呢! 退一万步讲,抄题,很辛苦是吧,那以后就少做错一点! 这也是内在动力有木有! 学习本来就是个人事情,如果这块要代劳那块要辅助,跟从妈妈嘴里接咀嚼过的食物有什么区别? 另外,逐渐造成的依赖该怎么解决?如果父母不在身边,没人帮忙抄题,那 就不做错题本了?! 电子版打印稿问题,统一“宋体,五号”字会比手写字给人的印象更深刻? 我估计“加粗、下划线、波浪线、文字底纹”等齐上阵也不会有黑、蓝、红三色 签字笔带来的视觉冲击大。而且,自己亲手一字一字写出来的,都是血泪的经验教训,珍贵的不能再珍贵了! 3. 错题本得是自己总结的! 很多人热衷于收集状元笔记本、错题本,之后呢?把那些高端大气的本都背 下来吗?再后呢? 打个比方,不是你自己的小孩,你会对他有特殊感情吗?一般人都不会。那拿着别人总结的错题本,除了敬佩和瞻仰,你还能得到什么,, 当然,我鼓励观摩经典错题本,学学成绩好的同学是怎样有效记录错题本的,但是,只有自己错的题,自己从头到尾重新想一遍,再写一遍之后才能让你明白:这道题为什么就错了! 4. 不要想着周末找个整块的时间一起总结! 这句话的最后结果就是:周末到了,啊呀,这么多题?! 要抄到什么时候啊,算了,挑几道写上去得了,, 作业、卷子再发下来就先自己琢磨,订正错题,自己总结哪里错了,记下来! 不会的题,等老师讲的时候认真听! 听完后跟之前的题一样,全都记下来! ( 不认真听,下次还错,不仅得再记,还得听老师父母唠叨“这题你怎么又 错了*&#¥*@%*”*) 下了课,抄一道题,才要多久! 但这就够了,整理错题本原本就是个琐碎的 活儿,剩下的就是坚持! 化大任务为小任务,各个击破! 如果写5 道题需要20 分钟,写50 道题肯定不会是200分钟( 要喝水、要休息、要活动一下,, 自己给自 己找理由,那借口海了去了) 5. 推荐用不同颜色的笔标注错题 我们的大脑对颜色等有对比的事物记忆效果更好,题干一个颜色,陈述错误一个颜色,真正错误一个颜色——刚好黑、蓝、红,整理好了,除了便于复习与 记忆,错题本还能赏心悦目呢?(我不会告诉你们,高中时就老捧着自己的错题本,不是要看题,而是欣赏我那整洁美丽的错题本,,)

教育心理学整理笔记

概念题及单选题(93题) 1、心理学:是研究人的心理和行为规律的科学。 2、心理过程:包括认知过程,情绪、情感过程,意志行为过程(知,情,意)。 3、单选:1879年,冯特在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室,标志着科学的 心理学的诞生。 4、桑代克:美国著名心理学家,1903年出版了《教育心理学》,标志着现代教育心理学的 诞生,是现代教育心理学的奠基人。 5、心理学简史:(单选)学派名称,代表人物,基本观点 1)构造主义:学派的奠基人为冯特,代表人物为铁钦纳。认为心理和意识是由元素构成。 2)机能主义:创始人美国著名心理学家威廉詹姆斯,代表人物杜威。机能主义强调意识的作用与功能,主张心理学应该研究心理的基本功能和作用。(哲学基础为实 用主义)(意识流) 3)行为主义:创始人是美国心理学家华生,代表人物有桑代克、斯金纳和巴甫洛夫。主张心理学应该研究可观察、可操作的行为,强调刺激——反应联结。 4)格式塔心理学:创始人是韦特海默、卡夫卡和苛勒,强调整体大于部分之和,也称为完 形主义心理学。 5)精神分析心理学:代表人弗洛伊德,提出“潜意识流”,把意识分为:意识——前意识 ——潜意识;并提出“人格结构理论”,认为人格包括:“本我”、 “超我”和“自我”,“本我”遵循快乐原则,“超我”遵循道德原则, “自我”遵循现实原则。 6、认知心理学:又叫信息加工心理学,认为心理过程实际上是一个信息加工的过程,代表 人皮亚杰。 1)7、人本主义心理学:代表人马斯洛、罗杰斯。强调存在、价值,认为人性是善的,每个人都是受自我实现倾向引导的。 8、教育心理学:是研究学校教育过程中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。 9、教育心理学的研究方法:实验研究法、相关研究法和描述性研究法,三者之间的关系是 “相关未必因果,因果一定相关”。 10、实验研究法:是指通过操作自变量、控制额外变量、测量因变量,以此推断自变量和 因变量之间是否存在因果关系的方法。(实验法揭示因果关系) 11、教师期望效应:教师对学生的期望会使学生朝向期望的方向发展,又叫“皮格马利翁 效应”,也称“罗森塔尔效应”。(赏识教育) 12、教师威信:是指教师在学生心目中的威望和信誉。 13、教学效能感:指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 14、自我效能感:由班杜拉提出,是指个体在面对任务时,对自己能否有效应对任务能力 的主观判断和信念。 15、教师风格:是指在计划相同的教学前提下,教师根据各自的特长,经常所采用的教学 方式方法的特点。 16、教学监控能力:是指教师对教学的计划、监控和调节能力。体现三个方面:1)、教师 对自己的教学活动的预先计划和安排;2)、对自己实际教学活动进行 有意识的监察、评价和反馈;3)、对自己的教学活动进行调节、校正 和有意识的自我控制。 17、师爱的心理功能:激励、感化、调节、榜样 18、学习:是指在经验的基础上,通过与后天环境的相互作用而形成的行为和行为潜能的

【步步高】2015届高考地理(人教通用)二轮题型强化练一 等值线型(含解析)(书利华教育网为您收集整理)

题型强化练一等值线型 等值线型试题的答题关键是能够从等值线图中获取解答试题所必需的信息。结合等值线图的判读技巧(读图名→读数值范围和极端值的大小→读弯曲方向和延伸方向→读疏密程度→读局部小范围闭合),寻求答题所必需的条件。应特别指出的是,在判断闭合等值线时注意运用“大于大的,小于小的”方法,比较等值线弯曲处与附近地区数值的关系时,要注意“辅助线法”的运用。 一、选择题 读“等值线图”,回答1~4题。 1.若a、b、c、d、e为数值不同的等压线,则下列各地风力最大的是() A.①B.② C.③D.④ 2.若a、b、c、d、e为某大城市的等地租线分布图,且数值a<b<c<d<e,则甲地最有可能是() A.工业区B.商业区 C.住宅区D.文化区 3.若a、b、c、d、e为北半球某大城市城市热岛的等温线水平分布,则() A.①处风向为偏北风B.②处风向为偏东风 C.③处风向为南风D.④处风向为东风 4.若a、b、c、d、e为等流时线(水流从甲点向四周分流所用时间相等的点的连线,且仅地形影响流速),则下列各地坡度最大的是() A.①B.②C.③D.④ 答案 1.A 2.B 3.B 4.C 解析第1题,在等压线分布图中,等压线密集的地方水平气压梯度力大,风速大。第2题,图示中等地租线呈闭合状,甲地位于中心位置,说明该地最可能为中心商务区。第3题,结合图示知,受城市热岛效应影响,该城市气温从中心向四周逐渐减低,说明该城市受低压控制,据此判断水平气压梯度力方向,结合北半球地转偏向力判断各点风向。第4题,根据等

流时线的含义知,③地在相同的时间内流经的距离最远,流速最快,坡度最大。 读“某区域地形图”,图中等高距为500米,瀑布的落差为147米,回答5~6题。 5.在山峰上无法观测到() A.①处B.②处C.③处D.④处 6.湖泊附近河岸与山峰的高差可能是() A.1 576米B.1 989米 C.2 165米D.2 438米 答案 5.D 6.B 解析第5题,从山峰观察①②③处,中间没有障碍阻挡,都可以观察到;由于山峰与④之间有高地存在,阻挡了观察者视线,不能观测到。第6题,根据题干信息,湖泊处于1 500米与2 000米两条等高线之间,由于该区域瀑布的存在,使得其海拔最高为2 000-147=1 853米,即湖泊附近河岸海拔高度介于1 500~1 853米之间,据此可以计算出其与山峰的高差介于1 767~2 120米之间,结合选择项即可得出结论。 下图为“某流域某季节等降水量线分布图”。读图,完成7~8题。 7.关于图中降水分布的描述,正确的是() A.降水由南向北逐渐减少 B.降水南北多,中部少,西部最少 C.水系密度大的区域,降水多 D.东南部降水最多,西南部降水最少 8.对该区域地形的推测,合理的是()

Postgresql_Leraning_Note_Till_20140509_Novice_To_Profes_学习笔记

1.select id from https://www.360docs.net/doc/764813555.html,ers order by id asc limit 3 offset 1; select cast((last_login/id) as int) as ratio from https://www.360docs.net/doc/764813555.html,ers; 2.SET datestyle TO 'European, SQL'; --指定数据显示的样式为 SQL 样式且使用欧洲的样式转换月份和日期(日期在月份之前) 可以在 postmaster 主服务进程启动前设置 PGDATESTYLE 环境变量。在 Linux 设置这个环境变量,我们可以这样做更好的改变默认日期处理: PGDATESTYLE="European, SQL" export PGDATESTYLE 为了修改显示格式,你也需要设置 datestyle,但是要设置成以下四个值之一: ISO,设置成 ISO-8601 标准,使用-作为分隔符,格式类似于 1997-02-01 SQL,用于传统样式,格式类似于 02/01/1997 Postgres,用于默认的 PostgreSQL 样式,格式类似于 Sat Feb 01 Geman,用于德国样式,格式类似于 01.02.1997 注:在最新的发布版本,PostgreSQL 默认的日期和时间戳样式使用 SQL 样式。 对于 NN/NN/NNNN 形式的输入,PostgreSQL 默认认为月份在日期之前(美国样式) SET datestyle TO 'US, ISO'; show datestyle; select date_part('month',cast('2014-04-01' as date)) as "Month"; 我们可以提取日期和时间戳的以下部分: Year(年),Month(月),Day(日),Hour(小时),Minute(分钟),Second(秒钟) select now(),current_timestamp,current_date; now | now | date ------------------------------+------------------------------+------------ 2014-04-24 06:05:11.62848-04 | 2014-04-24 06:05:11.62848-04 | 2014-04-24 3.SQL92/99 语法,或者 ANSI 语法: select a.id,https://www.360docs.net/doc/764813555.html,,c.addr from core.test a join core.test1 b on (a.id = b.id) join core.test2 c on (a.id = c.id) where c.addr = 'ChengDu'; 4.pg_dump kian.gao_0421 -U propus -sv -n core > kian.gao_0421_schema_bak.sql \i create_tables-bpsimple.sql INSERT INTO customer VALUES(17, 'Mr', 'Shaun', 'O\'Rourke','32 Sheepy Lane', 'Milltown', 'MT9 8NQ', ' 746 3956'); 5.\copy test from '/home/kian.gao/test/test_copy_cmd.txt' using delimiters ' '; 6.select a.id,https://www.360docs.net/doc/764813555.html,,b.addr from test a left outer join tel b on (a.id = b.id) where b.addr = '123';

医学科研方法----笔记整理

医学科研方法学 第一章 概论 研究(research 是有计划和有目的的探索和创造的过程。 一、 科学研究的概念:运用科学的方法,探索未知的现象,揭示客观规律,创造 新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性劳动。 联合国教科文组织界定的 科技活动包括研究与试验性发展活动( R&D )、科技教育与培训活动 (STET)、 科学技术服务活动(STS)。在我国科研工作一般特指R&D 。科研活动的主要特征 有: 1.探索性与创新性:这是科研工作区别于一般劳动性工作之所在。探索的目的 在于获得新的认识、发现新的事实、阐明新的规律、建立新的理论、发明新的技 术、研制新材料、新产品,探索是手段,创新是目的。 2.继承性和积累性:科学研究工作必须建立在科学的方法和知识的基础上,而 这些方法和知识是人们通过大量的科学研究所积累发展形成的, 我们利用了这些 方法和知识, 就体现了科学研究的继承性, 同时我们在科学研究中的创新, 也为 科学的发展积累了知识。 科学研究首先是收集和积累相关信息, 对他人的研究工 作、思路、方法进行分析、评价,提出自己的研究目标、任务和方案。 二、 医学科学研究的特征 医学科学研究具有一般自然科学研究的特征, 还具有研究对象的特殊性和研究工 作的复杂性。 医学研究的三个层次:①群体水平;②器官组织水平;③细胞分子水平。 医学研究的对象:①人,包括正常人和病人;②离体组织细胞;③动物。 医学研究的方法:①观察法;②实验法;③理论法。 医学研究的场所:①社区;②医院;③实验室。 医学研究的三个基本环节:①设计;②衡量;③评价。 、医学研究的基本过程 选题 设计 实施 分析 报告 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 四、医学研究的分类 1. 按照科技活动类型分 ① 基础研究:增加知识、探索未知、解决理论问题。基础医学主要研究的内容。 产生社会效益。 ② 应用研究: 利用基础理论针对某一问题提出解决的方案和方法。 预防医学和临 床医学主要研究的内容。产生社会效益为主。 ③ 开发性研究:研制新产品、新技术,产生经济效益。 2. 按照研究方法分 ① 观察性研究:描述性研究、分析性研究。 ② 试验性研究:动物试验、临床试验、社区干预试验。

高中地理(湘教版)必修一校本练习:3.1自然地理要素变化与环境变迁(书利华教育网 为您收集整理)

3.1自然地理要素变化与环境变迁 一、单项选择题 1.在生命出现以前,地表环境的演化主要是() A.有机进化B.化学演化C.生物演化D.有氧环境演化 2.中生代恐龙灭绝的事实表明() A.生物灭绝与环境无关 B.地球已不适合生命生存和发展 C.地质历史时期,地球经历过一些不利生物生存的环境变化阶段 D.了解地质历史时期的环境变化,对人类无任何意义 3.按由老到新的年代顺序,下列排序正确的是() A.蕨类植物→被子植物→裸子植物B.三叶虫→鱼类→恐龙 C.元古代→古生代→太古代D.哺乳动物→爬行运动→两栖动物 4.右图中①②③④⑤依次代表地球发展史的五个地质代。关于这五个代的叙述正确的是(图 中数字代表距今年代。单位:亿年)() A.从①到⑤的名称依次是太古代、元古代、古生代、中生代、新生代B.地层中含有三叶虫化石的是②代 C.地层中含有恐龙化石的是③代 D.喜马拉雅造山运动发生在④代 读“某地地质剖面略图”,回答5~7题: 5.根据图中化石,动物在这一时期经历的演化过程是() A.海生无脊椎动物-爬行动物-脊椎动物 B.海生无脊椎动物-脊椎动物-爬行动物 C.爬行动物-海生无脊椎动物-脊椎动物

D.爬行动物-脊椎动物-海生无脊椎动物 6.根据化石的新老关系,属最古老的一种是() A.①地地层化石B.②地地层化石C.③地地层化石D.④地地层化石7.地质历史上两次最重要的全球性生物大规模灭绝的时期是() A.古生代中期和古生代末期B.中生代中期和中生代末期 C.古生代末期和中生代末期D.古生代末期和中生代中期 8.下列关于人类活动对环境作用的叙述,不正确的是() A.人类是自然环境的产物,又是地理环境中非常特殊的要素 B.产业革命以来,人类活动已经造成自然地理环境的显著变化 C.人类应停止或减缓发展,帮助自然地理环境恢复原始面貌 D.人类应注重协调社会经济建设与环境生态保护的关系 二、综合题 9.根据事物的联系把下列内容前的代号填入图中适当位置: A..温室效应B.两极冰川融化C.大量使用矿物燃料D.海平面上升E.全球降水、干温状况变化F.海水膨胀 CO2气候变暖 沿海低地被淹 各国经济结构变化

Alias初级教程十五 Surface Fillet曲面倒角

Surface Fillet曲面倒角 1、绘制Surface Fillet面的倒角 点选曲面工具列中的Surface Fillet(面的倒角),接着系统将提示:Select first of surfaces,then click Accept.,然后选择第一个面,此时被选中的面的边界为红色,点击Accept按钮。 此时系统将提示:Select second set of surfaces,then click Accept.,然后选择第二个曲面,选中第二个曲面将呈现黄色,再点击Accept按钮,系统提示栏显示:Select normal directions on both surface sets and click on Build.,这时两个面上分别有红色箭头和黄色箭头,它们分别代表面的倒角方向。点击其中一个可使其指向反方向,设置完成后点Build按钮。此时倒角工作就算完成了。如下图所示 2、Surface Fillet曲面倒角选项介绍 双击曲面工具列中的Surface Fillet(曲面倒角),系统将弹出曲面倒角选项对话框,如图所示

Construction Type(建构模式):此参数决定建构曲面倒角的方法,有下列两种模式可以选择:Chord:等弦长 Radius:等半径。 Section Type:决定倒角与两边曲面的连续性关系。有下列五种模式可以选择: Bias/G2 Curvature/G3 Curvature/Lead/Circular。

Chordal Type模式中有两个选项 Chordal length代表倒角两边的根部距离。 Tangent length代表两个面的交线到倒角根部的距离。 以长度以10为例,如下图 Tangent length可控制长度值,通过滑块调节,也可手动输入。Explicit Control后面的勾打上之后可控制Degree和Spans个数。

高效率学习方法及课堂笔记整理技巧

高效率学习方法及课堂笔记整理技巧 每天自主学习的学习效果如何,直接影响到各科的成绩。你知道如何支配每晚的学习时间吗? 把书读薄,其实就是总结重点、难点,认清自己薄弱环节的过程。 针对教材,提炼重点和难点。 在纸上列大纲,列大纲的时候可以将每个知识点简化为一个你自己能看懂的提示词,看到提示词能回想并复述出知识点即可。 大纲可以多列几次,每一次都比上一次更加精炼,如此反复,最终让厚厚的教材变成薄薄的几张纸。 把书读薄之后,别忘了把练习册也读薄,针对练习册和过往试卷,需重点提炼薄弱环节,就是建立错题本。 错题本也需要有一个越做越薄的过程,最终做到错题本中的题目都可以不看答案和提示就做出来。 电脑里的东西如果杂乱无章地堆在C盘里,等要用的时候就会很难找,甚至根本不记得自己有过这个文件。 如果把这些东西分门别类存放在不同的文件夹,要用的时候就特别好找,分分钟就能调取。 学习也是同理。 复习中有一个重要步骤,就是将知识进行整理、归纳、合并,搭建起属于自己的知识体系,让记忆空间井然有序。 整理的过程可以用思维导图法,就像神经网络似的,发散着画,不用管画得好看不好看。

画着画着你就能找到知识点之间的联系,牵一发而动全身地记住并掌握它们。 这种方法的关键就是小卡片。 嫌小卡片容易丢的同学可以用巴掌大的小本子代替,把零碎的、需要记忆的知识点写在小卡片或小本子上。 比如英文单词、常用短语、英文佳句、语文科目中要求默写的古诗文段落等等,晚上见缝插针看上两分钟,往往就能起到意想不到的巩固效果。 考前临时抱佛脚是最不靠谱的学习方法,即便当时记住了,过后也会飞速忘掉。 要想提升学习效果,还得靠持续性的分散学习,各科根据掌握程度和优先等级,分别制定学习计划,然后将任务合理分配到每一晚。 这一方法的关键就是,学习计划越细越好,每天复习哪几科的哪几块儿知识,每科复习多长时间都列好,然后尽力按计划复习,这也能避免时间分配不均而导致的“某些知识点没空复习”的尴尬。 分散复习的同时,也需注意学科交叉,就是每天别只盯着1科复习,复习1小时数学就换换脑子,去复习1小时语文,别连续复习2小时数学,避免产生厌倦心理。 估计不少孩子都有这个习惯:按课本顺序复习,从第一章开始,慢慢复习到最后一章,刚开始的复习劲头挺大,越往后越累越松懈。 但课本的设计通常都是由浅至深,开头几章简单,越到后面几章就越复杂、越综合,也越容易出现学习漏洞。 所以干嘛不从重点难点开始复习呢? 对某些科目而言,后面几章节的内容往往会牵涉到前面几章节。

教育学笔记(表格式整理版)精华

教育学 一、教育与教育学 二、教育与社会的发展 三、教育与人的发展 四、中学教育(教育目的与教育制度) 五、学生与教师(师生关系) 六、中学课程 七、中学教学 八、中学德育 九、班主任与班级管理 一、教育与教育学 (一)教育的发展 1教育活动中的三结合——社会教育、学校教育、家庭教育 教育的本质属性是——一种有目的的培养人的社会活动 2教育三大要素——教育者、受教育者、教育影响 3教育起源论:生物起源说(各类动物的生存本能)利托尔诺、沛西·能 心理起源说(源于儿童对成人的无意识模仿)孟禄 劳动起源说(源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一) 米丁斯基、凯洛夫 4

(二)教育学的发展 1教育学时一门以教育现象与教育问题为研究对象,探索教育规律的学科2中国古代教育学思想

二、教育与社会的发展 (一)教育与生产力 1生产力水平决定教育的规模与速度 2教育对生产力有促进作用 (1)教育再生产劳动力(把可能的劳动力转化为现实的劳动力,形成新的劳动力,提高劳 动效率) (2)教育再生产科学知识(使原本由少数人掌握的科学知识为更多人掌握) (二)教育与科学技术 1学校教育是科学知识再生产的最主要途径。 (三)教育与文化 1教育与文化之间的关系——相互依存,相互制约 文化对教育——影响教育目的、内容、教学方法的确立 教育对文化——具有筛选、整理、传递、保存传播、交流更新、创造文化的作用 2教育与文化关系的特殊性 文化本身是一种教育力量

教育本身是一种特殊文化——具有双重文化属性:传递和深化文化的手段、构成文化本体3学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 4学校文化的特点为:(一种组织文化、)(整合型较强的文化、)(以传递文化传统为己任)。5学校文化既能给学校预订教育目的带来积极影响也能带来消极影响,这是由学校文中蕴含的(丰富多样性)和(歧义性)决定的 6学校文化的核心是学校各群体所具有的(思想观念和行为方式),其中最具决定性的是(思想观念,特别是(价值观念) 7校园文化可分为(学校物质文化)、(学校组织和制度文化)、(学校精神文化) 8(学校精神文化)是校园文化的核心 9学校精神文化可以分为四种基本成分(认知成分)(情感成分)(价值成分)(理想成分)10校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,良好的校风对学生个性和品德有陶冶与导向作用 11教育的相对独立性是教育在一定范围内,一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。 三、教育与人的发展 (一)个体身心发展 2个体身心发展的影响因素 四、教育目的与教育制度 (一)教育目的 1教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总的要求。它规定把受教育者培养成什么样的人,是培养人的

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