信息技术让学在语文课堂上呈个性飞扬

信息技术让学生在语文课堂上呈个性飞扬

【摘要】现代信息技术在语文教学中的运用，能直观有效地丰富和延伸教学内容，完善教学手段，激发学生兴趣，提高教学效率，对语文教学的有积极的意义。它能让学生的观察能力在教学中得到发展，学生的想象能力在教学中得到培养，学生的信息自主与合作能力在教学中得到提高。同时，学生还能利用网络阅读提高辨别与归纳能力、讨论与分析能力、搜集与整理能力。从而，使其作文呈个性飞扬。

【关键词】信息技术教学网络阅读网络写作

德国教育家雅斯贝文斯说过，教育是人与人之间心灵的沟通，是人之精神的生长和充盈。教学过程是一项沟通信息的双边活动，传统的语文教师讲授仅靠一张嘴与学生交流，不能达到最佳效果。而现代信息技术的运用，则能直观有效地丰富和延伸教学内容，完善教学手段，激发学生兴趣，提高教学效率，对语文教学的积极意义是不言而喻。

一、运用多媒体教学，使语文课堂“活”起来。

在语文教学活动中，教师通过多媒体向学生传播知识，教学多媒体作为储存和传递教学信息的载体，起着非常关键的作用，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更有利于学生掌握知识。

1、学生的观察能力在多媒体教学中得到发展。

苏霍姆林斯基说：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”中学生的自控能力虽然优于小学生，但传统的“说教式”语文课堂也容易使中学生分散注意力，缺乏一定的目的意识支配。而多媒体技术教学为学生提供了丰富的图文、音响资料，鲜艳的色彩、生动活泼的界面、逼真的音响效果，使学生产生了浓厚的学习兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察和发展。例如：我在教读《落日的幻觉》一文时从网上搜集了大量的落日图片，把落日的几种不同时间不同状态制成幻灯片，让学生进行比较，学生通过图片观察，对其不同时段的不同特征自然心领神会。再如我在教读《看云识天气》一文时，同样从网上搜集了积雨云，高层云，卷层云等相关图片，通过大屏幕让学生获得直观上的意识，不同云的特点学生自然就区

别开了。试想，以上课文的教学，教师如果采用口头描述，无论花多大的气力，学生也很难清楚的接受。因此，多媒体教学对发展学生的观察能力是有较大帮助的。

2、学生的想象能力在多媒体教学中得到培养。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”在教读朱自清的《春》一文时，我就充分的利用图片、声音来培养学生的想象能力。学生在听读之时，我要求学生闭上眼睛想象你看到了春天的什么景物。当《百鸟朝凤》的音乐缓缓响起时，同学们很快安静下来，同学们闭上眼睛，于是我开始范读课文，随着音乐的流淌，教室除了音乐和课文朗读声，再也没有其它声音，连平时最调皮的学生，此时也显得那么专注。课文读完了，教室里出奇的安静，几秒钟后，学生慢慢睁开眼睛，露出会心的微笑。在讨论发言中，学生格外踊跃，他们想象到除课本所描绘的之外，还能描绘了更多春天的美好画面。再结合大屏幕展示的春天图片，学生的思维更活跃了，发言的积极性更高了。这节课，在音乐与图片的美好氛围中，学生们充分发挥自己的想象力，让语文课堂真正的“活”起来了。

3、学生的信息自主与合作能力在多媒体教学中得到提高。

语文课程标准指出：语文课堂要大力倡导学生自主、合作、探究的学习方式。在现代信息飞速发展的今天，学生的自主与合作学习方式显得尤为重要。信息化自主与合作学习方式是指学生利用信息经环境所提供的手段和资源主动的、积极地、探索的学习，并在学习过程中通力合作，以达到最佳的学习效果。英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么人均每个各有两种思想。”这个比喻很形象地告告我们这样一个道理，如果几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点东西。通过合作交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。因此，教师应当利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的前缘上。《岁月如歌》是九年级下册第六单元的综合性学习课，本次活动我共设计了四个板块，即难忘的岁月，如歌的行板、永远的赠言、最后的总结。我把活动内容布置后，放手让学生去