浅谈语文教师的教学“个性”

浅谈语文教师的教学“个性”

梁实秋在《记梁任公的一次演讲》一文中写到国学大师梁启超给清华大学学生讲学的情形。文中写道：先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候他背到酣畅处，忽然记不起下文，便用手指敲打他的秃脑门，敲几下之后，记忆便又畅通，大段大段地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着欢喜。先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听过他讲演的人，不少人从此对中国文学产生了强烈的爱好，并深深折服于梁启超先生的个性魅力。

语文教学的人文精神要求教师在教学方面，应该是有“个性”的而非千篇一律的，应该是开放的而非封闭的。人们常说“文无定法”，其实教学也是如此——教无定法。因此，一味地模仿某种教法和模式，是一种不科学、不严谨的做法。

有人说，莎士比亚剧中的哈姆雷特“由一千个演员表演就有一千个哈姆雷特”，这就是说每个演员都是根据对角色的不同理解来演绎剧中人物的。虽然剧场和课堂有区别，但就演员与教师本身的功能特点来分析，还是有很多一致性的，那就是演员以自己的演出对观众产生影响，教师以自己的授课行为影响学生。对于一个语文教师来说，也完全可以根据自己对课本的不同理解来授课，在课堂上就演变为教师的个性化教学特色。从古到今，称得上大教育家大学问家的，无一不是颇具个性特征的。孔夫子循循善诱，朱熹言传身教，叶圣陶、朱自清等老一辈语文教育家从来就是因材施教，尽其性情而发挥。因此，这些人在莘莘学子中留下难忘的印象，也为一代又一代的后继者树立了楷模。总之，语文教学应该是有个性特色的。

那么，怎样体现语文教师的个性呢？

一、教学思想有个性，有创新精神

语文教师对于语文的见解应有独到之处，思维方式也应有独到之处。不人云亦云，对众说一词的定论，对教学参考书的解说应具有强烈的问题意识和反思能力，具有怀疑批判精神，不迷信权威，敢于发表自己的见解。语文教师的创新意识、创新见解将会对学生的创新精神、创新行为产生积极的影响。

二、教学艺术有个性，尽情发挥自己的特长

语文教师的教学应该在灵活学习别人经验的基础上有别具一格的方式，切忌亦步亦趋，模仿、照搬。要在教学手段、教学方式、教学的整个过程中体现特征。在把握住语文教材的总体脉络和基础知识总体要求的前提下，根据具体课文的内容结合自己的特长来授课。比如：长于朗读的，可以声情并茂地朗读课文，以情动人；善于表演的，可以身形兼备的演示课文，以情节感人；善于丹青的，可以五彩缤纷地绘制课文内容，以图喻人……。如果我们真这样想，这样做了，那语文就不会索然无味，令人生厌。

三、语言有个性

除了应具备教师应有的准确、精炼的语言特点外，还应有自己的个性特征。或者词采丰富，富于感情；或者幽默生动，耐人寻味；或者妙语连珠，意义深刻；或者自然亲切，启人思维等。借助特有的个性语言去吸引、感染学生，使学生在美的语言享受中提高语文修养。我在讲鲁迅的小说《祝福》时，当讲到祥林嫂悲惨地死去的时候，我语调深沉地说：“就在富人们杀鸡宰鹅准备迎接福神、绅士