幼儿园中班语言说课稿模板【三套】

幼儿园中班语言说课稿模板【三套】

一、教材分析

小红伞是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将小红伞作为讲述活动中的内容，围绕小红伞让幼儿展开想象，表达故事情节，符合中班幼儿的生活经验和认知特点。讲述活动《小红伞》语言生动形象，情节简明有味。中班幼儿已具有了初步的语言表达能力和想象力，通过开展此活动，能让幼儿的语言表达和思维能力得到进一步的培养。

二、目标分析

《纲要》中指出：“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。”

依据中班幼儿的特点以及《纲要》中的语言活动目标，我确定了情感、语言、想象方面的目标。具体的活动目标为：

1、引导幼儿用连贯的语言讲述“如何利用小红伞关心别人、爱护自己”的过程。

2、培养幼儿的想象力和口语表达能力。

3、让幼儿体验到关心别人是件欢乐的事情。

三、活动预备：

1、物质预备：小兔头饰、小红伞每人一把，录音机，录有节奏欢快和沉重缓慢的音乐磁带。

2、环境预备：果树林、蘑菇地。

3、情境表演的预备：主配班老师、幼儿分别扮演兔妈妈、兔爷爷、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。

四、教法和学法

教师是活动的支持者、合作者、引导者，在此次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子，活动中力求形成合作探究式的师生互动，创设故事环境，利用游戏法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性，寓教育于生活、游戏之中，真正体现玩中学、学中乐。

幼儿方面主要通过视、听、讲结合法和讨论法来引导幼儿发觉问题、分析问题、解决问题，并通过体验法让幼儿获得成功的欢乐，使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展。

五、活动过程

我采用“环环相扣，层层深入”的原则来组织本次活动，设计程序为：情境导入—情境体验—故事讲述—体验欢乐—活动延伸。下面我具体地来说一说：

活动过程

设计意图

(一)情境导入

导语：孩子们，我们去摘些蘑菇送给爷爷奶奶吧。不过今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么办呢?(幼儿扮演小兔，老师扮演兔妈妈)

(二)情境体验

1、伴随节奏鲜明的音乐，兔妈妈和小兔子来到果园。看到：

情境一：小刺猬踮着足怎么也够不着果子。

兔妈妈提出三个问题，引导小兔思考问：

1)果园里有谁，它在干什么?

2)为什么刺猬摘不到果子?

3)我们怎样才能关心小刺猬摘到树上的果子?

情境二：一只小兔用小红伞摘果子。

引导小兔观看、思考并表述：

1)这只小兔对刺猬说了什么?

2)它是怎样关心刺猬的?

2、伴随节奏欢快的音乐，大家来到了蘑菇地。(音乐转换：由节

奏欢快的音乐转为沉重缓慢的音乐)发觉：

情境三：蘑菇地的远处走来一只大灰狼。

1、提出问题：

1)看!谁来了?

2)能不能伤害大灰狼，为什么?

3)怎样既不伤害大灰狼，又能迅速安全地躲开它?

2、兔妈妈引导小兔讨论，并确定方案：撑开小红伞，当作红蘑菇，藏在伞下面，躲过大灰狼。(播放节奏欢快的音乐)

(三)故事讲述

情境四：兔妈妈带着兔宝宝来到奶奶家。

兔妈妈鼓励兔宝宝，将自己一路上的经历讲给兔爷爷和兔奶奶听。(引导幼儿将自己利用小红伞关心小刺猬和躲过大灰狼的过程讲述清晰)

(四)体验欢乐

音乐表演“欢乐舞”。

(五)活动延伸

在区角投放相关头饰让孩子继续表演、讲述故事内容，也可以将

故事内容画出来，装订成小图书，让孩子讲述，进一步培养幼儿对讲

述活动的兴趣。

通过角色的扮演、语言的表述将幼儿带入故事情境中，一下子拉

近了师生之间的情感距离，自然、亲切，再以过渡性的提问引出小红

伞直接揭示课题，也为下一个环节作一个良好的铺垫。

情境体验的环节中教者以音乐贯穿于情境一、情境二、情境三中，一是发挥音乐的教育功能，二是让幼儿体验到关心别人、解决问题的

喜悦心情。

通过看看、想想、说说，孩子用多种感官参与活动，教者则发挥

了引导者的作用。孩子的想法是多种多样的，教师都给予积极的评价。假如有孩子能提到讲述中的内容，就请他表演情境;反之，情境二的预设，也为下一个讲述内容作预备。

心理学研究表明：视听结合，感知效果。情境二所提供的视觉刺

激和听觉刺激作用于幼儿的眼、耳，颇有新意，能牢牢抓住孩子兴趣，促进其思维的发展，提升了对讲述内容的记忆效果。

以音乐的变化让幼儿感受到情境的变化，引出新的学习内容。环

节过渡自然、流畅。

这是本次活动的难点部分，教者通过开放性的问题，让孩子结合

自己的已有经验发表不同的见解，在此基础上以逐层递进的提问方式，将环保教育有机融入活动，以讨论的方法，引导幼儿进行理性思考：

能不能伤害大灰狼，为什么?怎样既不伤害大灰狼，又能安全迅速地躲

开它?从中选择方案，体现生生互动、师生互动，感受到集体的智慧和

力量。

此环节是本次活动的重点，教师引导孩子在充分理解情境内容的

基础上再完整讲述，分解了难度，层层深入，符合幼儿认知由浅入深、

由易到难的规律。教师走近孩子，耐心倾听，细心观看，并依据幼儿

的个体差异，适当地加以引导，关心幼儿顺利完成讲述要求。

让孩子获得成功后的喜悦情绪在音乐和舞蹈中得以释放和表现。

一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在延续，为此，以绘画、表演的方式抓住幼儿的兴奋点，充分利用幼儿的已有

经验，大大提升幼儿自主创新的学习能力。

【篇二】

一、分析教材

《家》这首诗歌语言朴实、浅显易懂,从一个全新的角度来概括

事物的依属关系,诗中大胆的想象一下子调动起幼儿亲切的感觉,关心

他们从全新的视角想象周围的世界。结尾处用一句“欢乐的幼儿园是

小朋友的家”将幼儿从想象拉回到现实,更贴切地联想到自己,给幼儿

以有味有余蕴的感觉。这首诗歌文字形象,巧妙地运用了叠音,读起来

琅琅上口,充满了欢快流畅的情绪,易于为幼儿喜爱和接受。符合中班

语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其

语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力的要求,因此适合中班教学。

依据中班语言教育目标,教材特点及本班幼儿新生多年龄偏小的

实际情况,制定本活动的教育目标是：

1、关心幼儿理解诗歌的语言和画面,把握这首诗歌的内在情感脉络。

2、引导幼儿观看周围事物,想象事物之间的关系。

3、学习仿编诗歌,体验创作的乐趣。培养幼儿的口语表达能力和

创造性思维的能力。

本班幼儿已具有一定的口语表达能力,为上这节课奠定了一定的

基础,但幼儿缺乏仿编诗歌的经验,基于这一点,确定教材的重点为理解,

掌握诗歌内容,难点为学习仿编诗歌,发展创造性思维,培养口语表达能力。

二、教学思路

《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。本活动采用了观看法、游戏法、直观演示法等多种教学方法,综合语言、游戏、操作探索等活动,优化教学过程,共分为四个环节：

㈠观看感知,积累经验

这是一个课前预备的环节,需要在日常活动中逐步完成。

具体形象思维是幼儿思维的典型方式,只有借助事物的具体形象,才能关心幼儿更好地理解诗歌内容。依据这一特点,在课前我将幼儿带到户外,让他们用眼看、手摸、鼻子闻、肌肤感知等方法寻寻事物：如蓝天、白云、小河、草地等,引导他们发觉事物的归属关系,并在平常利用挂图、图书引导幼儿观看,以获得相关于事物归属关系的经验,为理解诗歌内容,仿编诗歌做铺垫。

㈡操作探索,具体感知

这一环节为幼儿理解诗歌内容做预备,约需5—8分钟

相关理论指出：诗歌教学中,应将重点放在幼儿理解方面,不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容,减轻幼儿在学习时的记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考,因此我设计了寻家的游戏置于学习诗歌之前,以为迷路的小鸟、小鱼、小羊等寻家为由,激发幼儿参与游戏

活动的兴趣,提供人手一份操作材料,引导幼儿积极主动地参与操作探索,探讨小鸟、小羊、小鱼等与树林、草地、小河等之间的归属关系,幼儿游戏时,我全面观看幼儿操作情况,了解需要,及时予以幼儿适当的支持和关心,使幼儿充分感受家的内涵。

游戏后,我发出启发性地提问：你帮谁寻到了家,为什么这么寻?引导幼儿互相交流,弥补感知的不足,让幼儿进一步了解事物的归属关系,理解家的含义,为下阶段活动奠定基础。

㈢理解学习诗歌

这一环节是本活动的重点,约需10分钟

皮亚杰儿童发展理论告诉我们,儿童发展是他们自己与外界环境相互作用而建构起来的,儿童的语言发展也是通过个体与外界环境中各种语言信息,非语言信息交互作用逐步实现的,因此活动中大量运用观看、游戏、欣赏等方法,引导幼儿积极地与文学作品相互作用,充分调动他们学习的积极主动性。

首先,我采用了视听结合的方法,结合卡片朗诵诗歌,使幼儿对诗歌有一个初步整体的认识。

接着概括性的提问：诗歌中说了什么事,引导幼儿结合卡片回答,进一步理解诗歌内容,回忆操作探索时获得的知识经验。然后通过整体朗诵,前后半句接龙,轮流等趣味性方式组织幼儿学习朗诵,使幼儿感受到诗歌的内在语言韵律。

之后,我发出邀请：“现在要请小朋友来扮演,白云、小羊、糊蝶等等各种各样的东西”,让幼儿自由扮演角色,大胆地用肢体语言表现诗歌内容,使他们沉浸在表演的喜悦中,更好地掌握学习内容,同时为幼儿的发展提供了更为广泛的机会。

㈣扩展想象,仿编诗歌

这一环节是本活动的难点,约需10分钟

中班上期幼儿语言领域发展目标提出要求：在仿编活动中只要求幼儿通过交换词句,使诗歌画面出现新的内容。

因为班上的孩子是初步学习仿编,感到比较难,因此我通过对话、示范、讨论等方法引导幼儿仿编,突破难点。

1、扩展想象,回忆经验。

我启发性的个别依次提问,比如蓝蓝的天空除了是白云的家外还可以是谁的家?引导幼儿大胆想象,回忆经验,表达自己的理解,尊重每个幼儿的想法和创造,并依据幼儿的回答依次在卡片后添画。为幼儿的创编留下完整的视觉印象。

2、学习仿编

这一环节中我通过生动的语言示范仿编：“现在老师要把大家说的这些东西都编进儿歌里……”,让幼儿更加明确诗歌的句式,知道仿编时每一句的前半部分不变,只要改动后半部分就可以了,这样为幼儿的下一步自由创编奠定基础。

3、分组讨论,自由创编

引导幼儿自由组讨论,以强带弱、大胆创编,在讨论过程中,我依据具体情况随机指导,针对幼儿提出不同要求,成为他们的合作者。让幼儿乐于尝试,乐于合作,充分体验创作的乐趣,培养幼儿独立自由、大胆构思的好习惯。

4、集体交流

在幼儿个别自由交流后,为幼儿提供充分展示自己的机会,请他们在集体面前朗诵自己编的诗歌、诗句,并组织其他幼儿学习优秀诗句。这样进一步调动幼儿情绪,使活动在高潮中结束,让他们在轻松的气氛中得到限度的发展。

三、自我评价

本次活动我依据“开发幼儿潜能,培养完整幼儿”的整合幼儿教育理念,遵循本班幼儿的实际情况,以支持者、合作者、引导者的身份,科学地设计了直观、操作、探索、尝试、讨论、趣味性游戏等多种教学形式,创造条件,使每个幼儿都积极主动地参与到活动中来,尊重理解

幼儿,使幼儿主体潜能得到限度的发挥,让幼儿在轻松愉快的气氛中得

到发展。

【篇三】

一、说设计意图

这是一首散文诗，写是的果园里一年四季都有朋友：梨树、桃树、苹果树，还有受小朋友们喜爱的小蜜蜂、小鸟、小兔等，果园有了这

些朋友所以很欢乐。此次教学活动就是要让小朋友感受果园的欢乐，

也感受朋友间带来的欢乐。因此，活动以动静结合的方式，让小朋友

们去理解和感受。

二、说目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用。

幼儿园语言教育的目标之一是“喜爱欣赏文学作品，理解作品内容，

感受文学作品的美，具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、

爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的句子。”依据中班幼儿年

龄的特点及我班幼儿的实际情况，将目标定为：

1、欣赏散文诗，并理解散文诗的内容，初步了解一年四季果树

的变化。

2、能大胆地讲述和表演，发展幼儿口语表达能力和想象能力。

3、感受丰收和朋友间带来的欢乐。

三、说活动重难点

本次活动的重点是要让幼儿理解散文诗的内容，会复述简单的词语、句子，感受果园的欢乐。

难点是让幼儿了解一年四季果树的变化。

四、说活动预备

其实像这样的散文诗教学，应该采用先进的多媒体教学手段，这

样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。但是因为水

平和时间上的问题，我没有采用多媒体手段，但是也尽力去做好每一

个预备工作。先给幼儿创设一个有果园的环境，里面有梨树、桃树、

苹果树，配好一首节奏欢快的《欢乐小舞曲》音乐歌带，还做了散文

诗中出现过的小动物的头饰，预备好幼儿表演采摘丰收果实的人们要

用的篮子。应该说，这些预备可以让活动开展得生动一些，好让小朋

友们有一种身临其境的感觉。

五、说活动过程

(一)、开始部分

首先，我播放《欢乐小舞曲》，带领幼儿一起进入果园当中，小

朋友们其乐融融，能够快欢乐乐地进入活动场地开始活动。其次，我

让幼儿说说果园里有什么，引导幼儿以观看的方式回答老师的提问。

之后，我手指幼儿面前的三棵果树，让他们猜猜这三棵果树是什么树，引导幼儿以想象的方式回答。

(二)、基础部分

这一部分正式进入散文诗欣赏，我先读一遍，幼儿欣赏，理解大

概内容，然后我提出一系列相关果树的问题，引导幼儿以听的方式来

回答，并鼓励他们大胆讲述。

这一部分，让幼儿边理解边感受散文诗的意境美，从而让他们知

道白白的是梨花，粉色的是桃花，红红的是苹果花，黄澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，红红的是大苹果，通过幼儿自由讲述和老师的适当提示，让他们初步了解一年四季果树的变化。

以上都是静态教学，然后我讲述散文诗第二遍，让幼儿说说有哪

些小动物，他们在干什么。依据他们的回答，我发给他们头饰，让他

们表演，培养他们大胆的表演能力。最后提到的采摘丰收果实的人们

也是让幼儿表演采果实，体验丰收的欢乐。这些是动态教学。

教学中动静结合，可激发幼儿的兴趣，也可让活动开展地生动、

丰富。

(三)、提升部分

理解了散文诗的内容之后，我就问幼儿果园为什么很欢乐?然后

可以问小朋友们自己快不欢乐。把果园的欢乐提升到幼儿自己的欢乐，让他们感受朋友间带来的欢乐。

(四)、结束部分

这部分是让幼儿感受欢乐的气氛，播放《欢乐小舞曲》，幼儿和

教师手拉手围着果园唱一唱，跳一跳，然后欢乐地离开果园，活动就

此结束。