初二上科学《压强》优秀说课稿

亲爱的老师同学们，大家下午好：

今天我说课的题目是《压强》

接下来我将从教材分析，教学目标，教学重难点，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计这七个方面进行详细阐释。

一·教材分析

《压强》是华师大版科学八年级上册第二章第一节的内容。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。

二·教学目标：

知识与技能目标：

1·了解压力概念，知道压力与重力的区别

2·能够说出影响压力作用效果的因素

3·了解压强的概念，能够说出压强的单位，并运用公式做简单计算

4·知道增强或者减小压强的方法

过程与方法目标:

1·通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。

2·通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，初步学习使用控制变量法。

情感态度与价值观目标 :

1·经历探究等学习活动，学生养成尊重客观事实的科学态度。

2·通过感悟，使学生获得对压力压强的感性认识，为应用这些知识打基础。

STSE：

1·能够了解发现压强在社会生活中的运用

2·能够在实际生活中运用压强解决相关问题

三·教学的重、难点：

教学重点：设计探究实验分析影响压力作用效果的因素。

教学难点：压力大小及方向的分析以及压强概念的形成。

四·学情分析：

学生已经具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。

学生已具备的前置技能基础：

学生对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。具备了基本的观察、分析、归纳能力。

学生的思维障碍：

学生前置知识会有所干扰，以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。

五、教法、学法：

教法：本课主要采用探究式教学法，用于探究压强的影响因素

学法：根据教法及学生实际，本节课主要采用的学法如图所示

六、教学过程：

1·创设情景

观看神奇科学实验——气球躺“钉板”视频，使用学生意识中不太可能的现象，引起学生的注意，激发他们的求知欲，从而引入课题。

2·压力的教学

教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。为了借由学生固有知识引出压力的概念，出示三种物体并对其进行受力分析，力是怎样产生的？它们分别作用在物体的哪个位置？方向如何？，

并且为了帮助学生将重力和压力区别开来，在一般情况的基础上（即压力由重力提供）对学生提出疑问：压力是否都是由重力产生呢？鼓励学生举出反例。比方说擦黑板，这个地方压力并不是由重力提供的。引导学生并进一步扩展，加深理解压力与重力的区别。

通过多媒体把上面的例子展示，并总结出共性：

一、压力作用在两物体接触面；

二、压力的方向与受力面垂直，从而给出压力概念。

3·压强的教学

建立问题，提出猜想：压强与什么因素有关？

为了引导学生提出合理的猜想，我设计了两个小实验。

实验一：双手指顶铅笔笔尖和笔帽

实验二：用手指尖和手掌顶气球。

问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？

通过这两个小实验，让学生有所依据地提出合理猜想。

学生提出猜想：

可能跟____压力大小__；受力面积___ 有关

设计实验：先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验。

探究受力面积一定时，压力作用效果与压力大小的关系

探究压力一定时，压力作用效果与受力面积的关系

接下去利用控制变量法进行探究，

并在填写实验数据。

实验结果：

①当受力面积相同时，____压力___越大，压力的作用效果越明显；

②当压力相同时，_____受力面积__越小，压力的作用效果越明显；

实验结论：通过学生的实验展示，启发学生自主思考，经由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。

4. 压强的计算公式：

在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出取相同面积上所受压力来比较，从而得出压强的定义。Ρ=F/S。结合压强计算公式，得出压强的单位牛/米2（帕）。

在得出压强的计算公式之后，让学生运用公式计算比较大象和芭蕾舞者的压强大小，通过对计算结果的感知，更深层次的理解压强的概念，和压强与压力的

区别。

5.如何改变压强的大小（即压强知识的应用）：

根据公式来得出改变压强大小的方式，将它联系在生活中，让学生运用所学知识对生活现象做出解释，如书包的肩带很宽，铁轨铺在枕木上，等等，能加深学生对压强意义的理解。

6·课堂小结

教师引导学生应用所学知识分析引入新课时设置的问题，为什么放在钉板上面的气球却不会被戳破呢？将课程首尾呼应。

并根据板书对本课时主要内容进行小结，并评价课堂中学生所进行的探究。

最后，是我的板书设计

谢谢各位。