九年级道德与法治答题技巧

答题技巧

中考道德与法治试题从题型上看一般由两部分组成：一是选择题，一般为15道小题，每小题 2 分，共30分；二是非选择题，一般为5道小题，共50分。

选择题是初中道德与法治学业水平考试的基本题型，分值为30分左右，这类题多以基础知识、基本概念为考查点，以青少年身边生活实例和时政热点为命题切入口，主要考查学生对知识的理解与掌握程度及学生的综合分析能力，可以更直观地反映学生的学习效果。选择题难度其实不大，关键在于审好题，尤其是看清材料和要求的限制条件，再作出准确的选择。对于其中时政题需要平时多关注国内和国际时事，多留心、多识记时政知识，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。非选择题是甄别考生能力的重要题型。

题型一选择题

选择题属于客观性试题，命题方式很灵活，主要有直接设问式、组合式、材料分析式、漫画式、逆向式、因果式等类型。

【解题步骤】

第一步，审查题干：①题干的要求是正向选择还是逆向选择。如 2018 年第

13 题就是正向选择题；②明确题干的要求，找出关键词，它决定了选择方向；

③明确题干规定的限制条件，即通过分析题干的限制条件，明确题肢选择的具体范围、层次和角度。

第二步，审查选项题肢：对备选选项和题肢进行认真分析和判断，运用排除法，将有知识性错误和表述性错误的选项和题肢排除。

第三步，审查选项与题干之间的关系，按题干要求确定选项。

以下几种选项与题干之间的关系需要引起注意：①选项或题肢本身正确，但与题干无关，这种属于对而不选的情况。②选项或题肢本身正确，且与题干有关，但选项或题肢和题干之间是并列关系，或和题干之间因果关系颠倒，这种情况不能选。③选项或题肢的观点不是回答题干的问题，而是对题干意思的变相重复，这种情况也不能选。④组合式选择题中，单个题肢只是教材的一部分，不完整，但几个题肢组合在一起即表达一个完整的知识点，这种情况下该选。

( 一 ) 直接设问式选择题

直接设问式选择题的特点是：题目难度比较小，侧重于考查教材基础知识和基本观点，题干设问指向性比较强，在审题中确定关键词后，如果对关键词相关的知识了解清楚，那么可不用逐一考虑各选项，而是直接确定正确 ( 错误 ) 选项。

( 二 ) 组合式选择题

组合式选择题的特点是：四个备选项是由多个备选题肢排列组合而成的，其目的是考查学生对知识掌握的是否全面、扎实，能否灵活运用。组合式选择题有规

则的 ( 四选二或四选三 ) ，也有不规则的，以规则的为主。解答此类题目可以采用组合筛选法解答。运用组合筛选法解答组合式选择题，应依据自己最熟悉知识的选择来判断。若此题肢错误，含有该题肢的组合项均错误；若此题肢正确，遗漏该题肢的组合项均错误；若根据某一题肢难以选出正确答案时可以再根据能拿得准的另一题肢，按照以上做法来选择；遇到“公共题肢”的组合时，“公共组合”可以审，只要审相异题肢正误，就能得出正确答案。这种解法不仅减轻了思考压力，而且节省了解题时间，有利于迅速选出正确答案。

( 三 ) 材料分析式选择题

材料分析式选择题通常是以一段或几段材料设题，所选材料一般是时事热点、重要文件、统计数据、名人的著名论断等，要求我们在阅读材料的基础上概括分析。材料都是现象，我们需要透过现象看本质。解答此类题目要注意：

1 ．审材料。这是做好材料分析式选择题的基础，即根据题意抓住关键词语，提取有效信息，弄清材料的主旨 ( 中心意思 ) 和层次。

2 ．审设问。把握命题者的设问角度，分析命题意图。审设问时要注意题干中的引导词，引导词决定着答题方向，它们是将题干和题肢有机联系起来的关键，如“这说明”“由此可见”“因此”“根本原因是”“对……我们可以这样理解”“下列说法不符合题意的是”“下列说法错误的是”等。

( 四 ) 漫画式选择题

漫画式选择题的题干一般由漫画 ( 包括漫画中的文字 ) 、说明性文字和选择要求三个要素构成。

解答此类题目的关键在于明确漫画的寓意。明确漫画的寓意要把漫画题目、画和画中的文字三者结合。然后结合教材所学知识、题目的题干设问和题肢回答问题。

( 五 ) 逆向式选择题

逆向式选择题要求从各选项中选出与事实不符的选项，即题干要求选出相反的内容，通常表述为“不是”“不正确”“错误的”“与……无关”“不符合”等形式。解答逆向式选择题的关键在于一定要明确题干要求。

( 六 ) 因果式选择题

因果式选择题要求学生根据知识之间的因果关系作答。一般有两种情况：一种是考查“结果”的，题干中的导语往往是“为此”“因此”“所以”等表述；一种是考查“原因”的，即题干是“果”，题肢是“因”，其题干中的导语一般是“因为”“其根本原因是”“这主要是因为”等表述。

解答此类题型时要注意：一要分清题目考查的是原因还是结果，以避免倒因为果或倒果为因；二要注意思考题干与题肢之间是否构成因果关系，是才能选，不

是则不能选。三要注意把“根本原因”“主要原因”“关键因素”等与一般的原因区分开来。最后要将选定的答案代入题干中反复比较，看是否合乎逻辑。

题型三非选择题题

非选择题是区分考生能力的重要参考，分值为 56 分。主要包括启示类、体现观点道理类、模范人物学习类、原因作用意义类、做法建议类等。在复习中，要加强审题训练，掌握正确的审题方法。一般来讲，这种主观性试题应遵循“审 ( 设问、材料 ) ——找 ( 答题所需的信息点、关键词或中心词 ) ——析 ( 确定主题、答题方向 ) ——扣 ( 回扣教材理论观点、联系说明指导考点 ) ——理 ( 梳理

答题要点 ) ——答 ( 组织答案 ) ”的思维规律进行解答，答案要条理化、要

点化。

( 一 ) 原因、作用、意义类

这一设问类型的题目一般以社会热点、时政及地方材料为主，此外还涉及模范人物事迹等材料类型。此类设问类型在简答题、材料分析题中都有考查，主要考

查对基础知识的理解能力和运用教材知识解决实际问题的能力。原因类设问形式在菏泽中考题里面多以“……为什么要……”“……的原因有哪些”“……的理由”的形式出现；意义、作用类设问多以“……有何重要意义”“……的意义”“……的作用”的形式出现。具体解题方法有：

1 ．原因类：

(1) 直接原因型：直接以原因的形式出现，考查所学的教材知识，依据教材知识即可作答。

(2) 原因转换型：事物的理论依据、意义、作用、地位、重要性、必要性、危害、影响、特点、事物之间的联系、采取的措施、相应的法律规定、社会现实等

内容之间可以相互转换，有时需要加以补充或调整。

(3) 原因多面型：有些现象的原因是多方面的，必须综合归纳、全面分析。

(4) 原因创新型：针对无法用相关的内容进行转换的问题，特别是时事中的行为，可以从行为是否符合我国的国情、国策、法律规定、权利义务等要求，以及他们的行为、做法的具体作用 ( 有利于…… ) 等方面组织答案。

一般情况下要回答：“这样说”“这样做”的依据、意义 ( 重要性 ) 、影响、必要性等，有时也要回答不这样做的危害性。在解答中，一般应由近及远、由小到大、由直接到间接、有秩序、有条理地展开说明。

2 ．作用、意义类：

第一步：锁定目标。阅读试题材料，准确确定对什么谈意义、作用和重要性。

第二步：明确问题。谈意义、谈作用还是谈重要性，谈积极方面的还是消极方面的，还是积极消极两方面都谈。

第三步：思考答案。在教材里、时事政治或党的最新方针政策里找出相应观点。

第四步：整理答案。从不同角度用学科术语表述答案。注意：①表述言简意赅。答案要短小精悍，内容准确，切中要害，不拖泥带水、含糊不清。②作答准确全面。答题要根据时政热点 ( 党的最新方针政策 ) 、结合所学的教材内容中找出相应点。

③多角度思考。要从道德、法律、国情或经济、政治、社会、文化或自身、他人、家庭、社会、国家等多角度思考其意义、作用和重要性。明确其意义的同时，还要明确其对个人、国家、社会的意义。④可以套用“有利于……”“提高了……”“增强了……”“促进了……”“推动了……”“保护了……”“体现了……”“是……的需要”等模式回答。

( 二 ) 评析、辨析类

评析、辨析类题是指设置一定的情景，并在情景中给出一定的言行，要求对这些言行进行分析说明。该题型的综合能力要求比较高，回答时要求角度要全、思维要辩证。

解题思路如下：

第一步：找出所要评析的所有言行，并一一判断其实质。

第二步：说明理由。要对题目中正确和错误的言行，根据所学知识进行分析说明，指出它们正确或错误的原因。一般来说，正确的要指出它“符合……”“有利于……”；如果是错误的应指出它“违背了……”“否认了……”“没有认识到……”，并进一步指出“它的危害是……”。

第三步：归纳总结。如果是正确的言行应指出“我们应进一步……”“我们应继续……”；如果是错误的言行应指出“正确的做法 ( 观点 ) 应是……”。找出所要评析的所有言行，依据教材知识说明理由，根据需要归纳总结。

( 三 ) 做法、建议类

此类型多以社会热点、时政、地方材料、学生生活事例、先进人物事迹等为背景，给定一个明确的目标，要求学生设计出达到目标的方法策略。要求学生有较高的综合运用所学知识解决社会实践中具体问题的能力，是难度系数较大的一类题型。设问多以“为……献计献策”“……应该怎样做”“……的做法”“作为青少年学生的你能为……做些什么？”“青少年怎样向……学习？”为呈现形式。

解题技巧：首先，要读懂材料，找到问题的症结所在，这是答题的依据和切入点。其次，要明确解决问题的主体，是国家 ( 政府 ) 、组织，还是劳动者、消费者、公民。第三，要明确答题的范围，根据问题有针对性地提出切实可行的方案，方案要从课本知识、时政知识、材料提示的信息三个方面进行考虑，要突破思维定势，尝试从多个角度来解决问题。给出的做法必须符合试题要求，与试题要求有

对应性即具体、不空泛，具有可行性、可操作性。

做法类试题灵活性很大。没有固定的答案，具有很强的开放性，因此，许多同学答题时无从下手。其实此类试题是有规律可循的，下面结合几类试题进行简单的讲解：

(1) 成才报国方面：此类问题一般从树立理想、努力学习、艰苦奋斗、创新、社会责任等方面作答，注意答案要全面。

(2) 祖国统一、民族团结方面：此类试题一般从公民的义务、宣传党和国家

的有关政策、敢于斗争等方面作答。

(3) 人口、资源、环境方面：此类试题有两类不同的设问，若概括提问青少年应怎么做，可结合资源环境问题、我国的国情国策进行回答；若问现实生活中应该怎么做，注意答案一定要具体，回答生活中的点滴小事，如不乱扔垃圾、节约用水等。

(4) 守法护法方面：解答法律试题，应包括学法 ( 增强法律意识 ) 、守法( 依法规范自己的行为 ) 、同违法行为作斗争几个方面。

(5) 维权方面：维权类试题一般按简单到复杂的顺序进行，能协商解决的就协商解决，必要的情况下再起诉。

( 四 ) 感悟、启示 ( 警示 ) 类

此类题型往往通过一个或几个材料，重点考查学生从材料中悟出的道理，得

出的体会，受到的启迪。设问多以“谈谈对……的理解”“谈谈你的看法”“谈谈你的感受”“……获得哪些警示”“……对你有怎样的警示”“……获得哪些启示”“……对你有怎样的启示”等形式呈现。

此类题目可按照“示—理—启”的思路作答，也可按照“是什么 ( 判断表态 ) ——为什么 ( 说明原因 ) ——怎么办 ( 明确做法 ) ”的思路来作答。

(1) “示”即展示 ( 是什么 ) ——材料中的人物事件的特点 ( 即材料所反

映内容 ) ，通过理解背景材料的中心意思，明确材料反映的是哪方面的现象和问题，根据设问明确要求回答的问题。

(2) “理”即道理 ( 为什么 ) ——说 ( 做 ) 这件事的依据、重要性、必要性，不做这件事的危害性。具体方法：①依据：指材料所反映内容的理论依据

( 包括路线、方针、政策、国策、战略、原则、原理、法律法规等 ) 。②重要性：指材料所反映的内容的作用、意义、目的等。③必要性：指材料所反映的现象存在的客观实际，即非做不可的原因。④危害性：做或不做这件事将导致的消极后果。这类题目类似体现题。

(3) “启”即启发 ( 怎么做 ) ——党和国家、相关部门、社会、学校、企业、公民、消费者、青少年等怎么做或采取措施解决问题，主要通过“提”完成。“提”就是根据找出的现象和问题产生的原因，提出今后在这方面应怎么做，这

是解答好试题的落脚点。解答时，应注意运用“应”“要”“坚持”“必须”等词语，以体现答题的针对性。

( 五 ) 说明、表明、体现、表现、提炼观点类

此类题型大多以时政材料或典型人物为背景，以热点和教材重点知识的结合点为问题，主要考查学生综合分析问题的能力和归纳能力。菏泽市学业水平考试思想品德试题的这类题目的呈现方式是“……体现了……”或“下列材料分别体现了《思想品德》课的哪些观点或道理”。回答这种设问的题目时，应把所学的课本知识与材料相关的所有知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键词句加以对照，二者相符的就是答案要点。答题时，应先写材料中的关键词，再采用教材中的知识点来进行归纳，要做到观点与材料相结合。具体的解题思路是：

1 ．定点。结合设问，通过阅读材料，明确考查的知识点是什么。

2 ．联系。联系所给材料、运用所学知识，采用发散思维，从现象到本质多角度多层次进行思考。

3 ．梳理、作答。将材料所给的信息与考查的知识点一一对照，二者相符即作为答案要点，简言之就是归纳中心，概括实质。