形成性评价在英语教学中的作用

新课程倡导以人为本，一切为了学生的发展，那么英语教学中对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，让评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。近年来，在英语教学中我坚持使用形成性评价，深深地体会到它对教师和学生的作用。

一、形成性评价，学生继续学习的动力

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学生的学习兴趣和热情。因此，在学生学习过程中，教师应充分利用评价手段，适时、适当、真切地鼓动学生的每一个成功。对于基础差、性格内向或有自卑倾向的学生，哪怕是正确地回答了老师的问题，按时完成了作业这些平常的举动，如果加上老师富有激励性的评价，都会让学生感受到成功，坚定学习的自信心，从心理学的角度讲，教师若能把自己的期望或明或暗地传递给学生，学生便会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。因此，在课堂教学中，教师应力求关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神、微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，唤起学生内心潜在的自我价值意识和学习欲望，运用鼓励性评价，肯定他们的点滴进步，真诚的称赞他们。如果学生在学习过程中能不断得到正面评价，那么他的内在价值就得到别人的承认，因而获得了英语学习上的成功感，这种成功感引起的兴奋可以产生继续得到满足的需要，一次成功的体验又可以推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的自我乐趣，激发他们学习英语的兴趣，激起学生学习英语的内在动力，增强克服困难的毅力，极大地提高学习效果，从而为英语教学的成功奠定基础。

二、形成性评价，学生能力全面发展的保证

初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放，宽松的评价氛围，以测试和非测试、个人与小组以及家长和教师评价相结合的方式进行综合评价。

l、图表法：对于学生每一阶段的学习情况采取坐标图、柱形图、扇形图或表格等图表来进行评价。这种图表式评价，既让学生对自己现在和过去的学习情况进行比较，又使学生对自己和别的同学及自己班级和其他班级的学习成绩有一个比较清楚的了解，有助于调动学生学习的积极性。

2、成果展示法：利用适当的时机，让学生展示自己在学习等方面的成果，如作文展，朗读比赛、英语书法、英语歌曲演唱等，增强评价过程的动态化，这种评价可以说是“随风潜人夜，润物细无声”。

3、建立学习小档案：由于评价内容的广泛性，长期性，渐进性等方面的原因，我们对学生的评价必须要有一个长久的动态化的考虑。建业学习小档案，就

(完整word版)初中英语学习重要性

初中英语学习的必要性各位家长晚上好，感谢你们能来参加我们初中部的家长会。我是戴氏的英语老师---丁娜老师。随着夏季的来临，学生们进入了一个新的学期，而新学期对于大家来说绝对是个挑战，一个关键的分界点。既然是分界点，就要用成绩来说话，各科都不能落下，英语自然是主力军，不容忽视。下面我们就来探讨暑期英语衔接的重要性。首先，我们先来了解一下，为什么要学英语： 1英语的普及化。不学英语，不懂英语，就如现在这个社会有人不懂计算机一样。现在的中国英语教学是从小学三年级开始的。并且一直延续到大学毕业。在当今这样一个提倡终身学习的时代，信息化社会带来日新月异的变化。要想紧跟时代，不被时代所淘汰，必须不断的学习。英语学习也是同样的道理。 2 作为连接小学英语和高中英语的初中英语，起着承上启下的作用。小学英语在很多地方，如教师、家长等主观原因，并没用得到应有的重视。这就给初中英语教学带来了巨大的挑战。这就好比在一张已经有所痕迹的纸上作画比在白纸上作画要难得多。况且初中之后紧接着的就是更为高阶的高中英语，在现行高考的制度下，这几乎关乎这很多人的命运和未来走向。 3新高考英语政策虽然感觉高考离我们还有那么几年，但是作为家长和孩子必须从考虑长远发展。英语高考分等级，为英语薄弱的孩子上好大学关闭一扇窗。原来的高考规定里，总分满分是750分，其中英语占150分，假设一个学生英语只考了100分，但是他的其他科目非常好，总共只丢了20分，高考总分达到630分，上了一所 985大学。再假设，社会化英语考试的分数满分也是150分。985大学要求达到到130分才能报名，非211一本要求才能报名，三本要求100分才能报名。那么这个学生，就算其他分数接近满分，只要他的英语只有100分，他就只能上三本大学了，哈哈！万一他考了99分，老制度下他629分，也能上985大学，新制度下连三本都上不去了。原来把英语记入总分时，英语不好的人可以用其他的分数弥补，只要总分高就能上好学校。新规定里，“不同的学校会对英语提出不同的等级要求”，就是说：不管你高考总分多高，英语单科分数低了，好学校就与你无缘！呵呵！政策早了解，早规划，让我们一起为未来加油，一起携手，共创辉煌！然后我们再来看看小升初英语衔接的重要性： 1.温固知新暑假对初一、初二英语知识进行梳理提炼，有效解决学生初一、初二遗留问题，强化学生基础知识的掌握程度。同时，给学生衔接初二、初三英语的前两章，让学生在入学考试中脱颖而出。 2.提前适应初二所学知识的难度明显比初一加大，功课有8门课之多，而初三更加多到9科，而传统的只完成每天作业、到考前才临时突击复习，是远远不够的。通过

小学英语教学中如何进行形成性评价

小学英语教学中如何进行形成性评价？《英语课程标准》提出“注重过程评价，促进学生发展”的要求，那么小学英语中如何对学生进行形成性评价。下面，就这一方面谈谈我在教学实践中的一些体会。 1、语言知识与技能评价为了落实教学目标，下课时教师要给学生布置适当的作业，可让课代表和小组长协助完成。小组长检查本组成员，为了便于检查，小组人数不能太多，这样组长可以在几分钟之内检查完毕，减轻了学生负担，避免了厌倦情绪。组长可以根据成绩来变化。另外，在家的情况可用家庭情况调查表；让家长配合完成。可以在期中或期末进行，调查表的项目根据平时布置的作业设置，如听、说英语的情况等。根据学生的评价既有老师的、同学的还有家长的。 2、课堂表现评价教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，除掌握基本的知识技能外，注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星。 3、课外活动评价

为了促进学生的英语学习，调动学生的学习积极性，我校成立了英语兴趣活动小组，包括英语编写活动（黑板报、手抄报）、英语时空、手工制作和展览等。可以分阶段给学生创造充分展示自己才能的机会。学生英语素质展示有手抄报、手工制作、和精彩的文艺表演，在学生素质展示的同时，教师的综合素质也得到充分体现，极大地调动了老师的工作积极性。使我们的每一位英语教师部投入到了新课程改革中来。评价还有一项是“学期回头看”，主要是学生自评，家长签字。家长通过学生的评价手册，会对孩子一学期的英语学习情况了如指掌，为孩子取得的成绩会感到自豪和欣慰！那么我们教师的心血也没白费！总之，我认为，无论对学生进行任何一种评价，其目的在与发现问题，改善教学，提高教学，使学生能够积极主动的学习。要借助评价，肯定学生的学习成就，跟学生的学习活动以适时和恰当的指导，促进学生自主性的发展和自信心的建立，为学生的持久学习打下基础。

大学英语四级写作范文带翻译-目标的重要性

大学英语四级写作范文带翻译.目标的重要性★以下是曲#英文写作翻译频道为大家整理的《大学英语四级写作范文带翻译-目标的重要性》，供大家参考。更多内容请看木站频道。 Goal Setting Is Important “Living without an aim is like sailing without a compass. ” This philosophical wisdom by John Ruskin, one of the grea test Brit ish writ ers, t ells us tha t goal set ting is extremely important in life? Why is goal setting so important? The main importance of goal setting is that it provides us with direction and purpose? When we have goals, we know what we want to achieve so that we can focus our mindson a single worthwhile target and avoid getting distracted easily. Personal goal setting also provides us with motivation to achieve what we want to achieve? Goal setting is of especial significance for todays students. A study reveals that when students set goals, they learn the importance of taking responsibility, of minimizing excuses and of helping others? Goal setting is a lifelong skill that first helps students succeed in school and then later in life? 目标设定是很重要的 “生活没有目标就像航海没有指南针。”这个哲学的智慧，约翰, 一位伟大的英国作家，告诉我们，设定目标是人生中极为重要的。为什么目标设定如此重要？目标设定的主要目标是它为我们提供方向和目的。当我们有了目标，我们知道我们想要达到的目标，我们能够集中我们的脑海中的一个有价值的目标，避免容易分心。个人目标设定还为我们提供了实现我们想要实现的目标的动力。

我在英语教学中的表现性评价案例

我在英语教学中的表现性评价案例崔桂璇希望小学王照华案例描述：新学期开始，我的主要教学任务是五年级三个班英语，五年级这群孩子自三年级起由于种种原因对英语学习没有兴趣，英语基础很差，后来在四年级老师的努力下，英语学习兴趣稍有起色，但是有相当一部分同学还是把学英语看作是一件苦差事，不会说英语，别人说简单的英语也听不懂。我想，培养学习英语的兴趣和好奇心最重要，但小学高年级英语一周只有3节课，怎样提高学生的学习兴趣？焦思苦虑后还是充分利用好课堂40分钟最有效。英语课堂中的表现性评价更能充分调动学生参与的积极性,发挥出最佳的表现。通过事先了解，我知道这群孩子四年级课堂上几乎不比赛读单词、也不分角色读let’s talk ,所以开学第一节课学完单词后，我先让孩子们分男女两大组、分南北排两大组pk读单词，再读对话。同学们刚开始觉得挺好玩，在老师给予鼓励的评价后，同学们怕被另一组pk倒，所以一些平常不敢开口读英语的孩子也张大口，朗朗读起来。两组pk完后，互相评价读的怎么样，这时同学们大胆的互相评价起来，课堂气氛非常热烈，然后鉴于对手组的评价，再pk一边，最后老师进行评价总结，同学们兴致高涨，英语学习兴趣也有了提高。

在之后的课堂教学中我经常使用小组pk,互相评价的方法上课，课堂学习效果很理想。案例反思：所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生己经取得的发展成就。它强调在完成实际任务的过程中评价学生的发展，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。在这理念的支持下，我从提高学生创新能力方面入手，课后我实施班内分小组教学，小组的构建有尖子生，也有学困生，设计任务让学生在小组中完成，让学生在学习上结伴，互相帮助，进步大的同学还有小喜报等奖励，使全班学生都有机会开口朗朗说英语。三．评价维度和观察点说明根据学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验、探究和思考的过程等等，我从课堂参与度、观察习惯、倾听习惯、模仿习惯、表达习惯这几方面制定课堂评价观察表，根据学生的课堂表现进行日常观察。

浅谈大学英语翻译教学的重要性及翻译能力培养

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/7818672126.html, 浅谈大学英语翻译教学的重要性及翻译能力培养作者：冯云菊岳元玉来源：《校园英语·上旬》2015年第07期【摘要】大学英语翻译教学在整个英语教学体系当中有着非常重要的地位，有助于学生英语综合运用能力的提高，有助于学生对东西方文化差异的理解；当前大学英语翻译教学重视不够、对翻译在听、说、读、写中的作用认识不足、翻译课在大学英语教学中开设甚少的。如何提高大学英语翻译教学效果，提高大学生翻译能力，促进“听”“说”“读”“写”“译”这五项技能的和谐发展，是高校英语老师需要认真考虑的事情。本人认为可以从传统教学模式转变、教学方法创新、注重文化差异分析这几个方面对提高大学英语翻译教学效果，培养大学生翻译能力。【关键词】翻译教学能力培养文化差异一、大学英语翻译教学的重要性 1.英语翻译教学有助于学生英语综合运用能力的提高。大学生的英语翻译能力与英语的听、说、读、写能力有着非常紧密的联系。在大量的英语翻译练习中学生能够获得非常丰富的语言知识，同时在大量的汉英互译练习在很大程度上扩大了学生的词汇量，让学生能够熟练转换汉语与英语这两种思维。同时，英语翻译教学有助于学生听、说能力的提升。之所以这么说是因为，学生在听、说练习中可以借助翻译获得准确信息，通过翻译理解听到的内容，锻炼了快速反应能力以及表达能力。在写作与阅读练习中，学生往往在无意识中对看到的英语进行了翻译。翻译能力的高低对学生能否准确获得原文表达的信息起到了决定性作用。 2.英语翻译教学有助于学生对东西方文化差异的理解。在英语学习过程中，许多学生对英语原文中表现出来的文化差异无所适从，往往不能很好的抓住英文中体现出来的东西方文化差异。英语翻译教学的开展能够提高学生对东西方文化差异的敏感度，更加准确的抓取原文想要表达的含义。其一，在英语翻译教学中，学生通过大量的翻译训练掌握了较多的词汇，在翻译过程中，能够透过原文中的句子以及词汇的含义理解特殊词语的社会文化意义以及背后所蕴含的文化差异；其二，英语翻译教学中的翻译训练讲解可以使学生逐步意识到汉语与英语这两个语言在在文化内涵上的独特特征，在英语学习中有意识的积累与英汉文化背景相关的知识，最终提高英语的掌握程度。二、大学英语翻译教学现状分析

浅谈初中英语阅读教学的重要性

浅谈初中英语阅读教学的重要性泗洪育才实验学校骈芳从事英语教学十五年来，我发现学生最难突破的就是阅读这一关，当然包括完形填空和阅读理解。近年来，初高中英语教材的编写及考试方向都共同地反映了一个声音，就是：由传统的知识型正迅速地向语言交际运用型过渡。而在平时的课堂教学中，我们执教者都重视了词句的应用，而忽略了语篇语境教学。因此学生静不下心，耐不下性去完成英语阅读。作为一门语言课，如何教、引导学生如何学？这不仅是目前要求每位教学一线执教者和教育研究家必须回答的问题，而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。因此，开展英语阅读教学迫在眉睫。一、英语阅读教学的改革势在必行。英语教学可划分成两大块，即口头（听说）和笔头（理解和表达）；而在中学课堂教学中，笔头占有相当的比例。就近年的中考而言，120分的试题，单纯的阅读理解就占了40分；其中包括一篇任务型阅读，并且完形填空也由10题增至15题。在整个试卷中，阅读部分也是最费时间、比较灵活的部分。从题目设置来看：问题已经从过去的原文中找答案和简单地计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。在这一部分题中，你会很自然地碰到像“infer（揣测）、imply（暗示）”这一类的词，要求学生根据这个段落揣摩出作者说话的目的、文中说话者的引申意、文中没有直接陈述但却有所暗示的内容；甚至根据作者已经谈到的内容，imagine （想象）作者在下一个段落（原文中并没有）可能会说些什么。从试题覆盖的广度上看，一般以交际环境为主，兼涉科技、制作工艺等具体过程。不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。因此，学生素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时对他们学习解题方法的训练。如果靠时间一题一题的传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。会教的人，往往是教给学生金钥匙；以后来看，管你会不会教学，只要你从事教育教学，你都不光是给学生灌输知识，而必须走向学生“交钥匙”的道路。对教学悟得深，你教给学生金钥匙，悟的不深你交给学生铜钥匙；哪怕你交给学生铁钥匙，也比交给他们现存的金山、银山强。二、重视操作过程的启发式教学

英语教学中形成性评价探索

英语教学中形成性评价探索作者：郝宝玉郑文超来源：《现代教育科学·中学教师》2009年第03期关注结果的终结性评价,是面向“过去”的评价;关注过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价。传统的评价往往只要求学生提供问题的答案,而对于学生如何获得这些答案的却是不甚关心。这样的评价会导致学生只重结论,忽视过程,不利于其良好思维品质的形成,也限制其解决问题的灵活性和创造性。促进发展的评价不仅需要终结性的结果评价,更需要形成性的过程评价,应是通过关注“过程”而促进“结果”的提高,评价的重心在“过程”。一、新课程英语教学中形成性评价的形式评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价。学生自评:学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。小组评价:合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生的上进心。教师评价:教师参考学生的自评和小组评价,根据学生的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生,教师除给予学生等级评价外,还可以适当加上激励性评语或希望等,鼓励学生奋发向上。家长评价:家长根据小孩在家的学习情况、完成作业情况等给予评价。二、新课程英语教学中形成性评价的实施方法 1. 课堂活动评价。课堂是学生学习的主要场所,学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到他们自己学习的状态,并学会不断改进自己参与活动的能力和水平。为了增加每个学生说英语的机会,教师应把学生安排在学习小组内,组内学生按程度互补搭配。每节课后,对小组成员的课堂表现进行互评,并记录在学习册内。 2. 英语课外学习过程的评价。新课程标准要求教师应尽量留一些可激发学生创造力和想象力的作业。因此学生在课外学习英语的过程也是评价的主要内容。学校为每位学生准备了学习记录册。有了这本学习记录册,老师能检测到学生在课外学习英语的自觉程度。可对学生的学习态度、学习兴趣等方面的情况进行评价。

大学英语四六级的重要性(大学生必读)

大学四六级有多重要电影《当幸福来敲门》有一幕中讲述了一个故事，在街上，小克里斯给父亲讲了一个笑话：一个基督徒落水了，可他不会游泳，就在水中挣扎，这时来了一条小船，船上的人问他需不需要帮助，他说："不用了，上帝会救我的。"小船就走了。然后，又来了一条大船，船上的人又问他需不需要帮助，他依然说："不用了，上帝会救我的。"最后，他淹死了，上了天堂，他责怪上帝为什么不去救他，上帝叹道："你这笨蛋，我派了两条船去救你啊！" 上帝不会告诉你，他已经派了两条船去救你，是你自己漠视了上帝为你开启的生命之窗。同样，没有人告诉你英语将大有用处，没有人时刻叮嘱你在大学四年要把英语学好！不要等到大学毕业、走向社会的时候才空悲切："Oh My God，原来我的英语这么差！" 其实，并非没人告诉你，只是你不曾意识；并非没有给你机会，只是你不曾察觉。别让"上帝"与你擦肩而过，因为在大学英语学习这条河流上，我们至少拥有两次机会：第一次，悄然而来的四级考试。有人说："不就是个四级么，简直就是A piece of cake！"于是临阵磨枪，侥幸通过考试，万事大吉。有人说："着什么急啊，兵来将挡，待我明年英语渐增，再拿下此考试！"结果年复一年，一次又一次，如此安慰，到头来英语不见长，次次挫败。第二次，不期而至的英语六级。

有的人依然置若罔闻，继续坐等下次机会；有的人幡然醒悟、意识到自己的英语差距，于是乎当机立断、下定决心提升自己的英语能力。是把大学四、六级考试当作一个自我激励、学习英语的机会？还是面对众多的机会"岿然不动"，等闲视之，做一个机会到来却全然不知的基督徒？抑或是机械应付、草草了事？英语四、六级考试就是上帝派来的那两条船。不可否认，通过考试在一定程度上确能反映一个学生的英语水平，通过考试是我们的一个目的。然而真正大学里的四级、六级英语考试，需要的不只是一个成绩单，比之更重要的是它提醒我们检测自身的英语水平到了什么样的程度，提醒我们脚踏实地地去学习英语、掌握这把国际交流的金钥匙。很多学生大三大四决心考研，结果发现四、六级都还没能考过，手忙脚乱，感慨考研英语之难；很多学生临近毕业计划出国留学，结果面对雅思、托福、GRE不知从何处入手，因为自己心里压根就没底；而有的学生毕业后能够将大学里学到的英语技能运用于工作，说上一口流利的英文，叱诧职场，游刃有余。但凡能在英语四、六级考试中取得优异成绩的那些同学，一定是把备考英语四、六级当作英语学习的过程，他们远远超越了四、六级考试，英语学好了，分数自然就上去了。上帝给我们提供平等的机会，我们是让机会擦肩而过？还是牢牢把握，顺势而上？英语四级、六级犹如远航路上的一个坐标，一个灯塔，给我们一个方向，给我们乘风破浪的动力，而乘风破浪提升的正是我们真正的英语技能。

小学英语课堂中表现性评价的应用

小学英语课堂中表现性评价的应用黄岛区弘文学校唐秀英

小学英语课堂中表现性评价的应用自实施《小学英语课程标准》后，我都在使用表现性评价，通过评价，学生在英语的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，养成良好的学习习惯。通过评价，教师也能获取有关英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，并能做好家校联系，改进教学管理，提高教学成效。一、运用表现性评价的必要性表现性评价是对学生在真实情境下运用知识和技能能力的一种评价方式，能够测量出纸笔测验所不能测量出的技能，包括学生应用知识的能力、学科间内容整合的能力，以及决策、交流、合作能力等。马斯洛认为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的是活动的体验。因此，英语教学中应重视任务活动与表现性评价的有效运用。二、表现性评价的核心内容：（1）把握学生发展性评价的每一个环节学生评价是一个系统的过程，包含一系列环节，诸如确立评价目标和评价内容，设定评价标准，选择评价方法并收集数据和资料，达成和呈现评价结论以及评价的反馈等。评价的各个环节是紧密联系，相互制约。只有注重评价的每一个环节，才能得到客观、真实的评价结论，才能给学生提出合理的改进建议，从而对学生的发展起促进作用，真正发挥诊断性评价的作用。（2）体现评价的过程性发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性，即通过对学生发展过程的关注和引导，在一定的目标指引下通过评价改进教学，不断促进学生发展。评价的过程性应具体体现在收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，在一定的目标指导下，根据学生的基础和实际情况，给予学生反馈并提出具体的改进建议，而不只是简单地给学生下一个结论，无论这个结论是五星、等级还是分数。在过程性评价中，要将定期的正规评价如小测验、表现性评价和即时的评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来，这两方面的评价对改进下一阶段教学和学习是同样重要的。三、表现性评价在任务学习下的运用 1、师生一起制定评价标准，

大学生英语演讲稿-大学教育对我的意义

大学生英语演讲稿:大学教育对我的意义 What College Education Means to Me 大学教育对我的意义 The title of my speech is “What college education means to me”.Now reflecting on the past two and half years of my college experience, I come to realize how much it has shaped me. 今天我演讲的题目是“大学教育对我的意义”。回顾思索着逝去的两年半的大学生活，我渐渐认识到大学教育对我产生的巨大影响。 For me, college education is a marvelous ship-builder who designed me from kneel plates up. 对我来说，大学教育犹如一位技艺精湛的造船师，从船头至船尾地塑造了我。 With great vision, college education has equipped me, first with a powerful propeller----the sophisticated knowledge in certain field and wide exposure to other disciplines. By dedicating myself to the engineering courses in the day and immersing myself in the rich banquet of the world literature at night, I’ve amassed the driving force for the future and enriched my soul. 首先，具有远见卓识的大学教育为我装配了一只马力强劲的推进器；精深的专业知识及广博的课外知识给我带来无限动力。白天我全神贯注地

浅谈初中英语口语教育的重要性

浅谈初中英语口语教育的重要性施秉县民族中学罗时【摘要】目的探讨初中英语口语教育的重要性，为初中英语教育质量的提高提供理论基础。方法总结英语教学及学习中所遇到的具体情况分析。结果初中英语口语教育在英语教育中有很重要的地位。结论学好英语口语对学生的英语学习有很大的帮助。【关键词】初中英语;口语;重要性前言英语是世界上通用的一种重要语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课只有把英语当做交际工具来教学，才能取得良好的教学效果。为了有助于培养和提高中学生的开口能力，更好地掌握英语这个交际工具，我在教学中将语言内容和生活情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。在国外简单的日常交际用语进行交流依然很重要。这不得不让我们重视口语教学的重要性,也不得不让我们反省英语教育工作中存在的口语教学的问题。我们学习口语的目的是为了与别人进行交流，英语口语在教育中起着重要的作用。一、我们分析一下学生说英语困难的原因。 1.缺乏适当的语言环境我国学生基本上是在一种纯汉语的环境中学习英语,除了每周有限的几节英语课外,很少有机会接触英语,学生之间的交流也几乎都是用中文,这严重限制了学生英语听说能力的培养与发展，特别是英语语言的表达。培养英语语感，同时，通过各种方式，如阅读，做练习题，听英语磁带，看英语录像和电影等，来扩大英语词汇量，掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。 2、学生“讲话”的信心不足因为缺乏大量的口语练习和初中生英语词汇的局限性,学生几乎没有勇气张口,害怕出错，害怕回答不上；大部分同学参与英语活动不积极,或有顾虑,担心别的同学会说自己出风头，加上有时教师纠错不当,挫伤了学生的积极性，也有学生学习习惯的问题,不愿开口,久而久之,英语学习便成了“哑巴英语”。越是说不好越不愿张口,本来需要体验、实践、参与和交流的生动活泼的语言教学活动,却变成了死气沉沉的默读默记。要对常用的词和短语熟练掌握，“熟练”是与人会话的前提，只有熟练，在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不加思索地脱口而出。 3.班级学生人数过多

教学中形成性评价如何实施

教学中形成性评价如何实施发表时间：2010-11-10T10:09:38.550Z 来源：《英语周报（初中教师版）》2010年第1期供稿作者：章金英 [导读] 形成性评价是指通过观察、活动记录、学生评价表、测验、问卷调查、咨询等形式对学生学习进行的持续评价。形成性评价是指通过观察、活动记录、学生评价表、测验、问卷调查、咨询等形式对学生学习进行的持续评价。它是伴随学习过程进行的，目的是向师生提供学习状态和进程反馈信息，从而有助于他们调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程，试图通过改进学习过程来提高学习效果。除了可用于评价知识、技能等可以量化的方面外，它更适合于评价学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习策略、合作精神等不易量化的内容。它往往是在开放的、宽松的、友好的、师生互动的环境中进行的。形成性评价既是一种评价手段，也是一种学习方法。在英语教学中，实施形成性评价的目的是：激发和培养学生学习英语的兴趣；增强学生的学习动力；调动全体成员的积极性，使每一个学生都能参与到教学的各个环节中来；创造一个紧张而又活泼的氛围；让每一个学生都能发现自己的优点，看到自己的进步，帮助学生树立自信心；使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养学生自我管理的意识和能力，发展学生自主学习的能力和合作精神，从而不断提高教育教学水平。一、评价课堂学习行为在课堂教学中，我经常在组间开展英文歌曲比赛、开火车造句比赛、朗读课文比赛、角色表演比赛等，给学生不同的评价，激发学生的学习积极性。为了收集评价资料，我还设计了学生课堂学习行为评价表。在学习习惯方面，我对学生整理书桌、倾听别人发言并作评价等方面都给予及时评价，从而培养他们良好的学习习惯。在学习策略方面，我对学生听录音时是否能保持安静、集中精力、认真听关键词，跟录音读时是否注重模仿语调及语气，小组讨论时能否大胆发表自己的见解和积极表现自己，遇到问题时能否谦虚地向同学或教师请教等都给予及时评价，以促进学生形成有效的学习策略。通过填写评语让学生对一段时间来的表现进行回顾和总结，督促其及时反思并调整自己的学习行为。二、评价学习态度对学生学习态度的评价主要在低年级进行，这对学生的英语学习态度起着决定性的作用，更有利于培养学生英语学习的良好态度和情感。我们可以通过下列问题了解学生的情况：喜欢上英语课吗？认真完成老师布置的任务了吗？在小组活动中积极吗？上课认真听讲吗？上课积极举手发言吗？喜欢唱英语歌曲吗？爱听英语磁带吗？喜欢读简单的英语歌谣吗？想做英语游戏吗？想听老师讲英语故事吗？有说英语给父母听的愿望吗？喜欢看英语节目吗？在对学生的回答有了相应了解后，教师给予个别学生有目的的帮助和指导。一个月后再作评价，并对照前后两次的评价结果看学生的学习情感、态度有何变化，并将结果告诉学生。这样，教师为学生创设了一种开放的评价环境，充分调动了学生的积极性，而学生自始自终都是评价的积极合作者与参与者。对英语成绩不好的学生来说，点点滴滴的进步足以让他们找回自尊心和自信心，从而激发他们学习英语的兴趣。三、评价口语交流课堂上的口语交流是课外运用英语的基础，更是提高综合语言运用能力的重要途径。通过加强口语训练，把已学知识与新知识联系起来组成简短的对话，进行新知识教学。可以让学生分小组进行对话表演，一般设计两三轮比赛，教师和学生对前后表现进行对比性讨论，讨论的过程即是反思、酝酿、提高的过程。前后对比进行评价是有效提高口语能力的有力保障，其评价的重点是学生的参与程度、努力程度和自信程度。教师可在交流的过程中对学生表达能力进行相应的评价。实践证明，英语教学中实施形成性评价对学生的发展、教学质量的提高和教师的专业化发展都有着非常重要的作用。作者地址：湖北省枣阳市熊集中学

个人关于大学英语四级改革的看法与建议

大学英语四六级考试对中国高校英语教学起到了很好的促进作用，可是也带来了不少负面影响。应该转变思想观念，树立正确的人才观，采取措施改变应试教育的教学方式，改革单一考试模式，促进中国大学英语教学改革。作为由中国最高教育行政主管部门组织的一项全国统一考试，大学英语四六级考试具有很高的权威性。考生人数从1987年的几万人增加到的1200多万人，成为世界上考生人数最多的考试。四六级考试的普及，促进了大学英语课程教学，激发了大学生学习英语的积极性，对她们英语水平的提高起到了很好的促进作用，但也带来了不少负面影响。一、大学英语四六级考试存在的问题 1．片面追求高经过率给师生带来了极大的压力标准化英语统一考试的经过率容易使高校之间产生直观的横向对比。因此，许多高校将四六级经过率看成是衡量英语教学水平的唯一标准。在经过率指挥棒下，为了出所谓的教学成果，教师研究考纲、考题，热衷于应试“技巧”、“诀窍”的探索。为了短期奏效，急功近利地进行题海战

术，忽视循序渐进的教学原则，导致大学英语教学质量实际上的下降。片面追求高经过率的副作用表现在师生心理和教学效果两个方面。从教师方面看，教师普遍感到统考给她们的教学带来了压力。经过率与教师考核挂钩，有些学校甚至以学生经过率的高低作为教师职称晋升、评优选先的重要依据，使本已超负荷工作的外语教师心理压力更大。许多外语教师坦称：现在一切为了提高经过率，已经无暇顾及创新性的教学研究了。从学生方面看，经过四级考试以便能顺利拿到本科学位和毕业证书成了新生学习英语的最大动力。学生从入学开始就对英语学习产生了与日俱增的恐惧。不但英语学习挤占了其它课程的时间，而且填鸭式的教学使得英语学习重知识轻能力的问题更加严重，始终摆脱不了聋哑英语的困境。因此许多学生在经过六级后就感到十分迷茫，失去了学习英语的动力和目标。 2．四六级证书社会权重过高，引发非正常效应大学英语四六级考试热，除了教育主管部门的主导作用外，太多的社会功能也起到了推波助澜的作用。

英语写作的重要性

英语写作的重要性几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试进行英语写作。殊不知，光是会溜溜地说而不会写一篇完整的文章，基本上可以算作是半个英语文盲。我们中国人学英语主要用途是什么？是因为要出国？还是因为要经常和老外face 2 face 的对话？恐怕我们的英语学习人群中最多只有1%的有机会出国，不会超过10%的人有机会和老外直接对话。英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。尤其涉外工作，则必须具备良好的英语写作能力。经常进行英语写作练习，将会很好的提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高口语表达能力大有帮助。英语写作的重要性几乎所有的英语学习者都很注重听力和口语，如果不是要应付考试，极少有人会尝试进行英语写作。殊不知，光是会溜溜地说而不会写一篇完整的文章，基本上可以算作是半个英语文盲。我们中国人学英语主要用途是什么？是因为要出国？还是因为要经常和老外face 2 face 的对话？恐怕我们的英语学习人群中最多只有1%的有机会出国，不会超过10%的人有机会和老外直接对话。英语实实在在使用最多的地方还是英文邮件书信往来。尤其涉外工作，则必须具备良好的英语写作能力。经常进行英语写作练习，将会很好的提高自己的英语逻辑思维能力，同样对提高口语表达能力大有帮助。英语(论坛)是当今世界上主要的国际通用语言从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语。比如在日本，除了他们的本国母语——日语之外，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。

我在英语教学中的表现性评价案例

我在英语教学中的表现性评价案例桂璇希望小学王照华案例描述：新学期开始，我的主要教学任务是五年级三个班英语，五年级这群孩子自三年级起由于种种原因对英语学习没有兴趣，英语基础很差，后来在四年级老师的努力下，英语学习兴趣稍有起色，但是有相当一部分同学还是把学英语看作是一件苦差事，不会说英语，别人说简单的英语也听不懂。我想，培养学习英语的兴趣和好奇心最重要，但小学高年级英语一周只有3节课，怎样提高学生的学习兴趣？焦思苦虑后还是充分利用好课堂40分钟最有效。英语课堂中的表现性评价更能充分调动学生参与的积极性,发挥出最佳的表现。通过事先了解，我知道这群孩子四年级课堂上几乎不比赛读单词、也不分角色读let’s talk ,所以开学第一节课学完单词后，我先让孩子们分男女两大组、分南北排两大组pk读单词，再读对话。同学们刚开始觉得挺好玩，在老师给予鼓励的评价后，同学们怕被另一组pk倒，所以一些平常不敢开口读英语的孩子也大口，朗朗读起来。两组pk完后，互相评价读的怎么样，这时同学们大胆的互相评价起来，课堂气氛非常热烈，然后鉴于对手组的评价，再pk一边，最后老师进行评价总结，同学们兴致高涨，英语学习兴趣也有了提高。在

之后的课堂教学中我经常使用小组pk,互相评价的方法上课，课堂学习效果很理想。案例反思：所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生己经取得的发展成就。它强调在完成实际任务的过程中评价学生的发展，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。在这理念的支持下，我从提高学生创新能力方面入手，课后我实施班分小组教学，小组的构建有尖子生，也有学困生，设计任务让学生在小组中完成，让学生在学习上结伴，互相帮助，进步大的同学还有小喜报等奖励，使全班学生都有机会开口朗朗说英语。三．评价维度和观察点说明根据学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验、探究和思考的过程等等，我从课堂参与度、观察习惯、倾听习惯、模仿习惯、表达习惯这几方面制定课堂评价观察表，根据学生的课堂表现进行日常观察。

大学英语教学改革加强实践教育的重要性

Vocational Education 职业教育, 2015, 4, 25-30 Published Online July 2015 in Hans. https://www.360docs.net/doc/7818672126.html,/journal/ve https://www.360docs.net/doc/7818672126.html,/10.12677/ve.2015.43006 Importance of Practical Education on College English Teaching Xuehong Wei School of Foreign Languages, Chengdu Textile College, Chengdu Sichuan Email: 1625674142@https://www.360docs.net/doc/7818672126.html, Received: Jun. 17th, 2015; accepted: Jul. 1st, 2015; published: Jul. 6th, 2015 Copyright ? 2015 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.360docs.net/doc/7818672126.html,/licenses/by/4.0/ Abstract With the promotion of China’s International status, economic and cultural exchanges being in-creasingly frequent, we need a large number of English talents. College English teaching takes the important task of cultivating English talents. In order to achieve this goal, College English Teaching reform must be imperative. College English Teaching should change the traditional methods, and use modern teaching ways, such as network, multimedia, and so on, to make students participate in class activities. To change the teaching activities into participatory and task-based teaching, we should let students become the main body and have more language practice. Of course, corres-ponding textbook reform and test reform are necessary; moreover, cultivation of double-type of teachers is required. Keywords English Ability, College English, Modern Teaching, Practice, Double-Type 大学英语教学改革加强实践教育的重要性魏学红成都纺织高等专科学校外国语学院，四川成都 Email: 1625674142@https://www.360docs.net/doc/7818672126.html, 收稿日期：2015年6月17日；录用日期：2015年7月1日；发布日期：2015年7月6日

小学课题研究：小学英语教学形成性评价研究结题报告

小学课题研究：《小学英语教学形成性评价研究》结题报告课题提出的背景新课程倡导新的学习方式，以自主，合作，探究为主。在课堂教学中，学生互评能让学生学会合作，学会交流。以往，老师让学生评价同学，学生往往只关心对方的缺点和不足，评价变成互相“挑刺”和“指责”。这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间相互不服气。因此，教师应该引导学生多关注他人的长处和优点，虚心听取同学的意见。例如，老师请学生上台表演情景对话后，要求学生相互评价表演情况。教师可以从这几方面引导学生互评：表演时声音是否响亮，语音语调是否正确，是否积极的参加表演，在表演时是不是配上了合适的动作等。这样，学生在评价中不但学会了欣赏别人，还充实了自己，学会了取长补短。学生互评的方式多种多样，包括同桌评价、小组评价和全班评价等。例如，教师鼓励班级进行英文朗读比赛，可以从班级中挑选学生成立评分小组，要求他们严格、公正的进行评判。不仅可以提高学生的积极性，还能锻炼他们的评价能力。在学生互评时，教师可以鼓励他们采用“看法+原因”的评价方法来训练他们的评价语言，要求学生讲清楚自己的观点，以促进他们的思考。在以往的教学中，我们对学生学习成就的评价采取的是终结性评价方式---即只重视期末考试，而忽视了学生在平时的学习过程中表现出的情感、态度、学习策略、合作精神等方面的综合素质---即形成性评价。 2、不利于培养现在社会所需要的人才。终结性评价主要是考查学生对英语基础知识的掌握，只要语言知识点掌握牢，再加上会考试，就能夺取高分，因而学生盲目地死读书而忽略了对英语知识的实际运用能力的培养。这样培养出来的学生只是高分低能，擅长纸上“谈兵”，这与现代社会对人才的全面素质要求有很大的差距。 3、不利于学生发展多样性，扼杀学生个性。学生的天赋千差万别，个性潜能也是各不相同，如果一味地以分数来衡量学生，认为高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，这样就会打倒一大批虽然成绩不好，但在其他方面有潜能的学生，同时也限制了学生在其他方面的发展，扼杀了学生的个性。 4、不利于现代教育目标的实施。现代社会正逐步进入信息化时代，在这个竞争激烈的国际化社会里，一个人必须具备自主发现问题，较好地解决问题的素质和能力；善于合作，善于开拓的个性品质。而终结性评价只能考查学生获得知识的多少，严重阻碍了现代教育目标的实施。从以上几个方面我们可以看出，终结性评价已不能适应现代教育的发展，因而新课程体系明确地提出了形成性评价的重要性，即对学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、

大学英语四级的重要性

大学英语四级的重要性小编以前上大学的时候，我们学校那时就以前强调了，四年之内没考过英语四级，就不能拿毕业证书，那时的大学有这个条件的还是相对比较少的，而现在大学英语四六级考试现在已经成为全国参加最为广泛的考试之一。那么，大学英语四级成绩对于考生来说究竟有多重要呢？小编搜集了一些网友从英语四级培训就专业角度为大家的一些详细解说。在应届毕业生求职的硬条件里，英语四级是相当重要的一项，许多企业将其当做招聘的硬性门槛。 1、对于大多数的职位，英语已非专业技能，而是必备的职业素质，自然被企业普遍地采用为招聘考察项目。 2、对于惯于批量招聘应届毕业生的企业，他们招收应届生大多并非为填补现有的职位空缺，而是为了储备培养未来的职位空缺、新增职位的填补者，长远来看更是要从中培养出各部门管理者和技术型骨干，所以招聘要求就会按一个比较高的水平统一制订。 3、就工作本身的要求来看，企业中有些岗位要求你英语运用熟练，有些岗位几乎从来不会涉及英语的应用，但你进入这些企业后，从事各种岗位都有可能，学计算机的有可能会去做生产管理，学会计的有可能会去做市场，多种可能的岗位中总有对英语要求比较高的。出现这些情形有可能是你在实际的工作中对与专业无关的工作产生了兴趣，有可能是公司发掘了你从事与你专业无关工作的潜力，而如果公司要培养你成一个优秀的管理者，就更会要求你积累多岗位的工作经验了，所以，对于任何一个新进储备型人才，英语都是必备素质。 4、就招聘过程来看，在目前应届生人才供大于求的社会环境里，企业，尤其是知名企业招聘应届生，不患寡而患多，去年网易几所学校一巡回，收了9000份简历，不说一份份审阅耗时费力，光说这些简历的运送都是件头疼事，所以企业自然要设些硬条件来挡掉大批收之无益丢之不义的简历了。我以前工作的一个电器公司，需求人数不多，四级六级皆可，